《千以内数的认识与表达》课件

人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》教案第1课时▶教学内容教科书P75例1，完成教科书P75“做一做”，P79“练习十六”第1~3题。

▶教学目标1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。

3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

▶教学重点能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。

▶教学难点接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。

▶教学准备课件、小棒、计数器。

▶教学过程一、激趣导入师：同学们，大家知道我市的体育馆在哪里吗？有进去参观过吗？说说你的感受。

【学情预设】有学生去体育馆里面参与过活动，能够直观感受体育馆的庞大。

有很多个入口，从不同的入口进去会到体育馆的不同位置。

还有很多不同颜色的座位，能容纳很多人同时参与活动。

【设计意图】让学生结合生活经验，说说对体育馆的感受，然后引入情境图，让没去过体育馆的学生也能直观感受，激发学生的学习兴趣。

同时积累对较大数的感性经验，有效地培养学生的数感。

课件出示情境图。

师：大家能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗?学生自由猜测，并说说自己判断的依据。

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。

在生活中，你接触过这么大的数吗？本节课我们就先来认识1000以内的数。

［板书课题：1000以内数的认识(1)］二、动手操作，经历大数的形成1.回忆数数方法，经历数数过程。

师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。

今天老师也带来了一些小棒(拿出1号塑料袋，袋中有10根小棒)，谁来估一估大约有多少根小棒? 【学情预设】学生已经具有丰富的学习经验，比较容易估出是10根。

如果出现其他的估计结果，可以让学生互相评价一下，然后再引导学生动手数数。

师：我们用什么方法才能准确地知道这些小棒的根数呢?教师布置学生动手数小棒：数数1号塑料袋中小棒有多少根。

第四单元认识万以内的数第1课时数数和千以内数的组成【教学内容】教科书第28～29页例1和例2，第30页的“想想做做”。

【教学目标】1.使学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。

2.使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力；初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。

3.使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。

【教学重、难点】重点：千以内的数的数数。

难点：拐弯处的数数。

【教学过程】一、引入谈话：日常生活中，我们经常要用数来表达信息，我们已经认识了哪些数?能举例说说你在生活中接触过的数吗?生活中，你见过比100大的数吗?出示例1的情境图，提问：请同学们看这两幅图，从图中你能知道什么?谈话：134和300都是比100大的数，这样的数究竟表示多少呢?从今天开始，我们就来认识比100大的数。

二、新课1.教学例1。

（1）认识整百数。

谈话：我们先来研究300这个数，（出示例1的方块图）你知道这里的每板方块中有多少个小正方体吗?请同学们数一数。

结合学生的回答，演示从1个小正方体起，10个摆成一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是一个十，10个十是一个百。

指其中一个方块图，提问：这是一个百，你能数一数图中一共有几个百吗?谈话：3个百是多少呢?你能在计数器上拨一拨吗?先自己想一想、拨一拨，再和同桌说说你是怎样拨的，拨出的数是多少。

指名演示拨出3个百的过程，并说清楚表示3个百为什么要在百位上拨3个珠，这个数表示多少。

同时明确：3个百是三百。

（2）认识几百几十几。

出示表示324的方块图，谈话：你能数出这里一共有多少个小正方体吗?先自己数一数，再和同学交流。

《认识1000以内的数》教材内容说明（一）单元教育目标1．在现实情境中理解并感受1000以内数的意义。

能认、读、写1000以内的数，能用自己的方法估、数1000以内的数，能用符号和词语描述1000以内数的大小。

2、认识个、十、百、千等计数单位，能说出各数位的名称，理解各个数位上的数字表示的含义；知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的；知道用算盘可以表示多位数。

3．在用不同的方式数数、估数、掷点写数等数学活动中，发展数感，培养学生有条理的思考。

4．了解可以用数和符号来描述的生活中的一些现象，感受数学与日常生活的密切联系，了解我国劳动人民的发明创造。

（二）单元教材说明本单元内容是在学生认识了100以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定数感的基础上学习的。

主要内容包括：估计、数1000以内的数；认识个、十、百、千等计数单位并了解它们之间的关系；1000以内数的读、写；会用不同的方式表示数，会比较1000以内数的大小。

在传统教材中，1000以内的数一般安排在万以内的数单元中来学习。

本套教材在认识100以内的数和万以内的数中间，增加了认识1000以内的数，主要基于以下几点思考：第一，学生在一年级下册认识了100以内的数后，二年级直接认识万以内的数，生活经验和认知水平都略显不足；第二，增加1000以内数的认识单元，有利于学生感受生活中常见的数，有利于增强学生的数感；第三，能够满足第一学段三位数加、减三位数的要求；第四，把万以内数的认识后移到三年级，有利于学生结合生活中大量新颖的素材感受大数的意义。

本单元共安排7课时，内容编排加下：第1课时（教科书第24、25页），数数、估数。

教材设计了两个数学活动。

活动一，给出124枚纽扣电池，其中，直观显示出每排10枚共10排的一组，每排10枚的2排，还有4枚。

问题是“数一数：一共有多少枚纽扣电池”然后提出大头蛙的要求：说一说你是怎样数的。

启发学生交流数数的方法，认识超过100的数。

人教版《1000以内数认识》说课稿人教版《1000以内数认识》说课稿1一、说教材“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。

它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。

因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。

根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：知识与技能：1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。

2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。

3、准确认读写千以内的数。

过程方法：1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。

情感与态度：1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。

2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

教学重点难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

二、说教法在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。

本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。

教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。

在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。

通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。

在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。

三、说学法1、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。

在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。

参加第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动青岛版小学二年级数学（下册）《千以内数的认识》教学设计高密市井沟镇呼家庄小学王化聚教学内容：教科书第11—14页，千以内数的认识。

教学目标：1.结合具体情境，认识计数单位“千”，知道一千是多少，初步学会数、读、写千以内的数。

2.在具体的情境中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感。

3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。

教学重点：建立计数单位“千”的概念。

教具准备：计数器。

教学过程:一、创设情境，提出问题。

师：同学们，你会一千一千的数，数到一万吗？（生数数）师：整百整百的数呢？（生数数）师：同学们，你们仔细看一看课本11页的情境图，欢欢通过乐乐的介绍都知道了什么？生1：知道了停车场有三百辆车。

生2：还知道他住的楼有一百二十五户人家。

……师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？生1：一千有多大？生2：一百二十五怎么写？生3：八百零八是怎样组成的？生4:三百怎么读?……师：同学们提出的这些问题，都是关于千以内数的多少、读写及组成的问题，这节课我们就来解决这些问题。

（板书：千以内数的认识。

）【设计意图:青岛版教材的特点就是通过情境图，让学生观察信息，提出问题。

我们多数教师都已熟悉了这一教学流程。

但在实际操作的过程中教师们还不够注重学生对情境图的观察，留给学生观察、思考、交流的时间太少。

特别是低年级学生，他们以形象思维为主，离开了具体的情境的支撑，很难说出完整的信息，提出有效地问题。

】二、合作探究，解决问题1．认识一千。

师：首先我们来解决一千有多大这个问题。

（通过拨数，进一步理解相邻计数单位之间的十进关系，引出新的数位“千位”。

）师：同学们，我们知道了10个一百是一千，你能在计数器上拨出“一千”这个数吗？（学生在计数器上拨数，教师指导。

）师：同学们，都是拨的一千，为什么有的同学是这样拨的？（千位拨一个珠子，）而有的同学是这样拨的？（百位上拨十个珠子）。

认识 1000 之内的数— 10个百是一千，数位教课目的：1、知识与技术：借助计数器认识个、十、百、千等计数单位，知道数位的次序，能够正确读写1000 之内的数。

2、过程与方法：联合直观图一百一百地数正方体，经历认识10 个一百是一千的过程。

3、感情态度与价值观：踊跃参加数学活动，领会相邻数位间的十进关系，加强学好数学的信心；松手让学生迁徙100 之内数的读写方法试试读写，培育学生自主学习的能力；初步培育学生剖析、比较、抽象归纳的能力；培育学习仔细察看、考虑的优秀学习习惯。

教课重难点：要点：认识计数单位“千”，掌握1000 之内数的读、写法。

难点：中间、末端有0 的数的读、写法教课过程：【导入】复习旧知，导入新课同学们，老师邀请到了我们的一位好朋友，大家想知道他是谁吗？（想！）（课件出示动画人物米奇的图片）今日，米奇要和我们一起学习，一起沟通。

米奇要考考大家，给大家带来了三道题，课件出示：1、一个一个地数，从990 数到 1000。

2、十个十个地数，从540 数到 630。

3、一百一百地数，从100 数到 800。

学生疏别口答这三道题，集体沟通、校正。

同学们，用不一样的方法数1000 之内的数大家已经掌握得特别好了，今日，让我们一起学习——《 10 个百是一千和数位》。

（课件出示课题并板书课题）【解说】二、合作沟通，研究新知。

1、认识 1000（1）当数较少物体的个数时，我们能够一个一个地数。

下边，同学们一起数：一个一、 2 个一、 3 个一（课件出示图片，指引学生从 1 个一数到 10 个一）得出： 10 个一是十。

也能够说，10 里面有几个一？（ 10 里面有 10 个一）板书： 10 个一是十。

当数许多物体的个数时，我们能够十个十个地数。

下边，同学们一起数：一个十、 2 个十、 3 个十（课件出示图片，指引学生从 1 个十数到 10 个十）得出： 10 个十是一百。

也能够说，100 里面有几个十？（ 100 里面有 10 个十）板书： 10 个十是一百（3）当数更大的数时，能够一百一百地数。

认识1000以内的数五认识1000以内的数教育目标1．能认、读、写1000以内的数，能够用符号和词语来描述1000以内数的大小。

2．认识个、十、百、千等计数单位，理解各个数位上的数字表示的含义；知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的；能够用图形表示1000以内的数，能用1000以内的数描述生活中的事物，并进行交流。

3．在按规律数数、写数和掷点写数等数学活动中，感受1000以内数的意义，能进行简单的有条理的思考。

4．鼓励学生积极参与数学活动，了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的联系。

教材说明本单元内容是在学生认识了l00以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定的数感基础上学习的。

主要内容包括：数1000以内的数，知道10个一百是一千，认识个、十、百、千等计数单位，会读、写1000以内的数，会比较1000以内数的大小等等。

认识1000以内的数，传统教材中没有单独编排，而是安排在万以内数的认识中来学习。

本教材在认识100以内的数和万以内的数中间，增加了认识1000以内的数，主要基于以下几点思考。

第一，二年级学生认识了100以内的数后，直接认识万以内的数，生活经验和认知水平都略显不足；第二，增加了1000以内数的认识，有利于学生感受生活中的数，有利于增强学生的数感；第三，符合《标准》第一学段关于计算的要求；第四，有利于学生在三年级认识万以内数时结合新颖的素材感受大数的意义。

由于学生一年级下学期已学习了100以内数的认识，具有了数数、读数、写数、数的大小比较等各方面的基础。

所以，教学时一定要充分利用学生原有的知识基础和生活经验，让学生在开放的“数学活动”中学习本单元知识。

第1课时，数数，安排了两个活动。

活动一，通过“数纽扣电池”了解学生数数情况。

活动二，脱离实物口头数数，教材安排了三个层次的数数，首先是一个一个地数，然后是十个十个地数，最后是选择自己喜欢的方法数。

在“练一练”中还安排了估计和按规律数数的内容。

千以内数的认识与表达作者：李织兰蒋晓云秦云霞来源：《广西教育·A版》2021年第07期【摘要】本文以“认识296”教学片段为例，论述“千以内数的认识与表达”教学策略，以数小棒、整理纪念币、钱币认识数的组成，以十进制象形计数法认识数的简化书写，以算筹计数法认识数的优化表示，对比算筹和阿拉伯数字从而感知现代计数的形式，培养学生解决数学问题时进一步“优化”“简化”“美化”的良好习惯。

【关键词】小学数学数的认识十进位值计数法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）25-0060-03在“千以内数的认识与表达”的教学中，“会读、写千以内的数”不是最主要的教学目标，而应着力通过生动、丰富的素材，引导学生回溯计数的源头理解十进位值制计数法，感受符号化思想和“十进制位值”的文化价值。

学生回顾对数的认识的历史，真切地感受到数学的产生和发展是源于现实世界的各种需要，融入了人类的精神、思想、情感。

在一次次追求“更简、更优”的过程中，学生受到数学文化的熏陶。

现将《千以内数的认识》一课的“认识296”教学片段分享如下。

一、认识数的组成（一）数小棒师：请根据以前的学习经验，对小棒进行整理，每10根捆成一捆。

（整理后的小捆数比较多，不能“一目了然”，需要再次整理——将10小捆捆成1大捆，引入单位“百”。

）师：这种整理办法就是十进制。

满十进一：10个“一”是1个“十”，10个“十”是1个“百”。

（二）整理纪念币师：粗心的懒羊羊总数不清自己有多少球赛纪念币，非常难过。

聪明的同学们能帮他整理一下吗？怎样整理？（10个一排，10排组成一方块，学生能一目了然地知道有多少个纪念币。

）（三）整理钱币师：上周，学校举办了“情系恭城瑶族红领巾义卖活动”，大家纷纷拿出自己的零花钱参与活动，既向我们学校帮扶的恭城瑶族新街民族小学的小朋友献了爱心，又买到了自己喜欢的物品。

活动结束了，这是我们班的义卖款。

1000以内数的认识思茅一小杨丽教学内容：“1000以内数的认识”是人教版二年级下册第五单元万以内数的认识中的教学内容。

教材分析：本节课的教学是在同学已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。

这局部知识不只是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

学情分析：在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。

在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。

在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

教学目标：1、会数1000以内的数，知道：10个一是“十”，10个十是“一百”，10个一百是“一千”，认识计数单位“千”。

2、让学生经历数数的过程，体验数的产生与作用。

3、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

教学重难点：1、正确数千以内的数。

2、掌握十进制关系。

教具准备：小棒、课件。

教学过程：一、复习最大的一位数是几？（9），加上1是几？（10），一十一十地数，从10数到90，再从90数到100（一个一个地数）。

二、新授1、估计小棒的根数请同学们看自己小组的小棒，请你们猜一猜有多少根小棒，不用数。

生：500 生：800 生：1000 ……同学们猜了那么多，怎样才能知道自己猜的对不对？（数一数）在数之前，有几点要求：在数之前，组长跟你们组的同学商量好，怎样数才能做到三个要求：1、数的速度要快。

2、数的数量要准确。

3、数的结果要别人很快就能看明白。

而不用再一根一根地数。

现在就请小组的组长和同学们商量一下，商量好了就开始数。

2、学生数小棒，教师巡回指导。

数完后，教师指名展示结果。

（精品教案）《1000以内数的认识》讲课稿（通用10篇）精心整理的《1000以内数的认识》讲课稿（通用10篇），仅供参考，大伙儿一起来看看吧。

1、教材解析千以内数的认识，是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，是以学生原有认知“20以内数的认识”“100以内数的认识”为基础的数的概念的教学。

它别仅是大数读写、计算的基础，而且在日常日子中有着广泛的应用，假如学生对千以内数的认识掌握的不行，将直截了当妨碍后面的学习。

2、教材目的要求让学生在具体的情境中记忆1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感觉更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性，体味数的产生和作用。

经过探究、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。

认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发觉“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。

在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。

3、教学重点、难点。

（1）、重点是认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。

（2）、难点是接近整十、整百数的数法。

学生数感的建立别是一朝一夕之事，而是在学习的过程中逐步建立起来的。

针对二年级小学生年纪小，直观思维强，抽象思维弱的特点，我在教学中注重将数与形相结合，帮助学生突破对大数的具体认识。

在“数立方体”活动中，学生经过观察具体形象，在脑海中清晰的认识计数单位，并了解相邻计数单位之间的关系。

亲自动手尝试过，经历才深刻。

为了让学生学会接近整十整百的数法，我采纳尝试法教学，多次让学生尝试拨珠，数数，小组合作等活动，使学生在实践，尝试中学习，发觉咨询题，解决咨询题，学会正确数数，并能运用知识解决咨询题。

计数器，多媒体课件，学生每人一具计数器学具。

（一）创设情境，复习旧知1、师：同学们，课前我们差不多收集了日子中的千以内数据，谁能来讲讲你收集的数据？生汇报好后，课件出示教师收集的各种数据。

2、师：同学们，如今我们进行数数竞赛，请同学们做好预备！只是，竞赛的时候要注意听清晰数数的要求，看哪个小组数的又对又快！（1）一具一具的数，从86数到95；（2）五个五个的数，从30数到80；（3）十个十个的数，从10数到100。

教师（课件出示下图）：计数器百位上的1表示点子图中的哪部分？2、6呢？教师：一共有多少个？它是有几个百几个十几个一组成的？教师：（拨去十位上的两颗珠子）这个数谁来读一读，再说说它的组成？板书：106 一百零六同桌合作：一人拨珠表示三位数，另一人读数再说说它的组成，然后交换。

（同桌活动，老师巡视）反馈抽两个学生到前面展示。

教师组织学习并相机板书：（中间有零的和末尾有零的三位数）比如：405…370…教师组织学生读一读：读了这两组数，你们有什么发现？教师：能正确读出1000以内所有的数的小朋友请举手！看来播音员的这个工作你们也能胜任了。

（2）创设情境——写数。

录音：打靶比赛开始了，每位选手可以打7枪。

成绩填在这张表格里。

盘羊队山羊队羚羊队绵羊队子图中的1个百，十位上的2表示点子图中的2个十，个位上的6表示点子图中的6个一。

生：126是由1个百、2个十和6十一组成的。

同桌拨珠活动。

生1:405是由4个百、5个一组成的。

生2:370是由三个百、7个十组成的。

生：零在中间要读出来，零在末尾不读出来。

中。

先教师读数，学生来写数；然后让学生看着文字来写中间有零和末尾有零的三位数，同时通过靶面的区别再次巩固数的组成；最后让学生看着靶面上的成绩来写数。

练习形式的多样化，更能吸引低年级学生的注意力。

打靶教师：这是一个特殊的靶子。

盘羊队先派出了一个选手，他的成绩是——“223”，请记录。

抽一个学生板演教师：由山羊队和羚羊队选手的成绩也出来了。

（三百四十、三百零四）看一看，请记录。

（学生写数，抽两个学生板演）反馈评价：两个数一样吗？教师：我们看看它们靶上的情况，有什么不一样？学生可能从零的位置或数的组成来比较，教师相机评价。

教师：绵羊队的选手正在比赛，来看看……知道他的成绩了吗？记录下来。

反馈并追问:为什么绵羊队的成绩是421？教师：4个成绩都填对的请举手！恭喜你们通过了记数员的考核。

学生写数。

填在表格里。

生：不一样。