西师大版三年级上册《永不凋谢的玫瑰》

《永不凋谢的玫瑰》教学设计西峡县城区第四小学闫俊教材分析：《永不凋谢的玫瑰》是西师版三年级教材中的课文。

课文所在的单元主题是祥和人生、热爱生命。

课文讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学校长时发生的一件感人的故事。

校园里盛开着美丽的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。

苏霍姆林斯基没有训斥她，而是亲切地询问小女孩摘花的原因，当得知是为了给重病的奶奶看而且看后她会还回来时，苏霍姆林斯基没有批评她，而是另外摘了两朵玫瑰花分别送给她和她的妈妈。

课文按照事情的发展顺序讲述，透过对人物动作、神态、语言、心理活动的描写，一位善良、纯真、可爱的小女孩凸显在我们面前，同时苏霍姆林斯基身上的人情美、人性美让我们难忘。

教学目标：知识目标：学会本课的生字，并会组词。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

情感目标：联系上下文，理解校长奖励小女孩的原因，体会小女孩和校长的美好、善良的心灵。

教学重点：有感情地朗读课文，体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用。

让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个善良、有爱心的人。

教学难点：理解校长奖励小女孩的原因，明白永不凋谢的玫瑰的含义。

教学过程：一、引入情景，揭示课题。

1、孩子们，你们喜欢花儿吗？都喜欢什么花儿？花儿装扮出了美丽的世界，令我们赏心悦目，因而我们都很喜欢。

今天我们一起去欣赏《永不凋谢的玫瑰》。

2、板书课题：永不凋谢的玫瑰。

（提示学生书空写课题，特别注意“凋”的写法。

）3、看到这个标题，你想知道些什么？（指导“凋谢”后质疑。

）预设：为什么这朵玫瑰会永不凋谢呢？永不凋谢的玫瑰指的是什么？二、自主读文，识写生字。

1、请同学们自由读读课文，边读边画出文中的生字新词。

注意读准字音。

2、同学们读得真认真！老师来考验一下大家。

出示生字，引导学生读一读。

（齐读，指名读。

）3、挑战第二关：读生词。

出示生词，指名读。

引导写生字：你觉得哪个生字最难记，你会用学过的什么方法记住它？三、整体感知，了解大意。

《永不凋谢的玫瑰》教案《永不凋谢的玫瑰》教案1 一、说教材《永不凋谢的玫瑰》是三年级语文第七单元的一篇课文，这篇课文向我们讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事。

校园的花房里盛开了许多美丽的玫瑰花，一个四五岁的小女孩摘下最大的玫瑰花.苏霍姆林斯基没有指责小女孩，而是亲切地询问小女孩摘花的原因。

当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看，看完了再把花送回来的答复后，小女孩的天真和纯洁感动了大家。

苏霍姆林斯基又摘下两朵花奖给了小女孩及其母亲。

这篇课文文笔优美，感情真挚，能感染、熏陶孩子们的心灵,容易引起他们的共鸣。

根据课标精神和年级训练重点，我确定了以下教学目的：1、运用学过的识字方法，学会本课生字和新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

说说课文主要讲了一件什么事？3、理解校长奖励小女孩的原因，体会小女孩和校长美妙、仁慈的心灵。

学会做一个仁慈，有爱心的人。

识字写字是阅读和写作的根底，3—4年级应着重培养学生学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯。

因此，本课的教学重点是放手让学生自主学习生字及相关词语，端正、美观地书写生字。

三年级孩子毕竟年龄较小，对文章表达的思想感情体会不深。

所以，我把“有感情朗读课文，让学生在感悟和体验中，受到情感熏陶，学会做一个仁慈、有爱心的人。

”做为本课的教学难点.二、说教法、学法《永不凋谢的玫瑰》贯穿全文的是红艳艳的玫瑰花和浓浓的爱意。

这么一篇美如诗歌的文章，教学中应该给予孩子一个情感课堂，营造一种与文本情感相吻合的课堂人文气氛，以情为线，采用读读，演演、说说等多种学习方式，让学生积极参与到课堂教学中来，主动去读、思、悟、说-引导学生逐步体会课文的深意，走进人物的内心世界，经历心灵和情感的成长。

三、说教学过程这篇课文预计教学时间为2课时，下面我只详细谈谈第二课时的教学设计。

〔一〕诗意催化，走近情感王国上课开场，出示图片，老师深情朗读根据课文内容改写的一首诗歌，配之以轻柔的音乐。

【导语】《永不凋谢的玫瑰》课⽂讲述了苏霍姆林斯基担任⼀所学校的校长时发⽣的⼀件感⼈的故事。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《永不凋谢的玫瑰》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《永不凋谢的玫瑰》原⽂ 校园的花房⾥开出了许多美丽的玫瑰花，其中有⼀朵开得，红艳艳的花朵就像⼀张可爱的婴⼉的笑脸——你肯定从来没见过这么⼤、这么美的花⼉！全校的同学都⾮常惊讶，每天都有许多同学来看。

这天早晨，⼜有许多同学来观赏玫瑰花。

他们⼀边看，⼀边赞不绝⼝。

这时，来了⼀个⼤约四五岁的⼩⼥孩，她径直⾛向那朵的玫瑰花，摘下来，拿在⼿中，向外⾛去。

同学们惊讶极了，有的⾮常⽓愤，有的甚⾄想要上前拦住她。

正在旁边散步的校长苏霍姆林斯基看到了，⾛过去，弯下腰，亲切地问⼩⼥孩：“孩⼦，你摘这朵花去⼲什么呀？能告诉我吗？” “奶奶病得很重。

我告诉她学校⾥有这样⼀朵⼤玫瑰花，她有点不相信。

我把花摘下来送给奶奶看，看后我再把它送回来。

”⼩⼥孩害羞地说。

听了⼩⼥孩天真的回答，同学们不语了，校长的⼼颤动了。

他牵着⼩⼥孩的⼿，从花房⾥⼜摘下了两朵⼤玫瑰花，对她说：“这⼀朵是奖给你的——你是⼀个慢得爱的孩⼦，这⼀朵是奖给你妈妈的——感谢她养育了你这样的好孩⼦。

” 纯洁、善良、美好的⼼灵不正是⼀朵永不凋谢的玫瑰吗？　【篇⼆】⼩学三年级语⽂《永不凋谢的玫瑰》教案 教学⽬标 1、会读、会写、会⽤本课的8个⽣字。

2、正确、流利有感情地朗读课⽂，说说课⽂主要讲了⼀件什么事。

3、抓住关键词通过朗读，体会⼩⼥孩真挚、淳朴的亲情。

培养学⽣从⼩具有敬爱长辈的思想感情，陶冶⾼尚情操。

教学准备 ⼀束玫瑰花、⽣字卡⽚、《爱的协奏曲》的⾳乐带。

教学时间 1~2课时。

教学过程 ⼀、引⼊情境，揭⽰课题 1、出⽰⼀束玫瑰花，展⽰在讲台上。

同学们，看⽼师给你们带来了什么？这是今天清晨⽼师特意从花市场买来的，仔细观察，说说玫瑰花怎么样？你们喜欢吗？（启发学⽣看看样⼦，闻闻⾹味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清⾹。

西南师大版三年级语文上册《七单元32永不凋谢的玫瑰》公开课教案_13《永不凋谢的玫瑰》教案设计理念阅读教学是教师、学生与文本对话的过程，本课教学设计力图引导学生通过对语言文字的揣摩和感悟，体会文字背后的含义。

在语言文字的学习过程中，营造一种与文本情感相吻合的课堂人文氛围，以情为线，让孩子主动去读、思、悟、说。

让语言学习和生命感悟和谐共生，努力实现工具性和人文性的有机统一。

解读文本预设破题质疑、自读感悟、多元探究、自主合作等策略，培养学生的阅读能力、问题意识以及探究精神，凸显学生是语文学习和发展的主体。

教材解析这篇精读课文主要讲述了，苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事，校园的花房里盛开了许多美丽的玫瑰花，一个三四岁的小女孩摘下最大的玫瑰花,苏霍姆林斯基没有指责小女孩，而是亲切地询问小女孩摘花的原因。

当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看，看完了再把花送回来的回答后，小女孩的天真和纯洁感动了大家。

苏霍姆林斯基又摘下两朵花奖给了小女孩及其母亲。

课文按照事情的发展顺序叙述，透过人物的动作、神态、语言、心理活动的细致描写，能让我们体会小女孩的纯真、善良、可爱及洋溢在苏霍姆林斯基身上的人情美、人性美。

教学目标知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

2、学习作者通过对人物动作、神态、语言、心理活动的细致描写，表现人物品质的写作方法。

过程与方法：1、学习默读，理解课文内容，说说校长为什么不但没有批评小姑娘，反而奖励了她的原因。

2、理解课文后的最后一句话的含义。

情感态度与价值观：透过人物的动作、神态、语言、心理活动的细致描写，体会小女孩的纯真、善良、可爱，鼓励学生做一个善良有爱心的人。

教学重难点1、抓住课文中的关键语句感悟、理解课文内容。

2、理解课文学会做一个善良有爱心的人。

教法谈话法、启发式教学法、讨论法第二课时一、激情导入，整体感知（一）谈话导入新课，板书课题有这样一朵玫瑰，在校园的花房里静静地绽放，红艳艳的，如同可爱的婴儿般的笑脸。

《永不凋谢的玫瑰》教学设计1教学目标1会读、会写、会用本课的8个生字。

2正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

3抓住关键词通过朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。

培养学生从小具有敬爱长辈的思想感情，陶冶高尚情操。

教学准备一束玫瑰花、生字卡片、《爱的协奏曲》的音乐带。

教学时间1~2课时。

教学过程一、引入情境，揭示课题1出示一束玫瑰花，展示在讲台上。

同学们，看老师给你们带来了什么？这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察，说说玫瑰花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。

老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2板书课题：永不凋谢的玫瑰。

3齐读课题。

二、自主读文，识写生字1选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。

2同桌互相认读生字，交流识字方法。

3开火车认读生字。

（矫正字音）4抽读新词。

（玫瑰、婴儿、气愤、观赏、甚至、制止、奖状、颤动、凋谢、纯洁）5重点指导“愤”“甚”“制”的书写。

三、整体感知，了解大意1默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事？2汇报交流，老师相机指导概括主要内容的方法。

（小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花）教师相机板书：小女孩、摘花、校长、奖励。

四、细读课文，品味语言，感悟文本（一）引导质疑，激发探究兴趣。

1围绕板书，你最想弄明白的问题是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么样子的？小女孩为什么要摘花？为什么小女孩摘了花，校长不但没有批评她，还奖励她？2同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

（二）探究问题、品味语言。

1文中怎么描写玫瑰花的样子的？从这些语句中你体会到什么？（玫瑰花很美丽，很惹人喜爱）2带着喜爱的感情读读这些句子。