大学二外西班牙语教学

课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握西班牙语的发音和基本语音规则。

2. 引导学生学会问候语、自我介绍等日常用语。

3. 培养学生运用西班牙语进行简单交流的能力。

教学重点：1. 西班牙语的发音和语音规则。

2. 问候语、自我介绍等日常用语的运用。

教学难点：1. 西班牙语发音的准确性。

2. 西班牙语语调的掌握。

教学准备：1. 西班牙语教材及教学辅助工具（如PPT、录音机等）。

2. 西班牙语发音练习材料。

教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍西班牙语的基本情况，如起源、使用国家等。

2. 通过图片、视频等形式展示西班牙语国家的风土人情。

二、发音教学1. 教授西班牙语元音、辅音的发音方法。

2. 通过练习，让学生掌握西班牙语的发音规则。

三、问候语、自我介绍教学1. 教授问候语、自我介绍等日常用语。

2. 学生跟读、模仿，掌握句型结构。

四、课堂练习1. 学生分组进行对话练习，运用所学句子进行交流。

2. 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

五、总结与作业1. 总结本节课所学内容。

2. 布置课后作业，让学生复习所学知识。

第二课时一、复习1. 复习上节课所学内容，包括发音、问候语、自我介绍等。

2. 学生进行课堂展示，巩固所学知识。

二、语法教学1. 教授西班牙语基本语法规则，如主谓一致、冠词、代词等。

2. 学生跟读、模仿，掌握语法规则。

三、句子结构教学1. 教授西班牙语句子结构，如主语、谓语、宾语等。

2. 学生进行句子翻译练习，巩固所学知识。

四、课堂练习1. 学生进行句子翻译练习，运用所学语法知识。

2. 教师巡回指导，纠正语法错误。

五、总结与作业1. 总结本节课所学内容。

2. 布置课后作业，让学生复习所学知识。

教学评价：1. 学生发音准确率。

2. 学生运用所学句子进行交流的能力。

3. 学生掌握西班牙语基本语法规则的情况。

浅析二外西班牙语教学现状及应对策略一、教学现状1. 学生学习热情高涨近年来，越来越多的学生对学习西班牙语表现出浓厚的兴趣。

有的学生是出于兴趣爱好，有的是为了将来的出国留学、工作等目的。

这种学习热情的高涨，为西班牙语教学提供了有利条件。

2. 教学资源有限由于西班牙语教学并不像英语、法语那样得到广泛的普及，因此教学资源相对有限。

大部分学校的二外西班牙语教学师资力量不足，教学设施、教学用书也相对匮乏。

这给教学带来了一定的困难。

3. 学生学习策略多样化随着网络技术的普及，学生学习西班牙语的方式也变得多样化。

有的学生借助网络资源自学，有的通过参加西班牙语角等活动进行交流学习，这使得传统的教学方式受到挑战。

4. 教学质量参差不齐由于教学资源有限、师资力量不足等问题，导致西班牙语教学质量参差不齐。

学生的语言表达能力、听说读写能力差异较大，这给教学带来一定的挑战。

二、应对策略1. 提高师资力量学校和教育部门应该加大对西班牙语教学力量的投入，加强对西班牙语教师的培训和选拔，培养更多具有丰富教学经验和西班牙语专业知识的优秀教师，以提升教学质量。

2. 丰富教学资源学校和教育部门应该加大对西班牙语教学资源的建设和采购，提供更多更丰富的教学用书、多媒体教学设备和网络资源，以丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。

3. 多渠道扩展教学手段教师应该积极拓展教学手段，充分利用多媒体设备、网络资源和现代化的教学技术，丰富课堂教学内容，增加学生的听说读写训练，提高教学效果。

4. 倡导多元化学习方式学校和教师应该倡导学生多渠道、多种方式学习西班牙语，比如利用网络资源进行自主学习、参加语言角、组织西班牙语俱乐部等活动，以拓宽学生的学习途径，提高学习效果。

5. 加强评价和反馈学校和教师应当加强对学生学习情况的评价和反馈，及时发现并解决学生学习中的问题，引导学生进行有针对性的学习，全面提高学生的语言能力。

结语随着中国与西班牙的交流合作日益密切，西班牙语教学将迎来更大的发展机遇。

西班牙语(二外)
一、课程说明
课程编号：180529T10
课程名称（中/英文）：西班牙语(二外)/ Spanish
课程类别：通识教育课程-外语类
学时/学分：64学时/4学分
先修课程：大学英语（一）、大学英语（二）
适用专业：各专业（外语类专业除外）
教材：
自编讲义、PPT
教学参考书：
常福良.《西班牙语语法新编》.北京大学出版社，2004.9
刘建,刘元祺、徐蕾编.《速成西班牙语》.外语教学与研究出版社，2008.1刘永信主编.《循序渐进西班牙语听说1》.外语教学怀研究出版社，2010.7二、课程设置的目的意义
本课程旨在培养学生初步运用西班牙语进行交际、阅读的能力，使学生了解西班牙的社会与文化，为更高阶段的西班牙语学习打下良好基础。

三、课程的基本要求
学生应当具备西班牙语初级水平，能进行相应水平的日常沟通。

具体要求表现为以下基本技能。

1、初步具备西班牙语听说读写译的综合运用能力。

2、掌握基本的西语国的文化背景知识。

3、结合自身专业知识和西班牙语的初级知识，更灵活地将所学知识运用于实践创新当中。

4、具备一定的跨文化交际能力。

四、教学内容、重点难点及教学设计
注：实践包括实验、上机等
五、实践教学内容和基本要求
无
六、考核方式及成绩评定
七、大纲主撰人：大纲审核人：。

上外考研第二外语西班牙语备考建议一、基础学习上外西语二外的难度相当于西语专业大三的水平。

因此，各位选择考西语二外的同学可以根据教材来复习西语。

向大家推荐的教材是《现代西班牙语1、2》。

这套教材可以做为大家学习西语的入门教材。

里面的内容需要大家完全理解记忆。

掌握好基础部分对大家今后的学习是很有帮助的。

在基础阶段的学习中，大家首先要打好单词基础。

二外的考查更偏重于对单词和语法这些基础内容的考查。

因此，大家在使用这套教材的时候一定要熟读里面的课文，完全掌握里面的单词。

如果大家觉得需要提高自己的词汇量，后续的《现代西班牙语3》可以做为不错的词汇量补充阅读材料。

二、语法专练针对语法的专项训练，大家可以在吃透教材的语法并完成课后习题后，准备一本专门的练习书籍。

《西班牙语语法与词汇》是很好的练习书籍。

同学们可以针对自己的薄弱项来做题。

这本书基本上涵盖了西班牙语常用的语法和考试的基础词汇。

同样，这套练习题有分册。

建议大家要做完1、2分册。

有能力的同学可以继续往后做，来巩固自己的单词和语法。

针对上外侧重于动词变位的考查，大家可以买一本专门讲动词变位的书籍来学习。

《西班牙语动词变位》[西] 茱莉亚·米利亚诺·洛佩斯李静译这本书能给大家提供非常好的参考。

书中的编排结构非常清晰，对动词变位的讲解非常详细，能帮助大家在较短时间内提高这方面的能力。

三、写作训练写作方面需要同学们平时多阅读一些西语的文章。

可以在手机上下载相关的软件进行学习。

里面有很多西语的阅读材料，大家可以根据自己的能力每天可以阅读几篇。

这样做一方面可以帮助大家形成写作的基本素养，让大家在面对不同题材的作文时有东西可以写，另一方面通过对这些文章的阅读可以让大家详细了解西语国家的自然环境，风土人情和各地文化，这对大家在常识考查部分拿分是有很大帮助的。

《西班牙语语言及文化（二）》教学大纲一、基本信息培养学生的自主学习意识和自学能力、创新意识与创造能力以及培养学生的团结、合作精神。

通过对西班牙语和西语国家文化的学习，既能使学生掌握基本的西班牙语学习方法和技巧，能够用西班牙语进行正常的日常交流，又能拓展学生的知识面，提高学生的多元化意识。

三、学时分配以表格方式说明各章节的学时分配，表格如下：教学课时分配四、教学内容及教学要求Leccidn 1：引入（一）本单元教学目的讲述西班牙语字母数量；姓名规则（二）本里元主要也容西班牙语语言特点；元音a、e、i、O X u；辅音p、t、f。

（三）本单元重点、难点、a. e、i、o、u、p、t、f 的发音（四）本单元参考文献1）《走遍西班牙1》，王磊编译，外语教学与研究出版社，2009 年，标准书号：ISBN:97875600762252）《现代西班牙语（学生用书）（1）》，董燕生、刘建主编，外语教学与研究出版社，2014年，标准书V： ISBN:97875135447571.雯班牙语国家的著名歌手；2.元音a、e、i、o、u；3.辅音p、t、f；4.主格人称代词5.姓名规则Lecci6n 2：C CUdI es tu nombre?（一）本单元教学目的掌握辅音字母1, m, n, n, s, h, y的发音及动词Ser的用法。

（二）本单元主要内容辅音字母1, m, n, n, s, h, y的发音，及动词Ser的用法。

（三）本单元重点、难点辅音字母1, m, n, n, s, h, y的发音（四）本单元参考文献1）《走遍西班牙1》，王磊编译，外语教学与研究出版社，2009年，标准书号：ISBN:97875600762252）《现代西班牙语（学生用书）（1）》，董燕生、刘建主编，外语教学与研究出版社，2014年，标准书号：ISBN: 9787513544757 3）F On e tica: LOS SOnidOS de espariol:http：//WWW・ UiOWa・edu∕^acadtech∕PhOnetiCS∕spanish∕frameset・ html （五）分节主姜内容1.辅音1, m, n, h, s, h, y;2.主格人称代词；3.动词ser；4.课文C CUaI es tu nombre?LeCCidn 3:CDe d 6 nde eres?（一）本单元教学目的掌握询问你来自哪里的方法（二）本单元主要内容辅音字母d, c, ch, r, b的发音（三）本单元重点、难点n,7, r, b,v的发√⅛⅛握薔问你来自哪里的方法（四）本单元参考文献1）《走遍西班牙1》，王磊编译，外语教学与研究出版社，2009 年，标准书号：ISBN:97875600762252）《现代西班牙语（学生用书）（1）》，董燕生、刘建主编，外语教学与研究出版社，2014年，标准书号：ISBN: 97875135447571.辅音字母d, c, ch, r, b的发音；2.部分西语国家名字3.贴面礼的习俗4.对话W De d 6 nde eres?Leccidn 4:划分音节（一）本单元教学目的掌握辅音g, j,z的发音。

浅谈二外西班牙语自主学习摘要:本文从二外西班牙语课程的现状进行分析,探讨二外西班牙语开展自主学习的必然性,提出了教师和学生都应改变传统的教与学的角色,提高自主学习意识,培养自主学习能力。

关键词:二外西班牙语;自主学习中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0170-01近年来,随着课程改革的发展,自主学习这一新的教学模式逐渐成为“热门话题”,在大学英语的教学中被广泛使用并且这一模式的发展已相对成熟,它被认为是一种有效的教育方式和教学方法。

所以笔者认为可借鉴大学英语的成功案例,改变传统的教学模式,在二外西班牙语教学可以开展自主学习,发挥学生学习的主体作用,挖掘学生自主学习的潜能,旨在取得更好的教学效果。

一、二外西班牙语课程现状1.课时少。

西班牙语的入门对于零基础的二外学生而言,知识较为复杂,需要记忆的点很多。

譬如动词变位,每个动词会根据不同的时态、人称进行相应的变化。

这些知识需要花费大量的时间来记忆,否则就很难正确掌握运用。

但是一般高校每周只开设四小节二外西班牙语课,在教学课时如此不足的情况下,让学生只凭课堂上的记忆是很困难的。

2.传统的教学模式。

目前,我国高校二外西语教学仍然拘泥于以教师为中心的教学模式。

由于教师在课堂上单纯地注重对教材内容、语法的讲解力求详细,而学生只是被动地接受知识,并没有对所学的知识进行消化和实际运用。

在这样的课堂上,气氛一般比较沉闷,学生积极性难以调动。

3.学生情况各异。

其一,不同学生在学习积极性、自觉性方面存在较大差异。

其二,许多学生在学习过程中缺乏有效的学习方法指导,课后缺少教师的监督指导就无法有效地制定和实施复习计划,以致课余学习的盲目性和随意性很大,对知识的掌握不牢靠。

其三,对于选择西班牙语作为二外考研的学生或对自身要求较高的学生而言,又时常因为课程进度慢,知识点不够深入而不能达到学习要求从而使其必须在课后再加强学习。

欧洲第二外语主流教学方法在欧洲，学习第二外语已成为教育体系的重要组成部分。

为了提高教学效果，教育者们不断探索并实践各种教学方法。

本文将为您详细介绍欧洲第二外语的主流教学方法。

一、沉浸式教学法沉浸式教学法（Immersion Method）是一种将学生完全置于目标语言环境中的教学方法。

在这种教学法中，学生不仅在语言课堂上，而且在课外活动和日常生活中，都尽量使用目标语言进行沟通。

这种方法有助于学生迅速提高语言能力，增强语感。

二、交际式教学法交际式教学法（Communicative Language T eaching，CLT）强调语言的交际功能，注重培养学生的实际运用能力。

在这种教学法中，教师会组织各种交际活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在真实或模拟的情境中运用语言。

这种方法有助于提高学生的听说能力，培养他们的跨文化交际能力。

三、任务型教学法任务型教学法（Task-based Language Teaching，TBLT）以任务为核心，将语言学习与完成任务相结合。

教师会设计各种真实或接近真实情境的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言。

这种方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。

四、内容型教学法内容型教学法（Content-based Instruction，CBI）将语言学习与学科知识相结合。

在这种教学法中，教师会使用目标语言教授其他学科的知识，如历史、地理等。

这种方法有助于提高学生的语言水平，同时拓宽他们的知识面。

五、翻转课堂翻转课堂（Flipped Classroom）是一种将传统课堂内外教学活动颠倒的教学模式。

在这种教学模式中，学生在课前通过在线资源自主学习语言知识，课堂时间主要用于讨论、实践和解决问题。

这种方法有助于提高学生的自主学习能力和课堂参与度。

六、多媒体辅助教学多媒体辅助教学（Multimedia-assisted Language Learning）利用计算机、网络、音视频等多种媒体资源，为学生提供丰富的学习材料。

浅析二外西班牙语教学现状及应对策略一、现状分析1.学习热情高涨随着中国对外开放的深入和国际交流的增加，越来越多的人开始关注西班牙语的学习。

许多学生选择学习西班牙语的原因各不相同，有的是因为对西班牙文化和艺术的喜爱，有的是因为西班牙语在就业市场上具有竞争力，还有的是因为西班牙语是拉丁美洲国家的官方语言，学会西班牙语可以更好地了解和沟通这些国家。

学习西班牙语的热情逐渐高涨。

2.教学资源相对匮乏尽管西班牙语的学习热情高涨，但是由于中国对西班牙语的需求相对较小，所以在教学资源方面相对匮乏。

目前，许多学校和机构的西班牙语教学还处于起步阶段，教材、师资等方面存在一定的不足。

中国的西班牙语母语教师数量也比较有限，很多学生都是由中国的西班牙语非母语教师教授，这意味着学生在语言真实运用和地道表达上受到一定的影响。

3.考试体系不完善目前，中国的西班牙语教学还没有建立完善的考试体系，使得学生在学习期间缺乏相应的考试指导和激励。

通常情况下，学生只能通过HSK考试来证明自己对汉语的掌握程度，而对于西班牙语，缺乏相应的等级考试难以客观地评价学生的西班牙语水平，给学生的学习动力带来一定的影响。

二、应对策略1. 资源整合，提高教学质量针对教学资源匮乏的问题，学校和机构应当加大对西班牙语教学资源的整合力度，整合现有的教材、师资和教学设施，以提高西班牙语教学的质量。

还可以通过引进一些优质的西班牙语教学资源，包括教学软件、语音视频材料等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。

2. 加强师资培训，改善教学水平针对师资不足的问题，学校和机构应当加强西班牙语教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业能力。

对于非母语教师，还可以通过组织一些国际交流和培训项目，提升他们在西班牙语语言和文化方面的综合素养，使得他们能够更好地教授西班牙语课程。

3. 建立考试体系，激励学习动力为了激励学生学习，学校和机构可以在西班牙语教学阶段建立起一套完善的考试体系，包括分级考试和水平测试等，以便于学生在学习过程中有一个清晰的学习目标和动力来源。

浅析二外西班牙语教学现状及应对策略二外西班牙语教学是指在中国大陆普通高等学校、中等职业学校开设的西班牙语专业，培养西班牙语教师、翻译、外交官等外语人才的教育专业。

西班牙语作为世界上使用人口第三多的语言，其教学现状一直备受关注。

本文将从教学现状和应对策略两方面对二外西班牙语教学进行浅析。

一、西班牙语教学现状1. 教学资源不足目前，中国大陆对于西班牙语教学资源的需求远远大于供给，教材、教学设备、师资等方面都存在一定程度的短缺。

尤其是优质的教材和师资力量，更是稀缺资源。

2. 教学方法单一目前二外西班牙语教学主要以书面语言、语法为主，口语、听力等方面的能力培养薄弱。

教学方法偏重于传统的课堂教学，缺乏多样化的教学方式和学习资源。

3. 学生学习积极性不高由于西班牙语并非主流外语，学生学习的动力和兴趣相对较低，导致学习效果不佳。

二、应对策略1. 优化教学资源针对教学资源不足的问题，教育部门应加大对二外西班牙语教学资源的投入，提高教学设备、教材、师资等方面的供给水平。

引进国外先进的教学资源和技术，改善教学条件。

2. 多样化教学方法教师们应在课堂教学中加强对口语、听力等方面的训练，引入多媒体教学、互动教学等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 加强实践教学促进校企合作，提供实习、培训等实践机会，让学生接触到真实的西班牙语环境，提高其实际应用能力。

4. 激发学生学习兴趣学校和教师们应通过丰富多彩的教学内容和活动，激发学生学习西班牙语的兴趣，营造良好的学习氛围。

结语：二外西班牙语教学现状虽然存在一定的问题，但随着社会的不断发展和教育部门对外语教学的重视，这些问题必将逐渐得到解决。

我们期待未来，二外西班牙语教学能够更加完善，为培养更多优秀的西班牙语人才做出更大的贡献。

浅析二外西班牙语教学现状及应对策略一、现状分析1. 教学资源不足当前，国内对西班牙语教学资源的投入相对较少，教材、师资、课程等方面存在不足。

由于西班牙语非主流外语，因此相应的教学资源也相对有限，导致学生在学习过程中难以获取到高质量的教学资源。

2. 教学目标不清晰在部分高校的二外西班牙语教学中，由于目标设置不够明确，教学方法也相对单一，导致学生的语言交际能力和实际运用能力得不到有效的提高。

学生在学习过程中往往更注重书本知识的掌握，而忽视了语言的实际运用。

3. 课程设置单一在一些学校开设的西班牙语课程中，往往以传统的语法、词汇为主，而忽略了对西班牙语国家文化、社会背景、习俗等方面的介绍。

这样一来，学生只是停留在对语言表层知识的学习，而缺乏对语言背后文化的理解。

4. 学生学习动力不足由于西班牙语教学相对较为冷门，学生对其学习的积极性也较低，导致学习效果不佳。

国内学生对于西班牙语国家的了解相对较少，加之教学资源匮乏，学生难以找到学习的动力和兴趣。

二、应对策略针对教学资源不足的问题，可以通过加强教材编写、师资培养、课程设置等方面的建设，提高教学资源的质量和数量。

引进国外优质教学资源，拓宽学生获取西班牙语教学资源的途径，提高资源的可及性和质量。

教育部门和学校应对西班牙语教学的目标进行更为明确的规划和设定，重点培养学生的语言交际能力和实际运用能力，提高学生的语言综合能力。

加强听、说、读、写的培养，让学生在实际交际中能够流利地运用西班牙语进行交流。

在西班牙语教学中，应该加强对文化、社会、习俗等方面的介绍，增加多样化的课程设置，丰富学生的学习内容。

可以设置西班牙语国家文化课、实践课等，让学生在学习语言的同时了解对应国家的文化和习俗，提高学生对西班牙语的兴趣和认同感。

针对学生学习动力不足的问题，可以采取多种措施激发学生的学习兴趣。

比如通过组织校际交流、举办西班牙语文化节等活动，拓宽学生对西班牙语国家的了解和认识；同时可以加强西班牙语学习成果的展示和分享，提高学生学习的积极性和自信心。