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浅谈蓝墨云班课与传统课堂教学效果比较作者：吴亚飞来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第07期[摘要] 蓝墨云班课是一款移动教学APP，有着随时用、随时学的应用价值。
以临床营养学为例，分析蓝墨云班课在教学中的应用效果。
通过对比云班课与传统课之间的区别，分析蓝墨云班课在临床营养学应用的必要性、可行性与实际效果。
[关键词] 蓝墨云班课；传统教学；临床营养学[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0199-01在互联网技术的推动下，如今越来越多的学生拥有智能手机，使用手机的频率也越来越高。
许多学生都会在休闲时间拿出手机观看新闻，了解信息咨询。
蓝墨云班课正是一款与手机终端相结合的辅助学习APP，学生可以用蓝墨云班课APP搜索想要学习的内容。
它的出现为信息化教育提供了支持，显著提高了临床营养学的教学效果。
一、临床营养学教学现状（一）出勤率低高职学生普遍存在主动出勤率低的问题。
教师必须坚持考勤才能够确保学生到课。
传统考勤方式以点名为主，这种方式不仅速度慢、耗时长，同时统计数据的工作量也比较大。
（二）教学效果不理想临床营养学教学任务重，内容繁多，但课时较少[1]。
因此很多学生在学习时，都存在漠视临床营养学学习的问题。
主要表现为部分学生在课堂中睡觉，如果不加强监督很多学生就会在课堂上摆弄手机，对学习内容兴致不高，学习欲望不强，对教师的提问学生回应率不高。
以上问题都会导致临床营养学无法有序进行，致使教学的效果不理想。
（三）师生互动较少许多高职院校教师都需要同时担任教学与科研的任务，因此在课余时间与学生进行深度交流的不多。
很多学生在课后也不会找教师交流学习问题[2]。
课内外都没有足够的互动，使学生往往无法获得良好的成绩，极大地限制了学生学习能力的提高。
相较于面对面交流，师生更倾向于微信群等网络聊天工具交流。
（四）课堂评价不客观临床营养学成绩评定主要由两部分构成：（1）平时成绩，这部分成绩为学生在课堂中的表现，包括学生的出勤率、课堂表现（如回答问题的积极性、准确率、活动参与积极性、作业完成情况等）等，平时成绩比例较大。
云教学，让“教”更智慧作者：李娟来源：《中文信息》2019年第06期摘要：随着我国教育事业的不断发展，越来越多新型教学方式出现在我们的视野当中，“蓝墨云班课”就是其中之一，作为一种教学软件，它集课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料下载于一体，为学生提供学习一体化服务，被各大院校师生所使用，已经成为一种新形势教学方式。
关键词：云教学中职语文教学中职院校近年来在我国教育界中迅速发展，在大量学生选择中职院校就读的同时，中职学校的教育也应该进一步的提升，本文着重分析新型教学方式“蓝墨云班课”在中职语文教学中的使用，通过列举该软件的优势来探索如何更好地将“蓝墨云班课”教学软件于中职语文教学活动当中。
一、“蓝墨云班课”的自身优势1.互动式教学一体化“蓝墨云班课”是一款新型互动式教学软件，以手机端用户为主，电脑端客户为辅，最大程度上便利学生和教师随时随地使用“蓝墨云班课”软件进行学习和互动。
“蓝墨云班课”软件包括“班课、发现和我的”三个部分，每一部分又细化分为若干个小部分。
在使用“蓝墨云班课”时，学生可以选择加入不同的班级，在班级内可以与学生和教师进行互动，互动式教学是“蓝墨云班课”的一大亮点设计，教师可以再班级里为学生布置作业、讲课、分享资料，学生可以针对自己的问题在该页面提出，不同的操作有相应的提示，教师能够第一时间收到学生的反馈，从而进行解答。
2.利用人工智能“蓝墨云班课”是第一款将人工智能技术应用与软件当中，教师或学生在使用“蓝墨云班课”软件时，针对自己遇到的问题可以通过人工智能来得到答案，另外，“蓝墨云班课”综合大数据、教学库等来设计互动内容，针对某一问题，使用者可以通过“蓝墨云班课”得到最准确的分析结果，人工智能的使用也是未来各种软件的发展趋势，但“蓝墨云班课”目前已经将大数据、人工智能加以使用，并且已经逐渐成熟，因此，“蓝墨云班课”教学软件在众多教学互动APP 中的优势非常明显。
3.快速更新的功能“蓝墨云班课”是一款与时俱进不断更新的教学软件，这是它一直以来广受欢迎的优点之一。
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用
蓝墨云班课为高职教学带来的创新与便利可以从以下几个方面进行分析：
一、拓宽教学资源
蓝墨云班课提供了在线上课堂、视频课件、互动题库、作业考试、直播课程等教学资源，为教师拓宽了教学手段。
教师可以根据自己的教学需要，随时选择不同的教学资源来
进行课堂教学。
这样就可以打破传统教学方式的局限性，让教师和学生都能够在更加丰富
的教学资源中获取知识和启发。
二、提高学生互动参与度
蓝墨云班课为教师提供了丰富的互动工具，如在线白板、实时答题、随堂测试、互动
讨论等，让学生更好地参与到课堂中来，表达自己的看法和想法，提高互动参与度。
同时，教师也可以通过云班课的数据分析功能，深入了解学生的学习情况，及时发现学生的问题
和困惑，对学生进行针对性的辅导和指导，提高学生的学习效果。
三、提高教学效率
蓝墨云班课的作业系统可以自动批改，大大缩短了教师的阅卷时间，提高了教学效率。
同时，教师和学生可以通过云班课在线交流和互动，减少了误解和沟通不畅的情况，提高
了教学效率和质量。
四、提高教师教学水平
蓝墨云班课提供了全面的教学管理系统，教师可以通过该系统管理自己的教学资源、
考试作业、学生成绩等信息。
同时，蓝墨云班课也为教师提供了教学培训和教学分享的平台，让教师能够了解更多教学方法和经验，不断提高自己的教学水平和素质。
综合来看，蓝墨云班课在高职教学改革中发挥了不可替代的作用，它不仅为教学带来
了新的思路和手段，还大大提高了教学效率和质量，让学生更加积极地参与到课堂中来，
提高了学习效果和质量。
因此，在未来的教学实践中，蓝墨云班课的应用将会越来越广泛。
浅议将蓝墨云班课引入食品生物化学课堂教学改革一、传统教学模式存在的问题传统的食品生物化学课堂教学方式主要是以教师讲述为主，学生被动接受知识。
这种教学模式虽然在一定程度上能够传授相关知识，但存在一些问题：1. 教学内容单一：教学内容主要集中在教师的讲解和学生的听课笔记上，缺乏多样化的教学手段和资源。
2. 学生参与度低：学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与和思考的机会，导致学习效果不佳。
3. 教学资源有限：传统的教学资源主要是教科书、黑板和PPT等，缺乏新颖的、生动的教学资源。
4. 教学评价单一：传统的教学评价主要是考试和作业，不能全面客观地评价学生的学习情况。
二、蓝墨云班课在食品生物化学教学中的应用蓝墨云班课是一款集在线直播、录播、互动问答、作业发布等功能于一体的在线教学平台。
通过将蓝墨云班课引入食品生物化学课堂教学改革，可以有效地解决传统教学模式存在的问题，并为学生提供更加丰富多样的学习方式和资源。
1. 多元化教学方式：蓝墨云班课提供了多种教学方式，如直播授课、录播课程、互动问答等，教师可以根据教学内容的实际需要选择合适的教学方式来进行教学。
这种多元化的教学方式能够让学生有更多的选择空间，提高学习的积极性和主动性。
2. 丰富教学资源：蓝墨云班课提供了丰富的教学资源，包括PPT、视频、音频等，教师可以根据教学需求灵活运用这些资源来进行教学。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以使教学内容更加生动、直观。
3. 互动性教学环境：蓝墨云班课具有强大的互动问答功能，教师可以在课堂上设置各种互动问题，引导学生积极思考和参与讨论。
这样可以有效地提高学生的学习积极性和参与度，使课堂更加生动和有趣。
4. 实时教学评价：蓝墨云班课还提供了实时的教学评价功能，教师可以根据学生的实际表现及时进行评价和反馈。
这种实时的教学评价可以更加客观地了解学生的学习情况，并及时进行调整和改进教学内容和方式。
三、食品生物化学课堂教学改革的应用案例为了更加清晰地展示蓝墨云班课在食品生物化学课堂教学中的应用效果，以下列举一个具体的应用案例。
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用蓝墨云班课是一种在线教学工具，它在高职教学改革课程中的应用有很多。
蓝墨云班课有以下几个方面的应用价值。
蓝墨云班课可以作为线上教学平台使用。
在高职教学改革课程中，蓝墨云班课可以提供视频课件、在线讨论、在线作业等功能，让学生能够在家里或是其他地方进行学习。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排自主学习，并且可以随时随地进行学习。
蓝墨云班课可以提供强大的教学管理工具。
教师可以在蓝墨云班课上创建课程、发布作业、组织讨论等，然后通过系统的统计和分析功能，及时了解学生的学习情况，可以针对学生的学习进度和问题进行个性化的辅导和指导。
蓝墨云班课还可以与学校的管理系统和其他平台进行对接，实现信息的交互和共享。
蓝墨云班课可以促进教与学的互动。
传统的教学模式通常是教师单向传授知识，学生单向接受知识。
而蓝墨云班课可以打破这种单一的教学模式，让教师和学生可以在线上进行互动和交流。
学生可以通过蓝墨云班课的“提问”和“讨论”功能，向教师提问、交流学习心得、分享学习资源等。
教师也可以通过蓝墨云班课的系统通知、批改作业等功能与学生进行交流和互动，提高教学效果。
蓝墨云班课可以提供多样化的教学资源。
蓝墨云班课的资源库中包含丰富的课件、试题和学习资料，教师可以根据自己的教学需求和学生的学习特点，选择合适的资源进行使用。
学生也可以通过蓝墨云班课获取到丰富的学习资源，拓宽自己的知识广度和深度。
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用可以实现线上教学、强大的教学管理、教与学的互动和多样化的教学资源。
通过蓝墨云班课的应用，可以提高教学效果，满足学生个性化学习的需求，促进高职教学的改革创新。
蓝墨云班课使用情况总结第一篇：蓝墨云班课使用情况总结蓝墨云班课使用情况总结本学期在“大学生职业生涯规划”教学过程中应用了移动信息化教学工具——蓝墨云班课，在教学法上，采用了线上线下结合的混合式教学法，打破了原来传统的传授式课堂模式，充分利用新型教学工具的优势，结合面授教学，通过混合实现了课堂教学的突破。
在线上，使用蓝墨云班课给学生课前推送我自己制作的课程简介、PPT等教学资源，推动学生的课前预习；课后推送作业布置和链接，让学生自主完成作业。
在线下的课堂上开展了更多更有效的课堂参与式活动。
本学期加入蓝墨云班课工具的使用，学生反馈良好，课堂上学生的学习热情和积极性有所提高。
蓝墨APP的出现为我们提供了方便实施主动学习的平台。
我们可以通过资源发布、学习活动、小组任务、课堂签到等多种方式，将移动设备引入到我们的教学过程，不仅方便教师组织开展教学，同时也可大大提高学生的学习兴趣。
本学期在蓝墨APP的使用过程中，只对部分基础功能进行了应用，更多好的功能有待进一步开发和运用。
第二篇：蓝墨云班课使用操作步骤与心得蓝墨云班课教学使用常用步骤使用前提：1学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。
上课时告诉学生所在班课的班课码。
通过班课码加入班级。
上课使用方式 1 签名签名分成两种,手势签名和普通签名。
在教师手机云班课端口进行登陆。
打开页面，进入成员，在右上角进入签到页面，点开签到。
教师控制签到时间，且可以修改签到状态一键式签到，相关简单，直接点开一键式签到，学生在自己手机点签到即可。
手势签到是指老师在学生面前划定一定不少于4个联接点的手势路径，放开签到的时候学生必须和老师提供的签到手势路径一致。
手势签到的好处是可以避免未到场的学生远程签到。
能更好的控制签到的可靠性。
另外，签到可以让学生开启gps定位功能，这样可检查学生距离老师的位置有多远，由于所在学校位置的特殊性，常常导致gps位置显示不准确，因此，我个人认为该项功能仅供参考，不适合小班级授课，相对适合，班型较大，抽样调查学生的出勤率。
蓝墨云班课使用情况总结
本学期在“大学生职业生涯规划”教学过程中应用了移动信息化教学工具——蓝墨云班课，在教学法上，采用了线上线下结合的混合式教学法，打破了原来传统的传授式课堂模式，充分利用新型教学工具的优势，结合面授教学，通过混合实现了课堂教学的突破。
在线上，使用蓝墨云班课给学生课前推送我自己制作的课程简介、PPT等教学资源，推动学生的课前预习；课后推送作业布置和链接，让学生自主完成作业。
在线下的课堂上开展了更多更有效的课堂参与式活动。
本学期加入蓝墨云班课工具的使用，学生反馈良好，课堂上学生的学习热情和积极性有所提高。
蓝墨APP的出现为我们提供了方便实施主动学习的平台。
我们可以通过资源发布、学习活动、小组任务、课堂签到等多种方式，将移动设备引入到我们的教学过程，不仅方便教师组织开展教学，同时也可大大提高学生的学习兴趣。
本学期在蓝墨APP的使用过程中，只对部分基础功能进行了应用，更多好的功能有待进一步开发和运用。
EDUCATION ·METHOD教学·教法文 杨 桐浅谈蓝墨云班课软件教学应用效果之我见我所教的学生多数是初中毕业的孩子，他们中多数人中考成绩不是很理想，经历了考试的失败，或多或少有一点自卑和厌学的心里，导致学习兴趣不高，学习主动性不强等问题。
课堂上加入蓝墨云班课的学习方式后，因其打破了传统的教学模式，迎合了学生对新鲜事物充满无限好奇，勇于探索和挑战的心理特点，迅速得到了同学们的广泛喜爱和认可。
采用这样的点名方式，好处是大大缩短了点名的时间，不到一分钟就可以完成点名。
我也从以往的点名工作中解放了出来。
因为是现场手势签到，基本可以杜绝冒名顶替的情况，即便个别同学没有签到成功，老师也能看到。
看到有这么好的教学效果，接下来我开始使用教学资源发布功能，云班课支持各种教学资源的发布，如PPT、视频、文件链接等。
我和同学们真是太喜欢这项功能了，因为我们的学生所学的内容多数是专业性很强的专业课程，而专业课的学习相对比较枯燥，难于理解，经常是教师讲起来困难，学生学起来吃力。
有了蓝墨云班课资源上传的功能，学生就可以根据我上传的资料内容，提前有选择地进行预习、学习和复习，很好地实现了“翻转课堂”的学习效果。
软件的信息发送还可以设定定时发布，及发布后对学生观看情况进行统计，对未能及时观看的同学进行提醒，为已经观看过的同学增加经验值。
因为当经验值发生变化并不断增长后，系统就会自动为同学们变更称呼，如“蓝钻学霸”“黄金学霸”，同学们超爱这些称呼。
大家私下里经常互相做比较，争做学霸，不经意间形成了你追我赶的学习风气。
云班课的这一功能不但降低了知识学习的难度，而且变“被动学习为主动学习”，变“要我学为我要学”，还不受任何时间、场合和地点的限制，轻松实现了“实时学习，处处学习，享受学习，爱上学习的教学目的”。
除此之外，云班课后台可以随时看到学生的学情分析数据，教师可以根据这些数据，关注到学生的学习过程，有针对性地给予学生帮助和指导。
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用在高职教学改革中，蓝墨云班课提供了全新的教学模式。
传统的高职教学模式主要以课堂为中心，教师以传统的讲授方式进行教学，而学生则被动接受知识。
而蓝墨云班课借助互联网技术和移动设备，推动了教学模式的变革。
教师可以通过蓝墨云班课将教学内容以多种形式进行展示，如视频、音频、图片等，使学生能够以更加直观的方式获取知识。
学生也可以通过蓝墨云班课进行在线学习，可以随时随地进行学习，方便快捷。
这种新的教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在高职教学改革中，蓝墨云班课也为教学过程提供了更加便捷的工具。
蓝墨云班课可以实现教师和学生之间的实时互动和反馈。
教师可以在课堂上使用蓝墨云班课进行实时问答和讨论，可以及时发现学生的问题和困惑，针对性地进行解答和指导。
学生也可以通过蓝墨云班课进行在线交流和讨论，可以相互之间进行学习和分享。
这种实时互动和反馈可以大大提高教学效果，促进学生的学习进步。
在高职教学改革中，蓝墨云班课还可以促进教学资源的共享和合作。
高职教学改革需要大量的优质教学资源来支持，而蓝墨云班课提供了一个在线平台，可以方便教师之间进行资源共享和合作。
教师可以将自己制作的教学资源上传到蓝墨云班课，分享给其他教师使用。
教师还可以通过蓝墨云班课进行教学团队的协作，共同制作教学资源，相互之间进行交流和学习。
这种资源共享和合作可以提高教学效果，促进教学改革的深入发展。
蓝墨云班课在高职教学改革中的应用是非常广泛的。
它不仅改变了传统的教学模式，提供了全新的教学模式，还为教学过程提供了便捷的工具，促进了教学资源的共享和合作，提供了支持评价和评估的平台。
相信在蓝墨云班课的推动下，高职教学改革会取得更好的效果。
本期推荐本栏目责任编辑：唐一东人工智能时代蓝墨云班课教学模式探析黄四青1，康金红1，冯凌峰2，冯凌云3（1.南京师范大学中北学院，江苏南京210023；2.河海大学计算机与信息学院，江苏南京211100；3.中国石油大学（华东）理学院，山东青岛266580）摘要：传统的教学模式和新兴的人工智能技术相结合，更好地为师生服务。
手机在线教学软件蓝墨云班课平台可以充分利用学生与老师的碎片化时间，可以弥补传统教学模式不足，可以实时记录学生与老师在云班课平台上的学习与教学行为，为老师提供高质量的教学研究大数据。
关键词：蓝墨云班课；教学；大数据；人工智能中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)09-0013-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：随着电脑技术的飞速发展，人们的学习、生活方式都发生巨大改变，教育部明确指出中国教育改革要跟上时代。
目前人手一部智能手机，公共场合随处都有免费WiFi ，人们的空余时间习惯于盯着手机刷屏。
目前高校的主流教学方式还是传统的面授教学，如何充分利用网络的优势及碎片时间提高学生的自主学习兴趣，将网上教学和面授教学相结合将成为未来教学的发展趋势。
今年上半年因为新冠疫情的原因学校都主张采取线上教学的方式上课，老师们使用了各种在线教学App 如腾讯会议、钉钉教学、雨课堂、QQ 直播等等。
本文要介绍的是一款对师生免费开放的纯正的智能课堂互动教学App ——蓝墨云班课，该App 提供iOS 和Android 两种版本[1]，与其他App 相比明显的优势是具有互动、实时记录老师的教学行为及学生学习行为并且能给出合理建议的人工智能功能。
根据学院制订的新的培养方案发现很多课程上课数在削减，由原来的3+2（理论课+实践课）模式改成2+2模式，2+2模式改成2+1模式，课程数的减少导致老师上课的时间减少，既要把课程内容上完又要和学生进行很好的互动几乎不可能，但是利用蓝墨云班课可以弥补这一缺陷。
浅议将蓝墨云班课引入食品生物化学课堂教学改革一、加强互动性，提高学生参与度传统的食品生物化学课堂教学中，教师通常是主导者，学生是被动接受者。
而引入蓝墨云班课后，教师可以利用其丰富的教学资源和工具，设计更加生动有趣的课堂教学内容，增加课堂的互动性。
教师可以设置在线问答、课堂讨论、小组合作等环节，促使学生们积极参与到课堂教学中，从而提高学生的学习效果和参与度。
二、拓展教学资源，丰富教学内容蓝墨云班课提供了丰富多样的教学资源，如视频、音频、动画等，教师可以根据实际教学需要，灵活运用这些资源，丰富课堂教学内容，使得学生们可以通过多种方式获取知识，更好地理解和掌握所学的知识。
在教学食品加工过程中，可以通过视频展示食品生产的实际操作流程，使学生对课程内容有更加直观和深入的理解，从而达到更好的教学效果。
三、提升学习效率，个性化教学蓝墨云班课还支持个性化教学，教师可以根据学生的不同学习能力和兴趣，设计个性化的学习计划和学习任务。
学生也可以根据自己的学习情况和学习需求，随时随地进行学习，提高学习效率。
通过对学生学习情况的实时监测和分析，教师可以及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的问题，从而提升学习效果。
四、拓展学习空间，促进学科交叉蓝墨云班课可以打破传统课堂的时间和空间限制，使得学生可以在不同的时间和地点进行学习。
在食品生物化学课堂教学中，可以加入一些食品加工和烹饪实践环节，通过引入课外实验和实践，促进食品生物化学科学与实践的结合，拓展学习空间，促进学科交叉，从而促进学生对所学知识的深入理解和实际运用。
五、加强教学管理，提高教学质量蓝墨云班课还提供了全方位的教学管理功能，教师可以对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时反馈学生学习情况，为学生提供更加精准的学习指导。
教师还可以通过课堂直播和录播功能，对课堂教学进行录制和回放，进行教学效果评估和自我反思，从而不断提高教学质量。
六、引导学生自主学习，培养学习能力蓝墨云班课可以帮助学生形成自主学习的习惯和能力。
基于蓝墨云班课对提高中职电子商务体验课堂的有效性探讨随着互联网的不断发展，电子商务已成为当前社会经济发展的重要组成部分。
中职教育也日益重视电子商务相关课程的教学。
传统的课堂教学模式往往难以满足学生对于电子商务实际操作的需求。
为了有效提高中职学生的电子商务体验课堂的有效性，本文将探讨基于蓝墨云班课的教学模式的优势与挑战，并提出相应的解决方案。
一、蓝墨云班课的优势蓝墨云班课是一种基于互联网的在线教学平台，它可以让学生在家里或者在学校都能轻松地接触到课程内容，并进行学习和交流。
蓝墨云班课具有以下几个优势，可以有效提高中职电子商务体验课堂的教学效果：1. 灵活性高：蓝墨云班课可以让学生随时随地进行学习，不再受制于时间和地点的限制。
这对于中职学生来说尤为重要，他们可以通过蓝墨云班课来灵活安排学习时间，提高学习的自主性和积极性。
2. 多媒体教学：蓝墨云班课支持多种多样的教学工具和资源，如PPT、视频、音频等，让教师可以更生动地进行课堂教学。
在电子商务体验课堂中，教师可以通过蓝墨云班课上传相关的实例和案例，让学生更直观地理解电子商务的运作方式。
3. 互动性强：蓝墨云班课为教师和学生提供了丰富的互动工具，如在线讨论、投票等，这些工具可以有效提高学生的参与度和学习效果。
在电子商务体验课堂中，教师可以通过蓝墨云班课进行在线交流和讨论，增强学生对知识的理解和应用能力。
二、蓝墨云班课在中职电子商务体验课堂的应用挑战虽然蓝墨云班课具有诸多优势，但在实际应用中也存在一些挑战，尤其是在中职电子商务体验课堂中的应用情况。
主要的挑战包括：1. 学生素质参差不齐：中职学生的素质和学习水平参差不齐，一些学生对于蓝墨云班课的使用可能存在一定的困难，需要额外的指导和培训。
2. 设备和网络环境限制：一些中职学校设备和网络环境的限制可能影响到蓝墨云班课的顺利使用，导致学生无法正常进行在线学习和交流。
3. 教师在线教学能力不足：一些中职教师可能缺乏相关的在线教学能力，无法有效地利用蓝墨云班课进行教学。
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践蓝墨云班课是一款专为教育机构和教师设计的混合式教学应用软件，通过融合网络技术和传统教学方式，提供多元化的教学模式和管理工具，帮助教师更好地进行教学及课程管理。
在当前数字化教育大潮中，混合式教学应用和实践已经成为教育领域的热点话题。
本文将深入探讨蓝墨云班课在混合式教学中的应用与实践，探讨其在提升教学效果、促进学生学习兴趣、提高教学质量等方面的作用和意义。
一、蓝墨云班课的特点及优势1. 多元化的教学模式蓝墨云班课支持线上直播、录播课程、资料分享、在线作业、在线考试等多种教学模式，为教师在混合式教学中提供了更多的教学选择。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活地组织和安排教学内容，使教学更加多样化和个性化。
2. 课堂互动性强蓝墨云班课提供了丰富的互动工具，如实时问答、在线讨论、投票表决、实时统计等，可以有效增加学生的参与度，促进学生间的交流和合作。
通过互动性强的课堂教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3. 课程管理功能完善蓝墨云班课提供了全面的课程管理功能，包括教学计划管理、学生管理、教学资源管理、作业管理、考试管理等，可以帮助教师更好地对课程进行组织和管理，提高教学效率和质量。
4. 数据分析和评估系统蓝墨云班课具有强大的数据分析和评估系统，可以对学生的学习情况进行全面的监测和评估，为教师提供科学的数据支持，帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。
1. 利用线上课程进行知识传授在混合式教学中，教师可以利用蓝墨云班课进行线上直播或录播课程，对学生进行知识传授。
在线上课程中，教师可以利用多媒体技术，呈现生动形象的教学内容，吸引学生的注意力，同时利用互动工具，及时解答学生的问题，促进课堂互动。
2. 利用在线讨论和实时问答促进学生思维碰撞通过蓝墨云班课的在线讨论和实时问答功能，教师可以组织学生进行讨论，促进学生间的思维碰撞和交流。
教师可以提出问题，引导学生进行讨论，激发学生的思考和创造力，达到交流知识、共同探讨问题的目的。
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用随着时代的发展，高职教育得到了国家的大力推广和支持，作为高等教育的一种新型模式，高职教育以其强大的实践性和职业教育特色，受到了越来越多的学生的青睐。
然而，高职教育中也存在一些问题，例如师资力量不足、实训设备缺乏、教材不齐备等等。
针对这些问题，教育部推出了高职教学改革计划，力求提高高职教育的质量和水平。
一、优化教学管理教学管理是高职教育中重要的一环，也是教育改革中的重要任务之一。
传统的高职教学管理模式存在着许多不足，如信息不畅、管理不规范等。
而蓝墨云班课的应用，则可以有效地解决这些问题。
首先，蓝墨云班课提供了一种全新的管理模式，使得教学管理得到了极大的改善。
教师可以通过蓝墨云班课进行在线布置作业、测试、课程讲义等，学生可以在线提交作业、参与讨论、查看成绩等。
这种教学管理方式具有开放性、民主性、交互性等特点，可以有效地提高教学效果。
其次，蓝墨云班课还可以为高职学校提供多种管理工具，大大提高了学校的管理效能。
例如，学校管理人员可以通过蓝墨云班课实时监控教学进度、学生学习情况等，快速掌握课堂情况并进行相应的调整。
此外，蓝墨云班课还可以提供学生管理、教师管理、课程管理等多种工具，帮助学校做好各项管理工作。
蓝墨云班课的应用还可以在课堂教学中发挥重要作用。
传统的高职课堂教学模式，主要依赖于教师的讲授和学生的听讲，难以实现教学的全面、个性化和互动化。
而蓝墨云班课的应用，则可以有效地改变这种教学方式。
首先，蓝墨云班课提供了丰富的课堂互动方式，例如在线讨论、问答环节、投票等，可以激发学生的积极性和思维能力。
学生可以在课堂上提问、回答问题，互相交流，丰富了课堂的内涵和互动性。
其次，蓝墨云班课的多媒体教学功能，也大大提升了课堂教学效果。
教师可以通过蓝墨云班课，在线分享教材、教学视频、PPT等多媒体资料，使得教学内容更加生动形象，激发学生学习兴趣。
三、促进行业融合高职教育的定位是产教融合，即把产业需求作为教学内容的核心，使学生在学习中获得职业技能，为产业发展做出贡献。
探讨蓝墨云班课在职业学校应用的问题及对策作者：冯敏超来源：《卫生职业教育》 2019年第8期摘要:结合教学实践中的体会对蓝墨云班课在应用过程中存在的一些问题进行探讨,旨在能更有效地应用蓝墨云班课提升教学效果和质量,从而为社会培养出更多高素质的优秀人才。
关键词:蓝墨云班课;职业学校;教学改革中图分类号:G436文献标识码:A文章编号:1671-1246(2019)08-0069-02蓝墨云班课是一种移动教学助手,是借助移动网络+移动智能设备,实现课堂内外的互动、即时反馈的教学云服务平台。
蓝墨云班课趣味性强,可使学生快速地进入学习环境中,这将会潜移默化地培养学生主动学习、爱好学习的习惯。
基于蓝墨云班课的移动云教学模式更适应时代的发展,有助于培养学生的发散性思维和创新性思维。
蓝墨云班课的应用虽然有很多优点,但也存在一些问题。
本研究针对这些问题进行探讨,以便能更好地运用蓝墨云班课,从而提高职业学校的教学质量和效果。
1 蓝墨云班课准备阶段的问题及对策1.1 智能手机的问题及对策蓝墨云班课是需要借助移动智能手机作为辅助教学工具开展教学的。
教师应首先对所选班级的学生做调查,是否每名学生都拥有智能手机。
对于没有智能手机的学生做好记录,并给予解决措施。
具体措施如下:(1)对于需要课前观看的微课视频,可提前在班级内找好其他有智能手机的学生一起观看,观看完毕后做好记录并上交。
对于有疑问的知识点,可以书面形式提前上交给教师给予回答,或者应用其他学生的手机在答疑讨论上提问,并标注好自己的名字,便于教师记录并给予相应的经验值。
(2)对于推送的非视频资料、考试的测试题、布置的课后拓展作业等提前打印好一份,在课前和课中发给相应的学生,以书面的形式上交教师。
(3)提前给没有智能手机的学生分别准备好文件夹,存放相应学生上交的书面资料,便于最后统计这部分学生的经验值,计算相应的分数。
1.2 网络的问题及对策蓝墨云班课的实施除了借助智能手机外,还需要网络的支撑。
蓝墨云班课与传统教学模式对比的优势
随着移动互联网的高速发展，高职学生使用手机的频率越来越高。
蓝墨云班课把课堂教学与手机移动终端有效结合起来，使手机变成了学习工具，为广大教师运用现代化教学手段提供了平台，使护理心理学课程的教学效果得到了显著提升。
一、护理心理学课堂教学现状
1.学生出勤率低。
高职学生出勤率低，教师要经常考勤，点名速度慢、费时间，并且统计数据较困难。
2.课堂教学效果不理想。
高职护理心理学课程教学任务重、课时少、内容抽象。
学生在思想上对课程不重视的表现为：有的学生玩手机；有的学生对教学内容不感兴趣，在课堂上睡觉；有的学生甚至在课堂上做其他课程的作业。
教师提问无人回应，这给护理心理学教学带来很大的困难，教学效果不理想。
3.师生缺少课外交流。
高职院校的专任教师除了上课还要承担教学科研任务，在课堂外很少与学生进行交流，学生也不会主动找教师进行交流。
高职学生与教师不善于进行面对面的沟通，更倾向于通过网络进行交流。
4.课程教学评价不客观。
护理心理学课程的期末成绩由70%的卷面成绩和30%的平时成绩组成。
平时成绩是学生的平时表现，如考勤、作业、课堂讨论、发言等内容。
教师很难精确地掌握每一名学生的平时表现，无法客观和公平地评价学生，影响了学生
的学习积极性。
二、蓝墨云班课简介
蓝墨云班课是北京蓝墨科技XX公司推出的一款移动教学工具，通过移动网络和云服务平台，用手机组织教学，实现课堂内外信息的即时互动。
云班课打破了时空限制，学生可以利用碎片时间随时随地进行预习、学习、复习。
云班课操作简单方便，很受师生欢迎。
三、蓝墨云班课在护理心理学教学中的实践应用
1.课前准备。
（1）师生在手机上下载蓝墨云班课APP，教师创建云班课，学生用教师提供的邀请码加入班课。
（2）教师在云班课资源库中上传所需的各种教学资料，包括授课计划、教案、PPT课件、教学视频、微课、与课程相关的网络链接等，并发布通知，推送消息，给学生提前布置学习任务，要求学生课前预习。
2.课堂教学。
（1）考勤签到。
蓝墨云班课改变了传统的点名形式，学生通过教师现场给的手势签到或一键签到的方式完成考勤，不在课堂上的学生无法知晓教师提供的手势密码。
这样可以快速完成每堂课的考勤，保证了课堂的出勤率，也提高课堂趣味性。
（2）巩固课堂教学。
教师利用云班课资料，每讲解完一个知识点，利用“摇一摇”功能进行随机提问，可以设置抢答环节、课堂讨论、投票等吸引学生的注意力；或者是利用“头脑风暴”的功能，让学生巩固重要的知识点。
游戏化教学增强了课堂
的趣味性，学生回答完题后立即得到相应的经验值，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的效果。
3.课后作业。
教师在课后利用云班课发布作业，让学生用手机提交作业。
教师将学生分组后，可利用空闲时间批改学生作业，并获得经验值。
同时，学生也可以互评，并通过答疑讨论区与大家交流学习心得。
4.考核评价。
在云班课模式下，课前预习、考勤签到、课堂参与、答疑讨论、课堂测验、学生的经验值等情况都能及时统计，并以量化的形式客观、公正地给出平时成绩。
此外，教师可以通过“投票问卷”功能组织调研活动，了解学生对所学知识的掌握情况；还可以自己设计问卷，进行教学调研，在云班课中直接获取结果，不断提高教学水平。
四、教学效果总结
从期末的课堂教学统计结果来看，有91%的学生表示喜欢这种教学方式；从期末考试成绩来看，期末成绩的优秀率和及格率比往年都有了大幅度的提高。
因此，云班课教学模式应用于护理心理学课程的教学是可行的，其显著提升了教学效果。
五、蓝墨云班课优势总结
将智能手机作为教学工具引入课堂，增强了学生的学习兴趣，使学习变成了一件非常有趣的事情。
在以往的护理心理学学习调查中发现，学生没有课前预习的习惯。
而在云班课应用调查中发现，有80%的学生使用云班课学
习资源完成课前预习。
云班课中提供的教学功能大大激发了学生的参与热情，使沟通变得更加顺畅。
蓝墨云班课引入翻转课堂教学模式，能够把教师从知识传授者的角色中解脱出来。
教师可以根据课程特点、学生特点、个人教学理念，进行课堂活动的设计安排，为学生打开一条课堂之外的学习通道。
