第一节 自然界的水循环

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2016

1 / 7 第1节自然界的水循环练习题

第三 第一节

一、单项选择题

1．下图表示海陆间水循环示意图，甲地为海洋，下列说法正确的是( )

A．受人类活动影响最明显的环节是①

B．环节②与气流上升有关

．环节③与地形起伏无关

D．环节④使甲地增温

答案 B

解析 由此图表示海陆间水循环，且甲地为海洋，可知乙地为陆地，①为水汽输送，②为降水，③为径流，④为蒸发。水汽输送这一环节人类基本无法改变，径流与地形起伏有较大关系，蒸发要吸收热量，故会使甲地降温，降水的形成一般与气流上升气温降低有关。

(2014•潍坊高一质检)下图为我国某河流年径流量变化统计图，读图回答2～3题。

2．该河流最主要的水补给是( )

A．大气降水B．地下水

．冰雪融水D．湖泊水

3．该河流可能是我国的( ) 精品文档

2016

2 / 7 A．珠江B．塔里木河

．松花江D．长江

答案 2. 3.B

解析 该河径流量小，随气温变化而变化，其补给方式应为冰雪融水，可能是我国的塔里木河。

4．下列地理现象中，仅属于陆地内循环的是( )

①黄河下游山东境内冬季和春季的凌汛

②夏季，天山和帕米尔高原的冰雪融水汇入塔里木河，形成丰水期

③新疆地区的坎儿井，引冰川积雪融水灌溉农田

④所有流经热带沙漠地区的河流

A．①② B．②③

．②④ D．③④

答案 B

解析 黄河凌汛是外流河上的自然灾害，属海陆间循环；塔里木河属内流河，不注入海洋，只参与了陆地内循环；坎儿井引高山冰雪融水灌溉，水也不注入海洋，也只参与了陆地内循环；并不是所有流经沙漠地区的河流都不注入海洋(如尼罗河)，也就不一定只参与陆地内循环。

第一节 自然界的水循环课后练习

班级：______________ 姓名：______________ 总分：______________

一．选择题（本部分共11小题，每小题4分，共44分。每小题只有一个最佳选项，请将自己的答案填写在表格当中）

下图示意某水库流入水量与流出水量年内变化情况。读图，完成1～2题。

1.该水库可能位于（ ）

A.东北平原

B.江淮地区

C.西北内陆

D.横断山区

2.该水库蓄水的最高水位出现在（ ）

A.5月

B.7月

C.8月

D.10月

降雨量指一定时间内的降雨平铺在地面的水层深度；一定时间内的河流径流总量平铺在流域地面的水层深度叫径流深度。下图是我国某地气温、降雨量和所在流域径流深度统计图。读图，回答3～4题。

3.该流域河流夏季补给来源主要是雨水和（ ）

A.湖泊水

B.地下水

C.冰雪融水

D.沼泽水

4.能反映该流域地域特征的地理现象是（ ）

A.地表风沙少

B.山麓青青草

C.树上柑橘红

D.草场牦牛跑

下图是我国海拔3800米某内陆湖的水位变化情况,回答5～7题。

5.湖泊水位变化的主要原因是（ ）

A.地形影响

B.风沙影响

C.降水影响

D.气温影响

6.如湖泊水与潜水为互补关系，下列补给正确的是（ ）

A.1月份湖水补给潜水

B.7月份湖水补给潜水

C.湖水常年补给潜水

D.潜水常年补给湖水

7.当图中湖泊水面面积最大时，下列叙述中正确的是（ ）

A.黄河下游地下水补给河水

B.松花江出现春训

C.尼罗河入海水量一年中最少

D.罗马正值炎热干燥期

2009年8月7日特大台风“莫拉克”袭击了台湾、福建等地，给当地人民生命财产造成了很大的损失。据此完成8～9题。

8.未登陆的台风参与了水循环的哪一种类型（ ）

A.海上内循环

B.陆地内循环

C.海陆间循环

D.不能确定

9.“莫拉克”登陆属于水循环哪一个环节（ ）

自然界的水循环

试讲人：**** 教学对象：高一学生

科目：地 理 教材版本：《高中地理必修一》（人教版）

【教材分析】

本节课的课标要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。人教版新课标高中地理必修一第三章《地球上的水》，是续第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍，属于自然地理部分。《自然界的水循环》为《地球上的水》这一章的第一节，在全章内容中，起到基础铺垫的作用。本节课教材主要介绍了相互联系的水体和水循环的过程和意义，主要让学生掌握陆地水体类型及其相互关系，以及能够绘制出水循环的示意图，能说出水循环的意义以及影响，并建立合理利用和保护水资源的思想。

【学情分析】

学生在初中学习了“水”的初步知识，高中地理必修一第一章第四节学习了水圈的有关知识，为学习本节打下了一定的基础，能够通过水圈的学习，进一步理解水体和水循环的概念，但学习水循环整一个过程还是有点难度的，水循环的意义能够说出一两点但是不全面，因此，通过课程的互动、学习，引导学生观察，通过读图和阅读课本上的活动题和资料，思考，探讨，总结，从而提高学生的能力，获取和深化理解知识。

【教学目标】

知识与技能

1.学生能理解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；

2.理解陆地水体类型及其相互关系；

3.通过对“水循环”部分的学习，学生能绘制出水循环的示意图，能说出水循环的意义以及影响；

过程与方法

1.学生通过水循环过程的学习，讨论水循环的意义和影响；

2.学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程。

情感态度与价值观

1.认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想；

2.通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系是辩证唯物主义观点；

第一节 自然界的水循环

一、课标的要求

课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点：

1.旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

2.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解水在自然界的循环过程与环节。

3.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

二、教材分析

1.教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。

2.教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。

三、教学目标

1.知识与技能

1）能运用图3.1了解水圈中各种水体的构成，认识陆地水尤其是人类所能利用淡水资源的有限性。

2）能运用图3.2思考分析陆地各水体的相互补给关系。

3）能绘画水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。

4）运用水循环原理，分析解决现实生活中的一些地理问题。

1.过程与方法

学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例思考分析、小组讨论、辩论等学习活动去学习知识达成目标。

2.情感、态度与价值观

1）从水循环运动，认识事物是不断运动变化的。

2）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。