自然界的水循环

２０１５年第７０期考试／￣：Ｆｔｌ　

自　然　界　的　水　循　环　

刘瀚月　周申立　

（西华师范大学国土资源学院，Ｉ￣ｔ）ｌＩ南充６３７００９）　

摘　要：本文运用多媒体技术，采用引导启发法、探究法等多种教学方法讲授人教版高中地理必修一第三章第一节自然界的　

水循环，意在探索出一种多样化的教学方式，提高学生地理学习兴趣，增强学生独立自主、合作探究的学习意识。　

关键词：水循环水体地理意义　

自然界的水循环是本章基础性知识，主要由两大内容组　

成。第一，“相互联系的水体”介绍了水圈的构成、各水体间的　

关系：第二，“水循环的过程和意义”首先介绍相关概念，然后　

给出“水循环示意”图和相关文字信息介绍水循环的过程和主　

要环节。教材设计了一个活动“人类活动对水循环过程的影　

响”．引出水循环的地理意义。　

学情分析　

学生在初中阶段学过降水及其变化，初步掌握了降水的　

主要形式和形成条件。在初中物理中接触了物质的三种形态，　

但是对于水圈、水循环相对陌生。学生在平时生活中对水循环　

有基本体验．只是没有从地理角度把感性知识上升到理性层　

面．老师在讲授本节知识时可以从学生生活情境人手，结合学　

生已学地理知识和其他科目知识，提高学生学习地理的兴趣。　

课标要求　

能力达标要求　教材内容　ｉ５ｌ！标要求　知识达标要求　知道　理解　运用　

水体的形态、类型和分布　、／　运用示意图，　第一节　说出水循环　河流补给类型与河湖补给关系　、／　

自然界　的过程和主　读水循环示意图，理解其概念、　的水循　要环节．说明　三种主要类型的主要过程和环　、／　环　水，佣环的地　节及其区别和联系　理意义　说明水循环的地理意义　、／　

教学目标　

１．知识与技能：知道水圈中水体的构成．能运用各种水体　

相互转化的关系说明实际问题：能理解和绘制水循环示意图，　

掌握其主要环节，理解水循环的地理意义．运用其原理分析人　

类活动与水循环的相互影响。　

２．过程与方法：通过读图和文字信息，说出水体的形态、　

高中地理自然界的水循环知识点总结

自然界的水循环指的是地球上水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水和地表径流等环节。下面是高中地理中关于自然界的水循环的知识点总结：

1.水循环的定义：水循环是指地球上大气层、水体（包括地表水和地下水）、地表覆盖物（如冰川、湖泊、湿地等）之间水分的循环和交换过程。

3.水循环的环节：

-蒸发：地球上的太阳能使得水体表面的水变为水蒸气，进入大气层。

-凝结：在大气中，水蒸气冷却并凝结成云、雾等水滴或冰晶。

-降水：云中的水滴或冰晶逐渐增大，以降雨、降雪、降冰雹等形式返回地表。

-地表径流：地表降水形成的水流，沿山谷、河道等自然通道流向海洋。

-渗透和地下水：部分降水渗入地表，进入地下层，形成地下水。

4.水循环的时间尺度：水循环的时间尺度从几天到几年不等。如降水循环时间为年，地下水循环时间可长达几十年。

5.影响水循环的因素：

-温度：温度变化决定了蒸发和凝结的速率。高温促进蒸发，低温促进凝结。

-气压：气压影响水蒸气的扩散。气压高时，水蒸气向低气压区域扩散。 -风：风的运动使得水蒸气在大气中传播和扩散。

-山地和海洋：山地和海洋的地形特点对降水有重要影响。山地容易形成降水，海洋上升的气流容易形成降水。

6.影响水循环的地理因素：

-水资源分布：水循环导致地球上各地水资源的分布差异。热带地区降水丰富，而沙漠地区降水非常稀缺。

-水利工程：人类的水利工程对水循环产生重要影响。大坝、渠道等工程改变了水的流动路径和速度。

-水文地质：研究地下水循环，包括水的渗透和地下水的运动。

7.全球气候变化对水循环的影响：

-气候变暖：全球气候变暖导致蒸发增加，降水模式发生变化。大气中水蒸气含量增加，降水强度和频率增加。

-极端天气事件：气候变化导致极端天气事件的频率和强度增加，如洪涝、干旱、暴雨等。

-冰川融化：全球气候变暖导致冰川融化加快，增加了地表径流和海平面上升的风险。

以上是高中地理中关于自然界的水循环的知识点总结。水循环是地球上水资源分布和气候变化的重要原因，对于地理学习和环境保护都具有重要意义。

自然界的水循环 学案课 题 自然界的水循环

三

维

目

标 知识与技能 1、了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系

2、能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，了解水循环的地理意义

过程与方法 1、通过 “绘、说、析”等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用地理信息。

2、通过对水循环过程与环节的掌握，了解人类活动对自然界水循环的影响。

情感、态度、

价值观 1、增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

2、帮助学生树立正确的水循环认识，利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

教学重点 利用水循环示意图，了解水循环的过程与环节，分析水循环的地理意义

教学难点 1.了解水循环的地理意义；

2.利用地理图表，分析地理现象获取有用地理信息，解决相关地理问题。

一、相互联系的水体

【知识框架】

存在形态： 、 、 , 分布最广、数量最少的是 ； 数量最大，分布次之； 仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。

相互联系 存在空间： 、 、 ，海洋水是最主要的的水体。

的水体 性 质： 、淡水。在地球淡水中， 是主体，作为淡水资源直接被人类加以利用的主要有 、 和 。

陆地水 ：从水的运动更新的角度看，陆地水的各种水体之间具有

的关系。

【读图思考】 “陆地上的水体及其相互关系”

（1）试分析图中河流补给可能涉及哪几种水体？

（2）假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系

（3）假设河流水位与地下水位有差异，分析它们之间的补给关系

二、水循环的过程和意义

——《自然界的水循环》教学设计

【教学目标】：

知识与技能目标

1. 能够说明陆地水对自然环境和人类生产与生活的重要作用；

2. 结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循环的过程，理解水循环的意义；掌握地球各种水体类型及各种水体之间的转化规律；

3. 培养学生利用图示说明地理现象的特征或原理的地理基本技能。

过程与方法目标

用图示等方法表达陆地水的组成及相互关系。

情感态度与价值观目标

正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。

【教材内容及分析】

课程标准对学习本章内容的要求：“ 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”本条标准旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据标准的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

教材共有三个知识模块：一是相互联系的水体，在教学中注意引导学生从水圈的构成和水在地球上的分布角度来说明水圈的两个特性 — 连续、不规则；利用示意图让学生了解河流水与其他水体的补给关系。二是水循环的过程和意义，在教学中可以结合水循环示意图演示水循环的过程，利用台风登陆实例让学生主动探究来验证水循环的原理。

本节重点一是水圈的特点，二是水循环的原理。

【教学过程和教学策略】

一、设疑导入，激发求知欲望

［展示图片“宇宙中的地球”］

［教师引入］在宇宙中看地球，为什么是一颗蓝色的星球？

生： 地球表面大部分被水覆盖。

师： 地球上 71% 的表面积被水覆盖，水的总量有 13.6 亿 km 2 ，因此地球又被人们 称为是“水的行星。”水是地球上的生命之源，你能结合日常生活谈谈水 对人类生产生活的重要意义吗？

［学生讨论］

( 创设问题情境，从学生生活体验出发， 有效地激发了学生学习的兴趣。 )

二、阅读图表，明确概念内涵