七年级语文下册 11《邓稼先》(第2课时)教学案 (新版)新人教版

第7课《最后一课》

第二课时

教学目标

1.

通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。

2. 通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。

3.通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。

教学重难点

在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

教学过程

新课导入

【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】

上节课我们梳理了文章的结构，熟悉了文章的故事情节，这节课我们重点来分析环境描写的作用和刻画人物的方法。

课堂实录

一、分析人物形象

1. 本文着重写了哪两个人物形象?

明确：韩麦尔先生和小弗郎士。

2. 人物描写方法有哪些？

明确：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。

3. 从第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？小弗郎士前后发生了怎样的变化？

明确：要怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。这些

景象，比分词用法有趣多了。（怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习）

我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？（朦胧的爱国心）

铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑。（强烈的自尊心）

a、从贪玩、不爱学习到热爱语法

b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师

c、从幼稚不懂事到热爱祖国

4. 韩麦尔先生是怎样一个人？

明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。

5.小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？

明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。

刻画韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行。

二、寻找关键句，分析环境描写的作用

1.寻找有关环境描写的句子，并试着分析环境描写的作用。

2019-2020学年七年级语文下册 第三单元 第11课《邓稼先》预习学案(新版)新人教版

默读课文，独立完成下面的问题。

1.给加点的字注上拼音。

宰．割 署．名 奠．基 开拓． 元勋． 仰慕．

孕．育 选聘． 大厦． 无垠． 燕．然 颤．抖 筹．划

挚．友 嫣．红 彷徨．． 铤． 黯． 曛． 罗布泊．

2.填上恰当的字，把词语补充完整；借助工具书，理解词语的意思。

当之无 家喻户 然不同 锋 毕露 妇 皆知

马革 尸 知人之 为人知 鞠躬尽 可歌可

至死不 夐不 河水 带 风悲日

3.邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制 、 和

作出了重大贡献。被授予“ ”功勋奖章。

4.杨振宁，美籍华裔 学家，获1957年 奖。

5.速读课文，说说自己阅读的收获，你对邓稼先了解了多少？

6.浏览课文，说说各部分是从哪个角度邓稼先的。（标注在课本上）

7.邓稼先的哪一个品质特点最让你感动？你觉得他配有“两弹元勋”“两弹一星”的勋章吗？

8.通过以上预习，把你遇到的困难、疑惑写在下面，课上交流。

第11课邓稼先同步练习

一、选择题

1．下列加点字注音全对的一项是（）

A. 鲜．为人知(xiān) 开拓．者(tuò) 宰．割(zǎi)

B. 鞠躬尽瘁．(cuì) 难堪．(kān)筹划(chóu)

C. 热泪盈眶．(kuāng) 说．服(shuì) 呼啸．(xiào)

D. 彷徨．(huáng) 挚．友(chì)至死不懈．(xiè)

答案：B

解析：

分析：A项“鲜”应读xiǎn；C项“眶”应读kuàng； D项“挚”应读zhì。

点评：考查学生对常用字的字音的掌握情况。

2．下面加点字注音不完全正确的一项是()

A．元勋．(xūn) 邓稼．先(jià) 妇孺．皆知(rú)

B．殷．红(yān) 开拓．(tuò) 鲜．为人知（xiǎn）

C．燕．然（yān）癌．症(ái)鞠躬尽瘁．(cuì)

D．彷徨．(huáng) 罗布泊．(bō) 风悲日曛．(xūn)

答案：D

解析：

分析：D项“泊”应读pō。

点评：考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。

3．下列词语书写全对的一项是()

A．忠厚朴实 锋芒必露 当之无愧

B．马革裹尸 蓬断草枯 任人宰割

C．难堪 大厦 筹划 呼萧

D．仰慕 暑名 阔别 颤抖

答案：B

解析：

分析：A项中“必”应为“毕”；C项中“萧”应为“啸”；D项中“暑”应为“署”。

点评: 考查学生对日常生活中的同音或者形似的字形的准确区分情况。

2 4．下列各组词语中有错别字的一项是()

A．殷红诞生阔别选聘

B．谣言戈壁援助逝世

C．妇儒癌症决胜胆识

D．睿智叱咤氢弹博士

答案：C

解析：

分析：选C。C项中“妇儒”应为“妇孺”。

点评: 考查学生对日常生活中的同音或者形似的字形的准确区分情况。

5．下列词语中，加点字的解释全部正确的一项是()

A．任人宰割．．（比喻侵略、压迫、剥削） 可歌可泣．（小声哭，流泪） 鲜．为人知（新鲜）

《一棵小桃树》教学设计

教学目标

1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

2.学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。

3.学习托物言志的写法。

4.了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。

教学重点

1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

2.学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。

教学难点

学习托物言志的写法。

教学手段

多媒体

教学课时

2课时

课前准备

1.教师：制作相关课件。

2.学生：完成上节课的练习。

教学过程

第二课时

一、情境导入

上节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈服、与命运抗争的精神所感动，这是作者对生活的感悟。

这节课，让我们一起细细品读，感受文章的语言美和手法美。请同学们再次深情朗诵课文。

二、合作探究

（一）品析语言，感受小桃树的形象

品读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？

画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。

用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。 1.“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”

运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。

2. 虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。

我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。

3.“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”