北师大版四年级上册数学《确定位置》教案

四年级上册数学教案－第五单元 2确定位置｜北师大版教案：四年级上册数学教案－第五单元 2 确定位置｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版四年级上册的第五单元第二节。

本节课主要让学生学会用数对表示点的位置的方法。

具体内容包括：1. 理解数对表示点的位置的方法。

2. 学会用数对表示点的位置，并能够正确书写数对。

3. 能够根据数对找出对应点的位置。

二、教学目标1. 让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。

3. 培养学生合作交流的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解数对表示点的位置的方法，能够根据数对找出对应点的位置。

2. 教学重点：学会用数对表示点的位置，并能够正确书写数对。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：学生用书、练习本、尺子、圆点贴。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的座位，并用数对表示出自己座位的位置。

2. 讲解数对表示点的位置的方法：讲解数对的表示方法，以及数对中每个数字的含义。

3. 例题讲解：出示例题，讲解如何用数对表示点的位置。

4. 随堂练习：让学生根据数对找出对应点的位置。

5. 小组合作：让学生分组，用数对表示出组内每个成员的位置。

六、板书设计板书设计如下：数对表示点的位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

七、作业设计1. 作业题目：用数对表示出下列点的位置。

（1）第3列，第5行。

（2）第7列，第2行。

（3）第4列，第6行。

2. 答案：（1）(3,5)（2）(7,2)（3）(4,6)八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生掌握数对表示点的位置的方法，能够在实际情境中找到对应的位置。

但在书写数对时，部分学生会出现数字写反的情况，需要在今后的教学中加以改正。

拓展延伸：让学生在生活中找到用数对表示位置的例子，下节课分享。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。

实践情景引入环节的设计，让学生通过观察教室里的座位，并用数对表示出自己座位的位置，这一环节的设计不仅能引起学生的兴趣，还能让学生在实际情境中理解数对表示点的位置的方法。

北师大版四年级上册确定位置教学设计第一篇：北师大版四年级上册确定位置教学设计《确定位置（一）》教学设计【教学内容】北师大版数学四年级上册第五单元“方向与位置（一）”。

【教材分析】《确定位置》是四年级上册第五单元第二课时内容。

在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。

本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。

因此，这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。

让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。

这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫,都有较大的作用。

【学生分析】由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到……。

学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。

【教学目标】知识与技能：1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。

2、使学生能在具体的情境中，能在方格纸上用“数对”表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系，培养学生的空间观念。

数学四年级上册教案确定位置北师大版教案：确定位置一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版数学四年级上册第67页。

这部分内容主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并且能够利用这一方法解决实际问题。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解数对表示物体位置的原理，能够熟练地运用数对表示物体的位置，并解决一些简单的实际问题。

三、教学难点与重点教学难点：学生能够理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。

教学重点：学生能够熟练地运用数对表示物体的位置。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入在上课之初，我利用多媒体课件呈现一个教室的场景，教室里有几排几列的座位。

我提问：“如果你要找到你的座位，你会怎么办？”引导学生思考如何用一种方法来表示座位的位置。

2. 数对表示位置我接着引导学生理解数对表示位置的方法。

我讲解：“在数学中，我们用数对来表示一个物体的位置。

数对中的第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。

”3. 例题讲解我出示一道例题：“小华坐在第4列第3行，用数对表示小华的位置。

”我引导学生跟我一起书空，写出数对（4，3）。

4. 随堂练习我出示几道练习题，让学生独立完成，然后集体讲评。

5. 解决问题我出示一个实际问题：“学校的图书馆里有6排7列的座位，小明坐在第5排第4列，请问小明坐在图书馆的第几行第几列？”让学生运用数对的知识解决问题。

六、板书设计板书设计如下：数对表示位置的方法：第一个数字表示列第二个数字表示行七、作业设计1. 完成练习册第67页的练习题。

2. 请用数对表示你在家里的位置（写出你的列和行）。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入，让学生理解数对表示位置的方法，然后通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握数对表示位置的技巧。

在解决问题环节，学生能够运用数对的知识解决实际问题，达到了预期的教学目标。

拓展延伸：让学生思考，除了用数对表示位置，还有没有其他方法可以表示物体的位置？例如，用坐标系表示位置。

四年级上册数学教案－5.2确定位置｜北师大版教案：四年级上册数学教案－5.2确定位置｜北师大版我今天要为大家教授的是北师大版四年级上册的数学教案，主题是“确定位置”。

一、教学内容今天我们要学习的章节是第五章的第二节，主要内容有：利用方向和距离来确定物体的位置。

我们将通过实际情境，让学生理解利用方向和距离来确定物体的位置的方法，提高他们的空间观念。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法，提高他们的空间想象力，培养他们的观察能力和思维能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。

难点是学生如何能够将所学的方法运用到实际情境中。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些图片和模型，以及一些测量工具，如尺子和量角器。

五、教学过程1. 导入：我会通过展示一些图片，如教室的布局，让学生们思考如何用语言描述一个物体的位置。

2. 新课导入：我会通过一些实际情境，如在一个公园中找到一个特定的亭子，让学生们理解利用方向和距离来确定物体的位置的方法。

3. 讲解与演示：我会用模型和图片来讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置，并让学生们进行实际操作，加深他们的理解。

4. 练习与巩固：我会给出一些练习题，让学生们通过实际操作来确定一些物体的位置，巩固他们所学的方法。

六、板书设计板书设计如下：1. 确定物体位置的方法：方向和距离2. 确定物体位置的步骤：确定观察点，量出方向，计算距离，确定位置七、作业设计1. 完成练习册第56页的练习题。

2. 观察教室的布局，选择一个物体，用语言描述它的位置。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看学生们是否掌握了利用方向和距离来确定物体的位置的方法。

对于那些还没有完全掌握的学生，我会个别进行辅导。

同时，我也会鼓励学生们在日常生活中学以致用，提高他们的实践能力。

第3课时确定位置（第二课时）（教案） 20232024学年数学四年级上册北师大版在上一课时中，我们已经学习了如何用数对表示点的位置。

本课时，我们将进一步学习如何利用方向和距离来确定物体的位置。

一、教学内容北师大版四年级上册数学教材第37页，第3课时“确定位置（第二课时）”。

内容包括：通过实际情境，进一步学习利用方向和距离确定物体的位置，能简便地描述物体位置。

二、教学目标1. 让学生在实际情境中，进一步体会方向和距离对于确定物体位置的重要性。

2. 学会用简洁的语言描述物体的位置。

3. 培养学生的空间观念和观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确地用语言描述物体的位置。

2. 教学重点：掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 情境引入：通过上一课时学习，我们已经知道小华的位置是（2，3）。

现在，请大家观察大屏幕上的情境，找出小华的新位置。

2. 讲解新知：引导学生观察屏幕上的情境，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。

3. 例题讲解：以屏幕上的情境为例，讲解如何用方向和距离来描述物体的位置。

4. 随堂练习：让学生独立完成教材第37页的“做一做”，巩固新学的内容。

5. 课堂互动：邀请学生上黑板演示如何用方向和距离确定物体的位置，并让大家猜一猜，培养学生的观察能力和空间观念。

六、板书设计板书内容主要包括：利用方向和距离确定物体位置的方法、步骤以及注意事项。

七、作业设计1. 请用简洁的语言描述你家附近一家商店的位置。

2. 完成教材第37页的“练一练”。

八、课后反思及拓展延伸本课时通过实际情境，让学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并能用简洁的语言进行描述。

课后，学生应加强练习，提高对空间观念的理解和运用能力。

同时，教师可适当拓展相关知识，如利用坐标系确定物体位置等。

重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要重点关注。

《确定位置》教案一、教学内容课本64页和63页二、教学目标1.结合现实情境理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。

2. 用数对确定位置的方法体会数对于方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置发展空间观念与推理能力。

3.在数对的探索与应用中体会知识的价值，激发学习兴趣。

三、教学重难点重点：1.经历数对的抽象过程探索用数对确定位置的方法体会数，对于方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置发展空间观念与推理能力。

2.掌握用数对表示位置的方法。

难点：1.能根据数对确定物体的位置。

2.将数对熟练应用于生活。

四、教法学法目标教学法五、教具准备课件、多媒体展台六、课时安排1课时七、教学过程（一）开门见山、直接引入同学们你们准备好了吗？好，上课！同学们好，请坐！孩子们你们知道吗？每个人或物体都有它的位置，比如说你的座位就是你在教室里的位置，怎样能迅速而准确的来表示一个具体的位置呢？今天我们一起来学习如何确定位置。

（二)层层深入、探索新知1.（只有组没有排）师：这是淘气所在班级的座位图，仔细观察你能获得哪些数学信息？师：谁能说一说淘气坐在哪个位置？生：淘气在第2组第4排。

师：谁还有不同的意见？生：淘气在第2组倒数第3排。

师：笑笑呢？他坐在哪个位置？学生举手回答师：听了你们的回答，老师有一个疑问，为什么淘气和笑笑的位置会有两种不同的说法？谁愿意把自己的想法和大家分享一下？总结：虽然他们在哪一组是确定的，但是他们在这一组中的位置既可以顺着数来确定，也可以倒着数来确定，所以他们的位置会有两种不同的说法。

2.（既有组又有排）师：我们再来看这张座位图，仔细观察一下，它和刚才的那张座位图有什么不同？生：这张座位图有排了。

师：你们能根据这张座位图再来说一说淘气和笑笑分别坐在哪个位置吗？学生自主回答师：谁还有不同的意见吗？请大家思考一下，在这张座位图中为什么淘气和笑笑的位置只有一种说法了呢？总结：这张座位图从左到右和从前到后，在这两个方向上都用序数，规定了组和排的顺序，所以他们的位置就只有一种说法了。

数学四年级上册教案-确定位置一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 通过实践活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。

2. 根据方向和距离确定物体的位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。

2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，掌握确定物体位置的方法。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生思考如何描述物体在空间中的位置，引出课题。

2. 探究新知（1）利用数对表示物体位置教师出示一张方格图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：如何用数对来表示这些物体的位置？学生通过观察、讨论，总结出：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

教师给予肯定，并强调数对中数字的顺序不能颠倒。

（2）根据方向和距离确定物体的位置教师出示一张平面图，提出问题：如何确定物体在平面图上的位置？学生通过观察、讨论，总结出：首先确定观察点，然后根据方向（如北、东、南、西）和距离来确定物体的位置。

3. 拓展应用教师出示一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

4. 总结反馈教师引导学生回顾本节课所学内容，总结利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。

五、作业布置1. 完成课本练习题。

2. 结合生活实际，用数对表示一个物体的位置，并描述其相对于另一个物体的方向和距离。

六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

2. 根据方向和距离确定物体位置的方法：确定观察点，然后根据方向和距离确定物体的位置。

七、课后反思本节课通过创设情境、探究新知、拓展应用等环节，让学生掌握了利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。

北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计一、教材分析《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元的内容。

在此之前，学生已经学习了用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，以及用数对确定物体在平面上的位置。

本单元的学习将进一步加深学生对位置概念的理解，为后续学习图形与几何等知识奠定基础。

本单元的教材内容主要包括：用数对表示位置、在方格纸上用数对确定位置。

通过具体的情境，引导学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法，并能在方格纸上准确地确定位置。

教材注重联系生活实际，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和应用意识。

二、教学目标1.知识与技能目标（1）结合具体情境，理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。

（2）能在方格纸上用数对确定位置。

（3）培养学生的空间观念和抽象思维能力。

2.过程与方法目标（1）通过观察、分析、比较等活动，让学生经历用数对表示位置的过程，体会数对与位置的对应关系。

（2）在小组合作、交流讨论中，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值和乐趣。

（2）培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学重难点1.教学重点（1）理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。

（2）能在方格纸上用数对确定位置。

2.教学难点（1）理解数对中两个数的意义及顺序。

（2）能根据数对在方格纸上准确地确定位置。

四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、方格纸、磁性棋子等。

2.学生准备：练习本、铅笔。

五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。

通过创设生动有趣的情境，如教室座位、电影院座位等，让学生在熟悉的环境中学习用数对表示位置，激发学生的学习兴趣。

2.引导探究，自主学习。

在教学过程中，引导学生通过观察、分析、比较等活动，自主探究数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的自主学习能力和创新意识。

3.合作交流，共同提高。

组织学生进行小组合作、交流讨论，让学生在合作中互相学习、共同提高，培养学生的合作意识和表达能力。

《确定位置》（教案）四年级上册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习一个非常重要的概念——确定位置。

这对于四年级的学生来说，是一个全新的知识点，也是今后学习几何的基础。

一、教学内容我们使用的教材是北师大版四年级上册的数学教材，本节课的教学内容主要集中在第页至第88页，包括位置的表示方法，利用坐标系确定物体的位置，以及用数对表示位置的方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能够熟练地用数对表示位置，并且能够理解位置的相对性。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，以及用数对表示位置。

难点在于学生理解位置的相对性以及如何在坐标系中准确地表示物体的位置。

四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会在PPT上展示一幅学校的平面图，让学生观察并指出学校图书馆的位置。

2. 讲解坐标系：我会利用黑板和粉笔，向学生讲解坐标系的构成，以及如何利用坐标系确定物体的位置。

3. 示例讲解：我会利用卡片，展示如何用数对表示物体的位置，并且让学生跟随我一起操作，加深他们对概念的理解。

4. 随堂练习：我会让学生在坐标系模型上，标出我给出的数对所表示的位置，以此来检验他们是否掌握了用数对表示位置的方法。

5. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何利用坐标系确定物体的位置，并让他们分享自己的方法。

六、板书设计我在黑板上会写出“确定位置”这个词，并且画出一个简单的坐标系，标注出重要的点和线。

七、作业设计作业题目：请用数对表示出学校图书馆的位置，并画出学校的坐标系。

答案：学校图书馆的位置是(5,7)。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我这节课的教学效果，看学生们是否掌握了确定位置的方法，以及他们是否能够用数对表示位置。

对于那些还没有完全掌握的学生，我会考虑在课后给予他们额外的辅导。

拓展延伸：我会在下一节课开始时，让学生们用他们所学到的知识，确定自己座位的位置，以此来加深他们对知识的理解和应用。

北师大版四年级上册数学教案第5单元第2课时确定位置教案：确定位置一、教学内容北师大版四年级上册第5单元第2课时，这部分内容主要介绍如何用数对表示物体的位置。

通过本节课的学习，学生将掌握数对表示位置的方法，并能应用到实际问题中。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解数对表示位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、实践、探究等环节，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

三、教学难点与重点重点：数对表示位置的方法。

难点：理解数对中第一个数表示列，第二个数表示行的规律。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 情景引入利用课件展示一个教室的场景，引导学生观察教室里的座位分布。

提问：“如果你要找到某个同学的位置，你会怎么办？”让学生思考并回答，从而引出数对表示位置的方法。

2. 自主探究让学生拿出一张纸，画出一个教室的座位分布图。

让学生用自己的座位作为例子，用数对表示自己的位置。

学生在纸上写下自己的数对，并解释数对中每个数字的含义。

3. 合作交流让学生分组，每组选择一个同学作为代表，用数对表示代表同学的位置。

然后，让其他同学猜测代表同学的位置，并解释猜测的依据。

通过这个活动，让学生理解数对中第一个数表示列，第二个数表示行的规律。

4. 练习巩固出示一些实际问题，让学生用数对表示物体的位置。

例如：“小明的座位在第3列第4行，请问小明的座位在哪里？”让学生回答，并指出答案的正确性。

5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：数对表示位置的方法：第一个数：表示列第二个数：表示行七、作业设计1. 请用数对表示你在教室里的位置。

2. 家长可以带孩子去一个熟悉的公共场所，如商场、电影院等，让孩子用数对表示某个物体的位置。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、自主探究、合作交流等活动，让学生掌握了数对表示位置的方法。

北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、课程目标本节课主要目标是：1.学生了解地球是圆的，并且在地图上表示出来。

2.学生学习利用类比法确定自己的位置。

3.学生能够使用地图绘制自己的家庭地址。

二、教学内容1. 地球是圆的首先，学生将会通过老师简单的讲解和图片展示了解到地球是一颗圆的星球。

为了让学生更好的理解，老师还可以带来装球状物的物品来进行展示。

2. 利用类比法确定位置接下来，老师会给学生分类比。

举例：学生家门前的标语牌就像宾馆门前的标志。

这种类比法，则是为了让学生找到类似物，从而根据自己所知道的地点快速定位自己的位置。

3. 利用地图绘制家庭住址最后，在学生已经掌握了如何利用类比法确定位置的基础上，老师可以引导学生使用地图自行绘制家庭地址。

过程中，学生可以先在百度地图等实时导航APP上查找自己的位置，随后在地图上进行标注绘制。

三、教学方法1. 演示法教师可以通过案例演示、其他班级同学的案例演示，来加深学生对于该内容的印象。

2. 图片展示法老师可以准备一些适合年龄的地球形状物品，或通过图片展示地球形状等内容，让学生有更好的直观理解。

3. 讨论法在确定位置这一步骤，可以引导学生通过讨论和发表自己的观点，让学生更好地理解类比法的使用。

4. 实践操作法在最后一步绘制地图上，学生可以通过实际操作的方式来加深对于内容的记忆和掌握。

四、教学评价1. 能力评价通过课程教学，学生将会掌握以下能力：•掌握通过类比法定位自己位置的方法；•了解地球是圆的，从而更好的理解地图；•能够利用地图、社交媒体等工具来定位自己和家庭住址。

2. 情感评价通过本课程的教学，学生可以培养学生的地理兴趣。

同时，通过激发学生的好奇心、发掘学生的优点和潜力，帮助学生更快乐地度过学校生涯。

五、教学反思通过本节课的教学，笔者认为需要进一步改进的地方有：1.教学内容可以更加多样化，引导学生主动参与教学活动。

2.学生对于地球是圆的事实有基础的认知，课程内容可以更加突出地球形状的重要性。

北师大版四年级数学上册《确定位置》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第2课《确定位置》，主要教授学生用数对表示物体在平面上的位置。

通过引导学生在具体情境中理解和应用数对，培养学生的空间思维和准确表达的能力。

二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解数对表示物体在平面上的位置的概念。

2. 能力目标：学生能够在具体情境中运用数对表示物体的位置。

3. 情感目标：培养学生观察、思考和表达的兴趣，提高学生的空间想象能力。

三、教学重点和教学难点：重点：学会用数对表示某有物体的位置。

难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。

四、学情分析：学生已经学习过平面图形的基本概念，对图形的观察和描述能力有一定基础。

但对于使用数对表示位置的概念可能较为陌生，需要通过具体实例和情境引导学生深入理解。

五、教学过程：1. 导入-教师出示一张包含不同物体的平面图，并选择一个物体进行描述。

-教师：同学们，你们看一下这个平面图，我们要如何准确地描述图中物体的位置呢？-学生思考片刻。

-学生回答：物体在图中的位置可以用指向物体的箭头表示。

-教师：很好，使用指向物体的箭头可以描述物体的位置。

那么，如果我们想要更准确地描述物体的位置，有没有其他更好的方式呢？-学生思考。

2. 引入数对表示位置-教师出示一个由水平线和垂直线组成的网格纸，并选择一个物体在其中的位置。

-教师：同学们，我们可以用一个数对来表示物体在这个网格纸上的位置。

第一个数表示物体在水平方向上的位置，第二个数表示物体在垂直方向上的位置。

请你们观察并思考一下，这个物体在这个网格纸上的位置可以用什么数对来表示呢？-学生观察网格纸上的位置。

-学生回答：这个物体在水平方向上的位置是3，在垂直方向上的位置是4，所以可以用数对(3, 4)来表示。

-教师：非常好！你们通过观察和思考，正确地用数对(3, 4)来表示物体在网格纸上的位置。

那么，如果物体在水平方向上的位置是2，在垂直方向上的位置是1，应该用什么数对来表示呢？-学生思考。

四年级上数学教案-确定位置-北师大版一、教学目标1.学生能够准确地使用“在……的左/右边”、“在……的前/后面”、“在……的上/下面”等词语描述物体的位置；2.学生能够通过实验和实际操作掌握确定物体位置的方法；3.学生能够准确地画出物体所在的位置。

二、教学重点1.学生能够准确地使用描述位置的词语；2.学生能够通过实验和实际操作掌握确定物体位置的方法。

三、教学难点1.学生能够准确地画出物体所在的位置。

四、教学过程1. 导入新知识通过口头描述让学生猜测“我右手边的红色铅笔盒在哪里”，引导学生使用“在……的左/右边”等词语描述物体的位置。

2. 实验探究1.实验1：学生坐在教室的桌子上，并带上笔和纸。

老师会放置一些小物体，比如卡片、橡皮等。

老师请学生分别描述这些物体所在的位置，并画出来。

2.实验2：学生自己带上一些小玩具或者文具，然后请学生用刚才学过的词语描述这些物体所在的位置。

老师可以提出难度适宜的问题，以引导学生思考和练习。

3. 操作练习1.学生分组进行操作练习。

举例来说，一个组别里面的学生把自己的钢笔放在桌子上，而另一个组别的学生需要按照指导，画出该钢笔所在的位置，并使用合适的词语表示其位置。

2.老师可以为不同的组别提出不同的要求，如从另一个地方站在远处观察，或换个人来观察，以此提高学生的思维和操作能力。

4. 总结复习回顾本节课学习到的内容，让学生总结复习。

老师可以随机提问，让学生回答那些词语描述了物体的位置、画出物体所在的位置的方法等等，来检查学生的掌握程度。

五、教学评价本节课的最终目标是让学生学习如何确定物体的位置。

在实验和操作的部分，将让学生按照刚才学习的方法来确定物体的位置，再使用词语描述和把位置画在纸上，能够让学生练习和巩固所学内容。

老师应该在实验和操作过程中注意辅导和提供反馈，尤其是在学生做错时适时纠正，避免出现错误影响学生的学习。

通过这样的教学过程，学生应当掌握如何描述物体的位置以及如何确定物体位置，从而达到本节课的教学目标。

新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计第一篇：新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计确定位置（一）教学目标：1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2．能在方格纸上用“数对”确定位置教学重点：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教学难点：能在方格纸上用“数对”表示位置教学过程：一、开门见山，揭示课题同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天就来讨论一下我们身边的数学问题。

（确定位置）二、层层深入，直奔主题 3．说一说：说说自己的座位。

4．总结引导：引出“数对”表示方法。

举例说明：××同学的位置是第三组第二个可以简单的表示为（3，2）说一说：3，2分别表示什么？说一说：自己的位置如何用简单的方法表示？引导学生小结“数对”的表示方法。

5．确定位置：引导学生根据数对确定位置。

三、及时练习，巩固新知 1．填空：（课本63页）观察情境图后完成填空。

2．看地图，说位置（课本65页第1题） 3．了解感知展示地球仪：在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。

根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40o，东经116o。

6．课后作业：65页第2题剪下附页2，摆出游乐场的平面图。

并回答图下问题。

四、评价这节课你有什么收获？对自己课中的表现做一个评价。

教学内容：数学游戏教学目标：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。

教学重点：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。

教学难点：在想象与推理中巩固对“数对”的认识。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，这节课我们来做几个数学游戏。

二、连棋子游戏游戏规则：两人互玩，准备两种颜色的棋子和两颗骰子，一张方格纸做的坐标图。

第一个小朋友先投投两次骰子。

假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放入（2，4）位置上。

四年级上数学教案-确定位置-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、实践等活动，让学生体会用数对表示物体位置的方法，培养学生动手操作能力和空间观念。

（2）通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生合作意识，增强团队协作能力。

（2）激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

二、教学内容1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

2. 教学难点：如何根据方向和距离确定物体的位置。

3. 教学方法：讲授法、实践法、讨论法。

4. 教学准备：课件、教学资源、实践材料。

三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引入课题。

如：同学们，我们今天要去公园游玩，如何确定公园的位置呢？引出用数对表示物体位置的方法。

2. 探究新知（1）用数对表示物体位置①教师出示课件，展示公园平面图，引导学生观察并描述物体位置。

②学生尝试用数对表示物体位置，教师点评并总结方法。

（2）根据方向和距离确定物体位置①教师出示课件，展示公园平面图，引导学生观察并描述物体位置。

②学生尝试根据方向和距离确定物体位置，教师点评并总结方法。

3. 实践活动组织学生进行实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题。

如：在校园内确定某个地点的位置，并描述行走路线。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和根据方向和距离确定物体位置的方法。

5. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。

如：用数对表示家庭住址的位置，根据方向和距离描述从家到学校的路线。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。

《确定位置》（教案）-四年级上册数学北师大版教学目标：1. 让学生理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。

教学重点：1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学难点：1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学准备：1. 课件、图片等教学辅助材料。

2. 教学场地布置，确保学生能够进行小组讨论。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示一些生活中的场景，引导学生观察并描述物体之间的相对位置。

2. 提问：你们在生活中是如何确定自己的位置的？是通过什么方式来判断的？二、探究与交流（15分钟）1. 分组讨论：让学生在小组内分享自己的观察和思考，共同探讨如何确定物体的位置。

2. 教师引导学生总结出确定位置的方法，如使用参照物、方向等。

3. 教师举例说明位置的相对性，如教室里的座位，不同位置的同学看到的教室景象是不同的。

三、实践与应用（10分钟）1. 教师布置一道练习题，让学生根据题目描述确定物体的位置。

2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

3. 教师点评学生的解答，引导学生注意使用准确的词语描述位置。

四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师出示一些图片，让学生用上、下、左、右等词语描述图片中物体的位置。

2. 学生进行抢答游戏，巩固所学知识。

3. 教师引导学生思考：如何用数学语言来描述物体的位置？五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结确定位置的方法。

2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在学习过程中的不足。

3. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

《确定位置》教学设计（精选16篇）《确定位置》篇1教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第77页。

教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。

2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。

3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。

教学重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。

教具准备：教学课件，座号卡片，方格纸，小动物图片。

教学过程：一、源于生活，激趣导入1、找朋友，引起争论老师很高兴能认识同学们，通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。

首先我想先认识一下我们班坐在第2组第5个位置上的同学，他是谁呢？（1）同学们都同意他的看法吗？a：（大家都同意）那好，这节课就按同学们的意思把这一行作为第1组。

b：（有不同意见）同于同学们的分组情况不同，得到的结果也不一样。

看来，要想确定一个人的位置，必须要有个标准才行，这节课我们就把这一行作为第一组。

2、认识第几组第一组的同学请全体起立。

第五组的同学请举手。

第八组的同学请向这边的同学笑一笑，打个招呼——（嗨！你好）。

3、认识第几个现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？请每组的第1个同学全体起立。

请每组的第3个同学拍拍手。

请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手，4、认识第一组第一个看来，“个”同学们也弄清楚了，今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？揭示课题：像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。

二、联系生活，自主探索1、唤醒旧知，发现问题1、现在谁能说出你的准确位置了？告诉老师你叫什么名字，坐在第几组第几个位置上。

2、同学们都能就出自己的准确位置了，现在老师临时给同学们调一下座位（拿出座号卡片：多数为第×组第×几的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小组的同学说一说，如果遇到问题了，先研究研究，解决不了的讨论后提出来，我们共同探讨。