小组合作学习建设方案
小组合作学习是课堂教学中学生学习的一种主要形式,是提升课堂教学效率的有效方法。
一、指导思想
全面实施素质教育，认真落实新课标，以提升小组合作学习的效果为重点，使学生全面主动和谐的发展，科学合理的改革课堂教学，提升课堂教学效率，提升学生的自主合作意识，切实提升学生的全面素质。
二、小组合作的目标：
小组合作学习便于学生间实行交流，有助于学生获得深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促动学生人格的健全发展。为了增强小组合作学习的实效性,在教学中教师就要有意识地对学生实行合理分组、明确组内成员的分工、精选合作学习的内容、有效实行组织。让每一个学生都投入到学习活动中去，实行有效的思考，解决具体问题，实现有效的发展。要把团队精神、合作意识的培养作为重要的目标。
三、学生方面，要合理分组，明确职责、优化组合
1、学生是一个个鲜活的个体，存有着智力、水平、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相协助，发展智力，培养水平，我们一致同意在编组时采取将不同水准的同学分在一起，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、水平的优劣和兴趣爱好的差异。使优生
带动潜能生，共同进步。为合作学习小组展开学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。
2、小组内，职责明确：水准较好的同学为组长，专门安排每个小组成员的任务、活动内容、发言顺序等，中等水准的同学，一名帮潜能生解决问题，一名注意收集本组同学的意见等。为了让合作学习迅速而有效，教师要长期培养小组成员的自觉和自主意识，教小组长如何组织本组同学展开合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况等。
3、读书时能让组员做到边读边思考，遇到不懂的生字、生词和句子把它勾画出来，通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。在学习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。
四、实施过程：分为三个阶段：
（一）准备阶段：< 2015、9——2015、10>
本阶段理解学习和搜集相关小组合作学习方面的文件和资料，掌握小组合作学习的基本思想和结构流程及操作特点，为实施阶段做准备。
（二）实施阶段：< 2015、10——2016、3>
在本阶段中,自己要根据本校创建理想课堂的特点和自己的授课特长，在每节课的教学实践中对小组合作意识实行深入细致的研究，在有限的时间内追求大容量，快节奏，努力提升课堂教学效率。（三）总结阶段。< 2016、3——2016、6>
在本阶段，对小组展示进行修正、完善、提升、定型、形成自己的特色，全面提升教育教学质量。
九年级一班
2015. 9
高效课堂之合作学习小组建设方案 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交流、表达的频度与效率，优劣互补，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高校课堂的灵魂。 一、学习小组的建设 1．学习小组的组建 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活 动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？在实践中的具体做法是：班主任先了解班内每个学生的特点，包括学习习惯、个性特点、组织能力、学业成绩等情况，然后将全班学生按成绩划分为A、B两层，分别命名为A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小组间的层次、人数、性别、比例基本平衡。 从全班挑选出学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长，按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的组长与组员，并从组长到组员依次编号，最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。男女比例要适当，而且每组都要有女生，一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式
班级学习小组建设方案范文(通用8篇) 第2篇:班级学习小组建设方案 一、总则为了配合课堂教学改革顺利进行保证课堂人人参与保证课改的实际效果年级开始推行“学生小组合作学习法”。让学生在自主管理中学管理在自主学习中学习在自主生活中学生活让学生真正发展。 二、建设机制 1、人数为6到8人分为优等生中等生待优生三个层次。 2、按前两次段考成绩平均分配方便公平竞争。 3、合理搭配让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组达到能力互补知识互补。 4、学习小组长最好坐中间方便讨论和检查组员作业。 5、为了尽可能的让每一个同学能参与管理每个小组配有组长副组长学科组长。组长抓学习常务组长抓纪律常规。学科组长由本组单科最好的担任。学科组长负责本学科的各项学习工作用以调动激发每个学生的积极性。 6、每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标小组以及个人。每个小组制作一张卡纸上有照片、成员名字、职务***负责维持纪律、***负责检查卫生情况、***负责检查导学案的落实和作业情况 三、关于学习小组长
1、定位学习小组长的作用至关重要学习小组长要切实为本组的学习负责任劳任怨地为同学们服务在服务大家的同时不断提升自己的素质。学习小组长是一组之魂。学习小组长的能力就是一个班级的学习能力。学习组长的学习水平就是一个班级的教学水平更是一个老师的教学水平。 2、挑选标准a、态度积极、率先垂范。态度决定一切 学习小组长要以身示范事事争先处处起模范带头作用b、学习习惯好学习能力强。“要想帮助别人首先强大自己”每位学习小组长首先要有良好的学习习惯能够自主学习高效学习自己站的角度一定要高成为班级中的学习英雄或学习领袖c、乐于助人、负责任。担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的能主动帮助组内其他同学搞好学习、帮助基础差的同学提高成绩。d、组织管理能力强。学习小组长不一定学习成绩不一定成绩最好但组织管理能力一定要强能及时向班主任、老师反馈学生意见向同学们传达老师意见起好桥梁作用。e、集体荣誉感强。小组长要有强烈的集体荣誉感和上进心不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星还要率领本组争当优胜小组。 3、职责学习小组长负责维持本组同学的学习纪律起着管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学、帮助同学组织同学打造积极向上的小组学习团队勇敢地
小组合作学习方案6篇 小组合作学习方案篇1 小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的心态，能较大程度发挥集体互助力量。近段时间，在探索如何使小组合作学习更具实效性方面，我们在进行积极地探索。以下是高年级语文组学生小组合作学习计划： 一：学生方面 1、有效分组 针对我们学校班级多，班级人数多的情况，我们把学习小组进行合理分配，每四人结合为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组内至少有一名同学成绩优秀，有一名同学成绩在班级中相对较差，其他两名同学成绩中等。这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本均衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。 2、成员职责 学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担任组长，组长要有一定的组织能力，表达能力，在小组活动的时候，担任“小老师“的角色，负责组织小组的讨论，在解决问题的时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。同时建议小组长每隔一个月左右进行流动，使组内每一位同学都能够展示自己的水平，提高自己的能力。 3、发言顺序 作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后顺序，互相出示自己的学习成果加以检测并订正。但是在讨论比较有难度的问题时，要求组长一定要组织小组成员全部发言。发言的顺序，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其他小组成员一定要认真倾听，如果对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长根据组内成员的意见，形成小组意见，在班级交流的时候，推荐一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为···“来进行交流。 二：教师方面
1、确定话题 进行小组合作，我们的目的就是让每一位同学能够在这样的氛围中不断提高。这就要求我们的教师一定要选择合适的话题让学生交流合作。低级的检测等形式的合作对教师要求不是很高。但是在出示探究性的问题时，要求教师一定要钻研教材，深挖教材，为学生提供有探究价值的问题，不能让合作学习流于形式。探究的问题过难或过于容易，都会使小组合作的成效不明显或者说不够有效。同时，要在日常程教学中，逐步让学生学会讨论，学会表达，学会组织，学会评价等方法，使合作学习凸显实效。 2、教师参与 目前，我们的学生都基本能够在小组内发言，但是，对于倾听很多同学做的不是很好。这就要求教师在学生进行合作学习的时候，教师要参与其中，在班级内进行巡视，询问学习成果，如果发现有学习困难，及时进行点拨。一些程度较差的学生不善于发言，教师要深入到小组中去，倾听他们的发言，哪怕他们说的很少，都要给予充分肯定，及时鼓励。 同时，教师要注意调控合作的时间，不能太短，学生尚未讨论出结果。但也不能过长，一节课毕竟有限，要向四十分钟要质量，要使各个层次的学生各有所得，确保小组合作学习收到实效。 当然，小组合作学习的途径远不止这些，需要我们每一位教师在平时的教学实践中不断深入的挖掘，为学生创设合作学习的机会，充分发挥小组合作学习的时效性，努力培养学生的合作观念，增强学生的合作技能，全面提高学生的语文成绩! 小组合作学习方案篇2 一、问题的提出 实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能
学校小组合作学习建设实施方案 一、指导思想 合作研究小组是具有共同信念、共同目标的学生研究团体，是“‘五环节’高校课堂”的基本组成要素。开展合作小组建设，加快构建“民主平等、积极参与、同伴互助、共同发展”的班级文化，提高学生交流合作能力，努力实现学生“自主研究、自主管理、自主发展”的建设目标。 二、合作研究小组的组建 （一）组建原则 1．组间同质和组内异质分组原则。各级部、各班级需综合考虑学生的学业成绩与能力、性别、性格与兴趣爱好、日常研究态度及行为表现、家庭状况等，将班级学生分成人数均等的A、B、C、D四层。在此基础上，组成若干个合作研究小组。各组应有大体同等数量的A层生、B层生和C层生、D 层生。各组之间整体质量均衡（即组间同质），利于小组之间开展公平合理的良性竞争；在小组内部，使每一组拥有不同水平的学生，利于不同层次组员之间、同一层次组员之间的研究互动与合作探究（即组内异质），以期互补与协作，实现小组组合的最优化。
2．个体意愿和群体意见兼顾原则。在保证各研究小组基本均衡的前提下，学校还需充分考虑个体意愿和群体意见。一是不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组活动的开展；二是D层生宜编入对他们持中立态度或欢迎态度的小组，以满足他们对研究小组的归属需要。 3.稳定性和灵活性结合原则。合作研究小组确定后，人员构成整体大致不变，以维持共同体研究小组的相对稳定。但必要时也可视情况进行调整。调整的必要前提，是要有利于营建协调融洽的共同体氛围，确保研究小组可以持续有序地研究。这类调整，既包孕组员之间的调整，也包孕行政组长、学科组长的调整，还包孕小组组名、口号、组规、组训及小组发展目标等的调整。 （二）组建规范 1.确立合作研究小组。学校要统一部署，由学生发展处牵头，班主任负责，学科教师配合，把全班划分为若干组合作研究小组，每组由3—4名学生组成，具体组数视各班班额而定。 2．实行组长负责制。每个合作研究小组可设置1名行政小组长和若干名学科小组长。行政小组长最初可由班主任直接指定，也可由民主选举产生。学科小组长由组员担任，原则上每名小组成员至少担任一门学科的学科小组长。
班级学习小组建设方案 班级学习小组建设方案 一、建设学习小组的意义 学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。 二、组建原则 1、同组异质，异组同质原则根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。 2、指定组长，双向选择原则在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的磨合期，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。 三、学习小组组建方法
（1）学习小组人数根据本班人数和教室特征，学习小组每组十人。人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施。 （2）学习小组附件 A、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、创新组等等。 B、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。 C、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。 D、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。 四、学习小组培训 1.培养师生树立团队意识教师和学生首先要理解学习小组组
高中学习小组建设方案 【篇一：高二18 班学习小组建设方案】 高二18 班学习小组建设方案 一、总则 为了更好的促使大家的整体进步，18 班试试开始实行“学生小组合作”。让同学们在自主管理中学管理，在自主学习中学习，在自主生活中学生活，让同学们真实发展。 二、建设体制 （一）分派原则 1、人数为6 到9 人，分为优等生，中等生，待优生三个层次。 2、按中段考成绩均匀分派，方便公正竞争。 3、尽量科学合理搭配，让不一样基础水平、思想方式、认知风格和情味专长的学生成为小组，达到能力互补，知识互补。 4、学习小组长最好坐中间，方便议论和分派组员任务。 5、为了尽可能的让每一个同学能参加管理，每个小组配有2 个组长。组长抓学习，常抓纪律，惯例。组长负责本组的各项学习工作，用以调换，激发每个同学的踊跃性。 6、每个小组要设计自己小组 的名称、小组的口号、目标（小组以及个人）。 （二）对于学习小组长 1、定位：学习小组长的作用至关重要，学习小组长要确实为本组的学习负责，不辞辛苦地为同学们服务，在服务大家的同时不停提高 自己的素质。学习小组长是一组之魂。学习小组长的能力就是一个 班级的学习能力。学习组长的学习水平就是一个班级的教课水平。 小组长要有激烈的集体荣誉感和长进心，不单自己要争取个人优越，还要带领本组争当优越小组。 2、职责： 、组织敦促小组同学一同达成学习任务 、给小组同学分派详细的学习任务并帮助学生确立知识的展现的 方式 、负责本组的上课纪律 、评论本小组同学的上课表现 （三）评分细则（需公示议论）
1、评分方式：小组轮番记录，每两周轮一次如：一组给二组记录， 二组给三组记录⋯⋯.而后以均匀分的形式计入小组量化，报给学习 委员汇总。 2、评分细则 、考勤：（每日由当日值日生考勤，两周纪律委员统计给学习委 员） 2.1.1 早读迟到（7：20）、午听（14：10）迟到每人次-5 分。 2.1.2 正常上课迟到每人次-15 分，小组发扫一天教室。 逃课（迟到10 分钟以上）、早走（5 分钟以上）每人次-20 分 2.1.4 每周到勤并没有告假的小组+20 分，全勤有告假的+10 分 卫生：当日卫生检查出问题-5 分，次日重扫。 纪律： 1、讲堂内携带玩手机被发现者-20 分 2、玩牌、玩三国杀、看mp4 等播放器、看小说被发现者每人次扣 10 分 3、晚修纪律委员有权警示较喧华的学习小组，若警示后该学习小组 成员仍高声议 论，则纪律委员应将小组组别记入纪律本，该小组将扣10 分 、作业：缺交每人次所在小组-2 分。 、讲堂： 2.5.1 上课时，主动举手回答下列问题者，该成员所在小组+1 分（每人每节最多+3 分） 讲堂中，若老师举行某种小组比赛，获胜小组将获取5 分（由 课代表统计） 、考试： 2.6.1 、期中、期末考试，总分均匀分按排名小组挨次+30 分、25 分、20 分⋯+5 分。 2.6.2 、期中、期末考试，单科均匀分按排名小组挨次+10 分、8 分、6 分⋯+1 分。 2.6.3 、小型测试(月考)，总分均匀分按排名小组挨次+30 分、25 分、20 分⋯+5 分。 2.6.4 、小型测试(月考)，单科均匀分按排名小组挨次+10 分、8 分、6 分⋯+1 分。 2.6.5 、个人在两次考试中在班内每进步五名整组+5 分、五名以上 +10 分
班级学习小组建立方案 为了全面施行素质教育，大力推进课程改革，促进学生平衡开展，不断进步教育质量，我校决定在各班级推行小组教育教学形式。为保证此项工作动作标准，推进有序，特制定班级小组建立施行方案。 一、小组组建的原那么 1、“平衡”原那么：指在学习成绩、才能程度和课外活动才能等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到平衡分布。于学生之间互相帮助和深化交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利平衡配置有利于每个小组都能进展充分讨论，利于各小组在同等条件下展开竞赛。 2、适时调整原那么。一个学习小组确定后不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组开展目的等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。 二、小组组建的方法 1、男女比例要适中。
必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处： 一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，假如男女比例搭配适宜，老师可以在小组评比的根底上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 2、学生性格搭配要互补。 在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，假如不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的时机。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进展指导，让他们在课堂中可以充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。 3、优势学科与弱势学科要结合好。 小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英
初中小组建设方案 【篇一：高效课堂学生学习小组建设方案】 秣陵中学高效课堂学习小组建设方案 2014、2 学习小组是高效课堂的有效载体。建设、培训好一个学习小组，也 就把握住了高效课堂的灵魂。小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习。教学就是教着学 生自己去学，不仅教知识，更重要的是培养学生学习能力。小组之 内有合作有管理，小组之间有评价有竞争，小组学习才能真正高效。 一、组建原则 1、同组异质，异组同质 根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、 学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，小组之 内以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。小组 之间以同质为主，以便促进组间之间的良性竞争。 2、先指定组长，后动态管理 小组组建初期，班主任可指定5位小组长名单，让组长和组员之间 进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，提高了学生自主参与的能动性。阶段过后（可在一个月后），实行 动态管理，可以竞选、推选等方式进行调整。 二、组建方法 ⑴类别 设立行政小组和学科小组两种形式。 行政小组（即6人小组）既是学校、班级日常管理评价的团队，也 是学习管理评价的团队，由班主任负责。 学科小组（每个行政小组中安排一名成员担任学科小组长，组成学 科小组，课代表任组长）主要是以学科学习为主的学习管理评价团队，由任课教师负责。 下面所称之学习小组，作出特别注明外，主要指行政小组。 ⑵人数 6人一组，分上、中、下（aa、bb、cc）三层，科学划分。 ⑶组建
李庄小学学校学习小组建设工作方案 一、指导思想： 为了全面推进课程改革的新思想，把学生合作与探究落实到每一节课堂上去，使我镇的新课改活动扎实开展，我们李庄小学特制订以下工作方案： 二、工作目标： 1. 以班级为单位，科学合理构建合作学习小组。 2. 培养一批优秀的学习小组长，着力打造一批优秀的合作学习小组，改变传统的学习方式变被动”学习为主动”学习。 3. 综合发展学生素质，大面积提高教育教学质量。 三、工作任务及要求： ㈠合作学习小组的构建 1. 各班班主任在学校和班级老师的组织、指引下，具体负责实施合作学习小组的构建。 2. 合作学习小组的结构要合理。 ⑴小组人数要合理，一般6~7人为宜，每组成员基本按照一名优等学生、两名良好学生、三到四名后进生组成。 ⑵分组应遵循生帮生，生带生，优势互补”的原则。 ⑶小组成员应是动态的、流动的。 3. 合作学习小组的呈现要规范
⑴通过多次调研，根据我校的实际，合作学习小组的座位基本为为二二二”的形式。 ⑵小组应创设组名 各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。 ⑶小组应形成组训 学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。 ⑷小组应制作组标 制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。 ⑸小组应确定目标 小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、学习效果等要达到什么目标，在年级、班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰, 人人明确。 ㈡合作学习小组的管理 1. 建立有序的合作常规 ⑴合理分工，明确职责。 合作小组内可设小组长、记录员、汇报员各1名。要实行组内轮流担任不同角色，促使小组成员共同成长。 ⑵培养学生良好的合作学习习惯。 ①学生要学会独立思考。 ②学生要学会倾听。
班级学习小组建设方案3篇 班级学习小组建设方案1 一、转变学生的学习理念。 1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。 2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。 3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。 4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。 二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。 1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。 3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。 附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则 课堂合作学习的基本技能主要有以下十项： (一)听取 1.听人发言要专心。 2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。 3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。 4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.
(二)说明 1.先准备后发言，不信口开河。 2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。 3.谈看法要有根据，能说清理由。 4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。 5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。 (三)求助 1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。 2.接受帮助后，应向对方表示感谢。 (四)自控 1.服从组长安排。
学习小组 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而小组合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。学习小组是高效课堂的有效载体。建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习。教学就是教着学生自己去学，不仅教知识，更重要的是培养学生学习能力。小组之内有合作有管理，小组之间有评价有竞争，小组学习才能真正高效。 一、学习小组的划分 (一)基本原则 小组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则。组内异质就是在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础；而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。 1.小组的创建 如何进行科学、合理的分组,基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？ 例如:以60人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成10个合作小组。首先从全班挑选出10名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长,然后按学业成绩和能力水乎，从高到低分别选择编排每组的学科组长与组员，并从组长到组员依次编号，分别编号为A1、A2；B1、B2；C1、C2等。最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的优等生等找到一个理想的位置。男女比例要适当，为什么呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习数学时可以互帮互助，共同进步。(这一点可视不同班级具体情况而定。)上述的小组划分仅是一个案例。只要有利于小组合作学习的开展，也可以按照其他形式划分创建小组。 2．小组成立之后必做的几件事。
班级学习小组建设方案 为有效推进智慧课堂教学模式的实施，促进学生的全员参与，提升学生的综合素质，在教学模式改革的背景下，确保学习小组活动的正常、有序开展，使之发挥高的效能，结合我校实际制定班级学习小组建设方案，如下 一、学习小组建设 划分小组的原则：同组异质，异组同质。根据班级的实际人数组建学习小组，一个小组2人，一个大组4人。即每个学习互助小组都必须由A、B、C、D四类学生组成，班级的实有人数除以4为本班的学习小组数，余数部分班主任可根据情况适当调配到其它小组中去。每组成员有班级ABCD四层次的学生组成。例如一个班有40人可以分成10个学习小组。班级的第1——10名同学为A层次学生依次为第1——10组成员兼小组长。第11——20名同学为B层次学生依次为第10——1组成员，第21——30名同学为C层次学生依次为第1一—10组成员第31——40名同学为D层次学生依次为第10——1组成员.班级学习小组建立后教师在教学过程中要巧设问题兼顾四层次学生。明确一名大组长和一名小组长，组长必须是成绩、能力最强的。组内可按学科特长分别设立各学科负责人，组内成员明确分工。班主任负责学习小组的划分，并将学习小组的名单印发给任课教师。班级学习小组的学习事务由学习委员负责，各学科教师与学习小组间的沟通可通过科代表来完成。为激发学生参与学习的热情，加强学习小组的建设，由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），各班还可以将学生平时的学习表现与优良学习小组创争评比、三好生、优秀
团员等荣誉称号的评选结合起来，对学生的平时课堂表现进行量化打分，制定有关课堂考核评比和记载的办法，并将结果载入学生的“成长记录”。所有任课教师要根据学生的课堂表现及时打分，并让学习委员或课代表及时记载，以便于班主任进行考核。 1小组建设 ①组名口号 规定每个大组要有自己的组名，可用组长姓名命名，以凸现小组长的责任感，或以其他形式命名。 ②小组宣言 要求小组出一份小组宣言，宣言中包含着组名、组员、对手等几个方面。 ③小组合作学习八项规范，用胶带纸粘贴在课桌上。 努力进取、敢为人先；高效自学、积极发言； 合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。 ④小组合作学习八种习惯，用胶带纸粘贴在课桌上。 尊重他人，学会倾听；欣赏赞美，取长补短；规范行为，遵章规范； 履行职责，勤于进取；感恩知情，善待他人；诚实守信，知行合一； 细致缜密，做事有序；合作竞争，奋勇当先。 2、组员分工 组内根据需要，一般设立组长、学科负责人，实行分工管理。开始的
学习小组建设方案 学习小组建设方案一、组长的产生 对于刚组建的新班级来讲，学生之间并不怎么了解，所以很难用选举的方式产生组长。可以采用自我推荐法，让学生通过上台自我介绍的方式毛遂自荐，这样产生的组长积极性比较高、胆子比较大、做事比较热情，只要同学乐意就是不二人选了。当然也可以让班主任自己来定，通过平时的观察，对组织能力强、做事积极地学生，合理分配到每个组，然后让他们做见习组长，如果合格就认命为正式组长，否则改选。 二、组长的培训 组长的作用相当之大，涉及合作学习能否开展。在新课堂模式下，组长必须经过培训，才能担当起重任。我们可以从以下步骤开展： 1、明确组长的角色班干部、小组主管、负责人、一把手。在全班同学面前强调组长的角色与地位，强化小组长自身的角色意识，树立组长的地位。 2、让组长组阁。在班主任的指导下，结合同学得意见，让组长组阁学习组长、常规组长。组长好比学校校长统管一切事务，学习组长好比教务主任，主管学习方面如收交作业、和组长共同负责课堂管理、任务分配，受组长的领导和安排。常规组长好比政教主任，主管卫生、仪表、行为等监管，受组长的领导和安排。 3、组长绝对不是只收交作业、家长回执单等资料的人，他不是打杂的，但一切问题，班主任先找组长，不能绕开组长直接找组员。除非是组长把这个组员处理不了了，交给班主任，班主任才能协助组长解决问题。 4、适当召开组长会议，进行反思和指导；约束组长做好带头作用，经常表扬组长，
树立组长威信；在主题班会上，让组员夸夸我们的组长，形成凝聚力，让组长在精神上得到充实，提升动力。 5、班主任带领组长和学习组长学习课堂操作规程，让组长清楚课堂要求，两位组长在课堂上监管、考核本组成员，对违反课堂要求的及时制止，对讨论、展示进行组织、任务分配。 6、指导组长公正、及时考核组员，把评价优秀组员的权利下放到组长，甚至把其他荣誉的评价权也给组长，加强组长的执行力。班长、班主任要对小组也要及时指导、考核。 附：组长、学习组长、常规组长职责分工 （）组长职责 组长要以身作则，要敢于负责，要公正公平，要大胆热情，要维护大局。 1、全权负责本组所有事物，领导、管理本组学习组长、常规组长、组员； 2、了解组内同学思想动态，融洽组员之间的关系，积极帮助后进员； 3、协同学长检查作业、组织讨论、分配任务、管理纪律、鼓励展示，确保每个学习环节有序进行； 4、组织小组反思，对组员进行评价考核，对组员进行考核，对小组装态反思与总结，组织组员研究本组存在的问题，并商讨解决方案。 （二）学习组长职责
班级学习小组建设方案 一、背景概述 在如今高速运转的现代社会，知识的更新迅猛，学生面临的学习压力越来越大。为了提高学生的学习效果，增强班级凝聚力，建立学习小组成为必不可少的一项任务。本文旨在提出班级学习小组建设方案，为班级师生提供一个良好的学习平台。 二、意义和目标 班级学习小组有助于培养学生合作意识和团队精神，促进班级的良好氛围和友 好关系。通过学习小组的建设，使学生能够共同进步，相互学习，形成合作共赢的局面。同时，构建学习小组有利于提高学生的学业成绩，发展学习技能，培养创新思维。 三、成立学习小组的方法 将学生分为不同的小组有助于提高班级的组织性和效率。在班级中，可以通过 配对、抽签或学生自愿加入等方式组建学习小组。科学合理地分组可以保证学习小组的功能发挥和学生间的合作。 四、确定学习小组的组织形式 学习小组可以分为定期组织和自由组织两种形式。定期组织的学习小组由班主 任或者教师组织，主要目的是进行学习交流和学科指导。自由组织的学习小组由学生自行组织，主要目的是共同学习、互相提高。 五、学习小组的活动内容 学习小组的活动应与课程内容相结合，包括共同备课、互相讨论、共同探究等。通过这些活动，学生可以加深对知识的理解和应用，并提高解决问题的能力。 六、学习小组的管理与评估
教师在学习小组的建设中起到重要的引导和管理作用。教师可以定期检查学习小组的工作情况，指导学生的学习方法和学习进度，并及时给予反馈。同时，学生也可以互相评价，激励彼此进步。 七、学习小组的资源支持 学习小组需要得到学校以及相关部门的资源支持。学校可以提供教室、书籍、电脑等学习资源，相关部门可以提供学习指导和咨询服务。 八、学习小组的形成和运作条件 学习小组需要有良好的学习氛围和学生之间的良好关系作为基础。同时，学习小组还需要有稳定的组织和运作机制，以及有效的组织协调能力。 九、学习小组的优势与劣势 学习小组的优势在于可以促进学生之间的合作和交流，帮助学生更好地理解和应用知识。然而，学习小组也存在一些劣势，比如可能存在某些学生工作不积极、合作不融洽等问题。 十、学习小组的案例分析 以某班级的学习小组为例，通过学习小组的建设，促进了学生之间的合作，提高了学生的学习成绩和创新思维。 总结：班级学习小组的建设有助于提高学生的学习效果和班级凝聚力，通过合作学习，学生可以更好地理解和应用知识。然而，学习小组的建设也需要具备一系列的条件和管理机制。通过合理的组织和评估，学习小组可以取得更好的效果，培养学生积极合作的学习态度和团队精神。
班级学习小组建设方案 1、课堂研究班级小组建设实施方案 为了全面实施素质教育，大力推进课程改革，促进学生均衡发展，不断提高教育质量，我校决定在各班级推行小组教育教学模式。为保证此项工作动作规范，推进有序，特制定班级小组建设实施方案。 一、小组组建的原则 1、“均衡”原则：指在研究成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各个研究小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的研究情感体验；同时也有利均衡配置有利于每个小组都能进行充分讨论，利于各小组在同等条件下展开竞赛。 2、适时调整原则。一个研究小组确定后不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、研究组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组研究有序、持续地开展。 二、小组组建的方法 1、男女比例要适中。
必需注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维腾跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 二是便于竞争。小组研究既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 2、学生性格搭配要互补。 在分组时，老师应当注意学生性情的差异，尤其是开放性的教室，如果不把外向外向性情的同学搭配好，那么小组的同学在教室中便不克不及很好的共同，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必需把外向的同学均匀分配到各个小构造中，只有这样才能让外向的同学带动外向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应当不断对同学举行指导，让他们在教室中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。 3、优势学科与弱势学科要结合好。 小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英
合作学习小组建立方案 合作学习小组建立方案（班主任使用） 推行“自学、交流、拓展”高效互动课堂教学模式，是我校贯彻落实新课程理念，促进学生自主合作探究学习的重要形式。在课堂教学过程中，既强调学生个体化的自主学习，也要强调小组合作探究。合理组建并科学学习小组，对积极开展小组学习活动，形成高效互动的学习气氛具有十分重要的意义。现结合我校实际，制定如下建立方案： 一、合作学习小组的组建 1.分组原那么：组内异质、组间同质 根据学生不同的年龄、性别、个性、才能、学习习惯、学业水平、家庭背景，本着“组内异质、组间同质”的原那么进行分组，使各个小组的整体水平大致相当，组内成员之间又形成互补，确保组内学生互助互学，确保小组之间的交流与竞争。 2.小组人数：一般情况下，每个小组由6至8名学生组成为最正确。 3.成员分工：明确小组成员各自的分工与职责，使小组成员人人有事做，事事有人做，从而充分调动每一个学生的主观能动性，增强小组成员的团队意识与合作技能。 （1）每个小组设组长一名、记录员一名、资料员一名、发言人一名、板书员一名、学科代表各一名。一段时间后， 可以适当互换一些角色，给每个组员在各方面都能得到锻炼和开展的时机。 （2）组内编排座位时，要合理派对，从成绩、品质、行为、习惯、个性等方面综合衡量，强弱搭配，两人一队，紧邻而坐。每个小队两名学生分别担任A、B角色，便于落实“一帮一”学习和学习过程中形成角色互补。
二、四层管理机制建立第一层一一小组长管理。常务小组长对全组进行全面管理，从学习行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。小组长（值日组长）应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录，如课堂表现，发言、展示次数等，并在晚自习汇总后对全组进行反响（也可随堂反响），及时鼓励催促帮助后进生，使之积极参与到小组学习及展示中来，小组长在放学前把签名的记录表交至值日班长处。 第二层一一值日组长管理。值日组长由各组小组长担任，每天管理班级日常事务，对各组进行检查管理、评价，根据各小组长反响上来的记录表在夕会时将小组积分公布在教室公示栏内，并评出一个优秀小组。 第三层班级值日生管理。班干部值日对全班进行整体管理，履行副班主任的职责。并在每天晨会课上公布，并组织小组长探讨班级内存在问题，给班主任提供班级管理的积极建议。对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。 第四层一一班主任及课任教师管理。班主任是班级的灵魂，班主任的管理理念、管理热情直接影响着班集体的开展。好的班 主任应该是关心学生的家长，支持学生的朋友，而不是冷漠的看客或凶神恶煞的阶级敌人。因此，班主任应善于调动班干部的管理积极性，支持班委的工作，公平公正的评价各组的学习展示活动，对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。班主任还应协调好课任教师，经常到班级听课，对存在问题提出珍贵建议，对学生反响意见及时联合教师进行整改。课任教师也应支持配合班主任的管理评价工作，课堂教学过程中或结束时可以让学生组内自评、组际互评，教师也可综合评价。 三、合作学习小组的文化建立 为营造良好的小组合作气氛，增强学习小组的凝聚力与战斗力，并为学生搭建充分展示自己的舞台，教师要指导各个小组积极开展文化建立。
学习小组建设方案 2014.9） 主要内容 第一部分：合作研究小组的编排 第二部分：研究小组文化建设 第三部分：各成员的职责 第四部分：研究小组的培训 第五部分：研究小组的考核评价 总则 合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，“小组合作研究”作为新课程倡导的一种研究方式，已经在新课堂中体现着重要的作用。只有解决如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价等问题，才能更好、更有效地开展好小组的合作研究，将合作小组建设成为一个有效研究的组织、有效管理的团队。专家及教育实践证明，只有做到“时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的研究小。才能实现课堂的高效，才能有效推进课堂教学的改革。
本方案有很多重复、不一致的地方，特别是评价的尺度上和方向上各有不同，请人人按照班级实际取舍，编制得当自己班级或年级的相干手册。 第一部分合作研究小组的编排 合作研究小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，将学生分为高、中、低三档，再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。座位应调整为aaccbb相邻、相向。学生先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配。每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调，要尽量做到每个小组的水平接近。 二）人员分工 组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作研究。对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可实行轮换制，同时要加强小组长的培训工作。 在小组中，人人都是研究的主体，所以要培养组内成员的责任感和合作精神，在小组合作研究时，分工一定要明确：由
学习小组活动方案 【篇一：研究小组实施方案】 研究小组建立实施方案 一、创建研究小组的意义 1．新课改的需要：所培养的人才要具有研究能力、实践能力、创新能力。研究方式：自主、合作、探究。 2．个人成长的需要：学会研究。《学记》中：“学而无友，则孤陋而寡闻”。“三人行，必有吾师。”说明互助、合作研究的重要性。3．认知规律的需要（美国科学家研究表明）：学生不同途径获取知识24小时后的保持率 获取知识方式保持率遗忘率 故要创建一个让学生最大限度的参与研究全过程的氛围，让他们动手操作，动眼观察，动耳倾听，动脑思考，动口表达，全身心的投入，这是课改必备的硬环境和基础，也是推动课改不断前进的源动力。 二、建组原则 科学搭配，均衡发展。 三、建组方法
1．成员搭配：以小组（6人或4人为宜）为基本单元组成研究共同体，依总成绩s型拐线分组，给每人编号排座位，具体见下表。（6人组：2帮5，1帮4，3帮6；4人组：1帮3，2帮4），分层相互竞争与促进。注意男女生分开搭配，城乡生搭配，同寝成员搭配，性格外向与内向搭配，学科平衡发展等。 6人组 4人组 2．小组长的选拔 (1)方法：一般应民主推荐，也可先由班主任指派研究成绩在组前三名、管理能力强、有责任心的学生担任。 (2)要求：①态度积极，率先垂范，自制力强；②进修惯好，进修能力强；③乐于助人，负责任；④组织管理能力强； ⑤集体荣誉感强。 (3)职责：①组织好每一节课的课堂设疑自探、合探、展示、评价、质疑、编题；②帮助5、6号（或3、4号）同学完成各项研究任务，负责本小组作业收缴；③检查每天研究的落实；④监督各项班规、组规的遵守情况；⑤督促副组长及学科组长记录好每天《积分记录》。⑥开好每天和每周的小组评价会。