【优选整合】人教版高中历史选修1第三单元第1课 改革迫在眉睫 教案2

人教版高二历史选修一《改革迫在眉睫》教案及教学反思一、教学目标1.掌握新文化运动和五四运动的发生背景及意义；2.了解国共合作和北伐战争的历史背景和意义；3.理解中国历史上的一系列社会改革运动及其重要意义；4.培养学生批判性思维，认识到改革的必要性和可行性。

二、教学内容1.新文化运动–发生背景–意义2.五四运动–发生背景–意义3.国共合作–历史背景–意义4.北伐战争–历史背景–意义5.社会改革运动–经济、政治、文化领域的改革运动及其特点–改革失败原因6.改革的必要性和可行性三、教学重点与难点1.理解新文化运动与五四运动的背景及其意义；2.掌握国共合作和北伐战争的历史背景和意义；3.理解改革的必要性和可行性。

四、教学方法1.讲授：通过PPT展示和讲解历史事件的背景和意义；2.讨论：运用提问的方式，让学生探讨历史事件的背景和意义，锻炼学生批判性思维；3.分组研讨：根据学生的兴趣和个性，将学生分组研讨某个历史事件或历史人物的背景、意义以及影响。

五、教学过程第一节新文化运动和五四运动1.讲解新文化运动的背景和意义，引导学生思考现代化问题；2.讲解五四运动的发生背景和影响，引导学生认识到爱国主义思想对现代化进程的促进；3.分组研讨五四运动的背景、意义以及对现代化进程的促进。

第二节国共合作和北伐战争1.讲解国共合作的历史背景和意义，引导学生了解历史上政治合作的重要性；2.讲解北伐战争的历史背景和意义，引导学生认识到军队在现代化进程中的作用；3.讨论北伐战争对中华民族崛起的推动作用。

第三节社会改革运动1.讲解经济领域的改革运动及其特点，引导学生了解改革对现代化进程的促进；2.讲解政治领域的改革运动及其特点，引导学生认识到政治改革对国家发展的推动作用；3.讲解文化领域的改革运动及其特点，引导学生认识到文化发展对社会进步的重要作用；4.讨论对改革失败的原因进行分析。

第四节改革的必要性和可行性1.引导学生反思历史，认识现实问题；2.讨论中国现代化进程中所面临的难题及其解决方法；3.培养学生批判性思维，探究中国现代化进程中所需进行的改革和完善。

第三单元北魏孝文帝改革第1课改革迫在眉睫一、教材分析【课程标准】北魏孝文帝改革的背景【教学目标】1、知识与能力（1）识记：北魏的崛起与北魏重新统一黄河流域；北魏学习汉族封建政权的统治方式；宗主督护制；赋税制度缺陷；冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化；（2）通过学习孝文帝改革前的社会矛盾及有利条件，进一步理解采用汉族的先进制度和生产方式必要性和必然性；（3）通过北魏孝文帝改革的学习培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

2、过程与方法：（1）探究前秦统一北方和北魏统一北方的异同，培养学生综合分析和归纳的能力；（2）小组讨论学习先进文化的途径和必要性；3、情感态度与价值观（1）统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步；（2）社会矛盾威胁社会安定，社会改革有利于解决社会矛盾；（3）历史的发展离不开杰出人物的推动作用，冯太后和孝文帝在少数民族封建化进程中起到了关键作用。

【教学重难点】重点：孝文帝改革的原因和条件。

难点：宗主督护制；北魏社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响。

二、教学过程：讲授新课北魏孝文帝改革的背景（一）北魏的崛起与统一黄河流域：教师先对当时历史发展的趋势作一介绍：然后，教师对鲜卑族作一介绍：1、建立：386年 拓跋珪公元338年，拓跋部首领什翼犍建立代政权，都于盛乐(今某某和林格尔)，逐渐强大起来。

公元376年，前秦王苻坚攻代，什翼犍战死，代灭。

公元386年，鲜卑拓跋珪（什翼犍之孙）恢复代政权，后改国号为魏，史称“北魏”。

2、迁都：398年 盛乐→平城（今某某某某，第一次迁都）公元398年，北魏迁都平城（今某某某某），拓跋珪称皇帝——即北魏道武帝。

北方 南方魏蜀吴西晋 东晋 十六国北魏 宋－齐－梁－陈 东汉隋朝 东魏西魏 北齐 北周3、统治：北魏统治者参照汉族封建政权的一些统治方式，使北魏政权雄踞于北方。

（1）道武帝拓跋珪的统治政策：①实行编户，定居生产②计口授田，劝课农桑③重用汉族地主，仿汉制设官；④设立太学，培养人才。

第1课 改革迫在眉睫[课标要求] 1.了解北魏孝文帝改革的背景。

2. 归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

3. 探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

[目标导航] 1.了解孝文帝改革前北魏社会矛盾出现的原因、表现及影响。

(重点)2.分析北魏孝文帝改革的原因。

(重点)3.探究少数民族学习先进汉族文化的途径及孝文帝改革的有利条件。

(难点)一、北魏的崛起与统一黄河流域1．崛起(1)背景：淝水之战后，前秦瓦解，北方再次陷入分裂和战乱。

(2)北魏建立：386年，拓跋珪重建代国，后改国号为魏，史称北魏。

(3)迁都：398年，拓跋珪迁都平城，次年，正式称帝。

2．统一黄河流域(1)统一：439年，北魏统一了黄河流域。

(2)影响①初步结束了西晋灭亡以来北方的分裂割据局面。

②为北方创造了一个较为安定的社会环境，促进了社会生产的发展，为各族之间的交流和融合创造了有利条件。

3．拓跋珪封建化改革内容 影响经济实行编户，使部落成员定居下来；计口授田，劝课农桑推动拓跋部逐渐转向以农业经济为主的定居生活；促进了各民族之间经济文化的交流和融合政治仿汉制设官；汉族儒生在北魏受到重用，国家机构日益完备思想北魏兴办太学，越来越多地吸收汉族先进文化[思维点拨]1．北魏统一北方后，民族矛盾和阶级矛盾仍然尖锐，北魏统治集团与各族人民的阶级矛盾为主要矛盾。

2．拓跋部封建化的主要途径是与汉族士人相结合，吸取汉族传统的统治思想、经验和政治制度。

拓跋焘统治时，将这种融和的规模进一步扩大。

二、社会改革迫在眉睫1．社会矛盾激化(1)基层统治方式：实行的宗主督护制，影响了国家的赋税收入和徭役征发，农民负担沉重。

(2)赋税制度：地方官吏与地主勾结，“纵富督贫，避强侵弱〞，社会矛盾激化。

2.民族矛盾激化：没有处理好与汉族及其他少数民族的关系，矛盾激化。

3．社会危机严重：由于阶级矛盾和民族矛盾的激化，各地人民起义不断。

[易错提醒]正确认识宗主督护制的实质宗主督护制是官府与地方豪强势力勾结、镇压民众、维护社会秩序、巩固统治的方式。

第1课改革迫在眉睫（教学素材）学习目标：知识与能力：学生记住并理解北魏崛起的原因；学生通过知道宗主督护制、赋税制度缺陷和人民起义而理解孝文帝改革的必要性。

过程与方法：历史比较法、问题探究法情感态度价值观：知道统一是历史发展的发趋势；少数民族为中华民族的发展有着不可磨灭的功勋。

重点：通过对北魏经济、政治和思想文化等方面（第一、二标题）的了解，概括出孝文帝改革的原因和条件。

难点：通过对孝文帝学习、成长的经历，知道冯太后对孝文帝改革的影响。

（普通班不做要求）学法指导：课前预习部分，要求学生自己阅读课文，运用阶级分析的方法，分析北魏的社会矛盾及其表现，认识北魏统治者进行改革的必要性；课堂探究部分，要求学生在课上进行小组讨论，选出一名代表进行发言，阐述观点。

课外拓展：魏晋南北朝时期的政权更替简表课外拓展：前秦公元316年，在内乱外患的多重打击下，腐朽的西晋王朝灭亡。

随之而来的，是出现南北大分裂的历史局面。

在南方，317年晋琅邪王司马睿在建康（今江苏南京）称帝，建立起东晋王朝。

在北方，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族首领也纷纷先后称王称帝，整个北方地区陷入了割据混战的状态。

在这个动乱过程中，占据陕西关中一带的氐族在其首领苻[fú]洪的率领下，迅速崛起，公元352年，苻洪之三子苻坚入据长安，建都于此，建国号“大秦”，史称前秦。

357年，苻坚篡位自立，掌控前秦政权，自号前秦天王。

淝水之战淝水之战发生于公元383年，它是偏安江左的东晋王朝同北方氐族贵族建立的前秦政权之间进行的一次战略性大决战。

战争的结果，是弱小的东晋军队临危不乱，利用前秦统治者苻坚战略决策上的失误和战术部署上的不当而大获全胜，成为中国历史上以弱胜强的著名战例，也改变了中国历史演变的进程。

成语: “投鞭断流”“风声鹤唳草木皆兵”【自主学习】一、北魏的崛起与统一黄河流域1．崛起(1)北魏是源于我国东北的鲜卑族________建立的政权。

(2)东晋时建立代国，不久被前秦所灭，____________后，再度崛起。

第1课改革迫在眉睫-人教版选修1 历史上重大改革回眸教案一、教学目标了解历史上一些重要的改革，掌握改革的动因、过程以及对社会的影响，提高孩子们对改革的认识，让他们认识到改革的必要性和重要性。

二、教学重点•让孩子们掌握改革的动因和过程；•让孩子们了解历史上一些重要的改革；•提高孩子们对改革的认识。

三、教学难点•帮助孩子们分析历史上一些重要的改革对社会的影响；•让孩子们认识到改革的必要性和重要性。

四、教学步骤1. 导入教师简单介绍本课的内容，并通过掷骰子的方式，把学生分成小组。

2. 学习新知识（1）改革的概念通过让学生回答一些问题引出改革的概念——什么是改革？（2）几个历史时期的重大改革•秦朝的改革•西汉王朝的改革•唐朝的开元变法•清朝的自强运动•民国时期的各种改革3. 课堂练习通过对改革过程的讲解，让学生们了解改革的动因和过程，并引导他们思考改革对社会的影响。

4. 总结与反思通过分组讨论的方式，让学生们总结所学的内容，并分享自己的感悟。

教师再通过引导的方式，帮助学生们更深入地理解改革的重要性和必要性。

五、作业布置请学生们回家后，在文化课时间完成一篇关于“我眼中的改革”的撰写，可以从自己的身边、生活、学习等方面入手，探讨一下改革对自己的意义和影响。

六、教学反思本次课程通过多种方式，让学生们了解了历史上一些重要的改革，并引导他们认识到改革对社会的不可替代的作用。

同时，通过让学生们进行分组讨论和总结反思，提高了他们的合作和表达能力。

虽然这次课堂没有采用PPT或其他多媒体工具，但是课堂气氛活跃，学生表现积极，收获颇丰。

第1课改革迫在眉睫『学习目标』1、理解北魏崛起的原因；北魏统一北方的原因和影响；2、北魏统一北方后面临的统治危机及原因；北魏的民族政策及原因；3、冯太后对孝文帝改革的影响；孝文帝改革的目的。

基础知识一、北魏的崛起与统一黄河流域1．崛起(1)北魏是源于我国东北的_________拓跋部建立的政权。

(2)东晋时建立代国，不久被________吞并，淝水之战后再度崛起。

2．发展(1)386年，拓跋珪重建_________，改国号为魏，史称北魏。

(2)398年，拓拔珪迁都_________，次年称帝。

3．统一(1)完成：439年，北魏统一了_________流域。

(2)影响：①促进了社会生产的发展，为各族之间的交流和_________创造了有利条件。

②拓跋部逐渐转向_________经济为主的定居生活。

③重用汉族儒生，国家机构日益完备，兴办_________。

二、社会改革迫在眉睫1．社会矛盾制度建设不够完善，_________激化社会矛盾。

2．民族矛盾没有处理好与汉族人及与其他少数民族的关系，矛盾激化。

3．社会危机由于_________和_________的激化，各地人民起义不断。

探究提升有文献记载，拓跋贵族“每有骑战，驱夏人(汉人)为肉篱”。

这反映了什么问题？这一问题的存在对北魏造成怎样的影响？『我的思考』民族矛盾尖锐。

严重威胁着北魏政权的巩固。

三、冯太皇太后和孝文帝1．冯太皇太后(1)积极推动北魏统治者学习汉族先进文化。

(2)亲自督促孝文帝学习_________，使其接受汉文化。

2．孝文帝(1)局势的动荡不安，使孝文帝感到，必须学习汉族先进文化，借鉴汉族封建国家的统治经验，改革鲜卑族落后的统治方式。

(2)孝文帝和_________一起掀起改革运动。

探究提升据史书记载：“雅好读书，手不释卷，《五经》之义，览之便讲，学不师受，探其精奥。

史传百家，无不该涉。

善谈《左》《老》，尤精释义。

才藻富赡，好为文章，诗赋铭颂，任兴而作。

第三单元第1课《改革迫在眉睫》教案一、教学目标二、教材分析与教学建议1.知识结构2.教材分析与建议课时安排1课时。

重点孝文帝改革的原因和条件。

难点宗主督护制；北魏社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响。

教材内容分析与建议北魏孝文帝改革是我国历史上少数民族政权的一次重要改革。

学习孝文帝改革，对于我们了解认识少数民族的发展和中国历史的发展，认识我国现阶段的改革开放都具有重要意义。

本课教材主要从三个方面介绍北魏孝文帝改革的背景：一是北魏崛起并统一黄河流域；二是统一黄河流域以后面临严重的统治危机；三是冯太后临朝听政并培养孝文帝学习汉族先进文化。

学习孝文帝改革的背景，有助于培养学生不甘落后、勇于进取、学习先进、迎头赶上的精神，有助于培养学生面对困难、正视问题、找出办法、想出对策的意识，有助于让学生认识社会改革的必要性和必然性。

本课引言由文字和图片两部分组成，是在学生全面学习北魏孝文帝改革背景之前，通过形象的图片和生动的文字把学生吸引到课文中来，提示学生本课要探究的主要问题和要掌握的重要概念。

教学时，建议教师由图片入手，提出问题：从“北魏骑马武士俑”图片你能得到哪些信息？这和北魏迅速崛起有什么关系？这样通过引导学生欣赏“北魏骑马武士俑”的抬头挺胸、威武健壮的形象，引入分析北魏骑兵通过纵横驰骋、骁勇杀敌而迅速崛起、一统北方的原因。

然后再提出问题，进一步引导学生分析能够马背上得天下，能不能够马背上治天下？为什么？从而得出结论：孝文帝改革，不是偶然的历史现象，而是中国历史演进过程中的必然产物。

再提出两个问题：①促使孝文帝改革的原因是什么？北魏当时有哪些社会矛盾？②孝文帝改革的有利条件有哪些？用这两个问题将学生引入本课的学习。

第一目“北魏的崛起与统一黄河流域”这一目主要介绍了北魏的崛起，北魏统一黄河流域的过程、原因和影响。

（1）北魏的崛起鲜卑拓跋部的祖先居于大兴安岭附近。

1980年在内蒙古自治区呼伦贝尔盟鄂伦春自治旗阿里河镇西北10公里大兴安岭北段顶巅东侧的嘎仙洞中，发现了北魏太平真君四年，拓跋焘派李敞祭祖先时刊刻于石壁之上的祝文，全文19行201字，内容与《魏书·礼志》一书所载大致相同。

第1课改革迫在眉睫（练习）1・据史书记载：北魏孝文帝，“雅好读书，手不释卷。

《五经》之义，览之便讲……善谈《左》《老》, 尤精释义。

好为文章，诗赋铭颂，任兴而作。

”这反映了孝文帝在下列哪一方面很有造诣（）A.知识丰富B.诗辞文章写作C.汉族文化D.政治答案:C2.北魏统一北方之初，实行宗主督护制的主要影响是（）A.使北魏民族矛盾尖锐B.导致社会矛盾日益激化C.有利于少数民族封建化D.有利于稳定社会秩序答案:B3.孝文帝改革前夕，北魏面临的社会形势主要有（）①政治黑暗，经济文化水平相对落后②官场贪污腐败，农民负担重③阶级矛盾尖锐，人民不断举行起义④社会动荡不安，统治阶级内部也是危机四伏，A.①②B.①②③C.②③④D.①②③④答案：D4.南朝谢灵运曾说：“北境自染逆序，穷苦倍権，征调赋敛，靡有止已。

所求不获，则致诛殒, 身祸家破，阖门比屋。

”反映的主要问题是（）A.汉族对鲜卑族的沉重剥削，导致民族矛盾激B.鲜卑族对汉族的压迫，导致民族矛盾激化C.导致了阶级矛盾的激化D.迫使北魏统治者实行宗主督护制来缓和孑盾答案：B5.商鞅变法相比，北魏孝文帝改革面临的不同问题是（）A.国力落后B.实现统一C.地方割据D.民族关系答案：D6.北魏前期，实行宗主督护之制。

北魏孝文帝改革时，采纳给事中李冲建议，于太和十年（486）建立三长制，以取代宗主督护制。

这一措施有利于（）答案：C7. 魏晋以来，北方游牧民族入主中原，称汉人为“一文汉”，意思是汉人只值一文，可以随便 杀戮。

随着时间推移，游牧民族政权却纷纷采用汉制。

这是因为（ ）A.推动经济发展D.巩固政权根基答案：D 8. 在中国古代史上，民族融合的主要历史作用是促进了（） A 、少数民族的封建化B 、游牧民族农业化C 、各民族Z 间的经济文化交流D 、统一的多民族国家的形成发展和巩固答案:D0 9. 北魏统一北方后，社会矛盾H 益激化，其中社会矛盾不包括（） A.阶级矛盾B.统治阶级内部矛盾C.民族矛盾D.鲜卑族内部矛盾答案：D 10・2012年3月1日《洛阳市邙山陵墓保护条例》正式实施，邙山陵墓群中有多个北魏政权 皇帝陵，该政权的建立者是（ ）A.苻坚B.拓跋珪C.拓跋宏D.冯太后答案：B 11・“每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”、“北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止已。