《变一变》说课稿

人教版四年级上册第四课课题：变一变教学领域：造型表现一、【教材分析】教材以儿童爱慕的图片形式，为大家提供了二条活动的线索：第一，从儿童的生活实际出发－展示了从生活中采集的一些小图片并经过了错位处理，如小动物、小女孩的照片等。

第二，针对学生动手能力的实际情况，附上了错位图片的制作步骤图例指导学生。

四年级的学生对美术课有浓厚的兴趣，好奇心强，同时也是的但缺乏一定的实践操作能力，因此，让他们通过制作错位的图片培养创造力、想象力和动力能力是很重要的。

学生具有了初步的设计能力和表达能力。

二、【教学目标】1 、认知目标：通过欣赏各种变化的图片，让学生了解一张图片通过变化可以产生不同的美。

2 、实践目标：通过制作错位的图片，培养学生培养创造美的能力和实践动手能力。

3 、情感目标：通过错位图片的制作，培养学生耐心、认真的学习品质。

三、【教学重点】指导学生进行切割。

四、【教学难点】进行有序的罗列。

五、【教学准备】1、教师注意采集或者网上下载与错位图片有关的资料，设计引导性的问题，匡助学生了解一些图形变化的知识。

2 、教师估计活动过程中可能浮现的问题及处理的方法。

3 、教师确定对学生进行指导和评价的方法及框架。

六、【学生准备】采集人物、动物或者静物的近照，美工刀，垫板，固体胶七、【课时】1 课时八、【教学过程】(一)、图片欣赏，揭示课题。

师：同学们，今天的美术课老师带来了两张漂亮的图片，请大家子细看，看看你们能发现什么？师：谁能说说看了这些图片发现了什么？生：这些图片都很漂亮。

生：这些图片是分离的。

……师：大家都观察得非常子细，这些图片是由切割拼贴产生了不同的美。

那末大家想不想也把自己的照片变一变呢？生：想这节课我们就来学习第四课变一变。

板书课题：变一变一、自主探索，解决问题。

师：我们先来这张图片的变化吧，谁能说说它是怎样变化出来的？生：是割成一条一条后把它放起来的。

是错开位置放的。

是隔一条错开一定距离放起来的。

……大家讲得真棒！这张图片是把它剪开后错开位置粘贴起来的。

《变一变》说课稿石宇才一、我的教学理念：1.对课程标准的理解美术课程标准指出：“造型·表现”领域是指运用多种标准材料和手段，体验造型的乐趣，表达情感和思想的学习领域。

本课就属于“造型·表现”领域。

本学习领域在四年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体。

因此，本节课我注重在课堂中让学生自己去体验、创作，在操作中体验造型的乐趣。

2.对小学美术教学现状的思考传统的美术课，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，影响了美术教育功能的充分发挥。

因此，本节课我注重让学生根据自己已有的生活经验为基础进行创作。

二、我对教材教学内容的认识：1.教材内容的特点：《变一变》是四年级美术下册第四课，是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。

它通过在原有的图片上的改变形象启发思维，能够利用这一形式感受夸张变形的变化。

通过选择自己喜欢的方法表现不同的造型，从而促进学生个性的形成和发展。

我在设计这一课时没有刻意强调变，而是引导启发学生如何利用手中的材料创造惊喜。

使学生了解“夸张、变形”还有更广的含义：即在日常生活中和艺术作品中常代表某种意义。

2.关于教学目标的确定：根据本课内容的特点和学生实际，我设计了如下教学目标：知识与技能目标：（1）引导学生尝试运用分割组合的方法，产生变形的画面效果。

（2）指导学生初步掌握割纸、粘贴组合的技巧。

（3）培养学生的安全意识。

（安全使用美工刀）情感态度与价值观目标：通过创设轻松愉悦的教学氛围，使学生感受生活之美，创造之美，艺术之美，在潜移默化中受到美的熏陶。

3.关于教学重点的确立：学习将图片，切成长条后排列，产生变形的效果。

4.关于教学难点的突破：利用生动有效的教学形式，发散学生思维，引导学生自主发现改变的方法和方式，丰富学生的思维内涵，拓展学生的想象空间。

三、我的课堂结构与教学模式：新课程标准强调的教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，使学习成为老师指导下主动而富有个性的过程。

《变一变》教学设计一、教学目标1、学会等长宽切割的技法2、能够描述照片切割再组合之后的变化特点3、培养学生善于改变和发现的思维和习惯。

二、教学重难点教学重点：用等长宽的技术切割照片并重新组合。

教学难点：设计并表现有特点的等长宽切割方式。

三、教学准备课件、小刀、粘合工具、规尺四、教学过程(一) 、趣味导入阶段同学们，今天上课老师先给大家看一组图片，你来看看这是什么：（一组哈哈镜里的人物图片）你见过这样的图片吗？有没有玩过这种游戏呢？有的话来给大家形容一下它的乐趣吧。

生讨论交流自己的体验感受。

师：同学们，是不是觉得这是一件非常有意思的事情呢？你能来形容一下通过哈哈镜看到的图片和原来的相比给你什么不同的感受吗？师总结：这些图片来自哈哈镜，哈哈镜分凹镜和凸镜两种。

哈哈镜就是因为镜面各部分凸凹不同，因而所成的像有的被放大，有的被缩小造成的。

师：其实我们不用哈哈镜也能把一个图像变成类似哈哈镜看到的效果，你想不想知道是怎么变的？今天我们就一起来动手做一做，你一定会感受到哈哈镜里一样的乐趣。

（板书：变一变）(二) 、探索发展阶段同学们听到这个名字有没有开始感兴趣呢？这里的人你们认识吗？他们听到我们要来上变一变这一课，他们也迫不及待来到课堂上，想请大家帮助他们变一变。

你知道他们的愿望是什么吗？对，姚明实在是太高了，做什么都不方便，所以他想要变矮。

那么这株植物呢？下面这个胖叔叔呢？你猜猜他们的愿望都实现了吗？老师和同学们一样厉害，所以一定会帮助他们实现愿望的对不对？你看，老师帮助他们实现了愿望了，你觉得老师是怎么做到的呢？同桌之间可以相互讨论一下。

（展示愿望得到同学们的帮助，引起学生的创作欲望）生：把它切开以后拉开距离，摆一摆就拉长了。

这位同学的点子真棒，一下子就说到了这节课的重点上，但是老师心里有一个疑问，你能不能随意的裁剪开然后随意的摆放呢？——不能。

提出尺子的特殊用处——尺子控制剪得等长宽。

我们知道，随意的剪裁摆放只要没有特殊的设计，应该不会很美观，所以这节课我们就来尝试一下有规律的剪裁摆放方法。

《变一变》教案（通用2篇）《变一变》篇1第一课时教学目标:1,能辨别和描画出物体的基本形状,并能想象添画成有趣的形象.2,轮廓意识,提高学生的观察表现能力和想象创造能力.3,养成好的观察习惯,善于发现并乐于用绘画语言来表达自己的创意.教学重点:运用简单的相似形排列组合成具有一定形式美的画面.教学难点:形的位置安排恰当,组合自然,画面美观.资源手段:各种食物,器具,挂图,纸,水彩笔.教学过程:一,组织教学.二,欣赏感知.欣赏课本中各种实物外形变形后的生动形象,引导学生猜猜他们是由什么图形变出来的.2,说说生活中你见过哪些外形相似的物品.三,基本形分析.1,列举基本形的来源:瓜果蔬菜,花草树木,飞禽走兽,器皿用具,其它随意形.2,画时要抓住物体的特征进行概括,把它画成简练美观的形象,教师以某物体为例,作绘画示范,不要原原本本地照搬实物形象.四,启发联想.1,出示课前准备的实物,小组讨论,动手实践.先观察,再用手触摸,寻找物体的外轮廓线,感知物体基本形.2,启发联想,提示变换角度展开想象.五,学生练习,教师指导.1,作业要求:(1)相似形简练,美观,排列错落有致.(2)底色与形明暗对比强烈.六,作业展评,课堂小结.1,巡视指导作业时有意识地收集几幅具有明显的优点或缺点的作业,然后引导组织学生采用自评,互评,师评等方式评价作业,巩固所学知识,提高审美能力.2,课堂小结,布置下次美术课需准备的学具.第二课时教学目标:辨认和描绘出物体的基本形状,并想象添画成有趣的形象;2,渗透轮廓意识,提高观察表现能力和想象创造能力;3,善于并乐于运用绘画语言来表达自己的创意.教学重点:描画物体的外形以及想象添画.教学难点:引导学生大胆想象,添画成富有创意的有趣形象.资源手段:装有不同形状物品的小纸箱,布条,多媒体.教学过程:一,游戏体验.活动准备:装有不同形状的生活用品的书包.1,让学生从书包中触摸不同形状的物体.2,设计提问:你摸到的是什么它的外形有什么特征教师结合学生的回答解决问题.二,感知描绘基本形.活动准备:学生自备的日常生活用品.1,(出示图片)请学生观察图中的杯子,说说这个杯子由哪几个基本形组合而成的教师结合学生的回答,进行板演,并引导学生发现更多的图形.2,仔细看一看,摸一摸带来的生活用品,再与同组的同学谈一谈,它的外形有什么特点是由哪些图形组合而成的学生分组观察,交流自己看到的3,(出示图片)引导学生明白观察的角度不同,我们看到生活用品的形象会发生不同的变化.学生继续观察,讨论,交流,发现变化角度后的生活用品的外形特征有什么变化.4,学生尝试练习:将自己的生活用品的外形用线条表现出来.(教师示范:注意线条流畅,肯定)三,想象添画.活动准备:多媒体课件.1,教师示范在刚才板画的形象上,快速地添加几笔,变成另一形象(1),设计提问:老师是怎样将一个生活用品的形象变化成另一个形象的(2),讨论并总结:添画方法;2,教师演示:同一生活用品,变化一下角度也可以想象成不同的形象.3,学生讨论,交流:变化一下生活用品的观察角度,还可以想象成什么(了解添画的基本方法,并加大思维扩散的力度)四,个性表现.1,分小组讨论:你们小组的物品可以添画成什么2,请学生大胆地说说自己的创作意图;3,分小组比赛:(1),播放音乐,学生快速画出物体的基本形;(2),学生添画,教师随时鼓励学生大胆想象,不断创新;五,交流评析.1,将完成的学生作品贴至黑板上;2,请部分学生自评,说说自已的创作意图;3,教师点评,鼓励部分大胆想象,构思独特的学生;六,课堂延伸.请学生谈谈在这节课上的收获和感想;2,展示部分大师的作品,引导学生赏析,并发动学生不断想象,大胆创造.《变一变》教案篇2课时：1课时课堂类型：造型表现教学目标：1、引导学生尝试运用分割组合的方法，产生变形的画面效果。

变一变中班教案教案标题：变一变中班教案教案目标：1. 帮助中班学生培养观察、比较和分类的能力。

2. 通过变化的活动，促进学生的创造思维和解决问题的能力。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学内容：1. 主题：变一变2. 变化的概念和例子：形状、颜色、大小、数量等3. 观察、比较和分类的方法和技巧4. 变化的活动：游戏、实物展示、绘画等教学步骤：引入活动：1. 引入主题：通过展示一些变化的图片或实物，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 引导学生思考：什么是变化？我们身边有哪些变化？探究活动：1. 观察和比较：给学生展示一些具有变化的实物，如不同形状的水果、不同颜色的玩具等。

让学生观察并比较它们之间的不同之处。

2. 分类活动：让学生根据变化的特点将实物进行分类，如形状相似的放在一起，颜色相同的放在一起等。

拓展活动：1. 游戏：通过一些变化的游戏，如“变变变”游戏，让学生在游戏中体验和实践变化的概念。

2. 绘画活动：让学生在纸上绘制一些变化的图画，可以是形状、颜色、大小等方面的变化。

总结活动：1. 回顾：让学生回顾今天学到的关于变化的知识和技巧。

2. 总结：引导学生总结变化的概念和方法，并鼓励他们在日常生活中继续观察和探索变化。

教学评估：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现。

2. 提问学生关于变化的问题，检查他们对于变化概念的理解。

3. 评估学生在绘画活动中的表现和作品。

教学资源：1. 变化的实物和图片2. 游戏道具3. 绘画纸和彩色笔教学延伸：1. 在日常生活中，引导学生观察和记录身边的变化，如天气、季节、植物的生长等。

2. 继续进行类似的变化活动，扩展学生的观察和比较能力。

教案撰写的重点是围绕变一变的主题展开，通过观察、比较和分类的活动，帮助中班学生培养观察和解决问题的能力。

同时，通过游戏和绘画等活动，促进学生的创造思维和团队合作能力的发展。

最后，通过评估和延伸活动，巩固学生对于变化概念的理解和应用能力。

幼儿园小班教案《变一变》含反思（通用）幼儿园小班教学方案《变一变》带反思小班教学方案《变一变》包含了对适用于小班的艺术主题教学活动的反思，以便孩子们可以自由地将图案与各种图形结合起来，并可以说出××形，XX形和一个句子。

把握制作书籍的基本步骤，共同创作书籍，体验创作的乐趣，并培育孩子的成就感和自信念。

来看看幼儿园班级010010的几点思索。

目标1.关心孩子把握制作书籍的基本步骤，并共同努力制作书籍。

2，可以使用多种图形自由组合图案，并且可以#039×外形，××外形，一个句子的句子说一个单词。

3.体验制造的乐趣，培育孩子的成就感和自信念。

4.增加参加环境支配的爱好和力量，体验胜利的喜悦。

5.培育幼儿的观赏力量。

活动预备给各种尺寸和颜色的纸板，胶水，订书机，图形卡上色。

老师负责书籍的封面，封底和内页（页码已写，没有内容）。

活动程序首先，老师会呈现一个大型阅读书《变一变》，师生会阅读该书。

李老师带来了一本书。

你看了吗？这本书叫什么名字？让我们一起阅读。

其次，制造儿童自制书的愿望。

1.老师证明太阳在工作纸上张贴，图形写成第1页。

#039这本书使用一个圆形，一个三角形和一个矩形来制造机器人。

很好玩！我也成为魔术师，使用图形来魔术，您必需认真查看我所做的更改。

问题我使用了哪些图形，发生了什么变化？老师的总结#039圆形，矩形，变红的太阳。

2，老师#039您想成为魔术师来使用这些图形进行更改吗？今日，让我们共同创作一本名为《这是什么》的书，该书介绍了很多有关图形的内容。

第三，老师的自制书（涂封面，封底，页面有页码，中间空白），请孩子们观赏，示范和讲解自制书的方法。

1.老师和同学阅读自制书《变一变》的名称。

2.老师解释如何做书。

老师做封面和封底，并要求孩子做这本书的内页。

请让孩子使用图形来转变内页上的相同内容，然后让孩子去做，然后使用××，XX外形，更改句子的句子说一个单词来介绍页面我做的。

变一变教案教案标题：变一变教案教学目标：1. 培养学生语言表达和创造力的能力；2. 启发学生思考，培养解决问题的能力；3. 激发学生对学习的兴趣。

教学重点：1. 利用相同材料进行变化，表达不同的意思；2. 提高学生语言表达和创造力。

教学难点：学生能够运用所学的知识自行创造，构思新的说法。

教学准备：1. 教师准备一些可以变化的材料，如句子、故事、诗歌等；2. 学生准备写作工具。

教学过程：Step 1. 引入新知1. 教师出示一句话，让学生思考这句话是否可以变化，如“我喜欢吃冰淇淋。

”2. 引导学生思考如何用不同的方式表达同样的意思。

3. 学生尝试给出不同的表达方式。

Step 2. 给出示例1. 教师给出一个示例，如“我今天吃了一个大苹果。

”2. 学生思考并给出不同的表达方式。

Step 3. 学生合作创作1. 学生分成小组，每个小组选择一个材料进行变化，如一首诗歌、一个故事片段等。

2. 学生在小组内讨论如何进行改编和变化，给出不同的表达方式。

3. 学生开始创作，每个小组准备3-5个不同的表达方式。

Step 4. 学生展示和分享1. 每个小组轮流展示他们的创作成果，并解释自己做出这样的选择。

2. 学生在展示的同时也要倾听其他小组的作品，并提出自己的想法和建议。

Step 5. 教师总结1. 教师归纳整理学生的创作成果，给出评价和鼓励。

2. 教师总结本节课的教学内容和学生的表现，展示学生的创造力和语言表达能力的提高。

教学延伸：1. 学生可以在课后继续进行创作，可以联想其他句子、诗歌等进行变化；2. 学生可以进行跨学科的创作，如变换不同的科学实验过程、历史事件等。

教学评价：1. 学生的表现是否积极参与；2. 学生的创作成果是否符合要求；3. 学生在展示和分享中是否能够倾听他人，提出自己的观点和建议。