2017-2018学年度新人教版初中语文八年级下册《吆喝》教学设计

吆喝人教版语文八年级下册教案一、教学目标1.知识与技能：掌握课文《吆喝》的基本内容，理解课文表达的思想感情。

学习吆喝的艺术特点，培养欣赏和运用吆喝语言的能力。

2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。

通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受吆喝的魅力，体会民间文化的独特韵味。

增强对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受吆喝的艺术魅力。

学会欣赏和运用吆喝语言。

2.教学难点：理解吆喝的修辞手法和表达技巧。

运用吆喝语言进行创意表达。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示吆喝的录音或视频，让学生感受吆喝的魅力。

（2）学生分享自己对吆喝的初步认识。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文《吆喝》，理解课文内容。

3.课堂讲解（1）教师讲解课文《吆喝》的艺术特点，如吆喝的修辞手法、表达技巧等。

（2）学生举例说明吆喝语言的特点。

4.小组讨论你认为吆喝的魅力在哪里？你能否运用吆喝语言进行创意表达？5.课堂实践（1）教师出示一些生活中的场景，要求学生运用吆喝语言进行创意表达。

6.课后作业以“吆喝的魅力”为主题，写一篇300字左右的作文。

四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分感受吆喝的魅力，达到了教学目标。

2.学生在小组讨论中积极参与，表达了自己的观点，培养了合作意识和表达能力。

3.在课堂实践中，学生运用吆喝语言进行创意表达，提高了语言运用能力。

4.课后作业的设置，有助于巩固所学内容，提高写作能力。

5.教师在点评过程中，注重激发学生的积极性，鼓励他们大胆表达，提高了课堂氛围。

6.在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。

五、教学资源1.课文《吆喝》2.吆喝录音或视频3.生活场景图片六、教学时间1课时七、教学建议1.教师在授课过程中，应注重启发式教学，引导学生主动探究。

2.在小组讨论环节，教师应鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点。

《吆喝》优秀教学设计（优秀11篇）《吆喝》教案篇一一、教学目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3.培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。

2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。

四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的'货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

《吆喝》【教学目标】知识和技能目标：1、学习“招徕”“铁铉”“秫秸杆”等生字词；2、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构；3、揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时内在情感。

过程和方法目标：通过看视频，听录音，模仿等方式感受京城特色民风民俗，体验中国地方文化的魅力。

情感态度价值观目标：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。

激发学生对传统民俗文化的保护意识。

【教学重难点】1.把握文章的结构安排，学习作者的写作技巧。

2.体味语言，感受吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。

3.理解作者写作时的内在情感。

4.借助视频、音频，在充分理解文本的基础上，感受北京特色的民风民俗。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、预习检查1、字音招徕(1ai) 铁铉(xuan) 囿于(you)隔阂(he) 饽饽(bo) 秫秸(shujie1)商贩(fan) 吹嘘(xu) 吆喝(yaohe)小钹(bo) 荸荠(bi qi)2、解释下列词语。

招徕：招揽。

饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸：去掉穗的高粱秆。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

合辙押韵：这里指押韵。

油嘴滑舌：形容说话油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

二、导入一提到北京，我们总想到气势恢宏的紫禁城，想到庄严肃穆的天安门，想到蜿蜒盘旋的长城，想到激动人心的北京奥运会。

而今天，我们要跟着一位土生土长的北京人，去看一看华丽外衣之下，市井生活中的老北京。

三、作者简介萧乾，原名萧秉乾（1910-1999），生于北京。

萧乾先生是有重大国际影响的著名作家、记者、翻译家。

曾出版400多万字中文著作和多种英文著作，并翻译多种英文著作。

他一生曾写下大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，包括长篇小说《梦之谷》、自传体作品《未带地图的旅人》、报告文学《人生采访》，及翻译作品《好兵帅克》等。

人教版语文八年级下册《吆喝》教案设计《〈吆喝〉教案设计》一、教材分析《吆喝》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事。

《吆喝》这篇文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀恋，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。

这篇文章的知识点包括：1.对老北京吆喝声的描写。

作者从声调、音韵、内容等多方面对吆喝声进行描写，如“就一声‘硬面——饽饽’，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么”，生动地展现出吆喝简洁质朴的特点。

2.文章的结构布局。

作者按照从早到晚、春夏秋冬的时间顺序介绍吆喝，条理清晰。

如“大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果的。

然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客”，这种按时间顺序的描写让读者能全面地感受到老北京吆喝声的丰富性。

3.语言特色。

文中使用了大量的北京方言，富有浓郁的地方色彩。

像“葫芦儿——冰塔儿”，这种带有儿化音的表述极具北京特色，使文章读来亲切自然，富有生活气息。

二、教学目标（一）知识与能力目标1. 积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”等字词的读音和意义。

2. 了解老北京的吆喝声，体会作者对老北京吆喝声的怀念之情。

3. 学习作者按一定顺序有重点地介绍事物的方法。

（二）过程与方法目标1. 通过朗读课文，感受老北京吆喝声的韵味。

2.引导学生对文中描写吆喝的语句进行分析，培养学生筛选信息、概括内容的能力。

（三）情感态度与价值观目标感受老北京浓郁的民俗文化风情，培养学生对民间文化的热爱之情。

三、教学重难点（一）教学重点1. 品味文中富有浓郁地方特色的语言。

例如“馄饨喂——开锅！”这一吆喝，简短而生动，通过反复朗读，体会其中的韵味。

2. 学习作者按顺序介绍事物的方法，把握文章的结构。

（二）教学难点1.理解作者对老北京吆喝声的复杂情感，既有对传统民俗文化消逝的惋惜，又有对往昔生活的怀念。

《吆喝》教学设计教学目标：1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

2．揣摩语言，体会文章语句浓郁的地方特色和独特的魅力。

3．理解作者写“吆喝”时的内在情感。

一：创设情境，导入新课（多媒体播放各种老北京的吆喝声，展示老北京人的生活街景）同学们，在几十年前的老北京，有这样一群人，他们走街串巷，用一根扁担挑起了城市的晨曦；有这样一种声音，清脆悠扬，总是在怀旧的梦里响起……如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。

今天就让我们随着作家萧乾一起去追忆属于老北京的吆喝。

二、整体感知，自主探究首先明确本课的学习目标第一板块，读——把握吆喝的具体内容1．梳理结构有人说，吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。

如果时光倒流，细细品味那起伏有致的吆喝声，昔日的生活片断，人生的种种印象都能渐渐鲜活起来……请同学们一起来欣赏课文，边读边找出课文里写了哪些吆喝？提到了哪些物品？（馄饨、饽饽、乞丐、柿子、秋海棠、糖葫芦、烤白薯、炸豆腐、小玩具、萝卜、荷叶糕、山里红、烧卖……）2．整体感知这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？（教师引导：可用几个形容词也可以发挥想象力用一段话描绘出看到的场景，主要突出热闹繁华的特点。

）听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。

同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。

3．提升感悟著名作家冰心也跟同学们有相同的感受。

“读萧乾的《北京城杂忆》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑！——冰心”小结：所以说，读吆喝就是读（老北京人的）生活。

第二板块，赏——感受吆喝的艺术魅力1．语言赏析在作者描述的这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?为什么？用“我认为最有趣，因为。

” 这一句式说一句话。

人教版八年级下册语文《吆喝》教案【教学目标】1.了解并掌握《吆喝》的背景知识，能理解居民吆喝的习俗和表达方式。

2.理解并掌握文学作品的情节、人物、语言特点等要素。

3.通过学习本文，提高学生的阅读理解和写作能力。

4.培养学生的语文兴趣和积极性，增强学生对民间文化和乡土文化的情感认知。

【教学重点】1.理解并把握文学作品的情节、人物、语言特点等要素。

2.通过对本篇文章的赏析，在学习中加深学生对民间文化和乡土文化的情感认知。

【教学难点】1.掌握吆喝文化的特点和表达方式，会运用吆喝语言。

2.准确理解叙事描写中的隐含意义，尤其是深化对生活的思考。

【教学方法】1.导入新课，通过图片、视听、口头问答等方式引发学生的阅读兴趣。

2.学生独立阅读，老师导读，提问，引导学生体会文本的情节，人物，所表达的感情和思想和社会意义。

3.分组讨论，学生讲述自己所理解的文章，活跃气氛。

4.分角色朗读、情感化阅读等方式加强学生感性认识，有效提高学生的阅读兴趣，深化学生的学习体验。

5.写作训练，即让学生仿照作者写一小段吆喝文，达到学生理解、运用的目的。

【教学过程】1.引入新课：设身处地想一想，如果你家在早市，每天都有一个吆喝声响起，你会是怎样的感受？这种声音对你家的家人有什么影响？老师出示与吆喝文化相关的图片、音乐，采用口头问答、课堂讨论等方式激发学生感性认知，引导学生积极探究吆喝文化的背景和意义。

2.学生阅读：（1）学生独立阅读《吆喝》文章。

（2）老师慢慢地朗读整篇作品。

（3）老师带领学生发现作品中的重点内容，并针对这些要点进行提问。

3.学生讨论：根据老师提供的问题，让学生自由讨论，在小组内向其他同学说说你理解的“吆喝文化”的特点，你为什么认为吆喝文化是鲁西小镇永久的一部分？4.学生表演：让学生分组，每个小组挑选出一个人来表演一下吆喝的情况，表演务必生动形象。

5.作文训练：首先，让学生先学习文中描写的“工夫疙瘩、骆驼袋、石灰坑”等词组，然后让学生根据自己所学的吆喝词汇，模仿作者的语言风格写一篇吆喝文。

人教版八年级下册《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习吆喝声的特点和表达方式，体会语言的韵味和美感。

2.过程与方法：通过品词析句，提高阅读理解能力，培养欣赏文学作品的能力。

3.情感态度与价值观：感受民间传统文化的魅力，激发学生对家乡文化的热爱。

二、教学重点1.理解课文内容，体会吆喝声的韵味和美感。

2.学习吆喝声的表达方式，提高阅读理解能力。

三、教学难点1.分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。

2.结合自身实际，感受家乡的吆喝声，激发学生对传统文化的热爱。

四、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中有没有听过吆喝声？能给大家分享一下你听到的吆喝声吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于吆喝的文章——《吆喝》。

2.自读课文（1）请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

（2）读完课文后，谈谈你对吆喝声的理解。

3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己听到的吆喝声，讨论吆喝声的特点。

（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，体会其韵味和美感。

第二课时1.复习导入（1）请同学们回忆一下上节课学习的吆喝声的特点。

（2）教师提问：你们有没有完成作业，观察到家乡的吆喝声呢？2.课堂讨论（1）请同学们分享自己观察到的家乡吆喝声，讨论其特点。

（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，理解其表达方式。

3.品词析句（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。

（2）教师引导学生理解课文中的重点词语和句子。

4.情感体验（1）请同学们闭上眼睛，想象自己置身于吆喝声中，感受其韵味和美感。

（2）教师提问：你们觉得吆喝声代表了什么？它给你带来了哪些感受？6.作业布置（1）请同学们写一篇关于家乡吆喝声的作文，题目自拟。

（2）教师提醒：作文要结合自身实际，表达真情实感。

五、教学反思本节课通过学习《吆喝》，使学生对吆喝声有了更深入的了解，提高了阅读理解能力和欣赏文学作品的能力。

在教学过程中，教师注重引导学生观察生活，感受家乡文化，激发学生对传统文化的热爱。

《吆喝》教案【教学目标】1．揣摩品味语言，体会吆喝声的浓郁地方特色；2．欣赏原汁原味的老吆喝声，感受民俗文化艺术的魅力；3. 学习本文运用衔接过渡说明纷繁复杂事物的写法。

4. 结合实际情况，搜集当地的民俗习惯和风土人情。

【教学重点】揣摩品味语言，体会吆喝声浓郁地方特色和独特表现形式。

【教学难点】学习本文运用衔接过渡说明纷繁复杂事物的写法。

【教学时数】1课时【教学过程】一、视频导入：初识吆喝。

（出示ppt1）“磨剪子戗菜刀”的吆喝视频。

2让学生为之颁奖——“最佳_________奖”，并简要说说理由。

（最佳表演奖、最佳嗓子奖——吆喝者声情并茂，富有艺术性——声乐艺术。

（最佳广告语奖，吆喝实际上就是一种口头广告。

今天，我们将深入探究老街头各种各样的吆喝声以及其中体现出来的街巷风情。

）二、寻“吆喝”之声----市井美（民俗风情）【过渡】：请同学们快速跳读全文，勾画出文中出现的“吆喝”声，看看课文的吆喝一共介绍了多少个？都涉及了人们生活的哪些方面？（出示ppt2）1.文中哪个行当的吆喝介绍的最多？2. 一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的城？小结：听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老的清明上河图。

同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，人的早晚四季的生活场景。

三、串“吆喝”之文---层次美（井然有序）【过渡】：我们刚才统计过，全文涉及的吆喝达到18种，这么多的吆喝，写作时处理不慎就会显得混乱和松散，那么作者是如何处理这个问题，使之读来秩序井然的呢？下面让我们一起来感受“吆喝”。

本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？（出示ppt4）①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。

其实，更值得一提的是声乐部分──就是街头各种商贩的叫卖。

”②我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。

③“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。

八年级语文下学期《吆喝》教学设计人教版八年级语文下学期《吆喝》教学设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的八年级语文下学期《吆喝》教学设计，希望能够帮助到大家。

八年级语文下学期《吆喝》教学设计篇1【设计理念】大语文观。

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。

为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。

总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

【三维目标】１、知识与能力：⑴了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。

⑵合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等。

２、过程与方法：⑴上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。

⑵自学讨论法、行动法。

３、情感态度价值观：⑴培养热爱本土俗文化的情感。

⑵归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

【教材分析】萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。

内容贴近生活，文字也不艰深。

学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。

重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

【课时安排】两课时。

【教学流程】第一课时【课前准备】１、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。

２、每人模仿一两句旧时的吆喝声。

【教学目标】１、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。