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如何正确书写化学方程式评课稿第一篇：如何正确书写化学方程式评课稿《如何正确书写化学方程式》评课稿英语教研组结合本次学习，谈谈英语教研组本节课的一些看法：1、教学目标明确、重点突出本节课的教学目的是在原有知识上让学生熟练地书写化学方程式，整节课柴老师通过一系列题目的练习不断巩固该知识点。
本节课的教学难点重点是化学方程式的配平，教师大概安排了30分钟的时间来训练学生掌握配平的技巧和方法，分别从四种配平方法来强化和突破这个难点。
2、课堂结构设计严谨有序（1）本节课教学设计结构可谓有板有眼，教学环节环环相扣：先是回顾化学方程式的书写步骤，再引出重点是要掌握配平方法，接着针对这个回顾原有配平方法①观察法②最小公倍数法，然后再教授新方法③奇数化偶法④代数法。
（2）教学过渡自然：例如回顾完原有配平方法①②后，提出一个题目（乙醇燃烧的反应化学方程式）,让学生先尝试着用方法①②练一下，等学生发现配平困难时自然而然地介绍第③简便配平方法。
3、教学方法得当，主要以讲练结合方法采用讲练结合的教学方法不仅符合本节课的教学特点，也符合我校初三学生学习不主动的特点。
这样操作可以让大部分同学当场掌握某一种配平方法。
4、教学注重过程，详细讲解结果的获取途径教师引导学生一步步地解决问题，这层层递进的方法让学生更加能够感受到每一个过程的获得途径以及所表示的价值，每一次回答正确就可感受到一次微小的成功，从而加深了对配平方法的了解和掌握，更好达到教学的目的。
5、学生有足够的思考和练习活动量，部分学生还有自我展示的机会。
在这节课中有这么几题是，教师让全体学生台下思考，然后请个别学生上台演示，这样的机会是难得可贵的，往往我们平时教学中个别教师为了节省时间就忽略了这一环节，殊不知这样的同伴教育比我们教师教学更来得直接明显。
而柴老师恰恰是抓住了这个一个让学生暴露问题和纠正错误的机会，来更好地引导和激发学生学习的兴趣。
6、教师素质本节课充分反映出该教师的基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，尤其是那洪亮的富有激情的抑扬顿挫的声音很容易感染了每位学生，也感染了我，这样的表达就更能调动课堂气氛。
如何正确书写化学方程式化学方程式是描述化学反应的符号式表示，其中“+”代表反应物的相互作用，“→”代表反应起始和结束，“←”或“↔”代表反应的可逆性质。
正确书写化学方程式，需要遵循以下几点：1. 反应物和生成物的化学式都应该出现在方程式中。
化学式需要正确地标示出元素和它们的数量，以及它们在反应中的位置。
例如：氢气和氯气反应生成氢氯酸：H2 + Cl2 → 2HCl在该方程式中，“H2”和“Cl2”代表了反应物，而“2HCl”代表了生成物。
2. 反应物和生成物应该按照它们在反应中参与的数量一一对应。
例如：燃烧甲烷生成水和二氧化碳：CH4 + 2O2 → CO2 + 2H2O在该方程式中，“CH4”中有一个碳和四个氢，“O2”中有两个氧，“CO2”中有一个碳和两个氧，“H2O”中有两个氢和一个氧。
反应物和生成物中碳、氢、氧的数量分别为1:4:4和1:4:2，符合守恒定律。
3. 反应物和生成物应该用适当的系数表示它们的相对数量。
例如：将铁和氧气加热可以生成三氧化二铁：4Fe + 3O2 → 2Fe2O3在该方程式中，“4Fe”和“3O2”代表了反应物，“2Fe2O3”代表了生成物。
系数“4”和“3”分别代表了铁和氧气的摩尔比例，而“2”代表了化学反应生成的三氧化二铁的摩尔数。
4. 不能改变化学式中的元素数量或种类，不能改变化学反应的本质。
例如：将红磷和氯气反应可以生成五氯化二磷：P4 + 10Cl2 → 4PCl5在该方程式中，“P4”和“10Cl2”代表了反应物，“4PCl5”代表了生成物。
这是一种氧化还原反应，产物中的磷元素的受氧化数增加了，而氯元素的受氧化数减少了。
书写方程式还需要注意一些特殊的情况：1. 在方程式中出现的离子需要正确地带上电荷。
例如：氢氧离子和氢离子反应生成水：H+ + OH- → H2O在该方程式中，“H+”代表氢离子，“OH-”代表氢氧离子，“H2O”代表水分子。
2. 可逆反应需要用“↔”来表示化学反应的两个方向。
9课题2如何正确书写化学方程式
知识与技能：
1、引导学生对具体化学反应的分析，了解书写化学方程式应遵循的两个原则。
2、掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。
过程与方法：
通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。
情感态度与价值观：
培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
教学重点：正确书写化学方程式
教学难点：化学方程式配平
教学方法：探究——讨论
教学用具：多媒体幻灯片、
教学过程：
[引课]：（走近学生与学生握手，用维吾尔语说：“你好！压克CMCS”，教学生一起说，并请教学生安徽话说你好，）
（过渡）：中国地域辽阔，民族众多，语种丰富，为了便于各地区各民族间的交流和沟通，我们推行规范字，普通话，那么在我们变化无穷的化学反应里，是否存在一种简单，准确且国际通用的方式来表达化学反应？当然有就是化学方程式，今天我们一起研究的课题就是怎样正确的书写化学方程式！虽然被称为方程式，但它与数学上所说的方程式是不同的！
（幻灯片1）展示高锰酸钾反应的方程式
（学生讨论）（观察一下，这种方程式的表达形式与前面我接触过的表达方式有哪些不同？对于这样的不同你有什么猜想？）
[环节一]：分组探究活动：
（每四人小组，手中有一个装有能组成化学方程式的智慧锦囊，请你们打开，将锦囊中的卡片进行组合，试一试，看看哪个小组组合出的化学反应即快又多又准确？）注意：并不是每张卡片都可以用上的
锦囊中的卡片有：
第一组：硫在氧气中燃烧
（内装卡片为S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、+等）
第二组：铁丝在氧气中燃烧
（内装卡片为Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、+、2、2、3、4等）第三组：氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气
（内装卡片为KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）
第四组：氢气燃烧和电解水
（内装H2 H2O O2 O 通电点燃△、=、+、↑、↓、2、2、3等）
（学生互动）每组发扬团结协作的精神，共同努力解决问题。
（老师活动）对组合进行观察指导，并且用数码相机拍照，留下记录。
（师生互动）通过刚才的观察，我发现大家的问题有许多。
在组装反应的过程中你有哪些收获或者发现，存在哪些困惑？
（学生回答）1.化学式或者物质的选择
2．数字的作用
3.箭头和等号做什么?(还有一些符号是用来做什么的?)
带者这些困惑和问题,我们一起探个究竟!
(教师活动):刚才有同学说这么多的化学式，该选哪个？（放抓拍到的一副S的照片，其中有化学式错误，还有忽视反应条件）以这张图片为例，呈现的反应都能成立吗？化学反应中的反应物和生成物不是任意写的，必须符合实验事实,杜撰不存在的反应和忽视反应的条件都是不正确的
得出书写化学方程式的原则：
1．遵守客观事实，不得臆造不存在的反应(所以我们要正确的写出或者选择符合实验事实的化学式)
（过渡）数字卡片是用做什么用途的？我们知道一切化学反应都符合质量守衡定律，质量守横定律的微观实质就是原子的种类,数目和质量不变,.
[环节二]：体会配平的意义
（动画展示）下面我们以氢气和氧气的反应为例一起探究一下数字的意义。
（老师提出问题）左右两边能平衡吗？为什么？有那些方法可以让跷跷板相平？（学生思考）讨论出结果：加入一个氧原子，（是单独加入还是加在水子中间？）
（右边加入水分子，左边加入氢分子）（幻灯片展示，可能的结果并分析）
（教师活动）再次强调遵守客观事实，得出正确的书写
点燃
2 H
2 + O
2
=== 2H
2
O
（将短线改为等号，在等号上注明反应的条件）
书写程式的原则：2.遵守质量守衡定律，表现质量守衡中原子数目不变的规律。
（请大家注意：配平方程式时我们只能改变化学式前面的系数，即化学计量数，不能随意改动化学式填加物质或元素）
[环节三]：学生活动探究二：如何配平方程式
幻灯片:(学生抄写在纸上,老师抄写在黑板上)
(1) HgO--- Hg + O
2
(2) KClO
3—KCl + O
2
(3) P + O
2– P
2
O
5
（老师活动）要求学生练习并体会配平的技巧对配平进行观察指导,并找出最快的学生.
（学生代表发言）并由一位学生来说说有什么绝招？传授一下！最小公倍数法，
并展示结果
（老师活动）对！这种方法很实用，我们把这种方法叫做最小公倍数法其实配平化学方程式的方法有很多，以后我们还会接触到其他的一些配平技巧！）
(教师讲解)配平时要仔细观察两边的原子数目,找不等的原子配起,谁不等就先配谁)下面我们选用最小公倍数的方法,试着配平(2)(3)题
（过度）经过这样配平后的反应就是化学反应方程式吗？还不是！我们还缺少最后一个环节，就是箭头的标注）
[环节四]：如何标注生成物的状态？
（学生活动）自主学习课本98页最后两段内容，然后，由学生代表上台将黑板上的反应生成物的状态表示出来。
〔教师引导〕：①箭头都标在了哪一方？
②反应物和生成物的状态一样吗？
请学生改写黑板上的化学反应,并说明理由
（老师指导）1。
箭头的标注时要注意，箭头标在气体或者固体的生成物的右侧！2。
气体生成气体不标固体生成固体不标！，改写完的化学反应才是化学方程式!
（老师提问）化学方程式蕴涵这哪些信息？
（反应物，生成物，反应条件，生成物的状态，以及质量的关系）
[环节五]：概括总结书写方程式的正确方法：
（教师活动〕：引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结，然后展示课件：以反应“ 氯酸钾氯化钾＋氧气”为例）
左反右生中一横线KClO3KCl+ O2
配平以后加一线2K C l O32K C l+3O2
等号上下注条件2KClO3 2 KCl+ 3 O2 说明：把加热，（常用）点燃，催化剂等写在等号的上面
最后不忘或 2 KClO32KCl+ 3 O2
[环节六] 知识应用，获得信息反馈：
〔师生互动〕：进入“开心词典”环节。
（我做小丫，另一学生做小尼）
将全班分为四个组，进行的比赛，比赛共分为两轮。
奖品分别为颜色各异的用棒帮糖制作的氧分子、氢分子和水分子模型。
第一轮：大家来找茬( 3个)
(回放学生最初的卡片组合，大家来找茬)我们来个镜头回放把！
并要求在黑板上改写成化学方程式!
第二轮：争分夺秒抢答赛
板书设计：
课题2如何正确书写化学方程式
一：书写的原则：
1．遵守客观事实
2．遵守质量守衡定律
二：书写的方法：
左反右生一横线
配平以后加一线
等号上下注条件
最后不忘或。
