《如何正确书写化学方程式》教学设计

如何正确书写化学方程式优秀教案
如何正确书写化学方程式教学设计
 一、教学设计思路
 本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。

为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，本节课以学生通过讨论、合作、交流等方式进行学习，老师给予适当的引导，这样做的目的是增加学生参与机会，增强他们参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功的感受，从而提高学生学习化学的兴趣。

 二、教材分析
 元素符号、化学式、化学方程式是初中化学的三种重要化学用语，掌握了它们才有可能学好化学。

而化学方程式是这三种重要化学用语的重中之重。

掌握正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算起着桥梁作用。

 本节教材主要讲了书写化学方程式的原则和正确书写化学方程式的步骤。

在四个步骤中，以化学方程式的配平最为关键，教材始终以质量守恒定律作为理论指导，化学方程式的配平，就是要使完成的化学方程式符合质量守恒定律。

配平的方法有多种，教材介绍了用最小公倍数法配平化学方程式，最小公倍数法是一种比较简单和常用的配平方法。

本节课让学生多做练习，使学生突破难点，掌握最小公位数配平方法。

 三、学情分析
 学生已经学习了元素符号、化学式，也学了化学方程式涵义，对如何正确。

《如何正确书写化学方程式》教学设计教学目标：1、知识与技能（1）通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义（2）了解书写化学方程式应遵守的原则。

（3）能正确书写简单的化学方程式。

2、过程与方法（1）采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。

（2）采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结3、情感与价值观（1）培养学生思维的有序性和严密性。

（2）通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。

教学重点：1、化学方程式的书写原则2、化学方程式的配平方法教学难点：化学方程式的配平方法。

教学方法：讲练结合课时：一课时教学过程：1、复习提问：什么是化学方程式？一个化学方程式能提供给我们哪些信息？2、情景导入：化学反应的符号表达式，它表示了反应物、生成物和反应条件，这是否就是化学方程式？为什么？P＋O2 ====P2O5这个式子能不能称为化学方程式？3、讲授新课：一、化学方程式的书写原则（板书）讲解：符号表达式只完成了书写化学方程式的第一步，书写化学方程式要遵守两个原则：1、以客观（实验）事实为依据2、遵循质量守恒定律二、化学方程式的书写步骤（板书）讲解：化学方程式的书写步骤1、写：根据实验事实短线左边写出反应物，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用加号连结。

例：KClO3——KCl＋O22、配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。

切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。

点燃方法1：最小公倍数法讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其他原子的个数。

例题：在KClO 3——KCl ＋O 2中，先找出氧原子个数的最小公倍数是６，于是在O 2前边加上系数３，在KClO 3前边加上系数２，使左右两式中氧原子个数相等后再调整KCl 前面的系数２，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。

一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。

首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。

下面就是小编给大家带来的《如何正确书写化学方程式》教案，希望能帮助到大家!人教版九年级上册化学《如何正确书写化学方程式》教案教学目标一.知识教学点1.化学方程式的概念。

2.化学方程式的书写原则和书写方法。

3.化学方程式的含义和读法。

教学重难点1.重点：(1)化学方程式的含义。

(2)正确书写化学方程式。

2.难点：化学方程式的配平。

教学工具多媒体教学过程(一)明确目标(二)整体感知本节根据质量守恒定律，采用从实验入手的讨论法导出化学方程式的概念。

在进行书写配平的教学中，采用讲练结合的方法，调动学生积极性，又加深对化学方程式含义的理解和读写。

(三)教学过程[复习提问]：前面我们学习了质量守恒定律，质量守恒定律的内容是什么，为什么反应前后各物质的质量总和必然相等?理解应用质量守恒定律应注意哪些问题?[新课导入]：前面我们已经学习过元素、原子、分子、离子都可以用化学符号来表示，这些符号是化学最基础的语言，通称为“化学语言”。

那么表示化学反应的式子用哪种“化学用语”表示呢?这将是我们本节要学习的内容——化学方程式。

化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物又能反映质量守恒这一特点呢?[板书]：一.化学方程式：用化学式来表示化学反应的式子。

[教师活动]：引导学生在文字表达式的基础上，用化学式表示该化学反应并把箭头改为等号，称之为化学方程式。

[举例]：如木炭在氧气中燃烧：c + o2 === co212 32 44[讲解]：这个式子不仅表示了反应物、生成物和反应条件，同时，通过相对分子质量还可以表示各物质之间的质量关系，即各物质之间的关系，这就是说，每12份质量的c和32份质量的o2在点燃的条件下完全反应，能生成44份质量的co2。

[提问]：那么化学方程式的写法是不是只要把反应物和生成物都用化学式来表示就可以了呢?请看“氯酸钾受热分解”反应：kclo3 === kcl + o2 能不能称作化学方程式，怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?[板书]：二.化学方程式的书写方法[教师活动]：组织学生阅读课本第71-72页有关内容，组织学生讨论：(1)书写化学方程式必须遵守哪些原则?(2)具体书写步骤是怎样的?(以氯酸钾受热分解为例)[学生活动]：阅读，讨论得出结论。

5.2 如何正确书写化学方程式教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册一、教学目标•理解化学方程式的基本概念和书写规则。

•掌握化学方程式中化学符号的表示方法。

•能够正确书写简单的化学方程式。

二、教学准备•教师准备：教案、黑板、粉笔、化学实验器材和实验剂等。

•学生准备：化学课本、笔、纸以及实验记录本。

三、教学过程步骤一：引入新知识（5分钟）1.老师可以通过问问题的方式，调动学生的兴趣，引发学生对于化学方程式的思考。

•请问在化学实验中，我们经常使用哪些符号来表示不同元素？•你们在实验中是否遇到过写化学方程式的情况？请举个例子。

2.引导学生回顾前几个章节学过的知识，如元素符号和化学式的书写规则，为下面的学习打下基础。

步骤二：概念讲解（10分钟）1.介绍化学方程式的基本概念。

–化学方程式，是用化学符号和化学式表示化学反应的方法。

–化学反应反应物，是指化学反应中能够反应而减少浓度或消失的物质。

–化学反应生成物，是指化学反应中能够生成而增加浓度或新出现的物质。

2.解释化学方程式的书写规则。

–反应物在化学方程式左边，生成物在右边。

–反应物和生成物之间用箭头隔开。

–反应物和生成物之间的化学式之间用加号（+）隔开。

步骤三：示范与讲解（15分钟）1.根据教材上的例子，给出一些简单的化学方程式并进行讲解。

–例如：氢气与氧气发生反应生成水的化学方程式可以写作：H2 + O2 → H2O。

2.强调在使用化学符号和化学式时需要注意的细节。

–化学符号要正确表示元素和其对应的原子数。

–化学式要符合原子的守恒和电荷守恒原则。

步骤四：学生练习（20分钟）1.学生自主完成教材上的的练习题，巩固所学的知识。

–请学生独立完成练习题，并在纸上书写出答案。

2.老师在课堂上批改练习题，并对学生的书写进行指导和纠正。

步骤五：巩固与拓展（10分钟）1.通过实例进一步巩固学生对于化学方程式的理解。

–老师给出实际生活中的化学反应例子，让学生尝试书写对应的化学方程式。

《如何正确书写化学方程式》教学设计一、教学目标⑴知识与技能①了解化学方程式的书写原则。

②能正确书写简单的化学方程式。

⑵过程与方法通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力。

⑶情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。

二、教学重难点教学重点1. 化学方程式的书写原则。

2．化学方程式的配平方法。

教学难点化学方程式的配平方法。

三、教学教学方法小组合作实验探究四、教学流程《如何正确书写化学方程式》学情分析从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。

它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。

这一课题是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。

根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误，让学生在理解的基础上掌握化学方程式的书写，避免如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等错误的发生。

本课题拟采用以教师引导、学生活动探究为主线的自主探究式教学策略。

通过教师设境创疑，引发学生的思考、讨论并归纳；通过教师的讲解与引导学生小组合作交流及结合多媒体辅助教学法让学生动脑动手。

在整个教学过程中，让学生在想、试、练、议、做的教学流程中不知不觉地获取新知识；通过动手实验，理解气体、沉淀符号等反应条件的重要性；并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。

教学的主体是学生的学——学是中心、会学是目的。

本节课在教学策略选择上充分让学生动手、动口、动脑。

让他们自己去观察、讨论、分析，适时采用小组合作学习的方式，探讨归纳化学方程式的配平方法，培养他们的自学能力和勇于探索、创新的精神。

课题2 如何正确书写化学方程式教学目标1．知识与技能(1)进一步理解化学方程式的含义。

(2)能正确书写简单的化学方程式。

(3)能真正了解书写化学方程式应遵循的两个原则。

2．过程与方法(1)采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。

(2)采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。

3．情感态度与价值观(1)培养学生思维的有序性和严密性。

(2)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。

教学重点1．化学方程式的书写原则。

2．化学方程式的配平方法。

教学难点化学方程式的配平方法。

教学方法复习提问→思考讨论→总结归纳→补充讲解→练习提高。

教具准备教师用具：投影仪、电子白板、相关练习题。

学生用具：化学方程式书写的相关资料，学习过的化学变化的化学方程式。

课时安排1课时教学过程[复习提问]一个化学方程式能提供给我们哪些信息？(以C＋O2CO2为例)[回答]化学方程式提供的信息包括：1．反应物是什么(上例中反应物为C 和O 2)；2．反应条件是什么(上例中反应条件为点燃)；3．生成物是什么(上例中生成物为CO 2)；4．参加化学反应的各物质的质量比(12∶32∶44=3∶8∶11)；5．反应物和生成物之间的粒子个数比(1∶1∶1)。

[引入新课]化学方程式不仅能快捷的表示一个化学反应，还便于国际间交流。

那么如何才能正确地书写化学方程式呢？本节课我们就来学习这方面的知识。

[板书]课题2 如何正确书写化学方程式[自主学习活动] ]请大家阅读书上内容完成自主学习任务1、 叫做化学方程式。

书写化学方程式所遵循的原则是 、 。

2、书写化学方程式时，在式子左、右两边的化学式 要配上适当的 ，使得每一种元素的原子总数，这个过程就是化学方程式的 。

3、配平化学方程式最常用的方法是 。

[学生展示自主学习成果][教师讲解]一切化学反应都遵循质量守恒定律即反应前后原子的种类和数目均保持不变。

正确书写化学方程式的教学设计及教学反思正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 1教学设计：一、教学目标了解化学方程式的书写方法；能够正确书写化学方程式；掌握化学方程式的基本要素；能够分析和解释化学方程式。

二、教学内容化学方程式的基本要素；化学方程式的书写方法；化学方程式的应用。

三、教学方法演示法；讲解法；练习法。

四、教学步骤导入：介绍化学方程式的基本概念，提出问题，引导学生思考；讲解：介绍化学方程式的基本要素和书写方法，结合实例讲解；演示：老师示范书写化学方程式，学生模仿练习；练习：学生自主练习书写化学方程式；应用：通过实例讲解化学方程式的`应用。

五、教学反思本次教学中，老师充分准备了教学内容和教学方法，使学生能够全面、系统地学习化学方程式的知识。

老师通过实例讲解，让学生更加深入地理解化学方程式的应用。

学生的参加度较高，老师的讲解也较为清楚明白，但仍需注意语言表达的准确性。

下次教学中，可以通过加添案例分析的方式，让学生更好地理解化学方程式的应用。

正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 2教学设计：导入环节：通过讲解化学反应中的物质转化及其实际应用，引起学生对化学方程式的兴趣。

理论讲解：讲解化学方程式的基本概念、种类及其表示方法，并举例说明不同类型化学方程式的特点和应用。

演示试验：通过试验操作演示不同类型化学反应方程式的书写过程，帮忙学生加深对化学方程式的理解。

小组讨论：学生分组讨论化学方程式的书写规定及注意事项，相互沟通并完善本身的.知识。

课堂练习：通过填写化学方程式练习题，检验学生对化学方程式的掌握情况。

总结反思：老师通过总结本节课的内容，引导学生思考化学方程式在生活中的应用，鼓舞学生进一步学习化学知识。

教学反思：教学过程中应当重视培养学生的实践本领和思维本领，让学生在实践中加深对化学方程式的理解。

教学过程中应当关注学生的个体差别，采用多种教学方法和手段，使不同类型的学生都能够得到有效的学习。

帮助学生理解配平的技
巧
化学方程式中如何
标注生成物状态，
“↑、↓”符号使
用的
培
养
自
使学生明白：化学 主
方程式要以“客观 分
事实”为基础
析
解
明确化学方程式条 决
件的写法
问
题
明确书写化学方程 的
式应注意的问题 能力1 Nhomakorabea 课堂练习
小组做练习
2.通过本节课的学习，你有哪些收 想一想，小组讨论本节课 巩固所学，掌握规律
化学方程式的书写是化学学习是化学学习的重要技能，难度并不大，但因为学生的 基础一般，在书写化学式方面还存在问题，因此化学方程式的正确书写可能会成为他们 学习的难点。
做下列实验，观察实验现 象 1.过氧化氢分解制氧气。 2. 二氧 化碳 通入澄 清石 灰水 想一想，答一答。 请大家看一看，然后选 择：铁丝在氧气中燃烧 哪个方程式是正确的？ 为什么？
7.反应条件加热、高温、催化剂等， 写一写 加热用“△”其他使用汉字。
8.请同学们说一说书写化学方程 想一想，回答问题。 式应注意哪几点？ 9. 播放 PPT，出示化学方程式书 看一看，PPT 了解化学方 写步骤：a.写出反应物、生成物的 程式的书写步骤(学生朗 化学式 b.配平 c.标注生成物状态、 读) 写反应条件
重点 正确书写化学方程式
难点 化学方程式的配平
教法 引导归纳法、典例探究法
学法 自主探究、合作交流
教具 Flash 课件、PPT 课件、实验仪器。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一. 课前 展示
二. 情景 导入
三. 自主 学习
1.组织学生课前展示 2.倾听、评价

学习过程设计
(3)观察法：由反应中组成比较复杂的化学式(原子数目多)为起点，求出化学式中易配平原子的化学计量数，然后依据原子守恒确定其他物质的化学计量数。

6、书写步骤
(1)写：根据实验事实写出的。

(2)配：配平化学方程式，在化学式前面添上适当的化学计量数，使各种元素的原子个数反应前后相等。

(3) 等：将短线(或箭头线)改为等号。

(4) 注：注明反应条件和生成物的状态，气体用“↑”，沉淀物用“↓”。

三、交流展示生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。

(小组派代表发言)
四、检测反馈达成目标优佳学案
1、煤气中添加少量有特殊臭味的乙硫醇(C2H5SH)，可以提醒人们预防煤气泄露。

乙硫醇在煤
气燃烧过程中也可充分燃烧，其反应方程式为2C2H5SH + 9O2点燃4CO2 + 2X + 6H20，则X 的化学式为( )
A.SO3
B.SO2
C.CO
D.H2SO4
2、下列化学方程式正确的是( )
A. S + O2点燃 SO2↑
B. 4Al +3O2点燃 2Al2O3
C. P + O2点燃 PO2
D. Mg + O2点燃 MgO2
3、配平下列化学方程式（化学计量数为1也要填入“□”内）
(1) □P +□O2点燃□P2O5
(2) □Fe2O3 + □C 高温□Fe + □CO2
(3) □KClO3 △□KCl+ □O2↑
(4) □C2H4 + □O2点燃□H2O + □CO2
1、书写化学方程式的原则。

2、理解“配平”的意义。

3、化学方程式的书写一般步骤。

效果。

课题2 如何正确书写化学方程式一、教学目标知识与技能:1.理解化学方程式的意义,知道书写化学方程式应遵循的原则。

2.掌握化学方程式书写的步骤,初步学会配平化学方程式的方法。

过程与方法:通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决,使学生的思维能力得到锻炼。

情感态度与价值观:培养学生尊重事实,实事求是的科学态度。

二、教学重点和难点教学重点：正确书写化学方程式教学难点：化学方程式的配平三、教学过程【导入】播放一则新闻《氢气球爆炸烧伤儿童》通过刚才的新闻报道，我们知道氢气球它其实潜藏着安全隐患，那请同学们结合我们前面学习过的内容写出该反应的文字表达式。

我们如果把这个文字表达式给外国人看是看不懂的，不同的国家对同一反应有不同的表示方法。

是否有一种国际通用的表示方法呢？（化学方程式）那该如何正确书写化学方程式呢？这节课我们就一同来探究一下如何正确书写化学方程式。

【一、书写原则】活动一、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。

”你是否会加盟呢？谈谈你有何看法。

通过补充资料：通常汽油含有碳、氢等元素，引导学生讨论，分析化学变化前后元素的种类，从而得出结论：书写化学方程式要以客观事实为基础。

活动二、“H2+O2=H2O”这个式子能不能称为化学方程式？引导学生回忆质量守恒的微观实质：化学反应前后原子的种类、数目和质量不变，从而得出结论：书写化学方程式要遵守质量守恒定律。

【二、自主探究化学方程式的配平方法】通过形象的动画，将式子H2+O2=H2O的微观情景展示给学生，通过一个氧原子的无家可归来引导学生：你能给这个无家可归的氧原子找到家吗？学生利用球、棍模型形象的对反应进行配平。

给出几个同学配平的方程式，引导学生判断几位同学的配平是否正确，错在哪里。

引出配平化学方程式的注意事项。

引导学生思考几辆三轮车和几辆自行车的轮子数目相等？（不改变车子的固有结构），通过形象直观的内容启发学生下面的配平方法。

（一）最小公倍数法铝在氧气中能够燃烧，发出耀眼的白光，请将它燃烧的化学方程式配平。

《如何正确书写化学方程式》教学设计一、教材分析本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。

本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。

而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。

基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下：二、教学目标1．知识与技能(1)了解书写化学方程式应遵守的原则。

(2)能正确书写简单的化学方程式。

2．过程与方法(1)引导学生初步学会用化学方程式来表示所获得的信息，培养学生观察、分析归纳的能力。

(2)引导学生讨论归纳正确书写化学化学方程式的步骤：①写②注③配④标。

(3)在练习书写方程式的过程中提高书写化学方程式的能力。

3．情感态度与价值观(1)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，树立崇尚科学观念的教育。

(2)认识用化学方程式表示化学反应的优越性，体会化学用语的方便和实用，激发学生学好化学方程式的积极性。

三、学生情况分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。

在学生已经具备的以上知识，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。

学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

四、教学重点化学方程式的配平五、教学难点化学方程式的配平六、教学方法根据课程标准和本课题内容特点，以及学生的年龄特征、实际认知水平，本课题将拟采用以下几种教法与学法。

1.讨论法：教师引导学生讨论，分析、比较、总结得出书写原则和书写方法。

2.阅读法：指导学生阅读教材，初步了解化学方程式配平和书写步骤。

3.练习法：通过训练，使学生加深了解化学方程式的书写方法。

七、教学课时（3课时）第一课时学习活动一:一、明确学习目标1.书写化学方程式的原则2.如何准确地书写化学方程式二、播放教学片段的视频三、(1)小结，并从微观角度让学生了解什么叫配平.学习活动二:化学方程式的配平（1）通过自学了解最小公倍数法配平P+O2=P2O5(2)让学生讲解配平的思路和方法四、自主探究，学以致用（课堂练习）：配平以下化学反应的化学方程式，并试着找出配平方程式的妙招秘诀）(1) Hg + O2— HgO(2) KClO3—KCl+ O2(3) H2O2— H2O+ O2(4) CuSO4+ NaOH— Na2SO4+ Cu(OH)2我配平的妙招秘诀是：；【说明】若化学式前配的化学计量数为“1”，则“1”省略不写。

《如何正确书写化学方程式》教案设计《如何正确书写化学方程式》教案设计「篇一」教材分析本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。

本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。

而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。

学情分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。

学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。

学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

教学目标知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的.原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。

情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。

教学重点和难点重点：会用化学方程式正确表达一般的化学反应难点：培养全面思考问题的能力。

《如何正确书写化学方程式》教案设计「篇二」教学目标:1、知识目标：在理解化学方程式意义的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算。

2、能力目标：掌握解题方法和解题格式，培养学生解题能力。

思想教育：从定量的角度理解化学反应，了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学地利用资源。

教学重点：由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。

情况分析：通过前一节的学习，学生对化学方程式有了一定的了解。

理解化学方程式的意义是根据化学方程式计算的关键,教师应紧紧结合化学方程式意义，引导学生对如何根据化学方程式进行计算这一问题进行探究。

《如何正确书写化学方程式》教学设计一、分析教材1．教学内容人教版九年级上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。

教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律时化学方程式配平的理论基础。

此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。

2．地位和作用在初中化学教学中，化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式三部分，而化学方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂，由表及里逐步引出的。

化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。

因此在教学过程中，特别注意了知识讲解的由浅入深，循序渐进。

3、教学目标1）知识与技能a．进一步理解化学方程式的涵义；b．能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则；c．能正确书写简单的化学方程式。

2）过程与方法a．在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法——最小公倍数法；b．归纳正确书写化学方程式的步骤：①写；②配；③标；④等3）情感态度与价值观a．让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用；b．使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。

5．教学的重点和难点重点：化学方程式的书写难点：化学方程式的配平二、学生分析化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。

主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。

因此，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的学习兴趣。

在引导探究时，有的学生可能感觉跨度较大，对基础差的学生没有照顾到。 教学反思
本课的教学设计在结构上打破了教材先介绍化学方程式提供的信息，再介绍化学方程式 的书写的体系，而是先引导学生发现化学方程式的简洁性，激发了学生的求知欲，后将课题 转到化学方程式的书写上，避免了先介绍理论给学生带来枯燥感。而将化学方程式提供的信 息糅合在化学方程式书写的探究中，在探究中发现问题，又不断地解决问题，同时不断的引 导启发学生，分析理解化学方程式的意义，利用意义进一步总结出读法，加深理解意义和读 法的关系，最后把知识点从课堂中抽取出来，进行小结、整合，符合学生的心理特点。
学生：原子种类相同，原 子数目相等。
由简到繁，层层递进， 引导激发学生探索兴 趣。
H2+O2－－－H2O 这个反应 呢？
可见，这样的式子不能 成为化学方程式，他不遵守 质量守恒定律。若要使式子
学生：这个反应原子种类 相同，但氧原子个数不 等。
化学方程 式的配平
两边每一种元素的原子总 数相等，就需要在式子两边 的化学式前配上适当的化 学计量数，这个过程称为化 学方程式的配平。
提问：水能变成燃油 吗？
刚才同学们对水能否变 成油发表了各自的看法，答 案当然是否定的，无任何种 条件，水都不能变成燃油， 这个问题说明，一个化学反 应不是随随便便发生的，而 是以客观事实为基础，绝不 能凭空想象。
化学方程式是用来表示 化学反应的，既然化学反应 的发生不是凭空想象，必须 遵守客观事实，那么化学方 程式书写应该遵守一定的 原则，化学方程式的书写应 该遵守什么样的原则呢？ 我们来探讨这个问题。
由于时间关系，本课内容只能粗线条介绍，一些重要的知识，如化学方程式的配平方法， 和化学方程式中各物质的质量关系，不得不利用后面的时间补充。

人教版九年级化学上册第五单元课题二如何正确书写化学方程式教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化学方程式的概念，明确化学方程式表示化学反应的过程。
2.学会正确书写化学方程式，包括反应物、生成物和反应条件。
3.掌握化学方程式中物质的化学式书写规则，了解不同类型的化学反应及相应的化学方程式书写方法。
-培养学生严谨、细心的科学态度，教育学生在学术上追求真理，遵循客观规律。
-引导学生关注环境保护，从化学方程式的角度理解环境污染与治理的重要性。
5.课后拓展，延伸学习
-布置课后作业，要求学生自行查找生活中常见的化学反应，尝试书写化学方程式，提高学生的自主学习能力。
-推荐相关化学书籍、网络资源，鼓励学生进行拓展阅读，增强化学知识储备。
4.能够运用化学方程式进行简单的计算，解决实际问题。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生从生活实例中发现化学方程式的应用，激发学生的学习兴趣。
2.利用化学实验，让学生亲身体验化学反应的过程，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.通过小组讨论、互助学习，培养学生合作精神，提高学生交流表达能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重理论与实践相结合，使学生在掌握化学方程式知识的同时，能够将其应用于生活实际，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了化学元素、化合物的基本概念，能够进行简单的化学计算。在此基础上，学生对化学方程式的学习将更为深入，对化学反应的认识也将从表象提升到本质。然而，学生在化学方程式的书写过程中，可能会出现化学式书写错误、不遵循质量守恒定律等问题。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：

《如何正确书写化学方程式》教学设计
一、教材分析：
化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。

化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。

从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。

会写化学方程式显的尤为重要。

二、教法分析:
本节课以学生的活动为主，让学生在“七个活动与探究”的教学流程中不知不觉获取新知识。

为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。

并充分利用多媒体辅助教学。

从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。

三、学法指导:
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。

教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。

本节课应充分让学生动手、动口、动脑。

让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。

这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。

2KCl
O2H
SO
2。

②自评、互评。 综合学生各种能力、稳固化学方程式的书写。 评价 1.指出以下化学方程式中的错误： ①Mg+O2MgO2 ②Mg+O2↑==MgO ③2Mg+O2──2MgO ④2Mg+O22MgO↓ ⑤S+O2==SO2↑ 2.沟通收获。 让学生在反思、沟通中把握化学方程式的书写要点。 师生评价、 布置作业 板书设计 第五单元化学方程式
留意：反应物与生成物之间用短线“──”连接。
分组挑战:幻灯片上显示一句话：“我喜爱化学”，每个字对应一
2.互评、自评
个化学方程式，选择后将它们配平。
完成书写化学方程式的第一步：“写”播放幻灯片：几辆三轮车与
我：NaOH+CuSO4—Na2SO4+Cu(OH)2
几辆自行车的'轮子个数相同？几辆三轮车与几辆小汽车的轮子个数相
能力目标
“我反思”等多种情景，让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观看、
通过对具体的化学反应的商量、分析和解决，使学生的思维能力
商量、分析，培育其自主能力和勇于探究、创新的精神；为了充分调动
得到锻炼。
学生的主动性，让学生在轻松愉悦的气氛中分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是增加学生参加机会，增添他
喜：C+CuO—Cu+CO2
同？几辆自行车与几辆小汽车的轮子个数相同？
欢：Zn+HCl—H2+ZnCl2
引导学生配平化学方程式。
化：KMnO4—K2MnO4+MnO2+O2
评价
学：P+O2—P2O5
分析化学反应 KClO3—KCl+O2
用学生熟识的生活常识引入用最小公倍数法配平化学方程式。