高三英语写作教学方面的教学反思和感悟

高三英语写作教学方面的教学反思和感悟评价是个热门，新一轮的课程改革将课程评价改革作为一个重要内容，《根底教育课程改革纲要（试行）》提出要建立促进学生开展的评价体系，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，了解学生开展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的开展”。

原来那种只凭一张“考试卷”进展期中，期末学生评价的方法，无视了学生丰富多彩的过程，无视了学习过程的综合与创新，无视了对实践和探究能力的考察，不利于学生的开展。

所以新课程评价倡导采用情境化的，真实的评价方式，追求与教学相结合的评价，如：表现评价，成长记录袋评价，行为观察，情境测验等质性评价方法。

于是，作为一种新的重要的评价方式，成长记录袋评价在英语作文教学中表达出它独特的优势。

成长记录袋又叫档案袋，它最早起源于艺术家的作品集，艺术家们将自己的代表性作品收集在一起，其目的是反映自己作品的广度和深度，自己的兴趣和能力等。

在课程评价中有学生使用的成长记录袋和教师使用的教学档案袋，袋中聚集了依据特定的目的而收集的个人的相关材料，通过这些材料能看到一个人在某一领域或几个领域所做的努力，取得的进步，个性风格，自我反思等。

（一）内容不断更新成长记录袋的根本原理就是通过新旧作品的比拟，看到学生不断的进步和存在的缺乏，并有方案地将这些信息反应给学生，促使其不断反思、改良。

所以在成长记录袋创立过程中，内容的不断更新是成长记录袋区别于评价方法的一大特点。

（二）教学与评价的结合更严密由于成长记录袋由课堂教学的产品组成，所以评价的过程和内容很容易和教学结合起来。

通过对成长记录袋内容的评价，教师可以获得有关学生需要的信息，学生也可以由此反思和发现自身的缺乏，对进一步的教学是很好的推动和促进。

（三）自我评价的成分突出在成长记录袋评价中，挑选和收集学生作品、制订评分规那么、总结及反应等过程都需要学生参与，在这个过程中，自我的评价是学生积极地反思、自主地提高与进步的动力。

英语写作课教学反思英语写作是英语学习中的重要组成部分，对于培养学生的语言综合运用能力、思维能力和跨文化交流能力都具有重要意义。

然而，在实际的英语写作课教学中，我发现还存在着一些问题和不足之处，需要进行深入的反思和改进。

一、教学目标的设定在教学目标的设定上，有时候我过于注重语法和词汇的准确性，而忽视了学生的思维发展和创造力的培养。

导致学生在写作时过于拘泥于语法规则，不敢大胆表达自己的想法，文章缺乏新意和个性。

此外，对于不同层次的学生，教学目标的分层不够明确。

基础较好的学生可能觉得目标过于简单，缺乏挑战性；而基础薄弱的学生则可能觉得目标过高，难以达到，从而失去学习的信心和动力。

二、教学方法的选择在教学方法上，我有时会采用传统的讲授式教学，过多地向学生灌输写作知识和技巧，而留给学生自主思考和实践的时间不足。

这样的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏参与度。

另外，在批改学生作文时，我主要关注语法错误和词汇使用，对于文章的结构、逻辑和内容的连贯性等方面的指导不够深入。

这使得学生在后续的写作中仍然会出现类似的问题，写作水平难以得到实质性的提高。

三、教学内容的安排教学内容的选择有时不够贴近学生的实际生活和兴趣爱好，导致学生在写作时缺乏素材和灵感，难以写出真情实感的文章。

同时，对于不同体裁的写作训练不够均衡，例如议论文、记叙文、说明文等，没有根据学生的实际需求和考试要求进行有针对性的训练。

四、学生的学习情况部分学生对英语写作存在畏难情绪，缺乏学习的主动性和积极性。

他们往往把写作当成一项任务来完成，而不是一种表达自我的方式，因此写作质量不高。

还有一些学生虽然掌握了一定的语法和词汇知识，但在实际运用中却不能灵活运用，导致文章语言生硬、不流畅。

五、改进措施1、重新审视教学目标，注重培养学生的思维能力和创造力。

根据学生的不同层次，设定分层目标，让每个学生都能在原有基础上有所提高。

2、丰富教学方法，采用多样化的教学手段，如小组讨论、案例分析、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。

高三英语写作课教学反思高三英语写作课教学反思（通用7篇）随着社会一步步向前发展，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的高三英语写作课教学反思（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高三英语写作课教学反思1高中英语教学中写作教学是必不可少的部分，人教版教材的每个单元最后一部分都是写作训练，高考当中对写也有一定的要求。

然而，无论是高中哪个年级，学生写作水平都远远滞后于他们的阅读水平。

教师们每到测验时总会发现学生的作文问题繁多，有时如果要用红笔圈出拼写或者表达错误的话，那整个作文似乎都变成了红色的海洋。

总的来看，学生英语写作的主要问题包括拼写语法错误，用词简单，无篇章结构观念，中式思维等。

为什么会出现写作和阅读发展的极端不平衡呢？经过我对学生的访谈以及与教师间的交流，我发现写作教学效果不理想的原因主要来自教材、教师和学生三个方面。

首先，教材写作命题过于严肃，不贴近学生的生活实际，也难以提起学生的兴趣。

其次，教师方面原因的直接影响。

第一，教师对写作教学不够重视，未分配足够的时间在写作教学上。

教师错误地认为写作教学不需要花费太多时间，只要每学期写几篇习作，考试和练习试题中碰到的作文部分让学生写写后讲评一下就可以了。

第二，教师给学生进行的写作训练未能使用恰当策略。

训练前教师对训练目的不明确，训练过程中没有使用技巧调动学生的积极性，对学生写作缺乏指导，作文批改和讲评中批评多于肯定。

再次，学生方面的主观因素影响了写作水平的提高。

第一，学生存在畏难情绪。

Bell和Burnaby (1984)指出写是一项非常复杂的认知活动，写作的人需要体现出对各种变量的同时控制。

在句法层面，要控制内容、形式、句子结构、词汇、标点和拼写。

除了句子层面外，写作者还必须能将信息整合并组织成为连贯的段落篇章。

可见，写作对学生来说是要求高难度大的任务。

高中英语写作的教学反思（精选3篇）1.高中英语写作的教学反思第1篇我学习了视频教学步骤完整的高中英语写作示范课。

在这节课较好的阐释了新课标英语写作教学的理念。

写作课的活动设计符合新课标提出的三个阶段的建议，写作任务的数量或选择符合新课标的要求，与学生的水平相当，贴近学生生活，话题具体，目的明确，有趣味性和真实性、能够充分利用学生的已知生活为写作的资源或起点，如Brainstorm、授课教师有一定的文体知识，思想和交际教学。

符合高中阶段英语教学的特点。

通过视频课程的学习，我了解到高中英语新课标写作教学的目的是：表示事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养学生规范的写作习惯。

同时我也认识了培养学生的几项写作技能：整理思路，组织材料，规范文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，以及正确使用标点符号和字母的大小写等。

写作教学应该坚持以交际法，过程教学法为主，结果教学法为辅的教学方法，并注意培养学生的写作情感和写作策略，在词，句，篇上狠下功夫，才能提高学生用英语写作的能力。

新课程改革的实施给我们带来了从未有过的挑战和全心的思考，教师不再停留在知识的传授上，而是充当真正的引导者，引导学生主动参与，使学生真正成为学习的主人。

作为一名新教师，新课标给我的是机遇也是挑战。

现在我就新课标英语写作教学工作做一个反思。

我教授的两个班级都是普通班，学生的英语水平普遍都较薄弱。

他们中大多数人对英语没有兴趣，尤其是英语写作。

所以英语写作教学一直是英语教学中的难点，它存在着传统英语写作教学模式陈旧，学生作文内容贫乏、用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。

长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着我。

“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。

这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。

英语写作教学反思英语写作教学反思精选2篇（一）英语写作教学反思在教学过程中，我意识到学生们在英语写作方面存在一些困难和挑战。

以下是我对教学过程的反思和改进的一些建议：1. 合理安排教学时间和教学内容：在写作教学中，我们需要合理安排时间和内容，分阶段教授不同类型的写作任务，例如叙述性写作、说明性写作、议论文等。

这样可以帮助学生逐步掌握写作技巧和规范。

2. 给予充分的示范和指导：在写作教学中，给予学生足够的示范和指导是至关重要的。

我们可以使用范文来展示正确的写作结构和语言表达，帮助学生理解写作要求和如何组织思路。

同时，也要针对学生个体差异，给予个别指导和支持。

3. 鼓励学生多读多写：写作是一个积累和提高的过程，因此，鼓励学生多读多写是必要的。

可以推荐一些优秀的英语写作作品给学生，让他们模仿和学习优秀的写作风格和表达方式。

同时，给予学生写作任务和反馈，帮助他们不断提升写作技巧和水平。

4. 注重写作技巧的培养：英语写作涉及到词汇、语法、句子结构等多个方面，因此，我们需要注重这些基础知识和技巧的培养。

可以设计一些练习和活动来帮助学生巩固和应用这些写作技巧，例如填空、改错、翻译等。

5. 提供写作反馈和评价：写作是一个反复修改和改进的过程。

我们可以给学生提供写作反馈和评价，帮助他们发现写作中存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。

这样可以激励学生对自己的写作进行反思和提高。

总之，英语写作教学需要注重教学设计和引导学生的参与。

通过合理安排教学时间和内容、给予充分的示范和指导、鼓励学生多读多写、注重写作技巧的培养以及提供写作反馈和评价，可以帮助学生提升英语写作水平，并培养他们的写作能力。

英语写作教学反思精选2篇（二）在学习英语写作的过程中，我发现了一些有效的学习方法和技巧，这些经验对我提高写作水平有很大帮助。

首先，我发现阅读是提高英语写作能力的基础。

通过大量阅读来提高英语词汇量和语法运用能力，同时也能培养自己的写作思维和逻辑思维能力。

英语写作教学反思（精选4篇）英语写作教学反思（精选4篇）英语写作教学反思篇1所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

下面是关于英语写作教学反思，希望对大家有帮助!英语写作教学反思写在学生所必需要掌握的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到十分重要的作用。

我所教的是初三年级，写作对他们来说还是一个很薄弱的环节，从学生们所写的英语作文中，我得到的反馈信息有以下三点：第一，学生缺乏写作动机;第二，学生英语知识水平有限;第三，学生写作基本技能较差。

要解决这一问题，需要三个环节的努力。

第一，营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。

在指导学生进行英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。

学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。

根据第一篇作文中所得到的反馈信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进行交流，讨论作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。

第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。

从反馈信息中可以看出学生的知识水平相当有限，这一问题主要表现在学生无法根据作文题目给出具体的信息，例如，题目为：How to relax yourself?.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体的建议，而另外一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则会感到有内容可写。

高中英语写作课教学反思在本学期的高中英语写作课教学中，我遇到了一些挑战和收获。

我发现学生在写作方面的能力和兴趣各有不同，我需要不断寻求多样化的教学策略来满足他们的需求。

以下是对我教学经验的反思。

首先，对于写作的启发式要素（如结构、词汇、语法、逻辑等），我十分认同以静态或动态图像或是音频与视频等形式的多感官教学法。

另外，我还在课堂上尝试使用互动游戏，使学生更加识记、理解和运用这些要素。

如在阅读一篇新闻报道后，我组织了一个团队游戏。

在这个游戏中，学生们分为两个团队，每个团队聚集在房间的一些区域内，然后被分配了不同的新闻报道。

其中，一个学生必须选出一条新闻，并向他的组员们进行描述，让他们来猜看是否猜出了他选取的新闻报道。

这个游戏不仅巩固了学生新闻报道的阅读，而且还让学生从自己的角度去审视新闻报道。

通过游戏提高的学生的审视技能对于学生的写作技巧添砖加瓦。

其次，我在教学写作能力提升方面采用了一个标准化写作模板。

这个模板是基于学生能够理解和掌握的基本知识，例如常用句型、常见单词、常用短语和常见结构等。

学生不仅记忆了这些知识点，而且在实践中运用它们，就像写作论文时需要使用相似词汇。

对于学生来说，这个标准化写作模板可以提高他们的写作效率，并加强阅读和写作的表达能力。

不过，我也意识到这种方法有一定的局限性，原因是过度依赖照搬方式，而不是其自己的思考和判断能力。

因此，我也评估学生的实力而对其作出个性化的安排，以适应其能力和频率。

最后，我尝试制定了一个创新性的课程计划，包括教学内容的结构、形式和课堂互动的方式。

例如，在一个课堂上，我演示了一个写作分组作业，让学生在分组里共同完成一篇研究论文，学生需要借助新的学习模式学习从满足课堂题目会议的要求创作研究论文。

通过这样的活动，学生们理解了如何在团队中工作，获得知识和技能。

而且，学生互相合作交流，加强了他们之间的互动性和合作性。

总之，这次的教学经历让我认识到了不断探寻多样化的教学策略的重要性。

高中英语写作课教学反思高中英语写作课教学反思针对同学英语写作中存在的主要问题，我常常有意识地对同学进行写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。

在如何通过拓宽同学学习英语写作的渠道来指导同学进行高效率的写作练习这方面进行了反思。

一、培育同学的写作爱好学习爱好是同学乐观熟悉事物和乐观参加学习活动的倾向，是乐观学习中最现实和最活跃的成分。

学习爱好的培育能关心同学树立自信念，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。

当同学对写作产生了爱好，就会乐观协作老师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。

二、关心同学养成良好的写作习惯培育同学良好的学习习惯，主要有以下几点：1.积累短语词汇。

2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。

这样做，可以关心同学理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培育语感。

3.收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的美丽句型，并背诵佳句，甚至佳作。

4.指导自主学习的系列写作练习。

在专项训练的课堂里培育同学的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外练习，同学应当把课堂里学到的技巧在课外加以运用。

5.把握写作时间，集中精力，一气呵成。

三、仔细实施英语写作教学要使同学把握和提高写作技能，在教学中，老师必需仔细讨论新教材，依据写作材料内容设计一系列的教学活动。

以下是在详细教学实践中的主要教学流程：1. 构思阶段——留意各环节紧密结合充分合理地利用教材，奇妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给同学供应有效的、贴近现实生活的运用语言的机会，充分争论写作主题，从而激活写作灵感；仔细审题明确要点后，争论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的预备。

2.写时阶段——仿写为主，留意文章整体性首先，阅读范文可以使同学增加感性熟悉，熟识作文所必需的开头、连接、结尾等基本技巧。

再则，同学在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。

英语写作课教学反思
在这个学期，我担任了英语写作课的教学工作。

通过这段时间的努力和反思，我对自己的教学有了一些认识和新的思考。

首先，我意识到在教学过程中要引导学生主动参与。

以前，我更多地是讲解和示范，而忽视了让学生自己动手进行实践的机会。

这次教学我尝试了一些新的方法，例如让学生参与小组讨论、开展互动活动和分享经验等，以激发学生的研究兴趣和积极性。

结果表明，学生们更愿意参与到课堂中，他们的写作水平也有了明显的提高。

其次，我意识到在教学中要注重培养学生的创新思维和表达能力。

英语写作不仅仅是纸上谈兵，更需要学生有自己独立思考和良好表达的能力。

因此，我在课堂上多安排了一些富有创意的写作任务，鼓励学生发挥想象力和表达个人观点。

同时，我也注重了对学生写作作品的评价和反馈，以帮助他们不断提升自己的写作能力。

最后，我发现在教学中要注意每个学生的个性差异和需求。

不同的学生有不同的研究方式和惯，所以我要灵活调整教学策略，以
适应不同学生的需求。

例如，对于一些写作能力较弱的学生，我会提供更多的指导和辅导，帮助他们渐进式地提升自己的写作水平。

总的来说，这次英语写作课的教学经历让我受益匪浅。

通过反思和尝试，我意识到提高学生的研究兴趣、培养创新思维和关注个体差异是教学中非常重要的方面。

在今后的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法，为学生提供更好的英语写作研究体验。

高中英语写作课教学反思【摘要】当前高中英语写作课教学存在一些问题，如学生写作水平参差不齐、教师教学方法单一等。

为了提高教学效果，可以采取开展写作比赛、培养学生写作兴趣等方法。

创新教学内容和方法也是关键，可以引入多媒体技术、互动式教学等方式。

加强评价体系建设也是必要的，可以采用综合评价、同行评教等方式。

通过反思与改进，高中英语写作课教学效果将逐渐提升。

未来，可借助新技术促进写作教学发展，推动学生写作能力的全面提升。

对高中英语写作课教学进行反思是必要且重要的，可以不断优化教学模式，促进学生综合素质的提升。

【关键词】高中英语写作课教学、反思、现状分析、问题、提高效果、创新内容与方法、评价体系建设、成果、发展趋势、总结。

1. 引言1.1 高中英语写作课教学反思高中英语写作课是英语学习的重要组成部分，通过写作课的教学，学生可以提高英语表达能力，培养思维逻辑和创造力。

在实际的教学中，我们也会发现一些问题和挑战。

对高中英语写作课的教学进行反思是必不可少的。

在进行高中英语写作课教学反思时，我们应该从当前的教学现状出发，分析目前的教学情况，了解存在的问题和挑战。

我们也需要思考如何提高高中英语写作课的教学效果，探讨创新教学内容与方法的可能性。

建立完善的教学评价体系也是至关重要的，可以帮助教师更好地评估学生的写作能力，进而指导他们的学习。

通过对高中英语写作课教学的反思，我们可以得出一些成果和启示，同时也可以展望未来的发展趋势。

总结反思的经验教训，对于提升教学质量和推动教学改革具有重要意义。

希望在未来的教学中，我们能够不断探索和创新，为学生提供更好的英语写作学习环境和机会。

应成为我们不断努力的方向和目标。

2. 正文2.1 当前高中英语写作课教学现状分析Additionally, the traditional teaching methods used in English writing classes may not effectively engage students or cater to their individual needs. Many classrooms still rely heavily on teacher-centered instruction, with limited opportunities for students to practice writing independently or receive personalized feedback.2.2 高中英语写作课教学存在的问题1. 内容单一：目前很多高中英语写作课程内容过于单一，主要侧重于传统的写作技巧和模板，缺乏足够的灵活性和创意性。