人教版三年级语文上册《找骆驼》导学案

人教版小学语文三年级上册教案《找骆驼》教学设计教学目的１．经过了解课文内容，教育先生留心生活，仔细观察，勤于思索。

２．朗诵课文，培育先生言语的感悟、积聚和运用才干。

教学进程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。

商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却协助商人找回了骆驼，你想知道是怎样回事吗？读了«找骆驼»这篇课文后，同窗们就明白了。

我们一同来学习«找骆驼»。

〔板书课题〕２．提出学习要求。

这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的阅读提示来学习，并经过自读课文处置效果。

二、初读课文，全体感知１．让先生用自己喜欢的读书方式完全自在地读课文。

要求把课文读正确、读迟滞，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试处置阅读提示中的效果，圈画有关的句子，并找出不明白的中央。

三、研讨效果，协作探求１．带着效果自读课文，尝试处置效果。

〔１〕课文讲了一件什么事？〔２〕老人十分详细地说了骆驼的哪些状况？〔３〕这些详细的状况老人是怎样知道的？２．小组协作探求。

小组讨论交流，相互启迪处置效果。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归结整理。

４．重点段阅读指点。

仔细阅读老人最后说的一段话，处置以下效果：〔１〕读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？〔２〕填一填，说一说：〔出示〕由于老人看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人又看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

〔尽量用文中的语句，也可依据自己的了解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。

小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，以下是编辑给大家收集的小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇。

《找骆驼》教案篇一学习目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点：1、了解上任的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

课前准备：字条，多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入1、出示《寻人启事》2、指名读。

3、讨论“根据哪些内容能找到这个人。

”（板书：特征）二、初步感知课文1、自读课文，想一想课文讲了一件什么事？2、学生交流三、品读课文（一）品读第一段1、谈话讨论：商人到外地采购货物带骆驼干什么？骆驼会在什么情况下走失呢？此时商人的心情怎样？2、感情朗读第一自然段出示第一自然段的文章。

（自由读，指名读）3、通过重点词语体会商人的心情“找了很多地方”“赶上去”等词语4、指导朗读。

过渡：刚才我们知道找人的时候要知道这个人的特征，那么找骆驼呢？(生答)（二）小组合作学习（2—10自然段）师：课文导读部分给我们提出了两个问题，那同学们能不能通过自己的学习将这两个问题解决掉呢？1、出示问题：（1）商人的骆驼有什么特征？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特征的？2、学生默读课文，画出认为重要的或者认为与问题有关的语句，然后跟同桌互相讨论交流。

3、汇报交流，解决问题。

（1）生汇报第一个问题，师板书骆驼特征（2）指导朗读。

（出示对话，体会老人说话时的语气跟商人此时心情的变化。

通过朗读表达出来。

）（学生自由朗读，分角色读，师生合作读）(3)汇报交流第二个问题a\ 指名读自己画的有关语句。

三年级上册语文《找骆驼》教案人教版三年级上册语文《找骆驼》教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的人教版三年级上册语文《找骆驼》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级上册语文《找骆驼》教案篇1教学目的1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程一、设疑导入，提出要求1、设疑导入。

商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。

（板书课题）2、提出学习要求。

这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。

要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？3、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究1、带着问题自读课文，尝试解决问题。

（1）课文讲了一件什么事？（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？2、小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4、重点段阅读指导。

认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（2）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

三年级语文《找骆驼》教案教案主题：《找骆驼》教学目标：1. 了解骆驼的特点和生活习性；2. 学习理解课文内容，培养学生阅读理解能力；3. 学习描绘事物的方式，提高学生的描述能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学重点：1. 理解课文内容，掌握关键词汇；2. 学习描绘事物的方式，了解描写的重要性；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学准备：课文《找骆驼》、图片展示、手绘骆驼图片、小组讨论活动准备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示骆驼的图片，让学生观察并回答：你们知道这是什么动物吗？它有什么特点？2. 学生回答后，教师引出话题：“今天我们要一起学习一篇有关骆驼的课文，一起来探索骆驼的奥秘！”二、阅读课文（10分钟）1. 教师口述或学生自主阅读课文《找骆驼》，注意理解课文内容。

2. 学生读完课文后，教师组织学生回答相关问题：a. 骆驼是怎样得名的？b. 骆驼有什么特点？c. 骆驼的耳朵有什么特别之处？三、理解课文并讨论（15分钟）1. 教师出示课文相关图片，让学生根据课文内容回答问题：a. 骆驼的肚子是什么样的？b. 骆驼的颈部有什么特点？c. 骆驼的尾巴是什么样子的？2. 学生进行小组讨论并回答问题，教师随机抽取学生合作模式较好的小组进行分享。

四、绘画活动（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组共享一张骆驼的图片，要求学生用铅笔绘制出骆驼的形态和细节。

2. 学生用自己的绘画作品回答以下问题：a. 你们画的骆驼有何特点？b. 它的颈部、背部、肚子、尾巴是什么样的？c. 你们用什么样的画技巧表现了骆驼的特点？五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结出关于骆驼的特点和生活习性的内容。

2. 教师总结学习到的描绘事物的方式，并强调描写对于理解和表达的重要性。

六、作业布置（5分钟）要求学生回家找一篇关于动物的文章，练习阅读理解和描写事物的能力，并在下节课分享给同学。

教学反思：通过本节课的学习，学生对于骆驼的特点和生活习性有了更全面的了解。

人教版小学三年级上册语文《找骆驼》教案（精选14篇）人教版小学三年级上册语文《找骆驼》篇1教学目的：★理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

★理解词语：商人、至于、究竟。

★能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。

师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。

这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：1、板书课题，读题。

质疑，导入新课。

2、初读课文。

(自由读)3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?4、具体学习课文。

(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。

(4)结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?(2)教师根据学生情况点拨。

人教版小学三年级上册语文《找骆驼》教案篇2一、观察画面，激趣导入1.激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。

同学们想不想一比高低？2.出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

3.导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。

《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。

《找骆驼》说课稿《找骆驼》是人教版第五册第4单元的一篇课内阅读课文，下面，我准备从教材、教法、学法、预设程序和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。

有关学情分析，将渗透到各个环节之中。

一、说教材(一)教材分析：本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。

（二）预设目标：根据教材的特点，和《新课标》对第二学段学生的识字、阅读、的要求。

如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等。

以及班级学生的实际情况我拟定了以下教学目标。

1.知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丢失，详细和仔细”的不同意思，能仿照例句，把不完整的因果句补充完整，初步学会预习课文，提出不懂的问题。

2.过程与方法目标：在语文能力体系中，“读”占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。

以读促思，以读代讲。

以读引导想象，背诵老人说的一段话。

3.情感态度目标：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

(三)教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1.多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判断的。

2.学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。

二、说教法新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。

三年级语文《找骆驼》的教案三年级语文《找骆驼》的教案1【学习目标】１、正确、流利，有感情地朗读课文。

２、通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

【课前预备】师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。

一、观看画面，激趣导入１、教师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。

同学们想不想一比凹凸？２、出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

３、教师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。

《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。

想不想学一学？二、朗读课文，理出线索１、建议学生用自己宠爱的.方式阅读全文。

２、学生依据提示思索课文内容:⑴教师出示问题:商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？⑵教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。

⑶学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。

在此过程中，教师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。

⑷然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

三、依据线索，比拟异同１、启发学生思索。

看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

２、组织学生进展集体沟通。

沟通要点：⑴这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

⑵这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

３、组织学生评价商人和老人。

假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？四、角色朗读，表现人物１、小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

２、展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。

三年级语文《找骆驼》的教案2一、揭题。

今日我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)商人的骆驼怎么啦?(丢失)丢失与丧失有什么区分?(丢失：走着，走着，没了!)骆驼丢失了，商人很焦急，这时候观察一位老人，商人怎么样?(赶上去问)我是老人，你是商人!我们表演。

人教版：小学三年级上册语文第16课《找骆驼》教案【导语】《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的视察，进行了公道的分析，推理，指出了商人丢失的骆驼的特点，最后，在老人的指导下找到了丢失的骆驼。

文章告知我们：遇事要仔细视察，勤于摸索，才能得出正确的结论。

以下是作者整理的（人教版：小学三年级上册语文第16课《找骆驼》教案），期望帮助到您。

【篇一】设计理念：积极提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生知其然知其所以然，并通过自读、自悟，知道老人的推理进程。

教学目标：1、知道遇事要仔细视察，认真分析，才能得出正确的结论。

2、练习用因果句式说话。

3、初步培养质疑、解疑的能力。

教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情形的以及他为何要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：知道老人的推理进程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

教学进程：一、揭题今天，我们来学习一篇发人寻思的课文。

（点击课件课题）一起读。

二、检查预习1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交换）随机出示（课件）：骆驼商人老人2、本来，读能让我们读懂这么多的问题。

那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。

你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？4、我们来看刚才这张关系图，你发觉有价值的问题了吗？出示：老人是怎么指导商人的？5、课文中有一句话告知了我们老人指导商人找骆驼的办法，请大家快速朗诵课文，把这句话用____划出来。

出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。

6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？三、直奔重点段，引导学生探究。

1、出示本节课研究的问题：老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情形的？他为何要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情形的，他为何要指导商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采取哪些方法？（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多聪明多。

人教版小学三年级语文上册第16课《找骆驼》导学案教学案人教版小学三年级语文上册第16课《找骆驼》导学案教学案16找骆驼一、教学目标①正确、流畅，有情感地朗诵课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观看，认真试探，就会有所发觉”的道理。

二、预习学案师生分头搜集一些测试观看能力的图片，也可制成多媒体课件。

三、导学案一、导入：一、齐读课题：上节课，通过课文的初步学习，咱们明白了课文要紧写了一件什么情形？二、学生质疑：商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是如何找到骆驼的？二、学习课文：（一）学习课文1—8末节：一、听教师朗诵课文，学生试探：商人走失的骆驼到底有什么特点？板书：左脚跛左侧驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿二、从课文中哪个地址最容易找到这些特点？（1—8末节）你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？1）分角色朗诵：同桌练习——指名演出引导评议什么缘故读得好（读出了语气的转变）2）再读课文，创新演出：要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。

给文中的人物语言补充适当的提示语。

如：“谁说”或“谁如何地说”。

（读一读）小组合作分角色朗诵。

3）交流朗诵，学生点评。

4）适才咱们用两种方式来朗诵了对话部份，你以为提示语仍是不加好呢？什么缘故？(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简练，对话紧凑，更能表达商人急切心情)4、集体朗诵1—8末节（二）学习课文九、10末节一、老人是怎么明白骆驼有这些特点的呢？二、请同窗们读课文的第10末节，找出有关句子。

（学生交流）3、读了这些句子，感觉这些句子有什么特点：教师板书：看见……明白……；看见……想……；看见……明白……4、老人是依照什么明白骆驼有这些特点的呢？你能用上“因为……因此……”说说吗？师：若是先说结果，后说缘故呢？你能用上如此的句式说说吗？出示：老人明白骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。