部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋导学案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋导学案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋导学案第【1】篇〗【教学目标】1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学重点】1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】学习预测故事，续编故事。

图片【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入，引出课题。

1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。

3. 教师小结，导入课题。

（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）二、初读全文，认识生字1. 初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）要求：①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2. 检查读书情况。

（1）（课件出示4）生字，读生字。

dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bìè zhī zhū piāo zhu ànɡ bǎo洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱shài晒自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。

（2）（课件出示5）词语，读词语。

暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案模板（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案模板第【1】篇〗一、文本教学解读这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。

本单元的学习，要帮助学生在语文实践活动中达成如下的概念性理解（大概念）：运用合适的策略（预测）可以促进理解和表达。

核心任务可以设计为：童话故事接龙赛《总也倒不了的老屋》是单元的一篇课文。

“好了，我到了倒下的时候了”在文本中共出现三次，但老屋始终没有倒下，这就是慈琪写作的《总也倒不了的老屋》。

老屋总在每次想要倒下的时候，总会遇到寻求帮助的小动物，“再站一个晚上”、“再站二十几天”、“再站一会儿”、“还站在那儿”，老屋始终没有倒下，它的善良支持它一次次坚持。

细读这篇童话文本，会发现其文字中更有趣的一面，“老花的眼睛”、“墙壁吱吱呀呀的响”……都在呼应着老屋已经很老了，但依然不愿意拒绝“小小的声音”的祈求，在学习中抓住这些关键字眼，可以感受老屋善良、乐于助人的珍贵品质，或者可以体会到被需要是一件多么幸运的事情。

文本利用反复手法推进故事发展的情节特点，使得“预测”这一阅读策略能够在本课中落实，这也是在本文学习时的重点。

“猜一猜”的方法学生们并不陌生，在先前的语文学习中经常使用，所以“预测”是自然存在的阅读心理。

通过本课的学习，旨在将这种无意识的阅读方法转变为有意识、有根据的“预测”。

结合文本的特点，本文中的“预测点”其实很多，但不能“眉毛胡子一把抓”，到哪里都进行预测，容易让学生产生疲惫感，在学习时要“有的放矢”的进行设计，小猫、老母鸡的情节内容可以设计为学习预测方法，到小蜘蛛的情节就可以练习使用预测方法，在学习过程中教-扶-放，有梯度地展开学习。

同时结合本文的另一突出特点——文本一侧的旁批，基于学生的心理特点，学习时可能已经有部分同学已经读过故事，难以营造什么内容都不知道的“预测”新鲜感，这时就可以将学生们的注意力引导至旁批，关注其他同学的预测，在一边阅读的过程中一边预测、一边分享，学习预测的基本方法：从题目线索、看图感受、联系内容、生活经验、情节特点等找依据来进行预测。

《总也倒不了的老屋》导学案第一课时导学目标：1.理解小说《总也倒不了的老屋》的故事情节和主题。

2.分析小说中的人物形象和情感表达。

3.探讨小说中的意象和象征。

导学内容：1.《总也倒不了的老屋》的故事情节2.主要人物形象和情感表达3.意象和象征的分析导学过程：1.导入：引入小说《总也倒不了的老屋》的背景和作者简介，引起学生的兴趣。

2.阅读：让学生阅读小说的部分章节或整篇小说，帮助他们理解故事情节和人物形象。

3.讨论：指导学生分组讨论小说中的主题和意象，引导他们思考作者的用意和表达方式。

4.思考：让学生进行写作练习，要求他们以小说为基础发散思维，写出自己的想法和观点。

5.总结：对学生的讨论和思考进行总结，强调小说中的重要元素和情感表达方式。

导学延伸：1.学生可以通过课外阅读其他作品，比较《总也倒不了的老屋》与其他文学作品的异同。

2.学生可以进行小组演讲，分享自己对小说的理解和感悟。

3.教师可以组织学生进行小说改编或朗读活动，提高学生们的文学素养和表达能力。

4.学生可以进行小组合作，创作类似《总也倒不了的老屋》的故事，培养他们的创造力和写作能力。

导学案检测：1.请简要概括《总也倒不了的老屋》的故事情节。

2.以一名主要人物的角度，描述他们在小说中的情感变化和成长。

3.分析小说中的一个意象或象征，并解释它的含义和作用。

4.自由发挥，写一篇关于《总也倒不了的老屋》的读后感。

导学评价：学生在导学过程中的表现和思考能力将被收集和评价，鼓励他们充分发挥自己的想象力和批判性思维，提高文学素养和表达能力。

通过本次《总也倒不了的老屋》导学案的学习，学生将能够更深入地理解和欣赏这部作品，同时培养自己的文学鉴赏能力和表达能力。

愿学生们在文学的海洋中尽情探索，感受到作品给予他们的美好体验。

第二课时导学目标：1. 了解小说《总也倒不了的老屋》的作者及背景；2. 理解小说的主题和意义；3. 分析小说中的人物形象和情节发展；4. 探讨小说中所呈现的价值观念；5. 进行个人感悟和思考，展开讨论。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“萝、卜”等6个生字。

2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。

【教学重点】能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

【教学难点】能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。

【教学过程】一、课程导入1.激趣。

想一想，说一说，谁有胡子呢？（出示爸爸、爷爷、猫的）除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。

（出示课文插图）今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》，看看植物的胡子到底是什么样子的呢（板书：胡萝卜先生的长胡子）2.揭示课题，齐读课题。

3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）预设１：胡罗卜先生为什么会长长胡子？预设２：胡罗卜先生的长胡子有多长？设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。

二、整体感知过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。

1.自读任务：自读课文，初步感知。

（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）识记生字，交流易错字的识记方法。

（3）明确阅读提示的要求：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？2.随文识字：字词检测，读准字音。

luó bo chóu zhān jì liàng胡萝卜发愁沾到继续晾尿布点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。

3.集中识字：全班交流识字方法。

《总也倒不了的老屋》导学案一、教学目标1、会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“洞、准”等 13 个字，会写“变成、门板”等 13 个词语。

2、能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3、懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

二、教学重难点1、教学重点（1）能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中一些线索进行预测。

（2）能正确书写生字和词语。

2、教学难点懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、练习法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，今天我们要一起来学习一篇有趣的童话故事，题目是《总也倒不了的老屋》。

看到这个题目，你有什么想问的吗？2、学生自由提问，教师梳理问题。

（二）初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

2、教师检查生字词的认读情况。

（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。

（2）开火车读、齐读。

3、指导书写生字。

（1）重点指导“暴、壁、准”等字的书写。

（2）学生练习书写，教师巡视指导。

（三）再读课文，整体感知1、学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。

（四）学习预测的方法1、引导学生关注题目进行预测。

（1）看到题目《总也倒不了的老屋》，你猜猜老屋为什么总也倒不了？（2）学生自由交流，教师相机点评。

2、引导学生结合插图进行预测。

（1）出示课文中的插图，让学生观察老屋的样子。

（2）根据插图，你觉得老屋接下来会发生什么？3、引导学生根据故事内容中的线索进行预测。

（1）文中老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”可是又发生了什么让老屋没有倒下？（2）学生阅读相关段落，交流预测的依据。

（五）小组合作，练习预测1、学生分组，选择文中的一个情节进行预测。

2、小组内交流预测的内容和依据，互相补充和修正。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋优秀教案第【1】篇〗【设计理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

【教学目标】1.读懂故事内容，借助旁批、课后练习。

泡泡提示等了解预测，指导预测能够根据题目、插图、故事内容线索预测，指导预测要有依据。

2．尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写实行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。

4.学习本课生字词，准确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】1.理解“暴、凑”等8个生字。

2.随文预测，出示故事情节，同时指导朗读，读好重点句段。

【教学难点】1.试着一边读一边预测，知道能够根据题目、插图、故事内容和生活经验等进行有依据的预测，学习与预测的一些基本方法。

2.续编故事。

【教具准备】音频、视频、媒体课件【教学过程】一、课前热身：同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，这堂课老师将和大家一起来玩猜猜猜游戏。

先来猜猜老师的年龄。

（师：被你猜中了，真是善于观察的孩子！）二、猜测老屋，导入课题猜测1.同学们，这节课我们将学习的这篇新课文，大家都先不看语文书，能够做到吗？（能够）好的，这节课，我们将采用一种新的阅读方法实行学习，咱们开始吧！课前你们猜了老师的年龄，现在我们就来猜猜它的年龄这屋子可能几岁了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（贴课题）2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊有理有据。

这种有依据的猜猜猜，就是这个节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。

我们预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书）。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋导学案精选3篇【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋导学案第1篇】总也倒不了的老屋教学目标：1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。

3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

教学重、难点：1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。

2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。

教学课时：2课时教学准备：课件、挂图、生字卡片教学过程：第一课时一、导入新课1.师出示老屋的挂图，引生说感受。

是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！板书课题。

2.生齐读课题，提出质疑。

为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。

二、初探课文，把握大意1.检查预习情况。

（1）我会读：暴凑喵孵叽饿偶尔（2）我会写:洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒（3）我理解准备偶尔使劲2.讲读课文。

（1）指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老？师出示相关文字：老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。

）（3）出示第2段：“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。

（思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？“准备”是什么意思？你想到了什么？3.我来猜猜看：破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？生说自己的猜测。

引生自己读课文，了解课文内容。

第二课时一、复习导入1.出示生字卡片，指生认读。

2.出示老屋图片，引生观察评价。

指生说话：这是一个的老屋；这是一个的老屋；这是一个的老屋……（3）师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计【第1篇】教学目标：1、掌握本课生字新词；2、有感情地朗读课文，读好人物对话；3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。

教学重难点：掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。

教学过程：一、导入1、板书：老屋。

在你的印象中，老屋应该是什么样子？2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。

对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。

3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。

（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。

（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。

二、讲授新课（一）初读第一个情节1、出示第一自然段，指名读。

指导朗读：把老屋读得再老一些。

2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。

指名读。

指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。

4、（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。

指名读。

（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。

（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。

5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。

6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。

（二）比较异同，发现规律，预测情节1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7—12自然段。

想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？2、交流。

《总也倒不了的老屋》导学案一、学习目标1、会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“洞、准”等 13 个字，会写“变成、门板”等 13 个词语。

2、能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3、懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

二、学习重难点1、学习重点（1）能正确认读生字词，书写生字词。

（2）能一边读一边预测故事的发展。

2、学习难点懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟、预测推理四、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有很多老旧的房屋。

随着时间的流逝，它们可能会变得破旧不堪，最终倒塌。

但是今天我们要认识的这座老屋，它总也倒不了，这是为什么呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）识字写字1、出示生字词，指名认读，正音。

2、交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。

3、指导书写生字，重点指导“暴、壁、晒”等字的写法。

（四）精读课文，学习预测1、再读课文，边读边想：老屋为什么总也倒不了？2、学习第 1、2 自然段（1）指名读第 1、2 自然段，思考：老屋是什么样子的？（2）从“已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞”这句话中，你能感受到什么？（3）预测一下：老屋接下来会怎么样？3、学习第 3-6 自然段（1）默读第 3-6 自然段，思考：小猫为什么要找老屋帮忙？（2）老屋是怎么回答的？（3）预测一下：老屋会答应小猫的请求吗？为什么？4、学习第 7-10 自然段（1）分角色朗读第 7-10 自然段，感受老屋和小猫的对话。

（2）老屋最终答应了小猫的请求吗？（3）预测一下：小猫走后，老屋会倒下吗？5、学习第 11-16 自然段（1）自由朗读第 11-16 自然段，思考：老母鸡为什么要找老屋帮忙？（2）老屋是怎么回答的？（3）预测一下：老屋会答应老母鸡的请求吗？6、学习第 17 自然段（1）指名读第17 自然段，思考：老屋最终答应了老母鸡的请求吗？（2）预测一下：老母鸡孵出小鸡后，老屋会怎么样？7、学习第 18 自然段（1）齐读第 18 自然段，思考：老屋到最后倒下了吗？（2）为什么老屋总也倒不了？（五）总结拓展1、回顾课文内容，说一说你从中学到了什么？2、想一想：还有谁可能会来找老屋帮忙？老屋会怎么回答？（六）作业布置1、把这个故事讲给家人听。

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反思第【1】篇〗【设计理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

【教学目标】1.读懂故事内容，借助旁批、课后练习。

泡泡提示等了解预测，指导预测能够根据题目、插图、故事内容线索预测，指导预测要有依据。

2．尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写实行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续写故事。

4.学习本课生字词，准确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】1.理解“暴、凑”等8个生字。

2.随文预测，出示故事情节，同时指导朗读，读好重点句段。

【教学难点】1.试着一边读一边预测，知道能够根据题目、插图、故事内容和生活经验等进行有依据的预测，学习与预测的一些基本方法。

2.续编故事。

【教具准备】音频、视频、媒体课件【教学过程】一、课前热身：同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，这堂课老师将和大家一起来玩猜猜猜游戏。

先来猜猜老师的年龄。

（师：被你猜中了，真是善于观察的孩子！）二、猜测老屋，导入课题猜测1.同学们，这节课我们将学习的这篇新课文，大家都先不看语文书，能够做到吗？（能够）好的，这节课，我们将采用一种新的阅读方法实行学习，咱们开始吧！课前你们猜了老师的年龄，现在我们就来猜猜它的年龄这屋子可能几岁了？能跟老师说说你们猜测的依据是什么吗？（引导学生仔细观察老屋的皱纹、窗户、破洞及周围的杂草丛生）大家都认为这屋子很老了，所以我们称它为——老屋（贴课题）2.刚才大家从插图来猜测老屋的年龄，这猜得啊有理有据。

这种有依据的猜猜猜，就是这个节课我们要学习的阅读方法——预测（板书）。

我们预测不是胡编乱造，而是要有依据（板书）。