2011六年级试卷分析

2011秋六年级数学试卷分析凤凰镇郭岗小学 程国清一、卷面分析本次试卷共六个部分，即填空、判断、计算、数对及解决问题。

卷面从总体而言，难易适度，考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题呈现形式多样化，重在能力的培养，试题内容突出了时代特点，贴近学生的生活实际，出题原则突出了灵活性、能力性、全面性、人文性，提高了考试水平，做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。

二、得分情况本次考试18人，从总成绩上看，平均分为78分，80分以上7人，优秀率为39%，60—79分有7人，不及格4人，最高分100分，最低分28分。

从学生得分情况来看，严重地出现了两极分化，优生的分数能得到满分，优秀人数当中，分数都比较高，都是在90分以上，学困生由于基础较差，尽管平时进行了辅导，但由于基础差成绩仍然跟不上，就连最基础的计算题也做不准。

三、答题分析1、填空题：基本上是基础知识，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度，学生答题正确率较高，优生生基本上全对，其余学生多数错在4、6、7、9题，4题是五年级的知识考点，最小的合数有的学生还不知道，显然，基础知识掌握得不够牢固，6题，小时32小时走了2千米，他每小时走多少千米，走1千米要几小时，这题到底是用乘法还是用除法，有的学生模糊不清楚，无从下手，看来学生在理解上还存在问题；7题，多百分之几，少百分之几和多几分之一，少几分之几，这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力有限，有几个学生出现了计算的错误，更谈不上比是多少；9题是一道生活题，对本金、年利率、税后利息之间的数量关系的基础知识的掌握的考查，有的学生只是计算了一年的利息，忘记了是三年，再有的学生忘记了缴纳5%后的利息，说明了学生一是平时没有掌握好这部分的知识，二是学生看题忽略、粗心。

2011年下半年期末考试数学试卷分析南江小学学校六年级执笔人：裴皓一、试卷概况1．试卷结构(包括考试内容、分数分布、题型分布情况等。

)本次六年数学期末试卷，分为填空、判断、选择、计算、动手做、实际应用等六部分。

分数分布合理，考试内容涉及面广，与课本知识相符合，题型设计较全面。

2．基本特点(包括依纲扣本情况、测试点的分布、考试水平、知识测试与能力考查的比重情况等。

)通过分析，我发现本套试题具有三个特点：1、在考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

2、注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

3、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

二、成绩分析及试题评价1．成绩分析表（80分以上，含80分按优秀计）试卷数39︱59︱4069︱6079︱7089︱80100︱90最高分最低分全距平均分及格率优秀率50 24 25 25 21 35 20 92 0 95.5 66.06 67.5%35.9%%2．各大题得分情况（一）、填空本题大部分学生都答得很好（二）、判断这道题的正确率高（三）、选择本题错误率较低（四）、计算直接写得数错误较多本题中大部分的题正确率很高（五）动手做这二题答的不理想,失分比较多。

（六）、实际应用知识点不理解，学生不能准确分析问题，找不出数量关系，无法表示所求问题，即缺乏解决问题的手段。

三、答卷评述1．学生答题质量情况及分析学生卷面分析（一）、填空本题大部分学生都答得很好，出现错误最多的题目是（3）题，多数学生能进行正确的计算，但是都没有完整地写出单位名称（二）、判断这道题的正确率高，部分学生因为没有很好审题出现错误，（三）、选择本题错误率较低，少数学生因缺乏推理能力而导致结果出错。

（四）、计算直接写得数错误较多，错的学生都是忽略了计算顺序，急于求成造成错误。

本题中大部分的题正确率很高，少数学生计算错误，主要原因：一是学生计算错误，二是忽略了题目要求，应按正常顺序计算的，还进行简算，导致整题覆没。

2011---2012学年第二学期期末考试六年级语文试卷分析一、对试题的评价：从试卷来看，题型形式多样，内容难易适中，知识覆盖面广，既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯。

非常注重语文综合能力的检测，既有一定的深度，又有一定的广度，没有偏题难题，没有超纲现象，能真实地反映出学生的知识掌握水平。

考察了学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，巧妙地将读与写融为一体，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。

是一份比较理想的答卷。

二、整体情况分析：1.数据统计分析：2.大体情况整体分析：（1）主要优点：本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。

从整体看学生发挥的还算理想。

字词句基本过关，大部分学生作文紧扣主题，写的很不错，课外阅读整体上看略有丢分。

（2）存在问题：1、部分学生基础知识掌握不牢，学生阅读理解能力很差。

2、少数同学语言表述不过关，标点不全，语句不通。

3、相当一部分学生审题不清，马虎了事。

二、逐题分析：第一题、读准拼音，读通句子，写好词语。

从学生的答题情况来看：基础知识中根据拼音写字词，多数学生完成较好，很多优秀的学生得到满分，很多学生“蘸了蘸”不会写。

出错较多的是“乖巧”的“乖”写成了“乘”，“抽噎”的噎写错了。

第二题、按要求做题。

选完全正确的一组错的较多，找比喻句的也有一部分孩子错了，第6小题答的不全面，有的孩子没有写出为什么写的好，只回答了告诉游客什么意思。

第三题、读读记记，根据所学课文内容填空。

总体来说不错，但有两处失分。

有的孩子会背不会写，把很多的字写错，文章的出处不加书名号。

还有许多同学对孔子的态度答为“知之为知之，不知为不知”其实也是对的，但没有得分。

第四题、判断多数孩子答的不错，就是对“鼎”的结构是什么错了，这是平常“一点通”上就说是“上下结构”。

造成丢分。

第五题、课题、国家、作者、人物连线。

答得最好，因为平常基础扎实，几乎没有失分现象。

2011-2012学年小学六年级学业水平考试数学卷分析一、基本情况3282人，平均分69.70分，及格率为71.57%，良好率为60.88%，优秀率为35.13%。

最高分为100分，最低分为0.5分。

其中0—30分的有297人，30—60分的有636人，60—70分的有351人，70—80分的有845人，85—100分的有1153人，100分的3人。

从学生整体成绩来看学生的学习情况发展较好，基本达到了小学阶段的教学目标和发展要求。

经教师的辛勤工作，大部分学生对测试所涉及到的只是掌握较良好，对相关的方法掌握到位。

二、试题分析本次小学数学学业水平检测试题能够依据新课标和现行教材，覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，主观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，题型的易中难基本能按照7：2：1来设置。

本试卷包含了六种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对小学数学知识的掌握情况。

考察的知识面广。

尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决生变数学问题的合理性和灵活性，可以说，这次学业水平监测提供了一份很有质量的考卷。

三、答题情况分析从卷面答题的总体情况来看，有80%的学生卷面整洁、书写认真、答题规范。

有20%的学生书写不够认真、字迹模糊，看得出学生平时的学习习惯较差。

由于采用答题卡的方式答题，出现极个别学生填错题号，有一生巴选择题全部填成判断题，又把判断题填成了选择题。

1、填空题：共有15题，多数题80%的学生会做，其中第三题“用小棒搭成一个长和宽都是4厘米，高是7厘米的长方体模型，需要小棒（）根。

”有85%的学生出错；第十题“为绿化城市，某街道要栽种一批树苗，这批树苗的成活率是75%-80%。

如果要栽活1200课树苗，至少要栽种（）课树苗。

”有90%的学生出错，对信息的选择不准确，有的80%计算得到了1500课；第15题“红花、黄花和蓝花一共有320朵，红花比黄花少16朵，蓝花比黄花多5朵。

六年级语文期末考试试卷分析（2011-2012学年度第一学期）一、试卷评价本次试题以教材为载体，立足基础，体现出灵活性、综合性。

本次试卷包括基础知识部分、阅读理解部分、写作三个部分，既考核了学生的基本技能，又考查了学生对语言的积累和联系语言环境，联系生活实际感悟语言、运用语言的能力。

题量不大，难易适中，覆盖面较广。

总的说来，有以下几个特点：1、体现题型的多元与多样这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、说、理解、习作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价。

二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。

从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合；小方面讲，汉字、词语、成语、句子、段落、篇章等方面进行了有机融合。

2、突出语文的实践与开放。

习作题用了3个提示与要求，开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。

考虑了各层学生，对他们施以人文关怀。

二、卷面分析〈一〉整体感知通过阅卷的情况看，学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，作文差距较大。

1、基础知识部分，学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够，不能做到灵活运用。

学知识学得较死。

以上内容告诉我们，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

2、阅读部分，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫，对阅读方法掌握还不够。

课内阅读片断（选片《学弈》）大部分学生失分。

这不但反应出学生的阅读功底不扎实，也说明了学生对课文内容理解不透彻。

学生的独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写等方法的指导；。

课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，体会词意、根据内容回答问题这几道题答的还算可以。

3、从作文试题来看，突出一个开放的思想，提示要求不限制学生，给你写作的自由，这一点符合新课标的思想。

2011-2012学年度第二学期期中考试六年级数学试卷分析一、试题分析：本次考试所用六年级数学试题包括填空、判断、选择、计算、统计、作图、应用题七部分，试题考察知识比较全面，试题难易程度适中，考察性强，涵盖面广。

二、试卷分析：1、第一题填空，总分24分，权重18分，得分率75%，应得总分306分，实得263分，得分率64.5%，其中最高李盼22.5分，最低张文青8分，崇甜7分。

该题所涉及的考查内容基本上全是本期新学的内容，涵盖正负数、圆柱与圆锥、比例等方面，其中第1、3、5、6、10小节是授课过程中重点强调过训练过的题目，占50%，但是很少有人全部做对，说明学生对本期所学的知识掌握的并不好，概念不明确，解题思路不清晰，同时有许多同学属于计算错误，说明学生的计算能力不是很好。

2、第二题判断，总共8分，包括4个小题，分别考查正负数、正比例关系、圆柱与圆锥的体积关系及比例尺四个方面的内容，均是本期所学。

权重7分，得分率87%。

应得总分119分，实得总分100分，人均5.9分，得分率73.5%。

全班只有4人得满分，徐向呈只得2分。

问题在与：部分学生太过粗心大意，对所学概念把握不中，不是混淆概念，就是对概念中的补充条件没有注意，以致出现不必要的失误，例如第三节圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，就存在一个先决条件“等底等高”。

3、第三题选择题，总分10分，其中1、4、5三小节相对简单，2、4节有一定的难度，但是前面的训练中也均出现过，该题权重8分，应得总分136分，实得116分，得分率68.2%。

其中全班有3人得满分，也有2人得2分，2人得4分，只得2分。

该题中错误最多的也是2、4节，第2节因为概念不清或是计算错误，第三节则是因为对比例的基本性质含糊不清不会灵活变通。

4、第四题计算题，总分14分，包括两部分的内容，第一部分是三节解比例，第二部分是根据底面积和高求圆锥的体积，该题权重12分，应得总分204分，实得总分171分，人均10分，得分率72%，略高于平均成绩，但是离预期相差2分，，没能体现小学考试中计算题提升成绩的目的。

2011年六年级数学毕业考试卷面分析
陕县教研室李宗玲
一、试题分析
试题根据《数学课程标准》和西师大教材的教学要求拟定，题量大，知识点覆盖全面，具有比较恰当的难度、效度和区分度。

二、今后建议
1、加强概念教学。

充分让学生自我感悟和自我完善对概念的认知过程，这是加深对概念理解和灵活运用的重要前提。

2、培养学生动手操作能力。

教学中要重视知识的理解和形成过程，创设问题情境，尽一切可能让学生动手操作。

让学生亲身经历知识的形成过程，让学生在动手操作中建立表象、领悟算理、感悟新知。

培养学生会操作、会量、会画等动手能力。

3、加强数学知识与现实生活的联系。

引导学生利用所学知识来解决实际问题。

培养学生的实践能力。

4、重视口算、加强估算、鼓励算法多样化、倡导算法最优化，学以致用，培养学生的简算意识，提高学生计算的准确率。

5、培养学生良好的学习习惯和学习态度。

2011年春季学期六年级数学试卷质量分析一、试卷命题分析本套试卷共九个大题，分别为填空题，判断题，选择题，计算题，解决问题，统计等题型构成。

试卷命题结构科学合理，按照本学期教学大纲要求，难度、易度适中，分值合理，符合学生实际生活与所学基础知识。

卷面整洁规范，清新醒目，试卷内容覆盖面广，包含数学的数与代数，空间与图形与实际生活的运用。

既重视了学生基础知识和基本技能分析问题、解决问题能力的考查，还注重学生的情感态度价值观。

二、填空本大题题型范围广泛，结构合理，分值适当。

学生做对率达百分之七十，少数学生基础较差，不认真读题及动脑筋思考，所以失分较多。

三、判断题本小题的主要特征是题目小、跨度大、知识覆盖面广、形式灵活，突出考查学生准确、严谨、全面、灵活运用知识的能力，这就要求学生全面牢固地掌握基本概念及知识的灵活运用。

四、选择题通过判断来检测学生的举一反三能力，通过灵活多样的题型让学生感受到数学题型的多变性，但万变不离其中，数学离不开基础知识，离不开生活实践，离不开细致思考。

所以本题正确率比较高，错得较多的是第1小题，主要原因是学生，粗心大意所造成。

五、计算。

本题有由直接写出分数的得数和分数的简便运算，求最大公因数和最小公倍数，解方程，列式计算等题组成。

考察学生对本学期知识的掌握情况并且面向全体学生。

让学生应用已有经验，解决关于分数的混合运算，让学生感受到知识的连贯性和算理意识。

大部分学生能用简便方法计算，少部分学生由于掌握知识不牢固和对括号里的减号不知道变号，计算时粗心大意，失分较多。

六、解决问题。

通过解决实际问题让学生感受数学来源于生活，应用于生活的理念。

既有基础知识，又考查了学生灵活程度。

还培养学生对应用题的理解能力及分析能力，但我班学生失分较多，特别是对第2小题学生不能更好地灵活运用，其主要原因是基础较薄弱，未认真读题及粗心大意。

七、实践操作。

本题结合了中位数、众数、平均数的知识点，综合性地考查学生的理解与分析问题的能力，让学生通过分析来判断哪个数更能体现这一组数据的时间情况。

2011年小学六年级语文期末试卷分析为了进一步更新教学理念，解放教学思想，扩大教学成果，现就本次语文期末检测情况作如下分析：一、基本情况分析应考人数：54 参加考试人数：54 总分：平均分：优生率：及格率：学生成绩分数段统计： 60~69分人、70~79分人、80~89分人、 90~99分人，100~120分人，最高分：最低分：二、学生答题分析：本次试题总分共120分，第一卷100分，第二卷20分。

试卷I共三个大题，分为基础知识、阅读和习作三部分。

试卷II 为加试卷1、基础知识部分占50分多数学生对第一题、第二题、第三题的试题内容掌握较好，但也有个别学生字写错。

其他的基础题得分率都不高。

第二题中，学生“垠”这个字组词错的比较多。

第三题，用“坚”字组词填空，有部分学生没有弄懂题意。

2、句子运用24分第五题，在课文题目后面填上恰当的词或句子来表达自己的感悟，做得不够好，出错率较高，仅林双漫、张珊、张怡等几个同学全对。

第七题的第1小题，把句子写得更美一些，诗意一些，这一题有部分同学不知道应该给句子用上修辞手法来写，有些同学用上了修辞手法，但不恰当。

第3小题，发挥想象，续写，有很多学生想象不太合理，或者不是写的想象，没有理解题目意思。

3、阅读与理解占15分。

阅读一直是我们的薄弱环节，本试题包括一篇课内阅读和一篇课外阅读。

因为这一次的题目比较简单，大部分学生都能的高分。

但课内阅读中的修辞方法错的同学较多。

课外阅读中的给短文分层存在的问题还较多。

4、作文占40分。

本次作文是以在生活中，常常会遇到人与人之间相互关爱的感人故事为内容，写一篇记叙文，注意对人物的语言、动作、心理活动以及周围环境等的描写，表达出自己的真情实感。

主要存在的问题是文章结构的安排，在叙事的时候技巧单调，学生由于课外阅读量小，缺乏积累，因此视野不够开阔，选材略显狭隘。

由于积累的缺乏，使部分学生的表达略显吃力，语言过于平淡，不够生动具体。

尤其是有些学生不能围绕主题对一件事作具体细致的描写，对人物的各种描写也较平淡。

⼩学数学2011年试卷分析⼀、试题说明 本次考试，除了四年级通考外，其余各年级试卷都是本校教师命题。

所有命题者都能结合我校实际情况，合理命题。

本次命题⽴⾜课本、关注过程、重视⽅法、体现应⽤、题量适当、范围全⾯、难度适宜，为不同学⽣在数学上取得不同的发展提供了⼀次平台。

从考后分析看基本反映出我校学⽣的实际⽔平。

但也存在不⾜： 1、由于出卷时间短，任务急，个别试卷个别细节没有设计好。

如⼀年级解决问题的最后⼀题： （7）⼩明全家早上、中午、晚上各吃4个苹果。

⼀天中，⼩明家吃了多少个苹果？ （）+（）=（） 答：⼩明家⼀共吃了（）个苹果。

应该是（）+（）+（）=（），由于学科组长的疏忽，监考教师读题标准不⼀，在不同程度上影响了学⽣的分数。

⼆年级试卷排版有些问题，⾏距太⼩，导致试卷密度⼤，在⼀定程度上影响了学⽣的正常发挥。

六年级试卷，个别题难度偏⼤，超过学⽣的实际⽔平。

例如： 七、操作题。

（５分） 1、量出下图线段的长是（）厘⽶。

（取整厘⽶数） 2、在线段AB上取⼀点O，使AO=AB。

3、以O为圆⼼，以OB为半径画⼀个圆。

4、计算这个圆的⾯积。

A______________B全年级104⼈，只有2⼈全部做对，其他都有不同程度的失分现象。

2、试卷印刷质量差。

尤其是⼆年级数学试卷，第⼀页的右半⾯，⼏乎没有印上，监考⽼师不得不把题⼀道⼀道的抄在⿊板上，对⼆年级的⼩同学来说，确实在⼀定程度上影响了学⽣的实际⽔平。

⼆、卷⾯分析 1、基础知识部分 本次考试，每个年级的试卷都有⼀定⽐例的填空题。

从不同⽅⾯考查学⽣对基础知识，基本概念的掌握情况。

可从答卷情况看，有部分学⽣的基础知识并不扎实。

⼀是学⽣审题不认真，⼆是学⽣的基础知识掌握的不扎实，三是学⽣学的过死，不会灵活的解决问题。

2、计算部分 本次考试，学⽣计算题成绩很不理想，⼏乎所有学⽣在计算上都有不同程度的失分现象。

尤其是中等偏下的学⽣，计算失分率更⼤。