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新高考美术知识点归纳新高考美术知识点归纳涉及到多个方面，包括美术基础知识、绘画技巧、艺术史、美术作品分析等。
以下是对这些知识点的详细归纳：美术基础知识1. 色彩理论：了解色彩的基本概念，包括色相、明度、饱和度等。
2. 色彩搭配：掌握色彩搭配原则，如互补色、对比色、类似色等。
3. 线条与形状：理解线条的表达力和形状的基本构成。
4. 空间与透视：学习空间感的营造和透视画法的基本原理。
5. 光影效果：掌握光与影在绘画中的表现技巧。
绘画技巧1. 素描基础：包括线条练习、结构素描、明暗处理等。
2. 色彩表现：学习水彩、油画、丙烯等不同媒介的绘画技巧。
3. 人物画：掌握人体比例、动态捕捉、面部表情等技巧。
4. 静物画：学习静物的构图、光线处理和质感表现。
5. 风景画：了解自然景观的观察方法和表现技巧。
艺术史1. 中国美术史：从古代壁画、雕塑到近现代绘画，了解中国美术的发展历程。
2. 西方美术史：从文艺复兴到现代艺术，掌握西方艺术的主要流派和代表人物。
3. 艺术流派：了解印象派、立体主义、抽象表现主义等不同艺术流派的特点。
美术作品分析1. 作品主题：分析美术作品的主题思想和创作背景。
2. 艺术风格：识别不同艺术家和流派的艺术风格。
3. 技法分析：评价作品的绘画技法和表现手法。
4. 情感表达：感受作品所传达的情感和氛围。
美术创作实践1. 创作灵感：学会从生活和自然中寻找创作灵感。
2. 构思与草图：练习构思作品的初步想法和绘制草图。
3. 材料选择：了解不同绘画材料的特性和适用场景。
4. 创作过程：掌握从草图到成品的完整创作流程。
结束语美术学习是一个不断探索和实践的过程，新高考美术知识点的归纳旨在帮助学生构建扎实的美术基础，提高艺术鉴赏能力和创作实践能力。
通过系统地学习和训练，学生可以更好地理解美术的本质，培养审美情趣，提升个人的艺术修养。
2024年美术高考教学计划一、教学目标:通过2024年的美术高考教学, 培养学生的美术基础知识和技能, 提高其审美能力和创作能力, 使学生能够熟练掌握美术表现的基本原理和方法, 达到高考要求。
二、教学内容:1.美术理论知识: 包括美术史、美学理论、美术鉴赏等方面的知识, 从历史发展和理论研究角度了解和掌握美术的发展脉络和核心概念。
2.素描基础训练: 通过素描的训练, 提高学生的观察力和构图能力, 培养准确记录和表现物体形态特征的能力。
3.颜色基本训练：通过颜色的学习和实践, 掌握颜色的基本知识和运用技巧, 培养学生的色彩感知能力和运用能力。
4.绘画技法训练：包括水彩、油画、素描、水粉等不同媒材和技法的学习，培养学生对不同媒材和技法的掌握和应用能力。
5.美术创作实践：通过实践活动，培养学生的独立思考和创作能力，鼓励学生进行个性表达和创新实践。
三、教学方法:1.教师讲授与示范: 通过课堂讲授和示范作品, 向学生传授美术理论知识和技法, 并通过范例作品引导学生进行艺术创作。
2.学生实践与演练：在教师的指导下, 学生进行实际的练习和创作活动, 通过多次的实践和演练, 不断提高自己的技能和创作能力。
3.互动讨论与批评：教师与学生之间进行积极的互动和讨论，鼓励学生提出自己的观点和见解，并对学生的作品进行批评和指导，帮助学生不断完善作品。
4.参观与实践：组织学生参观美术馆、画廊等艺术机构，让学生亲身感受艺术作品和创作环境，激发学生的艺术灵感和创作热情。
四、教学安排:1.第一学期:- 第一周：开展美术理论知识的讲解和学习, 了解美术史的发展脉络和核心概念。
- 第二周：进行素描基础训练, 学习线条的描绘和构图的方法。
- 第三周: 学习颜色的基本知识和运用技巧。
- 第四周: 进行水彩绘画技法的学习和实践。
- 第五周: 进行油画绘画技法的学习和实践。
2.第二学期:- 第一周: 进行素描和水彩的综合训练, 提高学生的综合能力。
高考备考阶段色彩教学策略初探广东省佛山市顺德区乐从中学陈燕玲摘要：近年来广东美术高考的时间都集中在一到三月，各地美术生最主要的备考时间都从当年的七月份开始而在之前的时间主要都是抓基础为主。
对于美术的高考科目而言，色彩教学都在比较靠后的时候开展，这有其特殊的地方。
色彩教学要在学生掌握一定的造型、明暗、空间、比例、黑白灰等基础上才能更好的学习。
色彩作为美术高考重要科目之一，近年来教学水平提高得很快，可以说每年一小变几年一大变。
如何把握住美术高考色彩教学动向制定相应的教学策略，让学生在高考中具备应有的竞争力就显得十分逼切了。
关键词：高考美术；备考阶段；色彩；教学策略一、整合资源了解色彩教学动向在信息化的时代想提高色彩教学单靠一只画笔、一把嘴恐怕是封闭的。
近年来广东高考色彩教学变化明显，眼睛眨慢一些都很难跟的上节奏。
备课前期及早做出对应策略十分重要。
近年来很多画室在高考结束后到安排老师到杭州、北京等地学习。
通过网站上发布消息就能了解到在北京、杭州也有不少针对高考色彩教学开设的研讨课、高级研修班，从这些课程中可以学习到最新的教学教法和教学的系统性策略。
另外很多画室的老师、学生会上传一些很有价值的教学资源到网站上，我们可以通过网络播放给学生看，让学生直观感受色彩的教学过程。
由于美术高考的特殊性没有统一的教材，每年都有很多优秀的高考色彩书籍投放到市场上，倘若集各家的精华学生会吃不消，由于风格方法的不统一学生会比较茫然达不到一个比较好的效果。
在书籍资源方面要通过多比较、筛选才能获取到最新的色彩教学动态，针对大班教学统一的教材能系统有效地引导学生摸透门路进步得更快些。
二、了解学情制定分层教学计划从暑假开始各地都进入紧张的美术高三备考阶段了。
针对色彩教学来说，高一、高二阶段美术教学方面的重心都侧重在素描、速写教学方面。
这有其实在的意义，素描是色彩的基础，是对黑白灰、比例、造型等的理解。
有了这样的基础才能更好地学习色彩。
色彩教程—色彩基础色彩三要素明度讲解色彩明度是色彩的三要素之一，色彩三要素即色相、明度和纯度。
色彩明度是指色彩的亮度或明度。
颜色有深浅、明暗的变化。
比如，深黄、中黄、淡黄、柠檬黄等黄颜色在明度上就不一样，紫红、深红、玫瑰红、大红、朱红、桔红等红颜色在亮度上也不尽相同。
这些颜色在明暗、深浅上的不同变化，也就是色彩的又一重要特征一一明度变化。
色彩的明度变化有许多种情况，一是不同色相之间的明度变化。
如：白比黄亮、黄比橙亮、橙比红亮、红比紫亮、紫比黑亮;二是在某种颜色中，加白色明度就会逐渐提高，加黑色明度就会变暗，但同时它们的纯度(颜色的饱和度)就会降低，三是相同的颜色，因光线照射的强弱不同也会产生不同的明暗变化。
明度是指色彩的明亮程度。
各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。
色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。
如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊;同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。
二是各种颜色的不同明度。
每一种纯色都有与其相应的明度。
黄色明度最高，蓝紫色明度最低，红、绿色为中间明度。
色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了;如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。
有彩色的色相、纯度和明度三特征是不可分割的，应用时必须同时考虑这三个因素。
谈到明度，宜从无彩色人手，因为无彩色只有一维，好辩的多。
最亮是白，最暗是黑.以及黑白之间不同程度的灰，都具有明暗强度的表现。
若按一定的间隔划分，就构成明暗尺度。
有彩色即靠自身所具有的明度值，也靠加减灰、白调来调节明暗。
日本色研配色体系( P . C . C·S· )用九级，门塞儿则用十一级来表示明暗，两者都用一连串数字表示明度的速增。
物体表面明度，和它表面的反射率有关。
反射的多，吸收得少，便是亮的;相反便是暗的。
只有百分之百反射的光线，才是理想的白，百分之百吸收光线，便是理想的黑。
浅谈美术高考备考阶段色彩辅导的有效策略作者：许伟信来源：《教育界》2011年第14期【摘要】在美术高考中对色彩的考查是一个重要的方面。
随着高考改革的不断深入，色彩考试也出现了一些新的变化，对于教师在备考阶段辅导学生进行色彩训练也提出了新的要求。
本文结合笔者的教学实践，就美术高考备考阶段色彩辅导的有效策略,谈一点自己的认识和看法。
【关键词】高考美术色彩教学临摹评价色彩是美术学科的专业基础课程之一，是最敏感、最直接的美术表现语言。
因此，美术院校已把色彩纳入了招生考试中的必考科目。
教师要使学生在有限的时间内掌握好色彩的基础知识以及表现技法，增强学生对色彩的塑造与表现能力，不仅需要教师具有过硬的专业知识与技巧，更重要的是要有科学的教学方法。
由此可见，在美术高考辅导中对色彩教学的研究就显得非常重要。
本文笔者结合自己多年的美术高考色彩辅导教学经验，谈几点自己的看法。
一、利用分步示范，增强教学的直观性示范教学是一种最直接、最一目了然的教学方式，教师可以用分步演示的方式将色彩写生的全过程向学生展示。
首先，选择一个较完整的角度构图起稿，画出物体的轮廓，初步确定物体所在的位置、比例及透视关系。
其次，观察物体的整体色调和物体间的色彩关系，用大笔触、大色块来表现物体的明暗。
再次，根据光源色与环境色来捕捉各个物体的色彩，特别注意要根据物体的结构用笔，不能平涂，要从局部进行深入的刻画。
最后，从主体物入手，进行深入调整，注重作品的整体效果，体现物体的结构、质感以及空间感。
这种分步演示法，能够很好地让学生掌握作画的步骤，让学生有直观的体验和直接模仿的机会，从而让学生领悟色彩造型的技巧，学会用绘画规律来表现物象。
与此同时，让学生树立起正确的观察与思维方式，养成良好的作画习惯。
这种教师示范的教学方式与只为学生改画的教学方式相比，其教学效果更加显著，充分体现出了美术教学有别于其他学科的教学特点。
二、采用分段教学法，实现阶段性突破教师应从具体、细致、规范等角度，对色彩知识有一个整体上的把握，对教学进程进行科学的规划，并在教学计划中反映出来。
浅谈高考美术教学中色彩的基础训练作者：兰成兵来源：《现代教育实践与研究》2013年第05期近年来美术高考生越来越多，出现这一现象，是因为考生为了圆自己的大学梦。
高中美术特长生是学校一个独特的群体。
为了给文化成绩处于劣势的学生寻求一条升学之路，也为有特长的学生提供一个进步与创造的平台。
然而来学校美术特长的学生大多都是文化成绩处于劣势的，忙于准备高考的学生，面对这样一群用心急如火的“备考族”，研究这一特殊对象的教学方法和内容是一项重要内容。
忙于美术高考的学生与在校生普通班的学生学习是有区别的，他们既要忙于学习美术又要学习文化。
迫使学生们在一个较窄的时间内进行训练，他们的精力和时间非常有限，这就造成了学生学习专业能力和文化成绩的畸形发展，这一现象有待将来招生考试的改革来解决。
在美术高考的训练中，可以适当放宽教学内容，注重培养学生们绘画能力的全面性真实提高。
我们在教学中面对学生的“各具特色”的画面，是进行画法大统一还是放任发展，恐怕都欠妥，还是“因才施教”好。
在学生们已获得的绘画能力基础上，进行调整、补充和提高，以写实为原则，求取画面各种关系的准确，而外在的表现方法和形式并不分高低，这几乎是高考阅卷老师们的共识，当然，对于那些过分风格化或写意的画法是不适合考试的。
要快速提高学生们处理画面各种关系的能力，包括素描关系和色彩关系，二者的关系是相随的、不可分割的，在色彩画中是一个整体。
写生只凭直觉是不够的，必须懂得必要的基础美术理论知识。
叫你好好去看，就是让你认真去感觉对象，叫你多思索，就是让你从理性的基本规律去理解和分析对象。
理性规律能帮助你提高感性认识，感性认识经验的积累又能充实你的理性认识。
如果过分强调理性规律，只能画出具有共性的合理的但不生动缺乏个性的画面效果；那种具有生命感有灵性的东西，只能通过感觉才能捕捉到。
所以，要画好画必须手、眼、脑并用，感觉和理性交替互补。
画画的关键在于画关系，要真正画好关系，首先要有一个好的方法，包括观察方法和表现方法，也就是说不但要比较着看，还必须比较着画，这道理大多教学画的人都懂，但真正把它做好，真不是件易事，甚至很难。
江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷（江西师大附中使用）高三理科数学分析一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。
包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析1．【试卷原题】11.已知,,A B C 是单位圆上互不相同的三点，且满足AB AC →→=，则AB AC →→⋅的最小值为（ ）A ．14-B ．12-C ．34-D ．1-【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。
解法较多，属于较难题，得分率较低。
【易错点】1．不能正确用OA ，OB ，OC 表示其它向量。
2．找不出OB 与OA 的夹角和OB 与OC 的夹角的倍数关系。
【解题思路】1．把向量用OA ，OB ，OC 表示出来。
2．把求最值问题转化为三角函数的最值求解。
【解析】设单位圆的圆心为O ，由AB AC →→=得，22()()OB OA OC OA -=-，因为1OA OB OC ===，所以有，OB OA OC OA ⋅=⋅则()()AB AC OB OA OC OA ⋅=-⋅-2OB OC OB OA OA OC OA =⋅-⋅-⋅+ 21OB OC OB OA =⋅-⋅+设OB 与OA 的夹角为α，则OB 与OC 的夹角为2α所以，cos 22cos 1AB AC αα⋅=-+2112(cos )22α=--即，AB AC ⋅的最小值为12-，故选B 。
【举一反三】【相似较难试题】【2015高考天津，理14】在等腰梯形ABCD 中,已知//,2,1,60AB DC AB BC ABC ==∠= ,动点E 和F 分别在线段BC 和DC 上,且,1,,9BE BC DF DC λλ==则AE AF ⋅的最小值为 .【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何运算求,AE AF ，体现了数形结合的基本思想，再运用向量数量积的定义计算AE AF ⋅，体现了数学定义的运用，再利用基本不等式求最小值，体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现. 【答案】2918【解析】因为1,9DF DC λ=12DC AB =，119199918CF DF DC DC DC DC AB λλλλλ--=-=-==， AE AB BE AB BC λ=+=+，19191818AF AB BC CF AB BC AB AB BC λλλλ-+=++=++=+，()221919191181818AE AF AB BC AB BC AB BC AB BCλλλλλλλλλ+++⎛⎫⎛⎫⋅=+⋅+=+++⋅⋅ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭19199421cos1201818λλλλ++=⨯++⨯⨯⨯︒2117172992181818λλ=++≥+= 当且仅当2192λλ=即23λ=时AE AF ⋅的最小值为2918. 2．【试卷原题】20. （本小题满分12分）已知抛物线C 的焦点()1,0F ，其准线与x 轴的交点为K ，过点K 的直线l 与C 交于,A B 两点，点A 关于x 轴的对称点为D ． （Ⅰ）证明：点F 在直线BD 上； （Ⅱ）设89FA FB →→⋅=，求BDK ∆内切圆M 的方程. 【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质，直线与抛物线的位置关系，圆的标准方程，韦达定理，点到直线距离公式等知识，考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法，是直线与圆锥曲线的综合问题，属于较难题。
【易错点】1．设直线l 的方程为(1)y m x =+，致使解法不严密。
2．不能正确运用韦达定理，设而不求，使得运算繁琐，最后得不到正确答案。
【解题思路】1．设出点的坐标，列出方程。
2．利用韦达定理，设而不求，简化运算过程。
3．根据圆的性质，巧用点到直线的距离公式求解。
【解析】（Ⅰ）由题可知()1,0K -，抛物线的方程为24y x =则可设直线l 的方程为1x my =-，()()()112211,,,,,A x y B x y D x y -，故214x my y x =-⎧⎨=⎩整理得2440y my -+=，故121244y y m y y +=⎧⎨=⎩则直线BD 的方程为()212221y y y y x x x x +-=--即2222144y y y x y y ⎛⎫-=- ⎪-⎝⎭令0y =，得1214y yx ==，所以()1,0F 在直线BD 上.（Ⅱ）由（Ⅰ）可知121244y y m y y +=⎧⎨=⎩，所以()()212121142x x my my m +=-+-=-，()()1211111x x my my =--= 又()111,FA x y →=-，()221,FB x y →=-故()()()21212121211584FA FB x x y y x x x x m →→⋅=--+=-++=-，则28484,93m m -=∴=±，故直线l 的方程为3430x y ++=或3430x y -+=213y y -===±，故直线BD 的方程330x -=或330x -=，又KF 为BKD ∠的平分线，故可设圆心()(),011M t t -<<，(),0M t 到直线l 及BD 的距离分别为3131,54t t +--------------10分 由313154t t +-=得19t =或9t =（舍去）.故圆M 的半径为31253t r +== 所以圆M 的方程为221499x y ⎛⎫-+= ⎪⎝⎭【举一反三】【相似较难试题】【2014高考全国，22】 已知抛物线C ：y 2＝2px(p>0)的焦点为F ，直线y ＝4与y 轴的交点为P ，与C 的交点为Q ，且|QF|＝54|PQ|.（1）求C 的方程；（2）过F 的直线l 与C 相交于A ，B 两点，若AB 的垂直平分线l′与C 相交于M ，N 两点，且A ，M ，B ，N 四点在同一圆上，求l 的方程．【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同. 【答案】（1）y 2＝4x. （2）x －y －1＝0或x ＋y －1＝0. 【解析】（1）设Q(x 0，4)，代入y 2＝2px ，得x 0＝8p，所以|PQ|＝8p ，|QF|＝p 2＋x 0＝p 2＋8p.由题设得p 2＋8p ＝54×8p ，解得p ＝－2(舍去)或p ＝2，所以C 的方程为y 2＝4x.（2）依题意知l 与坐标轴不垂直，故可设l 的方程为x ＝my ＋1(m≠0)． 代入y 2＝4x ，得y 2－4my －4＝0. 设A(x 1，y 1)，B(x 2，y 2)， 则y 1＋y 2＝4m ，y 1y 2＝－4.故线段的AB 的中点为D(2m 2＋1，2m)， |AB|＝m 2＋1|y 1－y 2|＝4(m 2＋1)．又直线l ′的斜率为－m ，所以l ′的方程为x ＝－1m y ＋2m 2＋3.将上式代入y 2＝4x ，并整理得y 2＋4m y －4(2m 2＋3)＝0.设M(x 3，y 3)，N(x 4，y 4)，则y 3＋y 4＝－4m，y 3y 4＝－4(2m 2＋3)．故线段MN 的中点为E ⎝ ⎛⎭⎪⎫2m2＋2m 2＋3，－2m ，|MN|＝1＋1m 2|y 3－y 4|＝4（m 2＋1）2m 2＋1m 2.由于线段MN 垂直平分线段AB ，故A ，M ，B ，N 四点在同一圆上等价于|AE|＝|BE|＝12|MN|，从而14|AB|2＋|DE|2＝14|MN|2，即 4(m 2＋1)2＋⎝ ⎛⎭⎪⎫2m ＋2m 2＋⎝ ⎛⎭⎪⎫2m 2＋22＝4（m 2＋1）2（2m 2＋1）m 4，化简得m 2－1＝0，解得m ＝1或m ＝－1， 故所求直线l 的方程为x －y －1＝0或x ＋y －1＝0.三、考卷比较本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较，基本相似，具体表现在以下方面： 1. 对学生的考查要求上完全一致。
即在考查基础知识的同时，注重考查能力的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平，符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则． 2. 试题结构形式大体相同，即选择题12个，每题5分，填空题4 个，每题5分，解答题8个（必做题5个），其中第22，23，24题是三选一题。
题型分值完全一样。
选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点，大部分属于常规题型，是学生在平时训练中常见的类型．解答题中仍涵盖了数列，三角函数，立体何，解析几何，导数等重点内容。
3. 在考查范围上略有不同，如本试卷第3题，是一个积分题，尽管简单，但全国卷已经不考查了。
四、本考试卷考点分析表（考点/知识点，难易程度、分值、解题方式、易错点、是否区分度题）。
