人教版小学三年级下册语文：6 燕子专列(1)

【导语】《燕⼦专列》这篇课⽂进述的是和燕⼦有关的⼀个感⼈的故事。

表现了⼈类对鸟⼉博⼤的爱⼼，呼吁⼈们要保护动物。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《燕⼦专列》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《燕⼦专列》原⽂ 有⼀年春天，在欧洲瑞⼠的⼀个车站，⼀列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送⾏的⼈。

他们送的是⼀批特殊的客⼈——燕⼦。

燕⼦是候鸟，能长途飞⾏，怎么还⽤专列送呢？ 事情是这样的：这年春天，成千上万只燕⼦从南⽅飞回北⽅时，在瑞⼠境内遇到了⿇烦。

当地⽓温骤降，风雪不⽌，⼏乎所有昆⾍都被冻死了。

燕⼦经过长途跋涉，已经⾮常疲劳，再加上找不到⾷物，饥寒交迫，濒临死亡。

瑞⼠政府知道了这个情况，决定⽤⽕车把这些燕⼦送到温暖的地⽅。

于是，政府通过电视和⼴播呼吁⼈们⽴即⾏动起来，寻找燕⼦，把它们送到⽕车站。

听到消息后，居民们纷纷⾛出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的⼤雪，踏着冻得坚硬的⼭路，四处寻找冻僵的燕⼦。

⼀个叫贝蒂的⼩姑娘，听到⼴播后，和爸爸妈妈⼀起，在覆盖着皑皑⽩雪的⼭间岩缝⾥寻找冻僵了的燕⼦。

⼀天下来，她⼀个⼈就救护了⼗⼏只燕⼦。

她的脸冻得通红，⼿冻得僵硬，但她⼀点也不在乎。

列车开动了。

载着燕⼦的列车，带着⼈类的友情驶向远⽅。

燕⼦在车厢⾥唧唧喳喳，仿佛在向⼈类致谢。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《燕⼦专列》教案 教学⽬标： 1、认识“欧、洲”等11个⽣字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。

正确读写“欧洲、瑞⼠、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、了解课⽂内容，体会⼈与动物之间的美好的情意。

教学重点： 引导学⽣通过对课⽂的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全⽂的爱⼼，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点： 领会描写恶劣⽓候与环境的内容与⼈们风险爱⼼的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备： ⼩⿊板（⽣字词） 教学课时：3课时 第⼀课时 ⼀、深情导⼊，激发读书兴趣 师：还记得《燕⼦》⼀课吗？每年春天，燕⼦都会给我们带来欣喜。

人教版三年级语文燕子专列说课稿人教版三年级语文燕子专列说课稿1 《燕子专列》一文字里行间洋溢着人们对动物的珍爱之情，表达了人们美妙的环保意识。

我把这堂课的情感态度价值观目的定为：通过对文本的解读，感受人对动物的珍爱之情，培育热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。

因此在课前我出示了一幅幅动物和人友好相处、充满温馨的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，也与本堂课的最后一个环节相照应。

在本堂课的教学中,我以开门见山的方式提醒了课题，对于“专列”一词我们在课前也商讨过，不一定每个学生都能理解，因此我先引导学生说说什么是“专列”，进而学生对燕子专列的意思也就清楚了。

接着引导学生读课题进展质疑。

那么学生都提到了“燕子是侯鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢”这一问题，其实课文也就是围绕着这个问题来展开表达的。

在初读课文、认读新词后，学生对该问题进展了交流，在学生的诉说过程中，我也注意及时地引导，引导学生能用上大屏幕中的词语完好地来答复这个问题，屏幕中的词语我也是根据地点、事情的起因、经过、结果分类出示，从一定意义上降低了学生的难度，当学生说得不够完好时，我注意及时引导，比方：你能加上地点就更好了等。

其实学生答复了这个问题也就是概括出了课文的主要内容。

这一环节也浸透了一种学习方法：像这样读课题,然后根据课题提出疑问,围绕着问题来读课文,就能概括出课文的主要内容,这也是一种不错的学习方法,鼓励学生在今后的学习中尝试运用.语言是情感的载体，情感是语言的内涵。

新课标指出：要尊重学生在学习过程中的独特体验。

因此，在这堂课的教学中，我设计了两个想象说话提升点。

不是为了说话而说话，要求学生在学习课文内容的过程中，通过自己对课文的理解进展想象说话，能对自己的语言有所提升，在同学之间互相交流的同时，能对自己的语言有所提升，在老师的引导过程中，能对自己的语言有所提升。

我的第一个语言提升点放在了假如你是瑞士政府的一名发言人，你会怎么来呼吁大家？因为学生的角色要在此时进展换位，在试教中也出现了学生不能及时定位自己的角色，因此我以“居民们……”给予学生一定的提示，并通过同桌互相说的方式，让学生有充足的时间准备。

《燕子专列》教学设计执教：程新艳学习目标1.抓住重点词句，理解课文内容。

2.有感情地朗读课文。

学习重点抓住重点词句，理解课文内容。

学习难点有感情地朗读课文。

教学过程一、板题示标这节课我们继续来学习第6课《燕子专列》。

1.出示学习目标。

2.检测上节课所学字词。

二、第一次“先学后教”电子白板出示自学指导（一）：请同学们自由朗读全文，边读边想:“燕子专列”是什么意思？并用自己的话说说课文讲了一件什么事？（3分钟）1.生自读课文。

2.指名回答，不完整的可以补充。

三、第二次“先学后教”电子白板出示自学指导（二）请同学们默读课文第二自然段，边读边思考：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？用“——”画出相关的语句。

(2分钟后,比谁画得最准确。

)1.学生自学。

2.指名回答。

（一个学生可能说不完整，请其他同学补充。

）四、第三次“先学后教”电子白板出示自学指导（三）请同学们快速读三、四自然段，边读边思考：你从哪些语句体会到人们对燕子的关爱之情？并用“——”画出最让你感动的语句，把它读出来与大家分享。

（5分钟后开始交流）1.学生自学。

2.指名回答。

3.朗读指导：居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

五、当堂训练师：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，以一种浓浓的关爱之情贯穿全文。

1.齐读课文最后一个自然段。

2.如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢？六、小结：同学们，广博无私的爱能带来意想不到的奇迹，我们的生活处处需要爱，也处处存在着爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

板书设计教学反思今天上完《燕子专列》这篇课文，感觉比较好。

学生的朗读情感在这节课上发挥得非常好，这是我没有想到的。

刚开课时，我只告诉学生这是一篇发生在人与动物之间感人的故事。

只要大家用情去读，一定会被文章的内容所感动的。

接着我就让学生自己读课文，把让自己感动的地方做上记号，读完后用自己的话说说课文讲了一件什么事？而且我还以填空的方式为中等生和后进生降低了学习的难度。

(二）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵,也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止舞蹈,静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

1、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画"呢？用彩色笔画出来的是色彩明丽的画，而这一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画，因为荷花是活生生的真实景色，所以看上去是一幅活的画。

2、“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？作者深深喜爱荷花,已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中了，作者沉浸其中，陶醉其中,所以忘记了自己是在看荷花。

第5课《翠鸟》5、用“”画出文段中的比喻句。

第6课《燕子专列》（六）于是，政（zhèn zhèng)府通过电视和广播呼吁人们立即（jíjì）行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站.听到消息后，居民们纷纷走出家门,冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬（yīng yìng)的山路，四处寻找冻僵的燕子。

一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间（jiān jiàn）岩缝（féng fèng）里,寻找冻僵的燕子.一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红,手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

列车开动了。

载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。

燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

1、用直线画出文中正确的读音。

第10课《惊弓之鸟》更羸说：“它飞得慢,叫的声音很（悲惨)。

飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有（愈合）,还在作痛；叫得悲惨,因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

1、文段选自<<燕子>>。

2、这段主要写了燕子的外形特点。

3、按课文内容填空：（俊俏轻快）的翅膀（剪刀似）的尾巴（乌黑光亮）的羽毛（活泼机灵）的燕子（蒙蒙）的细雨（带黄色的嫩叶）的柳丝4、这句话运用了（比喻）的修辞手法，把（燕子的尾巴）比作（剪刀）。

才下过几阵蒙蒙的细雨。

微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。

小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

1、请找出文中表示颜色的词黄色青绿2、概括这段的主要内容：春天来了，燕子从南方赶回来了。

3、……有的……有的……下课了，同学们有的做游戏，有的散步。

4、“都像赶集似的聚拢来”说明什么？答：说明春天来了，花草树木都竞相开放。

5、……像……似的……太阳像一个大火球似的在天空燃烧着。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

1、描写燕子飞行的动词有：掠过、叫着、飞到、横掠、沾。

这些动词突出了燕子的轻快、机灵。

2、给下列加点字选择正确的读音。

一掠（lüè luè）过沾（zhàn zhān）唧（jījí）唧荡漾（yàng yáng）荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，马上要破裂似的。

1、第（2 ）句描写荷叶。

这句话中，写荷叶颜色的词语是（碧绿），写荷叶形态的词语是（大圆盘），写荷叶多而密的词语是（挨挨挤挤）。

2、作者细致观察了（ 3 ）种白荷花开放的姿势，分别是（有的才展开两三片花瓣儿。

人教版语文三年级下册第六课燕子专列词语盘点《燕子专列》是人教版三年级下册的一篇阅读课文，本文讲述的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。

店铺在此整理了人教版语文三年级下册第六课《燕子专列》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文三年级下册第六课《燕子专列》词语盘点【启程】本课指一列漂亮舒适的空调车准备上路了。

【特殊】不同于同类的事物或平常的情况的。

本课指这次人们不是为亲朋好友送行，而是为燕子送行，是和平常情况不一样的。

【麻烦】本课指燕子从南方飞回来后，遇到气温骤降，它饥寒交迫，面临死亡。

【呼吁】向个人或社会申述，请求帮助。

本课指政府通过电视和广播，请求人们寻找燕子。

【料峭】形容微寒。

【皑皑白雪】形容雪非常洁白。

【气温骤降】气温突然下降。

【长途跋涉】长距离的爬山趟水，形容旅途艰苦。

本课指燕子从遥远的南方飞回来，旅途很艰苦。

【饥寒交迫】形容非常饥饿和寒冷。

【濒临】紧接;临近。

本课指燕子饥寒交迫，快要死亡了。

人教版语文三年级下册第六课《燕子专列》教学建议教师在课前布置学生搜集有关瑞士的资料，教师自己准备相关挂图或课件。

本课的生字中，读音难点主要有：“洲、殊、骤、涉”(翘舌音)，“濒、厢”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。

注意不要将“濒”读成pín,将“骤”读成“ zòu ”。

教师还可以引导学生利用多种识字方法自主识记生字。

如：自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字，结合语言环境自主认读，然后教师检查认读情况，随即纠正错误读音;也可以以小组为单位，互相检查;通过熟字带生字识字，如：区──欧，户──启，步──涉，相──厢。

本文文字浅显，内容平实，教师可以安排学生先读课文，领会大致内容，并边读边思考，画出自己不明白的问题。

之后细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

教师在引导学生体会人们对燕子的关爱之情时，要注意使学生感受关键词语在表情达意上的作用。

比如：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

人教版小学语文课《燕子专列》课文原文及赏析《燕子专列》原文：在瑞士的一个小城里，有一年春天，成千上万的燕子从南方飞来。

可是，由于天气突然变冷，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

人们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着大雪，寻找冻僵的燕子。

一个叫贝蒂的小姑娘，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她仍然坚持寻找。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

于是，一列装满燕子的特殊列车开动了，它要穿过冰冷的雪山，把燕子送到远方的山谷。

这是一列特殊的列车，它是燕子的专列。

人们用爱心和行动，为燕子铺就了一条生命之路。

赏析：《燕子专列》是一篇充满人文关怀和环保意识的课文。

文章通过描述瑞士人民在寒冷的冬天救助濒临死亡的燕子的故事，展现了人类对自然生命的尊重和爱护。

首先，文章的人物形象鲜明生动。

小姑娘贝蒂的形象尤其感人，她的坚韧和爱心让人深感敬佩。

她的行为不仅是个人的善良表现，也代表了人类对弱小生命的关爱和保护。

其次，文章的主题深远。

通过燕子专列的故事，作者引导孩子们认识到每一个生命都是宝贵的，都应该得到尊重和保护。

同时，这也是一种环保教育，提醒人们关注气候变化对生物的影响，倡导人与自然和谐共生的理念。

最后，文章的语言简洁明快，情节紧凑，富有感染力。

尤其是对燕子专列的描绘，既具有视觉冲击力，又充满了象征意义，使人深感人类爱心的力量和伟大。

总的来说，《燕子专列》是一篇富有教育意义和人文精神的课文，它以生动的故事和深刻的主题，引导孩子们树立正确的生命观和环保意识，培养他们的爱心和责任感。

小学三年级下册语文《燕子专列》原文及教案在课程改革的今天,我们要改变的是教案的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备进程,教师的教案充其量只是教师的“备忘录”。

下面作者给大家带来关于三年级下册语文《燕子专列》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

小学三年级语文《燕子专列》原文有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒服的空调列车正准备动身，站台上站满了送行的人。

他们送的是一批特别的客人——燕子。

燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经太长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食品，饥寒交迫，濒临死亡。

瑞士政府知道了这个情形，决定用火车把这些燕子送到暖和的地方。

于是，政府通过电视和广播呼吁人们立刻行动起来，寻觅燕子，把它们送到火车站。

听到消息后，居民们纷纭走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚固的山路，四处寻觅冻僵的燕子。

一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻觅冻僵了的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

列车开动了。

载着燕子的列车，带着人类的友谊驶向远方。

燕子在车厢里唧唧喳喳，好像在向人类致谢。

小学三年级语文《燕子专列》教案一、教材分析《燕子专列》这是一篇人文情形较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。

这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食品，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情形后，呼吁人们寻觅冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。

这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

二、设计理念在本课教学中，我采取创设情形、朗诵品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过量层次、多情势地读，感受燕子的遭受，品味文本包蕴的情感，并随着教学进程的推动动情、移情、抒情，使学生得以遭到情感的熏陶。