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新课程标准下的高中美术鉴赏教学初探关键词:新课标课改实践课改实践美术鉴赏在推进素质教育的过程中,美术教育在提高与造就学生素质方面具有独到的作用,尤其在高中开设欣赏课以后,美术欣赏教育受到空前的重视,迎来了新的发展机遇,同时也给广大的实验区的老师带来前所未有的考验与机遇,而美术课作为改革较大的一门学科,也提出了全新的理念,这门融合了各种艺术种类(如语言、唱歌、舞蹈、律动、器乐、图画、手工、表演)为一体的具有鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性的综合课程,它的教育观念、教学模式的改变对有我很深体会,现就本人在这场新课标改革中的高中美术鉴赏教学谈以下几点:一、教师应提高自身的艺术素养美术鉴赏包含鉴别与欣赏,在美术鉴赏中,人们总是自觉或不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味,从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验,展开联想和想象,并伴随一系列的情感反应,从而对作品作出某种审美评价,得到某种精神上的满足,即审美享受,因此,美术鉴赏在具体要求上,比美术欣赏要更高一些,是在义务教育阶段美术课程中“欣赏?评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
也就是说,教师要通过美术鉴赏内容系列的教学,使学生们不仅能欣赏一些古今中外的美术作品,同时也能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象。
因些,作为一名美术教师首先就要提高自身的艺术素养,主要有两点:一,要通过阅读美术理论、美术史、美学等方面的理论著作或学术论文,提高对美术学科的认识,如:“什么是美术”这个具有探索性的问题,就要通过查找资料,阅读文献,找到“美术”这个词演变的轨迹,并综合有名学者的观点,再加上自己的理解,就可以对“美术”一词作出自己的解释了。
二,从多种渠道接受美术信息。
高中美术教师应该经常参观美术馆、博物馆所举办的展览,除了关注经典美术作品外,还应该关注当代的发展动向,了解当代美术的特征,思考其原因,从而学会鉴赏,学会评论,以加深对美术的理解。
高中美术欣赏课教学方法初探（五篇范例）第一篇：高中美术欣赏课教学方法初探高中美术欣赏课教学方法初探选一首流行歌曲《双截棍》和一首民歌《绣荷包》的片段，并让学生将两首歌曲进行比较，谈谈自己的喜好和感受。
据测试，绝大多数学生都喜爱时下流行的歌曲，认为中国民歌“太土气”，以至于不愿接受，甚至在心理上产生排斥情绪。
进而引出让同学们思考：我们今天要欣赏的中国民间美术是否也遭到同样的厄运？为什么一些原本有着优秀传统和浓郁的地方特色的民族、民间艺术，逐渐被人们淡忘？而它们经过漫长的长河的冲洗，为什么却依然能完好的保存下来？难道是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”吗？通过以上一系列问题的提出，让学生思考，从而产生一种欲擒故纵的心理引导，消除他们的排斥情绪，激发起学生的兴趣，为下一步的教学活动的开展铺平了道路。
我们知道音乐和美术被称为“姊妹艺术”，而且它们之间的确也有着千丝万缕的联系。
把音乐引进到美术欣赏课的教学，不仅活跃了教学气氛，而且有助于学生对美术作品的理解，尤其是对一些抽象作品的理解。
比如，在欣赏荷兰画家蒙德里安的作品《百老汇街的爵士乐》时，一边放爵士乐，一边让学生去找寻画与音乐之间的联系，并把感受表达出来。
在音乐下，同学们面对画面，很容易感受到画中那错综复杂的直线和闪烁不定的小色块形象地表达出爵士乐所特有的节奏感。
这样，抽象的绘画语言变成了诠释音乐的形象的视觉符号了。
音乐对人的情感能起到很好的渲染作用。
而美术欣赏离不开情绪的调动，没有充满感情色彩的欣赏过程，必然得不到情感的体验，认知的效果也将大打折扣。
在讲解美术形象的本质特征这一问题时，为了避免陷入枯燥的阐述与抽象的概念教学，我以罗中立的油画《父亲》这一成功地塑造了艺术形象的典范之作为例来进行欣赏和。
首先，我让同学们讨论，应该给这幅画取一个什么画名，才能使这一形象更具艺术感染力。
经过思考，大部分同学们都给这幅画取了画名（多数都取名为《老农》），但不知是否确切，很想知道原画的名称，因而产生了心理上的期待。
课堂教学中CAI课件的应用(文)在当前提倡素质教育和进行基础教育课程改革的过程中，随着计算机技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发和应用呈现出空前的热情。
尤其在中小学美术教学中，CAI课件以它形式多样、风格各异的图象，丰富多彩、生动多变的画面，大大提高了美术课堂教学效果。
但是，如何避免CAI课件在制作和应用过程中陷入误区，产生负面效应，真正发挥多媒体的积极作用，从而取得的“最优”的教学效果呢？这是我们每一个教师应该思考的问题。
下面结合高中美术欣赏教学实践，谈谈我的体会。
计算机辅助教学，简称“C AI课件”应该知道，CAI：Computer Assisted INstruction，即计算机辅助教学，简称“CAI课件”。
课件：由多种媒体信息按一定方式集成的课堂教学软件。
多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程。
优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。
1．课件只是辅助手段。
在课件制作之前，首先要明确Assisted INstruction 的“辅助”概念：课件始终都是为教学服务的。
课件的出现是为了能够展示出使用普通的教学工具和教学方法无法展示的现象；利用多媒体手段的优势，吸引学生的注意力；使用声、色、形同时出现的方法增强课堂的感染力。
如果使用传统手段能够达到相同的效果，就没有必要制作课件；如果在课堂上使用课件无助于学生理解重点，甚至会分散学生的注意力，那就不如不用课件。
课件只是辅助手段，使用它是为了给课堂增色添彩。
如果使用课件会影像课堂效果，就要检查问题的根源——课件是否符合课堂设计？课件的出现时间是否合理？经过查找，再对课件进行改正，保证课件符合课堂教学的要求。
有时，使用投影仪等手段反而比使用课件更简便、效果更好。
2．课件是为课堂教学服务的。
3．课件不能完全替代课堂教学。
制作课件是一项繁重的工作。
制作课件的目的要考虑通过利用计算机的特点，帮助教师减轻课堂教学的工作量，提高学生的学习兴趣和理解能力，以较少的教学时间达到通常教学的效果。
浅谈CAI演示课件在高中数学教学中的体会浅谈CAI演示课件在高中数学教学中的体会摘要：随着互联网技术的应用，就以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以及跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，在课堂上发挥了重要的作用，是现代化课堂的一个鲜明的代表。
CAI课件的开发也因此在各类学校的教学中，得到了迅速的开展，学校制作课件的技术也趋于更加完善，在教学中表达出来的优势也越来越明显。
本文结合实际，针对某个学期利用CAI演示课件进行高中数学教学的尝试而阐释。
关键词：CAI课件课堂教学学习兴趣一、利用CAI课件教学有其众多诱人的好处可以为学生创设一个良好宽松的学习气氛，激发学生的学习兴趣及学生的个性开展教师可以根据教学的内容，适当地增加一些可供欣赏的一些美丽的图片，或者是影片效果，增强教学内容和教学过程的趣味性，扩大教学的信息源，并能有效地进行信息变换，从而使学生掌握概念的本质特征，这样可以让人感觉到整个教学过程，其实就是一种欣赏，是一种享受。
例如，再讲?多面体?时，我采用了一组中外建筑的动画图片，中间还配上一组音乐，让学生感觉到像是在看一部影片一样，借此引出了本节的内容，从而到达教学的目的。
它可以减轻学生的学习负担CAI课件集声、文、图、像于一体，数形结合，能使静态的问题动态化，抽象的问题为形象化，复杂的问题简化，可以突破教学难点，点拨学生的思维，帮助学生理解问题。
例如，再进行?线面垂直?教学时，学生对定义的理解，主要在于书上的介绍，很少学生能自己感悟线面垂直定义。
于是我制作了一个课件，一根杆竖在一个面上，并让线不停地转动，平面也不停地转动，让学生看得真切，清晰，在充分观看的根底上鼓励学生进行猜测，估计，大胆假设，从而有助于培养学生的观察、归纳、发现能力及创新意识。
它可以减少教师的工作量，提高课堂教学的效率在一支粉笔、一块黑板、一个声音的传统教学模式下，有许多知识都是在教师的包办下进行的，也正因如此，教师即使有很好的教学思想也难以用那单一的教学手段完全表现出来。
高中美术鉴赏课教学初探摘要：高中美术鉴赏课是一门培养学生审美情趣、艺术鉴赏能力的重要课程。
在全民提倡素质教育的今天，人文素质的培养、创造思维的开发与基本美术知识技能的教授成为高中美术鉴赏课的主要教学任务。
通过初步探索美术课堂教学策略，提倡挖掘学生内在潜能，积极调动学生主观能动性，实现德智体美全面发展。
关键词：高中美术鉴赏课堂教学审美情趣美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用，美术教学具有人文性质，它是学校进行美育的主要途径，是高中阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
高中美术鉴赏课堂的教育改革已经势在必行。
一、思想上必须重视该门课程在实际学习中，欣赏课的教学经常被其他内容所代替，没有得到应有的重视。
尤其在中学美术课堂中此类现象比比皆是。
又或者即使上课也由于教师较为单一的教法和匮乏教学手段，无法带动学生的学习兴趣，严重影响了教学质量。
随着素质教育的不断深入改革，高中美术课堂赏析的教学改革肩负重任，教师要通过培养学生赏析这门学科的趣味性，从而提升学生的学习积极性。
因此无论从思想上认识到这门课程的意义，还是从行动上实施体验这门课程的趣味功能，都要摆正位置，正确面对。
二、教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、联想、比较、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品意蕴的活动。
在美术鉴赏活动中，教师可以利用很多方法进行教学。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在美术欣赏的课堂教学中，教师的精讲可以通过融入多种方式方法来实现，如悬念引新、激发兴趣、启发诱导、感官刺激、发散思维、比赛表演等等，让学生获得更多体验，同时保持和谐愉快的课堂气氛，为学生创造优良的欣赏环境和最佳的欣赏状态。
三、在学生的生活中挖掘教学资源人文素质不仅是精神文明的主要内容，而且影响物质文明建设。
它是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。
浅谈CAI在美术教学中的魅力摘要：cai作为现代课堂教学的辅助工具，在美术课堂上，它直观、敏捷、突破时空限制的功能，时常给课堂教学带来许多意想不到的效果，使我们的美术课堂“锦上添花”，开阔视野；在开启学生思维的同时，促进了学生素质的全面发展，从而提高了美术课教学的效果。
关键词：cai；导课；解决重难点；创作；评价；魅力目前，cai已经从一种新鲜事物成为广大教师在教学中广泛使用的辅助教学工具。
它集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制的功能，在美术课堂上有很大的用武之地，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动、愉快地参与教学活动。
教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量。
一、cai在导课环节中的魅力“良好的开端是成功的一半。
”一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。
精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。
因此，在导课这一环节中，教师可根据学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用cai，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
如：在教授《海洋生物》一课伊始，播放一段展现海底世界的视频让学生欣赏。
绚丽的色彩，形状各异的海洋生物、优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使学生在轻松、愉悦的氛围中了解海洋生物的特点，并自然进入课堂教学的各环节。
这样导入新课，既激发了学生的学习兴趣，也为完成教学目标奠定了良好的基础，从而收到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、cai在解决重、难点过程中的魅力美术教学的重点、难点部分，教师可借助cai，根据教学内容的不同，再现情境，把教材内容、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野、积累素材，进而突出重点、突破难点，完成教学目标。
如：在教授《家乡的桥和塔》一课时，针对学生对家乡的桥和塔的造型特点以及结构缺少细致的了解的情况，利用cai课件向学生呈现宿迁有名的一到五号桥和一些塔的图像资料，让学生直观地了解和认识桥和塔的特点、结构、组成部分等。
高中美术鉴赏教学课件的使用
美术鉴赏在高中教育被视为一种重要的传统活动，它不仅可以提高学生的艺术素养，培养学生审美能力，而且有助于学生发展批判和创新思维，培养学生的精神追求。
因此，开展美术教学，使用美术鉴赏教学课件是必要的。
首先，使用教学课件可以有效地节省教师的时间。
教师利用课件预先准备教学，可以把更多的时间用于知识的讲解，让学生在语言上做更多的理解，而不是苦苦挣扎的翻阅教材。
另外，使用教学课件可以节约教师讲课的时间，让学生更多地接触和法礼艺术，从而培养学生对美术鉴赏的兴趣。
其次，美术鉴赏教学课件可以增强美术鉴赏教学的实效性。
课件中可以放置美术作品的图片，能够让学生更直观的了解艺术作品的外观风格，同时也可以匹的灵活的穿插分析艺术作品，从而提高教学的体验性。
另外，美术鉴赏教学课件还可以帮助学生更好地掌握相关知识，增强他们在艺术鉴赏方面的能力。
美术鉴赏课件可以结合不同的素材，用图片、公式、文字等形式，介绍美术理论，更加清晰有条理，让学生更好地理解美术理论，进而掌握美术鉴赏技能。
总之，使用美术鉴赏教学课件有助于美术教学的开展，可以节省教师的讲课时间，有助于学生更直观的理解艺术作品，增强学生的艺术认知能力，让学生把握美术鉴赏的精髓。
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高中美术鉴赏有效教学初探高中美术欣赏课的开设，是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，达到提高学生的艺术修养，扩大他们的知识面，以及陶冶情操，促进学生的身心健康发展，培养学生真确的审美观的目的。
这一目的并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以的达到的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。
我校是一所全日制普通高中，鉴于学校的实际情况，美术课课程的具体设置情况为每周一节美术鉴赏课。
如何让这短短的四十分钟的美术鉴赏课堂成为一个学生繁重学习生活中的“后花园”，这对美术教师来说无疑是一个极大的挑战。
因此，高中美术鉴赏的有效性教学就显得尤为重要。
在新课程标准理念的指导下，本人结合自己的教学实践对这一课程做了一些探讨与研究。
我在美术鉴赏教学实践中通过教学导入，创设教学情境，巧用比较法，实物展示以及提高自我修养等方法，促进美术鉴赏课堂教学的有效性。
一、精彩导入，扣人心弦课堂导入是为了导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理及和谐的课堂氛围，以形成良好的教学准备状态，从而迅速进入预定的教学轨迹和教学环境之中的一个开端。
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
精彩的导入，是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室。
一个别具一格的导入可以吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，为上好这堂课打下了良好的基础。
美术教学新课导入的方法很多，但是一定要从教学实际出发，要符合学生心理特征和知识层面。
我们可以利用音乐、图片、故事、提问、录像、相关的文化情景等等进行导入教学。
比如《图像与眼睛》这课，我根据自己的理解将这课分为3个课时进行教学：具象美术、意象美术和抽象美术。
在上《抽象美术》这一课时，我选择用音乐进行导入。
在正式上新课之前，我命学生闭上眼睛，静静地欣赏音乐《西班牙女郎》舞曲，同时要求他们用心去感受这段音乐所描绘的是一个什么样的场景？音乐表达了作者当时什么样的心情？听完后学生作答：“乐曲描绘了一群人在一起跳舞的情形，表达了作者当时欢快愉悦的心情。
高中美术欣赏课CAI课件运用初探
作者：钟玉琳
来源：《江西教育·综合版》2012年第11期
摘要:本文以笔者的《选择和制作CAI课件提高学生审美能力》课题实验为例,就如何运用CAI课件进行美术欣赏教学,解决高中美术欣赏教学中有关问题,促进教学相长等几方面进行探讨。
关键词:CAI课件;美术欣赏;运用
现代教育技术在信息技术的带动下得到了迅猛发展和广泛运用,并引起教育理念、教学理论、教学模式、教学方法、教学技术等方面的重大变革。
这种变革对美术课程教育提供了一个极好的机遇,也为全面推进素质教育开辟了广阔前景。
目前,我国普遍开展了多媒体教学实验,已经取得丰硕成果,他们的改革实践和理论探索为全国中小学课堂教学提供了很多帮助。
然而,其中针对美术欣赏教学的研究与课题少之又少,特别是高中美术欣赏课,仍然处于教师+课本+黑板的教学状态中。
同时,一些商业性的CAI软件总是令人不十分乐观,能够普及进入课堂教学的多媒体软件十分匮乏。
此外,如何运用CAI课件进行高中美术欣赏教学,也没有明确的可行方案和操作模式。
基于上述原因,笔者对CAI软件在美术欣赏教学中的运用作了如下探索。
一、更新教学观念,改变教学模式
长期以来,在传统的美术课程教学模式支配下,“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则难以落实,学生过于依赖教师和课本,学生参与意识淡薄,尤其是高中美术欣赏教学所具有的特殊性,始终得不到体现。
因此,如何提高学生学习积极性和审美力?笔者认为,在引入CAI课件的美术欣赏教学中,首先要变革教学观念。
1.加强主体意识,调动学生积极性
美术欣赏教学并不仅仅是为了了解美术作品,其首要任务是培养学生对美学、美术史、美术创造、美术批评等综合知识的学习和审美能力的训练。
单凭课本中有关作品、文字说明,即使是最优秀的教师,教学的主体意识也难以体现,教师的教学也会比较困难,学生更是感到乏味,甚至产生逆反心理。
CAI软件集画、音响、动画于一体,教师借助这一优势(而这一优势是教师在传统美术欣赏教学中期待解决的问题)能从多方面、多角度提供学习信息,同时又能调动学生的视听感受来接受信息。
改变传统的“线性”传输,从而使授者与受者从心理上有亲近感,有人情味,使得主体意识及积极性能真正得到落实。
2.正确树立教师形象,创造课堂协作气氛
传统的课堂教学,教师在学生心目中永远是“圣人”。
一堂课只有教师讲学生听、教师写学生记、教师问学生答的填鸭式教学,学生完全处于一种被动的学习气氛中,有时在思考问题前首先是考虑老师是什么观点,在提问中有什么潜台词等,这些都会成为学生选择自己思路的依据,教学陷进形式主义的泥坑。
要培养学生的审美能力,教师一定要走下“神圣的讲台”。
俗话说:“一个最好的老师,首先是会做一个最好的学生。
”也就是说教师要与学生真诚相待,成为亦师亦友。
让他们明白,教师在问题讨论中,也是个人的观点,教师在课堂上只是创造性思维的引导者、探究问题的建构者、论点争论的协作者、学生独创观点的总结者,是一个主导角色。
只有这样树立良好的教师形象,师生关系才能朝伙伴、挚友、辩论、协作、探索的方向发展,创造课堂协作气氛,激发学生对美术课程的兴趣。
3.解除学生心理顾虑,引导学生敢想敢说
尽管高中学生进入了具有创造性心理的醒悟期,但同时又是情感的闭锁期,他们不像小学生、初中生那样敢说、敢做,高中生在心理上虽然成熟了许多,但最爱面子,怕说错,使之养成一种不愿举手发言的习惯。
针对这一情况,教师充分利用多媒体CAI课件优势,建立教与学的连接与通道,如音频、视频可以调动学生各个感觉器官,友好的软件界面可以激发学生的参与意识。
教学情境的构建,应围绕作品形式与内容展开,传授美术知识,提供文字和图片资料,帮助学生靠近作品,让学生深入理解作品。
二、把握教学目标和学科特点,创设教学情景
美术欣赏课是学校美术教育的一个重要组成部分。
它对学生的整体美术素质修养、审美能力和理解能力的提高,发展学生的想象力、创造力,以及陶冶情操和推进素质教育等方面起着非常重要的作用。
为此,国家教育部就艺术欣赏课的作用与意义、目的与任务作了规定,明确指出:“全面贯彻教育方针,开阔高中学生的文化艺术视野,提高艺术修养,陶冶情操,使之树立正确的审美观,促进其全面发展。
”为此,我们应该加深对开设艺术欣赏课的认识。
美术欣赏是以综合性审美为内容的教学方式。
在美术欣赏的教学过程中,应从美术的审美特性出发,通过对古今中外各类具有代表性的美术作品的介绍、分析,并引导学生运用感知、记忆、经验对美术作品进行感受、体验,从中获得知识,获得审美经验和审美感受,从而使学生掌握美术欣赏方法,提高欣赏水平和审美情趣,并在审美愉悦中受到教益和启迪。
美术欣赏课具有以下几方面的特点:
1.直观性特点。
美术又称视觉艺术,美术作品的创作与欣赏只依赖视觉形式来完成,形象、线条、色彩、肌理、质感、空间感等都表现出视觉直观性特点。
2.情感性特点。
情感是人对客观的态度的反应。
美术作品的形象、色彩、线条等诸因素,对人的情感有着积极的影响作用,“触景生情”是美术欣赏活动中特有的现象。
因此情感的激发有助于对美术欣赏活动的深入展开。
成功的欣赏教学必将伴随着学生情感的激发与投入。
3.知识性特点。
美术欣赏教学是知识的扩充是在向学生介绍人类几千年文明史的积累。
涉及全世界各国各民族的浩繁、丰厚的美术作品,在教学中无论是叙述作品内容,还是理解作品含义,探讨作品表达的思想观念意蕴,都需要有开阔的视野、丰富的知识,涉及人文、历史、地理、科学、宗教等学科领域。
4.创造性特点。
美术欣赏是一个再创造过程的活动。
主观愿望影响欣赏的过程与结果。
美术作品注入了美术家的情感、思想、品格、气质、素养,有着丰富的社会内容和感人的审美价值,有着很大的潜在意义,如果没有被感受、理解、体验时,仍然是一件潜在存在物,倘若你能充分驾驭它时,往往会逾越作者原旨,解读、体验会出现创造性的思想与情感升华。
正如中国绘画艺术中“外师造化,中得心源”与“妙在似与不似之间”的理论,就反映出培养学生创造性在美术欣赏课中的重要作用。
三、科学设计,提升CAI课件教学的效果
运用CAI软件进行高中美术欣赏,除了以上所论述的几个问题外,还必须有一个好的软件设计,这是上好一堂课的前期工作,也是一个必要条件。
CAI课件设计是一个系统工程,包括软件设计、软件制作、软件应用等三个环节。
软件设计过程是教师根据教学目标整件构思写出脚本、设计界面的过程。
它是进行多媒体教学形成软件的起点,也是软件制作与应用成败的关键。
CAI软件教学是多媒体技术、网络技术与教学过程的有机结合,它是一种特殊形式的教学活动,所以在设计软件时既要遵循常规教学原则,又要充分发挥CAI软件技术的优势,资源的丰富性(软件资源、网上资源)强大的交互性、声像同步性、动态模拟性,设计出既实用又便于操作的CAI软件。
因此,设计软件要把握以下几点设计原则:
1.实效性
教育信息资源合理有效配置,围绕强化欣赏的重点难点,进行优化设计。
如《中国古代陶瓷》课的教学,笔者从录像带中剪辑和编辑,还录制一段中国传统陶瓷的制作过程,整个课件图文并茂,配有解说词和音乐,使学生在演示过程中,如临其境,耳闻目睹,获得知识。
2.适应性
软件设计应把握学科特点,符合教学规律,真正使CAI软件在教学中发挥优势,方便更多的人使用。
3.交互性
课件要充分发挥计算机技术的交互特长,调动学生参与的积极性,发挥他们欣赏的主导作用。
4.艺术性
以美索美。
美术欣赏本身就是一门艺术,审美意识在设计中应贯穿始终,使学生在轻松愉快获得知识的同时得到美的熏陶。
如笔者在设计《中国古代山水画》课件时,运用仿真虚拟的方法,各个界面巧妙构思,融科学性与艺术性于一体,终使得此课件在省、市课件比赛中获一等奖。
5.可操作性
既要考虑教师的教,又要考虑学生的学。
设计软件一定要紧扣教学中的重点难点,要突出重点,帮助学生学好重点内容,更要突破难点,尤其是传统媒体难以突破的难点。
如媒体的功能和特性、选择和使用,发挥它的特效功能(光学媒体、音响媒体、声像媒体、综合媒体),跨越时空的内容(如中国古代山水画的传承与发展,中、外雕塑作品的不同风格等)、形象内容(如艺术作品的表现技法、材料运用等)、抽象内容(如艺术作品的艺术特色等)。
四、运用与反思
通过《选择与制作CAI软件提高学生的审美能力》的课题实验,已初见成效,实验采取分层进行:实验班65人,对比班65人,两个班进行前测(学习兴趣、学习动机、目的、价值取向、认知、客观因素影响方面问卷调查)统计(略)表明没有显著差异。
在施实实验后(两个班分别采用不同的媒体,不同的教学方法)却有很大差异,通过课堂随堂观察记录、课堂回答问题、卷面检测、座谈交流等方式反馈,现将两个教学班的实验结果列表如下:
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结果显示,运用CAI课件进行美术欣赏教学,大大提高了课堂45分钟的教学效果,有利于教师教学能力的提高,同时也能弥补教师教学能力存在某些方面的不足;有利于调动学生积极参与教学过程,发挥主体作用;有利于大面积提高教学质量;有利于促进学生从知识型向能力型转化。
◆(作者单位:江西省分宜中学)。
