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浅谈在小学科学课程中有效地开展探究性学习作者：张秀莲来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第09期【摘要】科学探究强调，学生要“像科学家那样亲历探究的全过程”，在科学探究过程中，激发学生强烈的好奇心和探究欲望，指导学生研究探究方法，学会观察和思考，猜想和验证。
教师应是探究活动的引领者、组织者、参与者、促进者，适时地提醒学生想要知道什么或学什么，怎么才能知道。
针对在课堂教学中应该怎样有效地指导学生开展科学探究性学习，进行阐述。
【关键词】小学科学课程探究性学习小学科学课程标准指出：科学课倡导探究式学习。
探究既是学习科学的目标，又是学习科学的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动，是学习科学的主要途径。
因此，科学课应该创设探究环境，使学生像科学家那样进行科学探究的过程，体验探究的乐趣，提高科学探究的能力，培养问题意识、收集和分析信息的能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
实验课上的小组合作探究式学习也是要讲究科学合理的安排的，做到以下几点，才能将小组合作探究学习落地实处，否则合作探究活动只能流于形式。
一、充分准备，为有效地探究学习打好基础1.根据探究要求，准备探究材料要提高科学课课堂教学效率，就必须充分准备好实验材料，这是有效科学探究的前提。
我在教学《热气球上升的秘密》一课时，探究“模拟热气球上升”，教材里选择用酒精做燃料，用较大的塑料袋模拟热气球。
我考虑到实验不一定一次成功，所以用蜡烛加热更方便安全。
并且，使用比较薄、不太大的塑料袋，可以让实验现象更明显。
所以，在准备材料的时候，不能受教材束缚，要结合实际情况选用合适的实验材料。
2.关注全体，明确分工，注重合作探究探究实验前要组建合适的实验小组。
科学实验小组的分组人数要合适，一般采用4—6人小组，让每个小组成员都认真参与，避免个别学生被边缘化，成为探究活动的旁观者。
要让每个人感受到自己的重要性，培养合作意识，初步形成小组的凝聚力。
在组建小组的时候，让学生先自由组合，民主分工，为小组顺利合作打好基础。
2010年浙江省宁波市慈溪市教师招聘小学科学测试试题1、白菜花的正确顺序是(A)。
9 \) a) C P/ m6 Z8 _8 [A、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊B、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊, W' h8 a4 S- ?*f. @# UC、萼片、雄蕊、雌蕊、花瓣D、萼片、雄蕊、花瓣、雌蕊" A- O4 U# b6 \* C6 s9 S1 o0 X, W' n2、世界上种类最多，数量最多的动物是(D)。
9 S/ s( E$ p& AA、鸟类B、哺乳动物C、爬行动物D、昆虫2 A* F ]# |& S4、用眼睛、鼻子、舌头辨别物体时的顺序，依次为(A)。
6 {2 R$ n1 \: E, n! P/ a4 gA、先看后闻再尝B、先看后尝再闻C、先尝后看再闻* {2 _: d) Z! C, P; ^- Z7、彩虹的颜色一般可以分为(C)。
. R: g4 y Q0 C" H3 N, {2 f. jA、五种B、六种C、七种D、无数种$ V6 p+ | o% A8、下列不属于果实的是(D)4 M6 n% p S' U8 IA、无籽西瓜B、香蕉C、向日葵籽D、萝卜/ M! t% t6 S3 x1 F4 \10、使用酒精灯的正确步骤是(C)。
& D- n) H" u7 ]% R8 c/ dA、打开灯帽竖放，从下往上点火，用内焰加热，从正面盖上灯帽# m3 k% h X3 }6 s' m7 `8 TB、打开灯帽竖放，从上往下点火，用外焰加热，从侧面盖上灯帽( z7 v9 ?' Y; n* d Y8 w' h( r+ v! hC、打开灯帽竖放，从下往上点火，用外焰加热，从侧面盖上灯帽+ A! i2 \7 `7 a, P+ Q11、如图2所示，三个质量相同的物体分别受到竖直向上的拉力作用，处于不同的状态：甲静止，乙以5m/s的速度向上作匀速直线运动，丙以5m/s的速度向下作匀速直线运动。
《小学科学学生有效性探究学习的研究》课题方案第一篇：《小学科学学生有效性探究学习的研究》课题方案《小学科学学生有效性探究学习的研究》课题方案一、课题研究的背景和意义小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。
科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究方法与过程的理解。
科学探究能力是通过完成部分探究活动和完整的探究活动而形成和发展的。
探究活动也是“做中学”的核心活动，科学探究的理念已在广大科学教师心中扎下了根，并且指导着教师的教学。
科学课上，我们看到学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，科学课呈现出了与以往明显不同的特点：学生动手机会多了。
然而，学生的科学探究到底情况如何？以探究为核心的课堂有效性怎么样？事实上，我们的许多科学课都存在着课堂教学低效的现象：1、“玩中学”变成真正的玩。
良好的习惯影响人的一生，好习惯使人终生受益。
但我们经常会碰到或看到这样的现象，学生才进实验室，或刚到导入环节，就开始偷偷摆弄材料，到了活动环节，学生只顾着抢玩材料，甚至打翻了水，打破了烧杯，不会倾听，不会观察，不会记录，不会交流，课堂表面看上去是气氛很活跃，但学生的课堂习惯及探究的习惯、态度，让我们堪忧。
2、探究过程无意义、无收获。
新课程强调让学生经历过程，收获尽在过程中，学生在探究中有技能、方法、情感上的收获，但也存在这样的情况：学生通过对一堆材料的摆弄，毫无收获也是徒劳。
因为，只要过程不要结果，相当于只要耕耘不要收获，没有结果的过程是无意义的过程。
3、小组合作流于形式，不起作用。
学生探究活动往往以小组合作的形式进行，但由于学生认知上的差异、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正参与科学探究的学生只占少数，小组活动中，个别学生承担全部探究任务，成了小组探究活动的主角，其它学生成了观众的现象不在少数。
有调查发现，有五分之二的学生基本上不参与小组活动，只作旁观者，看别的学生探究。
杭州市第十一届教坛新秀第一轮考核小 学 科 学 试 卷（萧山）（考试时间100分钟 满分100分）学科教学理论（30分）1．请简析全日制义务教育科学（3—6年级）课程的基本理念。
（9分）2．全日制义务教育科学（3—6年级)课程标准指出：“科学学习要以探究为核心”。
小学科学教育的科学探究应该把重点放在哪几个方面？（8分)得分得分3．科学课程标准创导的探究式教学与传统的讲授式教学有什么区别?教师的教学方式改变后,相应的学生的学习方式应有哪些改变？（6分）4．《科学（3－6年级）课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式,亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，请简述科学探究的过程一般可分哪几步？（7分）学科专业知识（70分）1．南瓜的花有雌花、雄花之分，所以属于两性花. （ ) 2．食物的腐败变质是因为微生物生长和繁殖的缘故。
（ ） 3．同一物体浸没在水中，深度越大受到的浮力也越大。
（ ） 4．同一物体浸没在水中与浸没在色拉油中，受到的浮力大小是一样的. （ ） 5，在两个灯泡串联的电路里，闭合开关,两灯发光的亮度一定是一样的。
( ) 6．在两个灯泡并联的电路里,闭合开关,两灯发光的亮度有可能是一样的。
（ )得分得分 得分7．两个带电的轻小物体接近时相互排斥，那么它们肯定都带正电。
（）8．在自然界中，没有一种昆虫在一生中是不发生“变态”的。
（）9．绝缘体是不可能使它们成为带电体的。
( ）10．在两个灯泡串联的电路里,闭合开关，两灯发光的亮度一定是一样的。
（) 11．在两个灯泡并联的电路里，闭合开关,两灯发光的亮度有可能是一样的。
（）12．纸风车围绕着固定的轴做圆周运动,这种运动方式叫滚动。
（）13．一节电池的电压是1.5伏,两节电池并联的电压是3伏。
（）14．在水的净化过程中，在水中加明矾是为了 .A、加快沉淀B、消毒C、杀死微生物。
一、填空（20分）1、小学科学课程是以培养学生（科学素养）为宗旨的（科学启蒙）课程。
2．科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的（目标），又是（科学学习的方式）。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的（主要途径）。
3．通过科学课程的学习，知道与（周围常见事物）有关的浅显的（科学知识），并能应用于日常生活，逐渐养成科学的（行为习惯）和（生活习惯）。
4．《科学课程标准》把科学知识领域的内容分成（物质科学）、（生命科学）、（地球与宇宙科学）三个方面展开。
5．在我校开展的“构建课堂教学新模式”活动中，我校科学教研组制定的科学课堂教学的模式是（做中学）模式，它具体开展的七步步骤是（提出问题）、（猜想假设）、（动手探究）、（合作交流）、（设法解决）、（延伸拓展）、（得出结论）。
二、判断题（10分）1．“科学学习要以探究为核心”，因此，科学课中每堂课必须要进行探究。
（错）2．科学新课程标准提倡让学生主动参与学习，传统的讲授法完全可以摒弃。
（错）3．科学探究活动的程序中的每个环节，在具体操作时一个都不能漏掉。
（错）4．在讨论、辩论活动中，教师不必多干预，可以让学生尽情的展开讨论，效果更好。
（错）5．学生亲历的科学探究活动只能在课堂上完成。
（错）6．教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。
（对）7．探究是科学学习的唯一有效的学习模式。
（错）8．科学课程的评价主体包括学生、教师，而不应包括家长。
（错）9．和自然教学大纲相比，科学标准中有关太阳和月球的内容要求从总体上看是降低了（对）10．低估儿童的科学学习潜能比高估更可怕。
（对）三、选择（5分）1．从科学课程资源的功能特点而言，可分为：（B ）A、学校课程资源和素材课程资源B、素材性资源和条件性资源C、家庭和社区资源D、学校和家庭课程资源2．课程标准对教师教学的影响是：（B ）A、控制严格的B、间接的C、直接的D、限制较死3．新课程标准对学生评价的影响是：（B ）A、直接的B、指导性的C、限制较死D、控制严格4．“科学探究的内容标准框图”不包括：（D ）A、提出问题B、制定计划C、表达与交流D、大胆想象5．“认识科学探究”部分具体内容标准包括：（C）A、懂得交流与讨论可以引发新的想法。
小学科学课探究式学习浅谈【摘要】《小学科学课程标准》中提出“科学学习要以探究性学习为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。
因此，教师转变自己的教学观念，以“探究性学习”为核心，为学生创设生活情景，探究性问题情境，真正使学生亲自动手实验，主动去探究。
【关键词】小学科学科学实验主动探究《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心”。
探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，这里的“探究”包含探究活动和探究技能。
教学中应让学生参与以探究为主的学习活动，经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。
”小学科学教学就在于适应这种需要，让学生成为科学现象的发现者、研究者和探索者。
如何引导学生进行探究式学习呢？结合我自身的教学实践谈点粗浅的认识。
一、创设生活情景，激发学生探究兴趣兴趣是学好一门学科的最好老师。
科学课，是以学习科学知识为主要内容、以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程。
它不是空洞说教，而是让学生在学学做做、玩玩乐乐中，思想上受到熏陶和感染。
在教学实践中不断向学生宣传科技知识，带领学生搜集科技信息，使学生对科学的学习产生了浓厚的兴趣。
同时也使学生明确了上科学课的要求，严格要求自己，不能马虎对待，为今后学好科学奠定了扎实的基础。
所以激发学生的探究兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性最为重要。
例如教学《声音的产生》，首先创设情境，激发情趣。
同学们你们喜欢看动画片吗？然后老师播放课件：无声的大自然。
我们刚才看到的画面仿佛缺了点什么？谁能告诉大家有什么美中不足之处吗？然后再将课件画面添上声音，学生兴趣十足。
怎样上好小学科学实验课《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。
探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”要让学生学好科学、懂得科学，科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师必须精心设计教学，认真组织学生进行实验，在实验中充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。
一、教师和学生一起搜集实验材料虽然我们有实验仪器，但不是什么都有，我们要根据教学所需，准备多种多样而且有结构的材料，才能更好地进行实验教学。
我们要充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，教师开出一张材料清单，让学生提前去收集。
学生无法准备的材料则由教师收集。
通过这两种途径准备的材料全部汇集起来，设立“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习有很大的帮助。
如《观察土壤》一课的活动2找出土壤中的沙和粘土，我让学生想办法把沙和粘土分开的办法，学生说出办法后我让学生到“材料超市”自选材料，按照自己的方法来设计和进行实验。
再如上《电磁铁》一课时，我先向学生讲解制作电磁铁所要用到的材料，然后让学生到“材料超市”找来有绝缘层的导线、铁钉、电池和大头针，让学生按照课本介绍进行制作电磁铁。
由于有了可做实验的材料，学生就能“真刀实枪”地做科学，课堂不再是以往的教师讲，学生听的课堂，学生通过自己的动手、动脑进行实验后，就能自己获得知识，比教师讲，学生听的效果好上十倍二、实验实施要小组合作化科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，将学生分组，让实验能力强的学生得到更大进步，使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。
例如在研究“导体与绝缘体”实验中，我分好小组后，让各小组到设立和准备的“材料超市”选择感兴趣的材料，到组装好的电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，激发了学生协调完成任务的积极性。
小学科学教学中的探究式学习方式引言：科学教育在小学阶段的教学中扮演着重要的角色，培养学生的科学思维和探究能力是教育的重要目标之一。
而探究式学习方式作为一种有效的教学方法，正逐渐在小学科学教学中得到广泛应用。
本文将探讨小学科学教学中的探究式学习方式，包括其定义、特点、优势以及如何在教学实践中运用。
一、探究式学习方式的定义探究式学习方式是指学生通过自主、探索和合作的方式，积极参与到学习过程中，主动构建知识、解决问题和发展思维能力的学习方式。
相比传统的教师讲授、学生被动接受的方式，探究式学习更加注重学生的主体性和参与性，鼓励学生主动思考和实践，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、探究式学习方式的特点1. 学生主体性强：探究式学习方式注重学生的主动参与和思考，学生在探究过程中扮演着主导角色，通过自主发现和解决问题来构建知识。
2. 实践性强：探究式学习方式鼓励学生进行实践探索，通过观察、实验、实地考察等方式来获取真实的学习经验，提高学生的实际应用能力。
3. 合作性强：探究式学习方式鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论和分享，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力。
4. 问题导向：探究式学习方式以问题为导向，通过提出问题、寻找解决方法、分析结果等过程，引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力。
三、探究式学习方式的优势1. 激发学生的学习兴趣：探究式学习方式注重学生的主动参与和实践探索，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
2. 培养学生的创新思维：探究式学习方式鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的创新思维和创造能力，为他们未来的学习和生活奠定基础。
3. 提高学生的问题解决能力：探究式学习方式以问题为导向，通过学生自主发现和解决问题的过程，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
4. 增强学生的团队合作能力：探究式学习方式鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
科学课程标准（实验稿）测试题单1、小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
2、基本理念包括：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；科学课程应具有开放性；科学课程的评价应能促进科学素养的形成于发展。
3、教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
4、亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
5、本《标准》把三个领域（科学探究、情感态度与价值观、科学知识）的内容分成五个方面（科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙）展开。
6、科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及对科学探究的认识，如科学探究的特征。
7、科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。
8、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面。
9、培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。
10、生命世界包括1、多样的生物（常见的植物、常见的动物、常见的其他生物）；2、生命的共同特征（生物的生命周期、生物的繁殖、生物的基本结构和功能、生物的基本需要、遗传现象）3、生物与环境（生物对环境的适应、进化现象、生理与健康、生长发育、良好生活习惯）11、物质世界包括：物体与物质、运动与力、能量的表现形式。
12、物体与物质部分经过对物体-材料-物质这三个层次的观察与探讨，了解物质一些基本的性质与变化过程，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。
小学科学课程要以探究式学习为主要的学习方式叶兆宁东南大学学习科学研究中心“做中学”科学教育改革实验项目教学中心江苏汉博教育培训中心2010年11月科学课程的主要任务掌握基础的科学知识，发展科学思维和语言能力获得科学探究的有关技能和方法培养热爱科学、善于思考、求真务实、互助合作、保护环境和呵护健康的生活态度小学科学课程总目标小学科学课程的总目标是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。
——引自《科学（1～6年级）课程标准》（修订送审稿）小学科学课程总目标学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。
——引自《科学（1～6年级）课程标准》（修订送审稿）科学知识探究技能科学态度科学技术与社会的关系科学课程有效教学法的特征探究式的教学方法（Inquiry-based teaching）基于神经发展科学(Neurodevelopment Science) 和社会建构主义形成性评测（Formative assessment）的运用以探究式学习为主要的学习方式为什么？Ø21世纪对人才的新要求Ø脑科学研究对教育的启示Ø社会建构主义学习理论怎样教？怎样学？Ø什么是探究？Ø科学探究的主要要素有哪些？以探究式学习为主要的学习方式为什么？Ø21世纪对人才的新要求Ø脑科学研究对教育的启示Ø社会建构主义学习理论怎样教？怎样学？Ø什么是探究？Ø科学探究的主要要素有哪些？21世纪对人才的新要求与工业化阶段相比，当前和未来的社会正发生着什么样的变化？对教育提出了什么样的变革要求？正在发生怎样的变化？每天出版3000本以上的新书。
纽约时报一周的信息量比18世纪一个人一生所遇到的还要多。
一年产生的信息超过历史上5000年产生的总和。
四年制的理工大学生第一年所学的知识，在他们进入三年级时已经有一半过时了。
网络时代，信息洪灾！克雷格.文特尔(J O H N C R A I G V E N T E R ) The world’s attention was perhaps most keenly focused on the sequencing and analysis of one genome —the human —which was published in 2001 by Dr.Venter and his team at Celera Genomics.鸟枪法（Shotgun Sequencing）Colonies of the transformedMycoplasma mycoides bacterium. Image Credit: J. Craig Venter Institute.2010MayNegatively stained transmission electronmicrographs of dividing M. mycoides JCVI-syn1. Freshly fixed cells were stained using 1% uranyl acetate on pure carbon substrate visualized using JEOL 1200EX transmission electron microscope at 80 keV.SixthSense, a "wearable gestural interface" created by Pranav Mistry of the MIT Media Lab's Fluid Interfaces GroupTan Le, co-founder and president of Emotiv Systems, demonstrated a brain-computer interface technology that gives the user a headset allowing control over electronic systems using brain waves.2010年7月29日I B M研究者公布了迄今为止最详细的脑图国际问题的新特点战争已没有边界，而且靠战争无法解决问题。
许多问题都需要国际合作：S A R S，反恐、H I N I、国际金融危机、全球变暖等等。
经济竞争成为焦点，知识产权争议和贸易摩擦愈演愈烈；在国际市场站不住的产品在国内也难站住。
学校面临着新的挑战那些容易教给学生的知识点恰好正是容易被电脑所代替的，并且会变得不那么重要了。
非例行的分析例行的分析非例行的操作非例行的交往工作例行的操作社会对人力资源要求的变化(Levy and Murnane)N a t i o n a l R e s e a r c h C o u n c i l , R e s e a r c h o n F u t u r e S k i l l D e m a n d s : A Wo r k s h o p S u m m a r y , S B N : 0-309-11480-2, 126 p a g e s , 6 x 9, (2008)信息技术对三种主要工作领域的影响工作类型任务特点职业举例影响程度流程性基于规则重复流程记录员装配工直接减少抽象性抽象问题的解决思维灵活科学家、经理医生、律师很强互补手工式需要适应环境需要适应人际关系司机、安保、护士、售货员、保育员只能一定程度的互补和减少未来需要什么样的人才？未来社会将是信息爆炸的时代，人们获取和分享信息的渠道将越来越通畅。
人们面临的问题将是：如何从海量的信息中找到需要的、有价值的信息——科学的思维方式(学习、解决问题)如何与人合作，找到最有效的合作方法和途径——社会情绪能力未来需要什么样的人才美国科学理事会（National Research Council，2008）的研究报告中提出对未来人力资源的要求-具有创造性的解决问题的能力-综合的沟通能力-具有良好的适应性-自我管理的能力-个人发展的能力-系统思维的能力National Research Council, Research onFuture Skill Demands: A WorkshopSummary, ISBN: 0-309-11480-2, 2008未来需要什么样的人才卡内基基金会主席（Bryk，2008）在美国商会的演讲中指出对未来的人才应该有较高的要求：-具有应用知识去解决复杂问题的能力，去解决可能以前并没有遇到难题的能力-对社会交往能力应有高得多的要求，如何和不同的人一起工作，指导如何运用新的技术来探究、学习、交往和向其他人表达信息President of Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching speak on American Enterprise Institute, Nov.19, 2008.未来需要什么样的人才卡内基基金会主席（Bryk，2008）在美国商会的演讲中指出对未来的人才应该有高得多的要求：-发展一种能满足新知识经济需要的心智和精神品质。
如能够较轻松的面对一些不确定的任务；能够以宽容的态度面对工作中的困难和失败；能够面对失败而坚持不懈。
President of Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching speak on American Enterprise Institute, Nov.19, 2008.为了迎战明天教育家G a r d n e r提出的五种心智1)专业的心智。
至少学一种专业，一个需要十年的过程，或者去和其他不同的专业磨合2)综合的心智。
当大量知识流过你的视野时，你需要去关联、理解和评估这些来自不同领域和地方的信息3)创新的心智。
因此能建立新的工作领域4)尊重别人的心智。
决不能不宽容和不尊重别人5)伦理的心智。
以使你的工作不仅是出自于自己的兴趣，也要为改善所有人的生活质量而努力跨国公司和国际教育界提出的(2010)世纪能力框架(21世纪能力框架Ways of Thinking 思维方式1. Creativity and innovation 创新和改革2. Critical thinking, problem solving, decision making 批判性思维、问题解决、做出决策3. Learning to learn, metacognition学会学习、元认知Ways of Working 工作方式4. Communication 交流5. Collaboration (teamwork) 合作跨国公司和国际教育界提出的(2010)世纪能力框架(21世纪能力框架Tools for Working 工作工具6. Information literacy (includes research on sources, evidence, biases, etc.) 信息文化7. ICT literacy 信息技术文化Living in the World 生活方式8. Citizenship—local and global 公民(当地和全球)9. Life and career 生活和事业10. Personal & social responsibility—including cultural awareness and competence 个人和社会责任学生的学习该如何转变？教育又该如何转变？信息和知识的飞速增长超过了人类历史上如何一个时期诺贝尔获得者赫伯特·西蒙（Herbert Simon，1996）所说，求知（knowing）的意义已从能够记忆和复述信息转向能够发现和使用信息人类的知识极具增长使教育无法面面俱到人们更多地认识到教育的目的是帮助学习发展必要的认知（智力）工具和学习策略，使他们能够：－创造性地思考所需的知识－掌握学科基础，包括如何设计和提出有关各学科领域的有意义的问题－加深个体对学习规律的基本理解这将有助于使他们成为自我维持的终身学习者欧盟提出的终身学习的能力框架1) Communication in the mother tongue用母语进行交流2) Communication in foreign languages用外语进行交流3) Mathematical competence and basic基本的计算能力competences in science and technology基本的科学与技术能力4) Digital competence运用信息技术的能力5) Learning to learn学会学习6) Social and civic competences社会和公民的基本能力7) Sense of initiative and entrepreneurship主动性和创业精神8) Cultural awareness and expression文化知觉UNESCO-Kronberg宣言(2007.6)预期25年以后的教育知识获取和分享将越来越受到技术的影响(如在线进行学习)，因而传统的教育过程将会被彻底改革，新的知识社区将会形成。
