只有一个地球的教学反思

2023年《只有一个地球》教学反思 15篇《只有一个地球》教学反思 1本课是第四单元的一篇科学小品文。

本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。

__通过列举说明了只有一个地球的事实这虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。

地球环保、天文知识，一向是孩子们感兴趣的话题，课前我布置学生预习时，让他们搜集有关地球常识的资料。

课上，学生们谈到了地球的结构、宇宙的知识甚至有人谈到了太阳黑子。

这诸多材料似乎与课文内容相距甚远，于是我话锋一转，“同学们，你知道吗，美丽的地球正在一天天老去，我们不排除它讲毁灭的可能。

到那时人类该怎么办呢？”这句话总算把孩子们的思路引了回来，但也浪费了不少宝贵的时间。

我先用课件播放了一段地球知识的视频，学生初步感受地球的可爱。

__列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。

这三个方面，说明只有一个地球的事实。

教学中，我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。

《只有一个地球》教学反思 2《只有一个地球》是一篇科学小品文，采用文艺性说明文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

教学中，我引导学生抓住“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。

首先抛出一个问题“地球的可爱表现在哪里？”引导学生在第一自然段抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球外表的美丽可爱。

同时创设了一个情景“想象这时你看到了一位怎样的地球母亲？”学生答“这是一个年轻漂亮的母亲。

”“这是一位健康无私的母亲。

”等等。

接着指导学生有感情地朗读第1自然段，读出地球的美丽可爱和对地球的赞美之情。

《只有一个地球》教学反思15篇《只有一个地球》教学反思1《仅有一个地球》是人教版六班级上册第四单元的一篇科学小品文。

本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。

本文经过列举说明白仅有一个地球的事实，整篇文章洋溢着滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呼喊。

教学时，我先组织同学课前经过资料去充分了解地球。

之后，让同学在初读课文的根底上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的资料？然后让同学围绕课文资料充分质疑，再引导同学带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。

详细步骤如下：一、感受仅有一个地球的事实本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。

这三个方面，说明仅有一个地球的事实。

教学中，我引导同学抓住“仅有、原来、至少”等重点词语，经过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使同学深化理解教材，感受仅有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。

二、激发同学珍惜资源、保护地球的情感本文是一篇教育意义很强的课文。

在教学中，我先让同学在自学中自悟，写下自我读文后的感受。

然后深化教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使同学的心随着课文资料的深化越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：“我们仅有一个地球，我们要细心保护地球。

”三、利用课文的说明方法，深化理解资料本文的说明方法有：列数字、举例子、作比拟、打比方、这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点资料。

教学中，我经过说明方法让同学感受到它们的作用。

如，第六自然段，引用了科学家的讨论成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。

四十亿千米，对于同学来说是一个天文数字，他们并不明白，四十亿千米终究是多大。

于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告知我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使同学一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。

只有一个地球教学反思15篇只有一个地球教学反思11、只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。

如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。

我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！2、但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。

在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

它只有这大，不会再长大。

3、有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？4、地球所拥有的自然资源也是有限的。

拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。

5、本课采用了“自主学习，整体感知”“合作学习，深刻感悟”“探究学习，拓展延伸”等环节，教学结构脉络清晰，尤其是学生分组合作，交流地球“易碎”体现在什么地方，这一环节，充分调动了学生的积极性，掀起了“争做课堂小主人”的一个又一个高潮。

6、地球是人类的母亲，是生命的摇篮。

《只有一个地球》这篇__先讲地球美丽而渺小，再讲地球上人类活动的范围很小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能指望移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护地球，保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

7、第二段（3～4）：说明地球所拥有的自然资源是有限的。

人类如果随意毁坏，就会使资源枯竭，就会给自身的生存带来严重威胁。

8、第四段（8～9）：说明我们要精心保护地球，保护地球生态环境的迫切性和重要性。

9、我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了，这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

10、语文与朗读不分家，朗读是语文的生命。

李老师执教的这节课上，非常注重感情朗读训练，例如在讲到“地球的可爱体现在哪些地方”时，教师相机启发引导：读到“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”时，教师启发说：你读这个句子时心情怎样，应该读出什么感情，试试看。

《只有一个地球》教学反思（优秀14篇）只有一个地球教学反思1《仅有一个地球》是一篇各个版本教材都选编的文章。

因为保护地球、保护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题，又是一个亟待解决的严峻问题。

保护地球、保护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务，又是我们每一个人义不容辞的职责。

教学这篇文章，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，让学生明白“仅有一个地球”，懂得应当珍惜资源、保护地球的生态环境。

这虽然是一篇说明文，但因文章饱含深情而备受广大教师和学生的亲睐。

支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文，而我校的刘丽娟教师也上过这课，并且给我们留下了很深的印象，他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不可攀越的高峰。

也许是这两年几乎天天都能听到新闻里播放哪个国家，哪个地方又发生了什么灾难，只要打开电脑，看到的也都是这些，有时心里都对我们的生存产生疑问，所以在看到〈〈仅有一个地球〉〉这一课时，我毫无疑问地选择了这一课。

高山仰止！如何把这篇课文上出新意，如何在其中融入一些自我的东西，成了困扰我最大的一个难题。

思前想后，辗转反侧，最终，一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自我个性解读的教学设计成形了。

一、课始情生。

看过许多版本的〈〈仅有一个地球〉〉的开头，都很精彩，可是人家用过的东西，我不想再去用，尤其是开头，于是根据课件特点，我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神秘，感受我们地球母亲美丽壮观。

看到孩子们“哇”的一声和激动的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情，可是，经过这样一个环节，在学生的眼中，地球已经不仅仅是地球，是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。

我看得出孩子们其实在心里有许多话想说，于是让孩子们用自我的话赞美地球妈妈，到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的，孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸张的了，之后我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈美丽的词句，然后问学生，这样的一个段落我们应当读出什么样的情感，水到渠成地让学生与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通，不仅仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与地球的距离。

只有一个地球教学反思(优秀5篇)只有一个地球教学反思篇一《只有一个地球》是人教版小学语文六年级上册第四组的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。

本课的教学重点是让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。

授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。

一、本节课比较成功的地方有两处：1、课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。

《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习，突破难点。

同时我以表格的形式重视引导学生在讨论中结合文本并跳出文本联系生活认识人类对地球的破坏，从而唤醒学生对地球的保护意识。

2、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。

例如，学生课前搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。

3、升华情感让孩子们把最想说的话写在课题后面，再与同学们交流。

这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。

这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

二、教学不足1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。

但是只是大部分，有的学生做的不够到位。

合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。

在交流汇报中，学生回答问题不够积极。

2、理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。

而教师又没有很好的去引导。

3、作为科普性的说明文，学生肯定有很多的疑问，而我却没有留给学生质疑的机会。

4、本科教学读的训练落实不够到位，有待今后的改进。

三、产生的疑惑本课中我为了突破教学重点，落实引导学生“从文本走向生活”这一教学理念，设计了表格，课件展示地球母亲受破坏的情况，内容更系统化，但却导致教学时间的短缺，影响了其他教学环节的安排以及读的训练。

《只有一个地球》教学反思只有一个地球教学反思篇一《仅有一个地球》是北师大版第十册第十组的一篇科学知识阐明文。

它经过地球“俏丽又微小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这先进能够赖以生存的俏丽星球。

鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的本事，课前让他们经过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。

一、情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。

”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境界。

而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情绪距�二、研读悟情在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自我喜欢的方式自读课文，引导学生理清课文的条理。

在师生的共同梳理下，归纳为四点。

这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不一样窗生学习和发展的需要。

1、地球的美当学生在学习这一段时，首先让他们从文字中去感受美。

孩子们经过多种情势的朗读和对文字的奇特体验，从中受到情绪熏陶，感受到地球的外在美。

引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字阐明和打比方的方法来写出地球的微小。

然后，课件出示地球丰盛的资源展示在学生的面前，使他们深入地认识到地球的美，不仅仅在于它的外观，更在于它对人类的忘我奉献。

2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们经过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后看图片，看到人类破坏地球的种种行动，看到俏丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住悲痛愤怒，发出和宇航员一样的感慨。

这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自我的周围有哪些破坏环境的行动。

三、升华情绪这时，让孩子们把较想说的话写在课题后面，再与同窗们交换。

这样，情绪熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。

只有一个地球教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《只有一个地球》教学反思(15篇)【教材理解】这是一篇说明文采纳的是科学小品文的形式，《只有一个地球》教学设计及教学反思。

本文从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类“只有一个地球”的道理，说明爱护地球生态环境的意义。

课文层次分明、脉络清楚。

第一段先说地球的可爱，接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随便毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家讨论的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。

我们在备课时认为重点在自然资源有限而人们又随便的破坏，通过它强调“只有一个地球”。

【设计理念】在教学设计中我们力求做到：激发同学奇怪心，唤起同学求知欲，培育同学的合作意识和进取精神，努力使同学真正成为同学的仆人。

《语文课程标准》又指出：“要让同学在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，在沟通和商量中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。

”《语文课程标准》又指出：“要培育同学解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆，网络等信息猎取资料，运用资料的基本方法。

”同学是学习的主体，他们带着自己提出的问题，去读书，去探究，去讨论，去发觉解决问题的方法，就会品尝到胜利的喜悦。

【学情简介】对于六班级的孩子来说，说明文已经很熟识了，说明方法和说明语言在初读中都能找到，也能体会说明语言的精确性。

所以我把教学重点放在辩论商量上，他们虽然开过辩论会，但关于“是否移居其他星球”这样的问题还没有看过，说过。

我想通过他们的查找，辩论的过程让他们体会地球对于我们的重要性。

【教学目标】1.解决生字词，读懂课文内容。

2.深化理解“地球太可爱了，同时又太简单破裂了”这一内容，从中受到熏陶和感染。

3.增添珍惜资源、爱惜环境、爱护地球的意识。

【教学重难点】了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么人类不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的意思。

部编版语文六年级上册只有一个地球教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册只有一个地球教学反思第1篇】近几周，我校教科室组织了语数教学研讨活动，我执教了《只有一个地球》这一课。

课一上完，我真切地体验到课堂教学真的是“遗憾的艺术”。

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。

《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习，突破难点。

同时我还想抓住另一条主线——“自豪”到“心痛”这条情感暗线，意在通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。

我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得非常遗憾，预定的教学环节全乱套了。

现就这课作以下几点教学反思，与同行切磋：一、做平等的合作者课堂中，我不仅身体走下来了，心灵也走下来了，我尽力地融入到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动。

较好地充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；努力与学生一起共建了一个快乐，和谐，发展的课堂氛围。

二、做真诚的赏识者在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。

可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。

课堂上，我通过亲切的微笑，真诚的鼓励，努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上偶尔出现了精彩的场面。

当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连基础较差的郑雪健同学也积极地站起来抒发他的情感。

是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！三、阅读教学要注重理解、感悟俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。

《只有一个地球》教学反思（精选12篇）《只有一个地球》教学反思篇一《只有一个地球》这篇文章是统编版六年级第六单元的一篇文章，这篇文章是一篇说明文，也是一篇老文章，所谓的“老”指的是在统编教材之前它也是小学语文六年级的课文，而要如何做好老课文的新教，是我在备课的时候所着重思考的。

《只有一个地球》这篇文章所在的第六单元语文要素是：抓住关键句，把握文章的主要观点。

针对于这个语文要素，我把这篇文章的学习重点设置为教如何教会学生通过找出关键局喧哗关键局合并关键词，圈出关键词的方法，步步深入，从而准确把握文章主要内容。

在第一课时的教学中，我引导学生注意到本课生字结构方面的特点，从而引导学生通过结构的`不同快速而准确的掌握生字的写法，在接下来的部分中，我把教学重点放在了，如何引导学生掌握关键句关键词，掌握文章内容上。

为了让学生更容易找到关键字，我引导学生回忆我们在本册书第三单元及阅读策略单元中所学到的阅读方法，提醒学生，那些能够概括本段主要内容的句子就是，这段文字的关键句，从而让学生快速而准确的找到各个段落的关键词。

再根据学生的回答，适时的引导学生发现，某些段落之间的关键句存在意义相近，相似或相同的现象，从而引导学生发现通过合并，自然段的关键句，可以把文章分为4个大的部分，进而引导学生发现4个部分分别的关键句。

最后一步则是由概括各个结构段的关键句，再次概括总结，分别找到个关键句的关键词，从关键词入手引导学生再次明确文章主要内容。

在第一课时的讲授上，我认为总体还是比较成功的，我引导学生步步深入，逐渐提炼概括，最后掌握主要内容。

很多学生都能及时的学会这种方法，在课文的最后我还引入了一个文段，当堂检测学生对这个方法的掌握情况，结果比较不错。

但是在找出各个自然段的关键句部分，我认为，部分学生浪费了比较多的时间，这个应该跟我前期的阅读策略单元学习指导不够到位有关，在以后的教学过程中，我会继续加强对学生这个方面的指导。

只有一个地球的教学反思篇二《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。