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小学生生命教育培养珍惜生命的态度珍惜生命的态度对小学生的成长和发展至关重要。
作为青少年的重要阶段，小学生需要通过全面的生命教育来培养对生命的尊重和珍惜之心。
本文将探讨如何在小学生中培养珍惜生命的态度，并提供一些建议和方法。
一、认识生命的重要性生命是宝贵的，每个生命都是独一无二的。
在小学生的教育中，我们应该让他们认识到自己的生命是有价值的，同时也要让他们意识到其他人的生命同样重要。
可以通过讲述各类生命的故事，如植物的生长、动物的繁衍以及人类的生命周期等，引导小学生了解生命的多样性和奇迹。
二、培养自我保护意识珍惜生命的态度首先需要从保护自己的生命开始。
小学生应该明白保护自己的生命是首要任务，学会遵守交通规则、避免危险游戏、正确使用电器等。
同时，也要教导他们批判性思维，学会辨别危险与安全，避免跟随他人做出危险的决定。
三、培养同理心与关爱他人珍惜生命的态度不仅仅停留在自身层面，还需要扩展到对他人生命的尊重和关怀。
小学生应该学会关心他人，帮助他人，尊重他人的生命权益。
可以通过开展志愿者活动、参观福利院和敬老院等方式，让他们亲身体验关爱他人的重要性。
四、教授应急逃生知识突发事件时的应急逃生知识对于保护生命至关重要。
小学生应该学会如何在火灾、地震等紧急情况下冷静并采取逃生措施。
学校和家庭都应该有相应的演练和培训，帮助小学生掌握正确的应急逃生技巧。
五、通过生动的故事和案例引导思考生动的故事和案例对于小学生的教育有着重要的作用。
通过讲述真实或虚构的故事，引导小学生思考珍惜生命的重要性，培养他们对生命的尊重和爱护之情。
可以选择与他们年龄相适应的故事和案例，让他们能够直观地理解和接受。
六、建立积极的生活态度珍惜生命的态度还表现在小学生的积极的生活态度上。
教育者和家长们应该引导他们学会感恩、乐观和积极面对生活中的挑战。
积极的生活态度能够帮助他们更好地珍惜自己的生命，并为他人带来积极正向的影响。
七、打造良好的校园文化珍惜生命的态度不仅仅是个体的行为，也需要在整个校园中得到落实和推行。
浅谈小学生生命教育的意义【摘要】"生命教育对小学生的重要性不可忽视。
在培养小学生的价值观和人生观方面，生命教育可以引导他们形成正确的人生观念，提高他们的道德修养，培养他们的社会责任感。
生命教育也能够帮助小学生提高情感管理能力，培养他们的情绪认知和应对能力。
通过生命教育，小学生可以学会珍惜生命，关爱他人，塑造积极的社会关系，从而促进他们的健康成长和心理健康。
生命教育还能够增强小学生的责任意识，让他们明白自己的行为会对他人产生影响，从而培养他们正确的行为理念和价值观念。
生命教育可以帮助小学生提升社会适应能力，让他们更好地融入社会，面对不同的挑战和压力。
生命教育对小学生的重要性在于促进他们全面发展，建立正确的人生观念和价值体系，提升他们的社会适应能力，培养他们的责任意识和情感管理能力。
"【关键词】生命教育、小学生、重要性、价值观、人生观、情感管理能力、健康成长、责任意识、社会适应能力、不可忽视1. 引言1.1 探讨生命教育的重要性在当代社会，教育的重要性备受关注，而生命教育作为其中不可或缺的一环，更是被广泛重视。
小学生正处于人生的成长阶段，他们的性格、情感、认知、道德等方面正在逐渐形成，因此生命教育对于他们来说显得尤为重要。
生命教育旨在帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们正确看待生活、评判事物，使其树立正确的人生目标和追求，从而在未来的成长过程中能够更好地面对各种困难和挑战。
生命教育还有助于提高学生的情感管理能力，帮助他们更好地处理情绪，培养积极乐观的心态，从而更好地适应社会生活。
生命教育也有助于促进学生的健康成长，树立正确的生活方式，养成良好的生活习惯，增强身体素质，提高身心健康水平。
探讨生命教育的重要性不仅是为了帮助小学生更好地成长，更是为了培养他们健康、积极向上的人生态度，为他们的未来打下坚实的基础。
生命教育不仅引导学生正确认识自己、正确认识社会，更有助于提升学生的综合素质，使其拥有更广阔的未来发展空间。
浅谈小学生生命教育的意义生命教育是一种教育理念，旨在帮助学生了解和尊重生命，培养学生的爱心、责任感和自我保护意识。
在小学阶段进行生命教育是非常重要的，因为这一阶段是孩子们人生观、价值观形成的关键时期，对于他们未来的成长和发展起着至关重要的作用。
下面我们来探讨一下小学生生命教育的意义。
小学生生命教育有助于培养学生的爱心和责任感。
生命教育不仅仅是指教学生要尊重生命，更重要的是要让他们明白每个生命都有它的价值和意义。
通过向学生传递爱与关怀的精神，培养他们对生命的尊重和珍惜。
在学生的成长过程中，树立正确的价值观和人生观对于他们的未来发展是至关重要的，它不仅影响着他们的行为举止，也关系到他们的人格形成。
生命教育能够在小学生心中播下爱的种子，让爱心在他们的内心深处生根发芽，使他们能够在日常生活中表现出更多的关爱和同情心。
小学生生命教育有助于提高学生的自我保护意识。
生活中处处都充满了危险和挑战，小学生在成长过程中可能会遇到各种各样的危险，如溺水、火灾、交通意外等。
我们应该在小学生的教育过程中注重培养他们的自我保护意识，让他们学会避免危险和应对突发事件的能力。
生命教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是要让学生意识到自己生命的可贵和宝贵，懂得如何保护自己的生命安全。
通过灌输安全知识和技能，提高学生的紧急逃生能力，使他们能够在危险来临时保护自己，避免生命受到伤害。
小学生生命教育有助于促进学生身心健康的全面发展。
生命教育不仅仅是关于生存，更重要的是关于生活的质量和幸福感。
一个健康的身心对于学生未来的成长和发展至关重要。
通过生命教育，让学生了解身体的构造与功能，明白健康的重要性，并学会关爱自己的身体。
还可以通过生活常识和卫生知识的教育，培养学生良好的生活习惯和健康意识，帮助他们养成良好的饮食、运动等生活习惯，让他们在身心上得以全面发展。
小学生生命教育有助于促进学生个性的发展和人格的塑造。
生命教育通过传递人文关怀、尊重和珍惜生命的理念，引导学生正确认识自己的内心世界，认识自己的欲望和需求，培养学生的责任感和道德意识。
生命是地球上最珍贵的财富，每个人的生命都只有一次，它既脆弱又坚强。
为了让我们的小学生能够健康成长，学校和家庭都十分重视安全教育。
本文将从以下几个方面来谈谈小学生安全教育的重要性，以及如何珍惜生命。
一、小学生安全教育的重要性1. 提高自我保护意识小学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，他们对外界事物充满好奇，但同时也容易受到外界不良因素的影响。
通过安全教育，可以让小学生了解各种安全隐患，提高自我保护意识，避免意外事故的发生。
2. 培养良好的生活习惯小学生正处于生长发育的关键时期，良好的生活习惯对他们的身体健康至关重要。
安全教育可以帮助小学生养成良好的生活习惯，如遵守交通规则、不随意玩耍火源、不接触危险物品等。
3. 增强家庭和社会责任感小学生是家庭的希望，是社会未来的栋梁。
通过安全教育，可以让小学生认识到自己的责任，学会关爱家人、尊重他人，为家庭和社会做出贡献。
4. 促进心理健康安全教育不仅关注小学生的身体健康，还关注他们的心理健康。
通过安全教育，可以帮助小学生学会面对挫折、克服困难，培养乐观、坚强的心理素质。
二、小学生安全教育的内容1. 交通安全教育（1）过马路时，遵守交通规则，走人行横道，看红绿灯。
（2）乘坐公共交通工具时，排队上下车，不拥挤。
（3）骑自行车时，佩戴头盔，遵守交通规则。
2. 消防安全教育（1）不玩火，不接触易燃易爆物品。
（2）学会使用灭火器、消防栓等消防设施。
（3）发生火灾时，保持冷静，迅速逃生。
3. 防溺水安全教育（1）不私自下水游泳，不在无家长或监护人带领的情况下游泳。
（2）学会基本的游泳技能，提高自救能力。
（3）在河边、游泳池等水域玩耍时，注意安全。
4. 防骗安全教育（1）不轻信陌生人的话，不随意透露个人信息。
（2）学会辨别诈骗手段，提高警惕。
（3）遇到危险时，及时向家长或警察求助。
5. 防疫安全教育（1）勤洗手，保持个人卫生。
（2）不随地吐痰，不乱扔垃圾。
（3）戴口罩，减少外出，降低感染风险。
一、引言生命是宝贵的，对于每个人来说，生命只有一次。
小学生正处于身心发展的关键时期，对生命安全的认识和理解还不够成熟。
因此，加强小学生的生命安全教育，提高他们的安全意识和自我保护能力，是学校、家庭和社会共同的责任。
本文将从以下几个方面探讨小学生珍爱生命安全教育的重要性及其实施方法。
二、小学生珍爱生命安全教育的重要性1. 提高生命意识生命意识是指人们对生命的认识和尊重。
小学生是祖国的未来，是民族的希望。
加强小学生生命安全教育，有助于他们树立正确的生命观，珍惜生命，关爱他人。
2. 预防意外事故小学生活泼好动，好奇心强，但安全意识薄弱，容易发生意外事故。
通过安全教育，可以帮助他们了解危险，提高防范意识，预防意外事故的发生。
3. 培养自我保护能力在现实生活中，小学生可能会遇到各种突发情况。
加强生命安全教育，有助于他们掌握基本的自救、互救技能，提高自我保护能力。
4. 促进心理健康安全教育不仅关注学生的生理安全，还关注他们的心理健康。
通过安全教育，可以帮助学生学会调节情绪，增强心理承受能力，促进心理健康。
三、小学生珍爱生命安全教育的实施方法1. 加强安全教育课程学校应将生命安全教育纳入课程体系，开设专门的安全教育课程。
课程内容应包括交通安全、消防安全、防溺水、防拐骗、食品卫生、网络安全等方面，使学生在轻松愉快的环境中学习安全知识。
2. 开展安全教育实践活动学校可以组织丰富多彩的安全教育活动，如安全知识竞赛、安全演练、安全教育讲座等。
通过实践活动，让学生在实践中掌握安全技能，提高安全意识。
3. 家庭教育的重要性家长是孩子的第一任老师，家庭教育对小学生生命安全教育至关重要。
家长要关注孩子的成长，了解孩子的需求，教育孩子遵守规则，增强安全意识。
4. 社会力量参与社会各界的关注和支持对小学生生命安全教育具有重要意义。
政府部门、企事业单位、社会组织等应积极参与，共同营造安全的社会环境。
5. 加强心理健康教育学校要关注学生的心理健康，开展心理健康教育，帮助学生正确认识生命，学会关爱他人，增强心理承受能力。
小学教育的生命教育让孩子珍爱生命在小学教育中，生命教育是一门至关重要的课程。
通过生命教育，我们可以帮助孩子们认识到生命的宝贵和重要性，引导他们珍惜并尊重生命。
本文将探讨小学教育中的生命教育内容和方法，以及如何培养孩子们对生命的珍爱之情。
一、生命教育的重要性生命教育旨在让孩子们从小就明白，生命是一种奇迹，每个人都是独一无二的存在。
通过生命教育，孩子们可以学习到关爱和尊重他人生命的重要性，培养他们的同理心和责任感。
此外，教育孩子们珍爱生命还能帮助他们增强自我保护意识，避免潜在的危险，并学会适应各种困难和挑战。
二、生命教育的内容1. 人类生命的奇迹通过学习人体结构和功能，让孩子们了解到人类生命的奇妙之处。
例如，向孩子们介绍五脏六腑的功能和相互关联，让他们了解到每个器官和系统的重要性，以及它们是如何共同作用的。
2. 动物和植物的生命除了教育孩子们关于人类生命的重要性外，生命教育还应包括对其他生物的尊重。
通过学习动物和植物的生命周期、生态系统等知识，孩子们可以更好地理解和尊重自然界中不同生命体的存在和价值。
3. 追求健康的生活方式生命教育还应加强孩子们对健康生活方式的认识。
教育孩子们保持良好饮食习惯、适当锻炼和正确休息，让他们明白健康的身体是参与社会活动和实现个人价值的重要前提。
4. 安全教育生命教育还应包括安全教育，帮助孩子们识别和避免潜在的危险。
教育孩子们如何正确应对紧急情况、基本的急救知识以及个人安全的重要性，让他们具备自我保护的能力。
三、生命教育的教学方法1. 实践教学通过实地考察、观察和实验等方式，让孩子们亲身体验生命的奥秘和神奇。
例如，带领孩子们参观动物园、植物园，让他们近距离观察各种不同的生命形式，并了解到它们的生存状态和特征。
2. 故事和绘本利用生动有趣的故事和绘本，向孩子们传达珍爱生命的重要信息。
通过这样的教学方法，孩子们能够更好地理解生命教育的概念，并形成积极的生命态度。
3. 游戏和角色扮演将生命教育融入游戏和角色扮演中，让孩子们在充满趣味和挑战的环境中学习。
小学阶段的生命教育认识生命珍爱生命小学阶段的生命教育：认识生命，珍爱生命生命，是世界上最为宝贵的存在。
在小学阶段，我们应该以认识生命、珍爱生命为目标，通过各种形式的生命教育，培养孩子们关爱自己、他人和环境的意识，让他们从小学会爱，学会懂得尊重和保护生命。
一、生命的本质与价值生命是生物存在的基本条件，包括植物、动物和人类等。
它是无价的，因为每一个生命都是独一无二的。
小学阶段的生命教育应该从生命的本质和价值入手，让孩子们认识到生命之间的联系和相互依存关系，从而培养他们对生命的尊重和珍视之情。
1.1 生物多样性的意义自然界中存在着丰富多样的生物。
我们需要让孩子们了解生物之间的互相依存关系，理解每一个生物在生态系统中所扮演的角色。
只有保护生物多样性，才能维持生态的平衡和稳定。
1.2 人类与环境的关系人类是地球上最有智慧的生物，我们的生存离不开自然环境的保护与恢复。
在小学阶段，应该帮助孩子们认识到他们的行为会对环境产生影响，并培养他们主动保护环境的习惯。
二、生命教育的有效途径小学阶段的生命教育应该采取多元化的教学手段，包括课堂教育、实践活动等，以提高学生的认知水平并培养他们的能力。
2.1 课堂教育在课堂上，教师可以通过讲授相关的知识和事例，引导学生认识到生命的重要性。
比如，可以通过故事、诗歌、图书等形式，让学生了解到动植物的特点、生态系统的构成和人类与环境的关系。
2.2 实践活动通过实践活动，可以让学生身临其境地参与其中，亲身感受生命的奇妙与伟大。
学校可以组织种植树木、养殖小动物、参观动植物园等活动，让学生在实践中学习如何爱护生命。
三、培养孩子们的生命观念和价值观小学阶段是孩子们价值观形成的关键时期，我们应该通过适当的引导和教育，让他们树立正确的生命观念和价值观。
3.1 珍惜生命通过让孩子们了解生命的脆弱和可贵，从而培养他们珍惜生命的意识。
可以通过讲述英雄事迹、发生在身边的生命故事等方式，让孩子们明白每一个生命的宝贵和不可复制。
小学生心理健康《珍爱生命》教案范文四篇教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。
下面是我细心整理的小学生心理健康《珍爱生命》教案范文四篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学生心理健康《珍爱生命》教案篇1[活动目标]1、树立同学之间主动交往的意识，通过活动，培育学生的人际交往实力，使他们在生疏环境中也能尽快熟识，消退生疏感。
2、培育团队合作意识、见机行事实力。
[活动重点]培育学生的人际交往和团队合作的实力[活动难点]帮助学生驾驭交往的方法、技巧。
[活动打算]1、20包七彩糖。
2、4 0个写有词语的卡片。
3、多媒体[活动过程]一、七彩糖出示课题：“七彩糖”。
老师说明嬉戏规则：①参与嬉戏人数必需是双数;以40人为例，分成两组。
②每人发一张写有词语的卡片，在20人的小组里快速找到手拿能与自己的词语组成短语的人，手拉手坐下，20个词语必需都组成10个最佳短语。
比一比，两个小组哪个组用时最短。
③总结：最快小组，你们取胜的缘由是什么④组成短语的两个人就是自己的合作伙伴，即新挚友，两人手拉手坐在一起，并读出自己组成的短语(考验默契)，读完后，给每一对合作伙伴(新挚友)发一包七彩糖。
⑤回答问题，共享糖果。
红：最喜爱玩的嬉戏橙：最兴奋的事黄：最喜爱的水果绿：最喜爱的书青：最难受得事蓝：最喜爱的动画片紫：最难忘的一件事与自己的新挚友沟通完一个问题后，一起品尝与问题相对应的颜色的糖果。
二、小小搬运工1、老师说明嬉戏规则①运物品。
物品有：一捆重约10斤的书、3个装满水的纸杯、一个空大可乐瓶、一只空的大箱子、两张塑料凳。
②分组。
一起品尝糖果的一对新挚友为一组。
③要求。
把全部物品一次性运到对面10米处，再运回原地，搬运途中水不能打翻、漏出。
④总结。
只要把3杯水倒进可乐瓶，再把书、可乐瓶、空杯子放进大箱子，两个人一起抬起箱子，另一只手拿塑料凳就能顺当地按要求完成任务。
珍爱生命小学阶段如何培养珍爱生命和关注健康珍爱生命：小学阶段如何培养珍爱生命和关注健康珍爱生命是我们每个人的责任，尤其是在小学阶段，我们应该着重培养孩子们珍爱生命的意识和关注健康的习惯。
只有当孩子们意识到生命的宝贵和健康的重要性，他们才能真正珍爱自己的生命，并迈向健康的成长。
本文将从积极心态、营养饮食、适度运动和安全知识等方面阐述小学阶段如何培养珍爱生命和关注健康。
一、积极心态珍爱生命的前提是积极的心态。
小学阶段是孩子们性格形成的关键时期，我们应该引导他们树立自信心、乐观向上的心态。
鼓励孩子们积极面对困难和挫折，帮助他们学会调节情绪，培养良好的心理素质。
只有拥有积极的心态，孩子们才能更好地面对生活中的各种挑战，并更好地珍爱自己的生命。
二、营养饮食健康的身体离不开营养饮食的支持。
在小学阶段，我们应该教育孩子们养成良好的饮食习惯。
首先，要让孩子们了解各类食物的作用和营养成分，并学会合理搭配食物。
其次，要教育他们远离垃圾食品和过多的糖分、盐分。
鼓励孩子们多吃水果、蔬菜和高蛋白质的食物，保证各种营养素的摄入。
培养孩子们健康的饮食习惯将有助于他们的身体健康和生命的长久。
三、适度运动适度的运动是保持健康的必要条件之一。
小学阶段的孩子们正处于生长发育的关键时期，鼓励他们积极参与体育锻炼是培养珍爱生命的重要途径。
我们可以组织各种体育活动，如晨跑、游泳、篮球等，让孩子们享受运动的乐趣。
同时，要教育他们运动的原则和安全措施，保护他们的生命和健康安全。
四、安全知识安全知识是保护生命的基石。
在小学阶段，我们应该教育孩子们掌握一些常见的安全知识，如交通安全、火灾逃生、自然灾害等。
通过生动的图片、游戏和实际操作，帮助孩子们学会识别危险和应对突发情况，提高他们的自我保护意识。
只有具备必要的安全知识和技能，孩子们才能在危险面前保护自己的生命。
总结：珍爱生命意味着关注健康、培养积极心态、保持营养饮食、适度运动和掌握安全知识。
在小学阶段，我们应该注重培养孩子们珍爱生命的意识和关注健康的习惯。
浅谈小学生生命教育的意义
生命教育是指通过教育活动，培养学生正确的人生观和价值观，增强他们对生命的尊重、保护和珍惜的意识。
在小学阶段进行生命教育，对于培养学生良好的心理品质和健康的道德观念具有重要意义。
小学生生命教育有助于培养学生的生命观念。
生命是世界上最宝贵的财富，也是一切存在的基础。
通过生命教育，可以帮助小学生明确生命的价值和意义，认识到生命的来之不易和脆弱性，从而懂得珍惜生命，尊重他人的生命权益。
小学生生命教育有助于培养学生的道德观念。
生命是一种神圣而宝贵的存在，任何人都没有权利剥夺别人的生命。
通过生命教育，可以引导学生形成正确的道德观念，让他们明白生命是平等的，无论是人类还是其他生物都应该受到尊重和保护，学会以善良的态度对待生命。
小学生生命教育有助于培养学生的自我保护意识和技能。
生命教育可以教育学生如何保护自己的生命安全，提高学生的自我保护能力。
在交通安全教育中，可以教导学生如何正确地过马路，如何避免交通事故，使他们养成遵守交通规则的好习惯，避免不必要的伤害。
小学生生命教育还有助于培养学生的责任感和同情心。
通过了解生命的价值和尊重，学生可以培养出对他人生命的关爱和同情心。
他们会意识到自己的行为和决定可能对他人的生命产生影响，学会对生命负责任，懂得关心他人，热心帮助他人。
小学生生命教育有助于培养学生正确的健康观念。
生命是健康的前提和基础，生命教育可以教导学生如何保持良好的生活习惯，养成健康的饮食和生活方式。
学生会意识到保持自己健康的重要性，学会照顾自己的身体和生活习惯，养成良好的健康习惯。
浅议当前青少年生命教育的必要性探析关键词：青少年生命教育紧迫性摘要：生命教育是教育的基点。
长期以来，在我们的青少年教育中，生命教育是缺位的。
青少年是祖国的未来，生命教育的缺失使得走上社会的青少年面对各种困难和挫折不知所措，最终导致心理防线崩溃，为轻生埋下祸患。
所以，青少年生命教育亟需得到关注，对青少年进行生命教育迫在眉睫。
长期以来，在我们的青少年教育中，生命教育是缺位的，人们普遍没有真正意识到生命教育对人生存意志的影响。
我们的教育长期以来以学业为主，缺乏对学生进行生命教育。
其实，教育的起点就是人，生命教育是教育的基点。
由于青少年生命教育的缺失，导致许多青少年走上社会后，却不知如何应对随时可能降临到自己头上的困难和挫折。
特别是近年来，随着经济、社会的发展，来自社会、家庭、自身等方面压力的增大，更使得他们面对困难茫然四顾，遭遇挫折不知所措，最终导致心理防线崩溃，为轻生埋下祸患。
今年以来的富士康“连跳”事件足以震惊每一个教育工作者，让我们不得不去反思我们教育中缺失了什么！其实，早在2005年，北京大学儿童青少年卫生研究所就在《中学生自杀现象调查分析报告》中谈到，中学生每5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占调查总数的204%，而为自杀做过计划的占65%。
［1］因此，只有把生命的价值和意义告知孩子，让每一个学生都懂得要尊重生命，爱护生命，敬畏生命，悲剧才不会重演。
美国一项研究表明，接受过“生命教育”的孩子，同等条件下，其心志的抵抗力明显高于其他孩子。
所以，生命教育亟需得到关注，对青少年进行生命教育迫在眉睫。
（一）生命教育的含义生命教育理念肇始于美国学者杰•唐纳•华特士。
早在1968年，他便积极倡导并实践其生命教育理念［2］。
随着全球自杀率的不断上升，世界卫生组织和世界预防自杀协会共同确定每年的9月10日为“世界预防自杀日”，生命教育逐渐在世界范围内得到了广泛关注。
对于生命教育的界定，有多种不同的提法。
大致可以分为两大类：一是广义的界定，即一切与青少年生命有关的教育都称之为生命教育。
一是狭义的界定，即针对青少年生命历程中的重要问题而开展的有针对性的生命教育。
近年来港台地区开展的生命教育、发达国家开展的生命健康教育都是属于后一种。
2005年3月上海在全国率先制定了《上海市中小学生生命教育指导纲要》（试行）指出“生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动”，［3］这是中国政府教育部门第一次明确定义，当然也是对生命教育的狭义界定，本文生命教育也取其狭义之意。
（二）青少年生命教育的紧迫性1.青少年生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。
随着改革开放的深入，经济日益发展，文化日益多元，观念日益开放，资源日益丰富，为青少年获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素享乐主义、拜金主义、极端个人主义等也在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，给青少年带来了负面的影响。
此外，校园伤害、意外事故等威胁学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。
因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
同时，科学发展观理念下的社会发展，是可持续发展。
生命教育是社会持续发展的内在动力。
因为社会的持续发展不仅需要物质能源的可持续发展，更大程度上需要人力资源的可持续性。
青少年作为国家社会主义建设的未来人才，只有自己拥有正确的生命价值观，才会好好学习，早日成才，报效祖国。
2.青少年生命教育是整体提升国民素质的基本要求。
青少年是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。
我国的教育方针是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
生命教育是青少年全面发展的重要根基。
全面发展的青少年只有拥有健康的生命这个根基，才能得到各方面的锻炼和塑造，才能真正成为社会主义现代化建设的栋梁之材。
把他们培养成为全面发展的栋梁之材，是教育工作者的神圣职责和崇高使命。
随着科技的飞速发展和社会竞争的加剧，个体的生存压力越来越大，与此相伴，青年学生的生理和心理问题也越来越多。
重视生命教育，已成为当今世界各国教育发展的共同课题，也成为我国学校教育的必然趋势。
3.青少年生命教育是由青少年身心发展的特殊性所决定的。
青少年阶段是人生的一个特殊阶段。
随着年龄的增长，青少年的生理发育逐步成熟，但心理发育相对滞后。
在这个时期，青少年极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。
如果青少年在生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，就会导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。
随着社会的快速发展和科技水平的日新月异，生活节奏越来越快，竞争越来越激烈，加之家庭贫困、就业困难等问题的客观存在，特别是当代青少年多为独生子女，社会经验不足，缺乏一定的耐挫力，稍有不顺，容易走极端。
青少年身心发展的这些特殊性，决定了教育必须正视青少年心理发展落后于生理发展的实际，对青少年心理发展过程中出现的矛盾及时加以疏导，使其向积极的方面转化。
我国的生命教育尚处于萌芽阶段，需要全社会的广泛参与，充分发挥学校、家庭、社会的力量，形成教育合力，才能共同推动生命教育的发展。
在学校，生命教育可以和学科教学、专题教育、课外活动、校园文化建设、德育、心理教育等有机结合起来，充分整合和利用学校的教育资源优势，调动广大教师参与生命教育的积极性，增强生命教育的效果。
在家庭教育上，生命教育可以说是家庭教育的一个重要环节。
作为家长，一定要有对孩子进行生命教育的意识，在日常生活的点点滴滴渗透生命教育。
只有这样，孩子才会感受到生命的重要和美好，才会珍爱自己的生命，珍爱他人的生命，才会努力去想办法提高自我和他人的生命质量。
而社会，作为生命教育的大环境，必须越来越承认教育应该是个性化教育，而不是整齐划一的统一性教育，给孩子一个清洁宽松的成长的环境。
参考文献：［1］北京大学儿童青少年卫生研究所.中学生自杀现象调查分析报告［N］北京科技报2005.8.5［2］刘卫平，武秋林，刘卫红.安阳市青少年学生生命意识现状与教育需求.［J］中国学校卫生，2005（2）［3］靳建华.关注生命教育培养学生健全人格.［J］卫生职业教育，2007（15）（发布时间:2011-11-16）新课程对生命价值的关照摘要：从生命教育的角度解读新课程，可以看出新课程的课程目标体现了生命的整体性与独特性，课程内容体现了生命的现实性与体验性，课程实施体现了生命的自主性与创造性，课程评价体现了生命的多样性与生成性。
关键词：新课程；生命价值目前，我国正在推进新课程实验，许多学者从不同视角对新课程进行了解读，本文想从生命教育的角度，对新课程的目标、内容、实施和评价理念等进行分析，以便对新课程有更深入的认识。
关于生命教育(life education)的内涵，不论是中国还是外国可以说还没有形成共识。
西方国家明确提出生命教育概念是在20世纪70年代末期，当时的生命教育主要是致力于药物滥用、暴力与艾滋病的防治，让孩子远离毒品，给他们一个正向而积极的生命起点。
日本教育界提倡一种“余裕教育”，试图将学生从应试教育中彻底解放出来，以寓教于乐的方式恢复孩子天真烂漫的本性，让他们学会如何做人，热爱生命是“余裕教育”的主题。
我国台湾学者孙效智认为，生命教育是一种全人的教育，生命教育的意义是指“深化人生观、内化价值观、整合行动力”的一种有关人之所以为人的意义、理想与实践的教育。
国内也有人认为，“所谓生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。
它是教育的一种价值追求，也是教育的一种内在形态”，“生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。
”［1］有人从人本位和教育的最终目的出发，认为“教育的过程实质上是不断提高个体生命质量的过程”，“生命教育包括生命意识、生存能力和生命价值升华教育三个层次。
”［2］综观国内外关于生命教育的论述可以看出，生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
通过进行生命教育，表达对生命状态的关怀，对生命情调的追求，使人更好地体验和感悟生命的意义，促进肉体生命的强健和精神生命的形成，在激扬生命之力的同时焕发生命之美。
本文所讲的生命教育是广义的生命教育。
基础教育对生命的发展具有重要的奠基价值，从生命教育的视角来分析当前进行的基础教育新课程改革，可以看出如下特点。
一、课程目标体现了生命的整体性与独特性人的生命是完整的。
完整的生命不只包括知识、智力、智慧等认知因素，而且包括情感、意志等因素，所以，教育不仅应该促进学生认知的自由发展，而且应该促进学生的情感、意志等的自由发展。
简言之，教育的目标是促进个体自由而全面的发展。
完整的生命是丰富多彩的，不仅要关注科学，而且要重视人文。
20世纪中期以来，一些睿智的思想家已经开始对科学理性与人文精神的对立表现出深深的忧虑。
有些学者甚至把这种状况看成是现代文明所受到的最严重的威胁。
中国政法大学皮艺军教授对某高校学生伤熊事件曾撰文指出：我们的教育中缺乏对生命价值的理解和张扬。
即使在人文教育的院校里，学生所学到的，大多是不见“人”在其中的、被高度抽象的社会、法律、经济和文化知识。
在新课程改革中，新课程在强调具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的同时，还突出地把情感、态度和价值观作为儿童发展最重要的目标列在首位，并明确提出了要培养学生的“科学和人文素养”的课程改革目标。
这种科学与人文整合的课程价值取向，“以建立在科学理性之上的人文精神来规范、统领科学，从而实现科学与人文彼此关照、相互包容，最终达到二者协调统一”，它以科学为基础，以人自身的完善与解放为最高目的，强调人的科学素质与人文修养的辩证统一，致力于科学知识、科学精神和人文精神沟通与融合［3］，对培养全面发展的人才具有重要意义。
过去，我们虽然也很重视情感因素，但更多的是把情感作为催化学生认知发展的手段，而没有把情感看成是人的生命发展的一个组成部分。
而新课程中把情感与认知目标并列提出，反映出新课程改革关注全人发展、关注生命的价值取向。
生命不仅是完整的而且是独特的。
就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上也绝不存在两个完全相同的生命个体。
一个人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目，关键在于其个性能否得到最自由的张扬，自我能否得到最充分的展示。
没有个性的教育，孩子的想象力就不可能放飞，创造性也得不到孕育。
