7.1牛顿第一定律终稿

《7.1科学探究:牛顿第一定律》教学设计1、创设情境，导入新课。

力后，木箱等停了下来；二：陷入雪地里的汽车施加水平的推力，汽车就沿水平方向运动了。

撤去推力车就会停下来.三静止的足球用脚施加力后会飞出去；四、铁锤敲击钉子，钉子向下运动陷入木板。

停止敲击，钉子就不再下陷。

让学生找出以上力学现象中具有的一个共同特征这样就引导学生提出了亚里士多德的观点。

这样设计的目的是符合学生的生活经验，也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。

接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。

火车为什么会停下来呢?”的火车动态图片得出“假如没有摩擦力的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。

首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。

培养其质疑能力。

同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。

他就是伽利略.为了验证他观点的正确性，并用接着以Flash的形式演示，伽利略理想实验。

在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。

2、穿越时空，感受物理发展的历程因为质疑是一切探索的开始。

所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让同学们根据生活经验来担当评判主席，让学生得出验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验,为接下来的自主探究做好铺垫。

这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。

根据刚才的引导，猜想，flash动画，让学生自主设计实验,大胆放手让学生实验，观察并记录现象。

学生在实验中感受到恰恰是因为有摩擦力，小车的不能继续运动,也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”这一知识重点，通过实验得出结论：水平面越来越光滑，摩擦力越来越小，小车运动的越来越远。

7.1《科学探究：牛顿第一定律》教案一、【教学目标】1、知识与技能：(1)了解牛顿第一定律发现的历史过程，能理解牛顿第一定律的内容。

(2)通过大量事实认识惯性，了解利用惯性及防止惯性的方法。

(3)会用惯性解释一些简单的现象。

2、过程与方法：体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律。

从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。

3、情感、态度、价值观：通过亚里士多德、伽利略和牛顿等科学家对“运动和力的关系”不懈的探究历程，感悟科学道路的艰辛曲折。

领悟实验加推理的科学研究方法，激发学生科学探究的欲望。

二、【重点和难点】重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律和惯性定律的理解。

难点：转变学生的经验概念，让学生明了惯性是物体的一种属性，任何物体都具有惯性，牛顿定律是惯性现象的规律总结。

三、【教具准备】多媒体、斜面、小车、毛巾、棉布、木板、玩具小汽车、拉水的小汽车、水、木块、障碍物、两个相同的纸杯、细线、沙土。

四、【教学过程】（一）、牛顿第一定律1、学生观察两个现象：现象1：用水平的推力推一个木箱，木箱沿着水平方向运动.撤去推力后，木箱停止运动。

现象2：用锤子敲击钢钉，钢钉向下运动。

停止敲击，钢钉不再向下运动。

学生交流：力和运动之间的关系。

学生展示：师：亚里士多德，伽利略等人对力与运动分别进行了自己的研究。

2、师播放视频：亚里士多德，伽利略等人的研究。

生了解科学家对这一问题研究的历史过程。

3、实验探究：运动物体如果不受其他物体的作用，它的运动情况（1)提出问题：运动的物体如果不受其它物体的作用，会一直运动下去吗？生猜想：（2）设计实验与制定计划：（小组合作学习）组代表展示：让小车从斜面滑下，逐步减小水平面的粗糙程度，测量小车在水平面上的运动距离，并推测当小车与水平面间没有摩擦力时小车的运动状况。

牛顿第一定律说课稿范文汇总八篇牛顿第一定律说课稿范文汇总八篇作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的牛顿第一定律说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

牛顿第一定律说课稿篇1根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。

一、教材分析首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。

二、学情分析在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。

三、教学目标根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿第一定律，并理解其意义。

2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的分析能力。

3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度四、教学重难点基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：重点：牛顿第一定律难点：探讨力和运动的关系五、教学方法为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。

通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。

六、教学过程下面主要谈谈我对本节教学过程的设计(一)新课导入首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动?停止用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。

沪科版八年级第七章《力与运动》7.1 科学探究：牛顿第一定律【知识梳理】一、维持运动是否需要力（1）亚里斯多德认为：要维持物体的运动，就必须给它施加一定的力。

力是物体运动状态的原因，这种观点是错误的。

（2）伽利略认为：运动物体如果不受其他力的作用，将会继续保持同样的速度沿直线运动下去。

力是物体运动状态的原因，这种观点是正确的。

2.牛顿第一定律（1）内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持状态或者状态。

注意：牛顿第一定律不可能简单从实验中得出，它是通过实验为基础、通过分析和科学推理得到的。

力是改变物体运动状态的原因，而不是维持运动的原因。

探究牛顿第一定律中，每次都要让小车从斜面上滑下，其目的是。

3.惯性（1）惯性：任何物体都有保持原来的状态或者状态的性质叫做惯性。

（2）对“惯性”的理解需注意的地方：①“一切物体”包括受力或不受力、运动或静止的所有固体、液体气体。

②惯性是物体本身所固有的一种性质，不是一种力，所以说“物体受到惯性”或“物体受到惯性力”等，都是错误的。

③同一个物体不论是静止还是运动、运动快还是运动慢，不论受力还是不受力，都具有惯性，而且惯性大小是不变的。

惯性只与物体的质量有关，质量大的物体惯性大，而与物体的运动状态无关。

【易错点】1.一切物体都具有惯性。

惯性不是一种力，在描述惯性时要用“由于惯性”，不能说物体受到惯性的作用或惯性力。

惯性的大小只与物体的质量大小有关。

2.在没有受到外力作用时，原来静止的物体由于惯性仍要保持静止状态，原来运动的物体由于惯性仍要保持原来运动速度的大小和方向做匀速直线运动。

【规律总结】1.物体的运动不需要力来维持，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了阻力的作用。

2.牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

3.惯性只与物体的质量有关，质量大的物体惯性大，而与物体是否受力、物体的运动状态无关。

【典例分析】（2022·贵州黔西·统考中考真题）如图所示，王亚平老师在做太空抛物实验。