多媒体技术与大学英语听力课程设计

多媒体在大学英语听说课程中的应用【摘要】多媒体教学迅速兴起并逐渐走进英语课堂，改变了传统的教学模式，创造出知识、学问来源多样化的教育情境和学生可参与的生动活泼的学习情境，尤其体现在大学英语听说课程中，如何让多媒体充分发挥起作用，让其为学生素质的发展提供无限广阔的天地而不是让其形同虚设是本文探讨的重点，要真正做到听说与多媒体相结合。

【关键词】多媒体；英语听说课程；应用随着现代教育技术的发展，多媒体在英语教学中的应用日益广泛，大学英语听说课程在我校采取了多媒体形式授课，它以丰富多彩的表现形式，直观生动的表现手法为英语课堂增添了乐趣，优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手。

然而听说课程的最大特点是将听和说相互结合，所以要注意适度地使用多媒体，根据不同的教学要求使用不同的多媒体手段，最重要的是要做到以学生为本，根据学生的心理特点，认知规律制作切实有效的课件。

同时教师要注意自身角色的转变，由过去的知识灌输者转变为今天的组织者，引导者。

随着教育的改革与发展，人们已清楚地认识到了传统教育的弊病，加强了听说领先的英语教学，学生的听力和口语能力有了一定的提高。

然而，仅仅只通过有限的课堂上师生之间的对话练习还是很难达到提高学生听说和理解英语课文的能力。

要进一步提高英语教学质量，就要充分利用各种多媒体教学资源，进行文字和声像并茂的生动教学。

在现代的教育理论中，提高教学效果的方法有：“尽量少浪费时间；追求多变和新颖；从不同的侧面来解释同一个问题。

”那么多媒体为达到这些教学效果提供了一个非常好的途径。

本文着重谈谈多媒体在大学英语听说课程中的应用。

一、多媒体在听说课程中“听”的应用在听说课程上多媒体技术教学集动画和声音于一体，把素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。

“听”是一个语言学习者知识输入的过程，在多媒体教学环境下我们要让学生反复的听，充分利用多媒体把课文的材料以生动有趣的形式展现给学生，可以让学生在轻松的环境一下完成语言知识输入的过程。

大学大二听力教学方案设计一、方案背景随着全球化的进程，英语已成为一种必备的语言技能。

在大学英语教育中，听力作为四项基本语言技能之一，起着至关重要的作用。

然而，很多大学生在听力方面存在困难和挑战。

因此，本方案旨在设计一个有效的大学大二听力教学方案，提升学生的听力水平，培养他们的听力技能。

二、教学目标1. 帮助学生提高听力技能，包括听取信息、理解口语和跟随对话的能力。

2. 培养学生的听力策略，例如提取关键信息、推断内容和理解上下文。

3. 培养学生的听力自信心，增强他们在英语交流中的能力。

4. 培养学生的听力兴趣和学习动力，促进他们对英语学习的积极性。

三、教学内容1. 每周安排听力课时，每次课时45分钟。

2. 提供多样化的听力材料，包括录音讲座、听力练习和真实对话。

3. 分为不同难度等级的听力训练，逐步提高学生的听力水平。

4. 引入多媒体技术，增加学生的听力体验和兴趣。

四、教学方法与策略1. 知识导入：通过启发式教学方法，引起学生对主题的兴趣，并激发他们的背景知识。

2. 听力训练：精心挑选听力材料，包括录音讲座、英语电影片段和真实对话。

通过反复听力练习，提高学生的听取信息能力和口语理解能力。

3. 听力策略培养：教授学生一些听力策略，例如提取关键信息、推断内容和理解上下文。

通过实践和讨论，培养他们的策略应用能力。

4. 听力评估：定期进行听力测验，评估学生的听力水平。

同时，给予及时反馈和建议，帮助学生进一步提高。

五、教学评估与反馈1. 听力测验：定期进行听力测验，包括听取信息和理解对话。

根据学生的表现，评估他们的听力水平和进步。

2. 反馈机制：针对学生的听力问题，提供及时的反馈和建议。

通过小组讨论和个别辅导，帮助学生解决困惑和提高听力能力。

六、教学资源与设施1. 录音设备：提供录音设备和材料，用于听力课堂的实践和练习。

2. 多媒体技术：利用多媒体技术，播放录音讲座和电影片段，增加学生的听力体验和兴趣。

3. 图书馆资源：引导学生利用图书馆资源，找到适合的听力材料进行自主学习和练习。

运用多媒体技术打造互动性强的听说训练教案随着社会的发展和技术的进步，学习方式也在不断地升级、改变，为了提高学生的语言水平，我们需要一种新的学习方式，那就是利用多媒体技术打造互动性强的听说训练教案。

一、多媒体技术的应用1.1音频技术我们可以利用录音技术来为学生制作听力训练教学材料。

在教学过程中，通过播放大量有趣的录音材料，让学生在听力方面得到进一步的提高。

1.2视频技术在口语教学方面，可以制作一些有趣的视频，让学生在观看的过程中提高自己的口语表达能力。

在学习过程中，学生可以跟着视频模仿老师的发音和语调，从而提高口语水平。

1.3网络技术随着网络技术的不断发展，我们可以利用网络教育平台为学生制作互动性强的教育材料，可以将教育材料、答案统一在一个平台上，让学生在一个平台上综合应用所学知识，从而提高自己的听说表达能力。

二、听说训练教案的设计2.1教学目标在设计听说训练教案时，需要明确教学目标。

我们要让学生在听力和口语方面都有所提高，从而达到提高语言水平的目的。

2.2教学内容教学内容需要根据学生的语言水平和学习需求来确定。

我们可以从听力素材、口语练习、听说测试等多个方面入手，让学生在不同场景下进行训练，全面提高语言表达能力。

2.3教学方法在教学方法上，可以采用不同的方法，如听力练习、口语演练、交流互动等。

在教学过程中，要注意引导学生，让他们积极参与，发掘潜力，充分发挥自己的能力。

三、教学实施3.1环节设计为了保证教学效果，我们需要制定详细的教学计划。

在教学过程中，需要根据具体环节的特点，设计相应的题型和教学方式，从而更好地激发学生的学习热情。

3.2教学评估教学评估是一项不可缺少的工作，通过对学生的听力和口语能力进行全面评估，可以及时发现问题并进行针对性的辅导。

同时，教学评估也可以为教师提供教学反馈，不断改进教学方法和教学效果。

3.3教学反馈教学反馈是一项非常重要的工作，可以帮助教师及时发现教学问题并进行调整。

知识文库 第13期50 多媒体环境下大学英语听力教学实践研究齐 磊随着现代教育的信息化，以多媒体为主要的教学手段和方法已经广泛运用于我们的教学。

尤其是大学英语的听力教学，在运用多媒体和网络方面，技术发展已经相当灵活和普遍。

这种新型的教学方式改变了传统的单一的教学模式，传统的大学英语听力是在教师的朗读下，才能感受英语这种语言的感染力和魅力所在。

多媒体环境下，把大学英语听力与电脑和网络结合起来，它自身的优越性可以给学生视觉上和听觉上的的享受，让学生对学习英语有着更浓厚的兴趣。

因此，本文讨论了如何能够更好地把多媒体和大学英语听力有效地结合起来。

1 大学听力英语的现状分析1.1 对多媒体教学手段的认识不足由于多媒体教学的广泛运用，很多高校认为减轻了教师的工作压力，教师只要在上课的过程中播放英语听力让学生去听，学生也是听的一头雾水，对文本内容模糊。

很多教师只是把多媒体作为单一的教学手段使用，也有的教师认为多媒体下的英语听力只是活跃了课堂，对教学质量并没有起到什么关键作用。

所以，目前来看，教师们对多媒体的引用问题上存在着很大的偏差。

对多媒体的地位认识不足，会造成教师的频繁使用和弃置一旁，过多的强调多媒体教学的优势就会对课堂上教师与学生的情感交流有所阻碍和削弱了教师的主导地位和学生的主体地位。

1.2 听力的教学模式过于单一英语听力其实是一件非常有意义的事情。

传统的教学方法里教师大部分是通过朗读全文或者精彩内容，让学生认真去感受语调和语音来抓取文章的核心部分。

当然，还有录音机的使用，都是一种比较传统的教学方式，并不能够灵活地获取部分信息。

如果要播放一段听力，必须在听完的时候又重新返回，这不仅占用了课堂时间，而且也耽误了学生在此时间段内的思想不集中。

久而久之，这样的课堂就会使学生产生一定的烦躁情绪，学习水平明显大幅度下降，进而也对学习英语也失去了学习的热情。

1.3 教师自身专业素质和能力过低教师在使用多媒体的过程中，专业能力上的高低会影响整个课堂效果。

多媒体技术辅助英语专业听力教学新模式的构建[摘要]以建构主义学习理论为基础，以多媒体技术为辅助，改变传统的英语专业听力教学模式，建立教学新模式以学生为主的课堂教学，由此，激发学生学习的主动性和创造性，从而提高听力理解水平。

[关键词]建构主义多媒体课件一、英语专业听力教学要求听力是英语专业学生基础阶段的一门专业技能课程。

此课程旨在通过各种专门的听力技能的训练，使学生具有较强的以听觉获取语言信息的能力。

听力理解是一种接受性技能，也是一个复杂、积极、多层次的思维过程，是诸多语言技能技巧、语言知识和非语言知识的综合运用。

《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000年，修订版，以下简称《大纲》)在教学上按级划分，根据基础阶段第八学期的教学规定，要求学生听懂真实交际场合中各种英语会话；听懂英语国家广播电台以及电视台（如CNN）有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的专题报道以及与此类题材相关的演讲和演讲后的问答；听懂电视时事报道和电视短剧中的对话。

语速为每分钟150-180个单词，听两遍可以听懂，理解准确率以60%为合格。

一般院校课程设置为每周两课时，学生达到《大纲》的要求还差距很远。

二、英语专业听力教与学现状通过多年实践教学发现，听力一直是学生和教师感到头痛的事。

一方面是学生的长期训练与实际效果相距甚远；另方面是教学手法陈旧、单一。

但是，在第二外语习得研究中，听力被认为是发展其他语言技能的基石。

根据美国外语教学法专家W. M. Rivers和M. S. Temperly的统计，听在交际活动中所占的比例高达45%（杨坚定，2003）。

Wilga也曾指出“在所有的交际活动中，最基本的能力是听懂别人说话的能力。

”由此可见，听力教学是决不能被忽视的环节。

然而，究其学生的听力不能提高的原因，笔者以为如下：一般院校英语听力教学长时间还停留在一机（录音机）、一带（录音带）、一书（教科书）落后局面和教师---讲台，学生---耳机的传统教学模式上；虽然目前大部分高校已经采用了不同的语言设备，但是教师教法呆板，思想僵化，甚至仅凭一本教材就完成整学期的任务。

运用多媒体技术进行大学英语听力教学的理论基础研究综述【摘要】本文通过对多媒体技术在大学英语听力教学中的运用进行理论基础研究，探讨了多媒体技术在提升学生听力水平、影响教师教学方法、具体运用等方面的作用。

研究发现多媒体技术在英语听力教学中有显著的促进作用，可以更好地满足学生的个性化需求，提高学习效果。

也揭示了在具体应用中可能存在的问题与挑战，如技术设备不足、教师培训不足等。

在本文提出了未来研究的展望，并对如何更好地运用多媒体技术进行英语听力教学提出了总结与建议。

通过本文的综述，有助于进一步推动多媒体技术在大学英语听力教学中的发展，提高教学效果，促进教育教学的不断创新和进步。

【关键词】多媒体技术、大学英语听力教学、理论基础、应用、提升学生水平、教学方法、课堂教学、问题与挑战、促进作用、研究展望、总结与建议。

1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和信息化技术的迅速普及，英语作为全球通用语言，越来越受到重视。

在大学英语教学中，听力是英语教学的重要组成部分，也是学生提高英语综合能力的关键环节之一。

传统的英语听力教学方法往往存在着教学资源匮乏、学生学习动力不足、难以激发学生学习兴趣等问题，导致学生的听力水平难以得到有效提升。

多媒体技术的迅猛发展为英语听力教学提供了新的可能性。

多媒体技术具有丰富的表现形式、生动的呈现方式和灵活的互动性，能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。

运用多媒体技术进行英语听力教学已经成为国内外教育研究界和教育实践中的热点问题。

在这样的背景下，对于如何有效地运用多媒体技术进行大学英语听力教学，探索其对学生提升听力水平的作用，以及对教师教学方法的影响，具有重要的理论和实践意义。

本文旨在对这一问题进行深入研究，以期为提高大学英语听力教学质量提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨运用多媒体技术进行大学英语听力教学的理论基础，分析多媒体技术在英语听力教学中的应用现状和效果，揭示多媒体技术对学生听力水平提升和教师教学方法的影响。

多媒体在英语听力教学中的应用提要：英语听力，作为一名英语语言学习者所必备的技能，旨在提高学生口语的理解与应用能力，而且其重要性被越来越多的人们所重视。

将多媒体引入大学英语的听力教学，会加强学生对听力教学的兴趣及理解，从而增强大学生英语应用能力。

本文介绍了听力教学的重要性及多媒体在听力教学中的发展与应用及具体的引用实施方法。

关键词：大学英语听力；多媒体；教学设计英语听力，作为一名英语语言学习者所必备的技能，旨在提高学生口语的理解与应用能力，而且其重要性被越来越多的人们所重视。

语言教学的步骤为：第一，听力；第二，口语；第三，阅读；第四，写作。

前两者为语音技能，后两者为语意技能。

听力是第一位的，因为学生必须能够辩别语言的音素，区分不同的语音元素。

学生只有学会如何去辩别音素，才能学会如何去运用它们。

既然英语听力如此很重要，大学英语传统的听力教学方法需要改革。

在传统的教学中，教师教授的重点在于以单位主题为中心而完成听力材料的教学任务，这种教学方式的主要目的在于训练学生通过考试的能力，其基本的教学步骤为：首先，听磁带录音；其次，校对练习答案；最后，再听一遍录音以便对材料有更深一层的理解。

这种教学方式的局限性在于：教师的教学重点放在纠正学生的错误上。

有时，老师为了让学生听懂材料内容，一遍又一遍的播放录音，甚至在生词和疑难句型处停顿而进行讲解。

这样就容易使学生在听的过程中感到紧张而无法集中精力于听力的训练上，这样的教学方式只注重了语言的训练，而忽视了听力课的基本目标——训练学生的实际听力技能。

正如语言的本质所揭示的，交际和运用是学习语言的核心问题和最终目标。

因而，英语听力教学的最终目标应定位在训练和培养学生的实际应用能力上。

为了实现这种交流，听力与口语表达这两个关系紧密的两个元素，就不可忽视。

听与说是一对整合关系的语言技能，因此，现代听力教学模式应集听、说、看为一体，给学生营造一个很形象生动的环境。

而这种教学模式的硬件环境，就是多媒体语音实验室的使用。

多媒体技术与大学综合英语篇章教学的教案设计教案一：媒体技术在语篇理解中的应用一、教学目标：1. 学生能够理解多媒体技术在英语篇章教学中的重要性和应用。

2. 学生能够运用多媒体技术辅助学习，提高语篇理解能力。

二、教学重点：1. 多媒体技术在英语篇章教学中的作用。

2. 多媒体技术的应用方法和技巧。

三、教学内容和方法：1. 通过示范和情景展示，让学生了解多媒体技术的定义和基本应用。

2. 引导学生探究多媒体技术在英语篇章教学中的作用，如图片、音频、视频等如何提高学习效果。

3. 设计多媒体互动活动，让学生通过观看视频、听取音频等方式进行语篇理解训练。

四、教学步骤：1. 导入：通过展示一个关于某个话题的图片或视频，引起学生兴趣，调动他们的学习积极性。

2. 定义：解释多媒体技术的概念和应用范围。

3. 探究：以一篇英语短文为例，让学生观看与该短文相关的图片、听取与该短文相关的音频，并回答相关问题。

4. 引导：通过讨论和解读，引导学生认识到多媒体技术在英语篇章理解中的帮助和作用。

5. 练习：设计多媒体互动活动，让学生运用多媒体技术进行语篇理解训练，如观看英语新闻视频，听取英语演讲音频等。

6. 总结：概括多媒体技术在英语篇章教学中的重要作用，并引导学生思考如何更好地利用多媒体技术来提高语篇理解能力。

教案二：多媒体技术在课堂讨论中的应用一、教学目标：1. 学生能够理解多媒体技术在课堂讨论中的优势和应用。

2. 学生能够运用多媒体技术辅助课堂讨论，提高表达和交流能力。

二、教学重点：1. 多媒体技术在课堂讨论中的作用。

2. 多媒体技术的应用方法和技巧。

三、教学内容和方法：1. 通过示范和实例展示，让学生了解多媒体技术在课堂讨论中的基本应用。

2. 引导学生探究多媒体技术在课堂讨论中的作用，如PPT、视频、音频等如何提高表达和交流。

3. 设计多媒体辅助讨论活动，让学生运用多媒体技术进行课堂讨论，如PPT呈现观点、视频展示实例等。