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100以内的加法和减法（二）两位数加两位数（进位加）教学设计教学目标：1、学会两位数加两位数的笔算方法。
2、借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。
教学难点分析：理解并掌握进位的方法。
教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，引探算法师：告诉大家一个好消息。
学校决定组织我们二年级的小朋友去郊游，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第8页的主题图）生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。
师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流）师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。
剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。
师：还有不同的乘车办法吗？生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。
剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。
师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是否超过70人。
师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。
请你们动脑筋，想办法。
算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。
师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？生2：36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。
生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。
生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。
第二单元、100以内的加法和减法（二）教学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。
教学目标：1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
4、培养学生计算能力和估算的能力。
5、培养学生解决问题的实践能力。
6、培养学生分析对比的能力。
7、培养学生自主探索知识的能力。
8、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。
9、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。
教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教学课时：13课时。
1、两位数加两位数―――――3课时左右2、两位数减两位数―――――5课时左右3、连加、连减和加减混合――4课时左右整理和复习―――――――――1课时我长高了――――――――――1课时1、两位数加两位数第一课时教学内容：教材第8～10页。
教学目标：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。
3、培养学生思考问题和解决问题的能力。
4、对学生进行公德教育。
教学重点：两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教具准备：小棒。
教学过程：一、创设情境助学：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。
你能提出什么问题？二、自主探究：1、二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？。
小组合作，怎样列式？交流怎样计算？学生汇报：（1）用口算32+5＝37 ，（2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，合起来是3捆零7根，也就是37。
教案：100以内的加法和减法（不进位加）课程名称：二年级上册数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握100以内的加法和减法（不进位加）的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
教学内容：1. 100以内的加法和减法（不进位加）的计算方法。
2. 相关练习题。
教学重点：1. 100以内的加法和减法（不进位加）的计算方法。
2. 计算速度和准确性。
教学难点：1. 理解和掌握不进位加的概念。
2. 提高计算速度和准确性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习100以内的加法和减法（进位加）的计算方法。
2. 提问：我们已经学过了100以内的加法和减法（进位加），那么你们知道100以内的加法和减法（不进位加）的计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解不进位加的概念：当两个数相加时，如果个位数相加不超过10，那么就不需要进位，这就是不进位加。
2. 讲解不进位加的计算方法：先将个位数相加，如果不超过10，那么就是结果的个位数；然后将十位数相加，如果不超过10，那么就是结果的十位数。
3. 通过举例来讲解不进位加的计算方法。
三、练习1. 让学生独立完成一些不进位加的计算题。
2. 讲解一些常见错误和注意事项。
四、总结1. 总结不进位加的计算方法。
2. 强调注意事项和常见错误。
五、作业布置1. 布置一些不进位加的计算题作为课后作业。
2. 要求学生在规定时间内完成作业。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了100以内的加法和减法（不进位加）的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解和掌握不进位加的概念，提高计算速度和准确性。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助他们克服困难。
在下一节课中，我们将继续学习100以内的加法和减法（不进位减）的计算方法。
重点关注的细节：不进位加的概念及其计算方法不进位加的概念及其计算方法是本节课的重点，也是学生容易混淆和犯错的地方。
100以内的加法和减法（二）第一课时不进位加（1）教学目标：1、引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。
2、理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
3、通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。
4、在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
教学重、难点：重点：竖式计算的书写格式。
难点：笔算的计算顺序。
教学准备：多媒体课件、第11—13页的情境图、小棒。
教学过程一、旧知回顾，做好铺垫口算并说出算法：12+7＝13+5＝2+17＝4+13＝8+12＝14+3＝二、探求新知。
1、以旧导新。
提问：你们能根据自己提出的问题列出算式吗？并用之前已有的100以内加法的口算知识进行解答。
学生单独列出算式并自己口算解答。
提问：除了口算，你们还能用什么方法解答自己提出的问题？学生讨论后点名回答。
师：今天我们来一起学习一种新的计算方法——竖式笔算。
2、教学例1。
提问：刚刚有同学提出了二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（板书：35＋2＝？）35＋2＝？那么你们能用数小棒的方式告诉老师，你是怎么摆的吗？学生动手摆小棒，摆出35＋2＝37。
提问：为什么你们要把零散的5根小棒和2根小棒放在一起呢？成捆的要放在一起呢？学生讨论后点名回答。
3、小结。
零散的小棒就相当于都是个位上的数，而成捆的就相当于十位上的数，所以我们在计算中要将个位上的数与个位上的数相加，十位与十位相加。
法则表现在竖式计算中，就是相同数位相加。
4、竖式笔算。
在横式下面列竖式，35和2必须数位对齐。
个位上的5＋2＝7，十位上的3＋0＝3。
所以竖式计算的答案也是37。
5、教学例2。
（板书：35＋32＝？）提问：你们现在已经会做两位数加一位数的竖式加法了，不知道你们会不会做两位数加两位数的竖式加法呢？用刚刚老师演示的方法自己做一做。
学生可先数小棒再列竖式计算，也可以直接先列竖式计算再用数小棒的方式检验答案的正确性。
小学二年级数学上（第二单元 100以内的加法和减法（二）：1、两位数加两位数（不进位加）)教案一. 教材分析本节课的内容是小学二年级数学上册第二单元的100以内的加法和减法（二）：两位数加两位数（不进位加）。
这部分内容是在学生已经掌握了100以内的加法和减法（一）的基础上进行学习的，通过这部分的学习，让学生能够进一步理解和掌握100以内的加法和减法的运算规律，提高学生的计算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，对100以内的加法和减法有一定的理解，但是在计算过程中，可能会出现粗心大意的情况，导致计算错误。
因此，在教学过程中，需要引导学生仔细观察，认真计算，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握100以内的两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2.提高学生的计算能力，培养学生的细心和耐心。
3.培养学生独立思考和合作交流的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握100以内的两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2.教学难点：学生在计算过程中，如何避免粗心大意，提高计算的准确性。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、激励法等教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、交流等方式，掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
六. 教学准备1.准备相关教学PPT，包括两位数加两位数的计算方法、实例演示等。
2.准备练习题，包括两位数加两位数的计算题目，以及一些有关生活实际的题目。
3.准备奖品，用于激励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引出今天要学习的内容：两位数加两位数（不进位加）。
2.呈现（10分钟）向学生讲解两位数加两位数（不进位加）的计算方法，并通过PPT展示实例，让学生直观地理解计算过程。
3.操练（10分钟）让学生进行两位数加两位数（不进位加）的计算练习，教师巡回指导，及时发现并纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）让学生完成一些有关两位数加两位数（不进位加）的计算题目，检验学生对知识的掌握程度。
《第2单元 100以内的加法和减法（二）：不进位加》课堂教学实录【教学目标】1、探索并掌握两位数加法（不进位）的计算方法，学会用竖式计算两位数加法（不进位）。
2、能运用加法解决一些简单的问题。
【教学重点】掌握加法笔算的对位方法，掌握运算顺序。
【教学难点】理解“对位”的道理。
【教学过程】一、复习旧知。
师：同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法。
首先，我们先来复习我们之前就学过的一个知识，就是十以内的加法。
教师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。
这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新知识的学习打下基础。
二、学习新知。
1、教学例1。
师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。
通过观察图画，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。
师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。
在学生看题的同时，板书：“例1、二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”教师引导学生审题，分析题意，找出有用的数据。
师：现在谁能告诉我，这个题怎么算？根据学生回答，板书算式：35＋2=。
师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪明的同学能告诉我？同学们积极发言，教师点评，总结不同的算法。
师：很好，大家都会用自己的方法来计算。
今天老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。
师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题。
看书上的图，大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。
根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。
师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。
大家看黑板。
教师板书竖式：3 5＋ 2师：大家看黑板，看看这个竖式有什么特点。
我们一起来讨论一下。
根据学生的讨论结果进行总结和点评，归纳出加法竖式的几个特点：一是个位与个位对齐，十位与十位对齐；二是加号和横线缺一不可，加号表示加法，而横线是把加数与和分隔开来。
2 100以内的加法和减法（二）【教学目标】1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数，会计算加减两步式题。
2.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
【重点难点】1.会计算100以内的两位数加、减两位数，以及连加、连减、加减混合，能解决简单的实际问题。
2.100以内进位加法和退位减法的计算方法。
【教学指导】1.充分利用教材中的情境图去激发学生学习新知识的兴趣，另一方面让学生全面熟悉情景图中的内容，为后面的加减法计算的学习提供丰富的实际背景。
2.引导学生充分利用两位数加、减一位数的旧知识学习新知识。
因此，教学中要充分利用一年级学习的两位数加、减一位数的知识，将两位数加、减一位数口算中的计算思路直接迁移到笔算中来。
明确加法计算中的难点，还可以促进100以内加减法的联系，对100以内加减法有整体的认识。
3.引导学生联系生活实际学习两位数加、减两位数。
平时生活中我们买东西，整理物品等都会用到两位数加、减两位数，从而激发学生学习的兴趣。
4.理解计算过程，掌握计算方法两位数加、减两位数和连加、连减、加减混合的计算，仍然要从“数位”、“计数单位”、“进率”入手。
在学生掌握了相同数位上的数相加减（也就是计数单位相同相加减）的基础上，老师充分利用情景图，联系学生生活实例创设情境，通过学生观察、操作、合作探讨等自主活动，加深对“10个一是1个十，1个十是10个一”相邻计算单位进率的理解。
让学生切实理解“为什么要进位？”（个位上的数相加满十）怎样进？（个位上的数相加满十，向十位进1，十位上的数相加时要加上进上来的1）为什么要退位？（个位上的数不够减）怎样退？（从十位退1，十位上的数相减时，先减去退走的1）5.体现算法多样化在不进位加，不退位减中既可用口算，也可用笔算。
在连减中既可以连续减去两个减数，也可以先把两个减数先加起来，再用被减数减去两者之和，同时在估算策略中也体现多样化。
6.注意口算与笔算的联系本单元教材虽然只安排了100以内的加、减法的笔算，但是它是建立在口算基础上的，其计算过程都要用到口算，因此在教学中不要孤立地处理笔算，要把它同口算联系起来，从而全面提高学生100以内加、减法计算能力。
第二单元 100以内的加法和减法单元教学内容：100以内的加法和减法单元教学重、难点：注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。
第一课时两位数加两位数（不进位加法）教学内容：课本P8---P10例1、例2教学目标：1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
教学准备：实物投影教学过程：一、景导入，激发兴趣投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。
请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。
全班汇报发现。
哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。
二、合作交流，掌握算法1、根据学生的交流情况组织教学例1。
学生说想法及理由。
独立思考，小组交流计算方法。
先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。
2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。
3、教学例2。
学生尝试计算，交流算法。
尝试用多种算法计算。
4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。
三、练习，实践应用1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。
2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。
四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。
五、随堂练习教学反思：第二课时两位数加两位数（进位加法）教学内容：课本P１１---P1２例３教学目标：1、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：1、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
二《100以内的加法和减法（二）》不进位加一．教学目标：1.使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。
2.使学生经历两位数两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。
3.使学生体验运用两位数不进位加法计算解决实际生活中的简单问题的过程。
4.培养学生的动手操作能力、语言表达能力以及初步解决问题的能力。
二．教学重难点教学重点：掌握两位数两位数不进位加法的笔算方法。
教学难点：理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。
三．教学过程：课前三分钟20＋50＝38＋40＝60＋37＝54＋2＝23＋5＝11＋6＝（一）创设情境，揭示课题师：出示11页主题图：今天可真热闹，我们学校组织二年级的同学参观莒州博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！1.师：说说你从图中获得了哪些数学信息？预设1：同学们都来参观博物馆每个班由2名老师带队；预设2：二（1）班35人；预设3：二（2）班32人；预设4：二（3）班37人；预设5：二（4）班34人；2.师：根据图中信息你能提出用加法解决的数学问题吗？指名回答。
师：刚才同学们提出了这么多用加法解决的数学问题，今天我们学习100以内数的不进位加法。
［板书课题：100以内的加法——不进位加］【设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。
由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学与生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。
】（二）合作交流，探究新知1.两位数加一位数（不进位加）(1)体会加法的意义师：我们先来解决“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”这个问题。
要解决这个问题，用到哪些信息？预设：二（1）班有35人学生，带队老师有2人。
师:求一共多少人，该怎样列式?预设：35+2=37（人）师：为什么用加法？预设：求一共有多少人就是把两部分合起来，所以用加法。
