下载文档原格式
《李商隐诗两首》教学设计（通用8篇）《李商隐诗两首》教学设计篇1教材概述李商隐，晚唐诗人。
他的主要成就在诗歌艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他的诗风与白居易截然相反，白诗妇孺皆知，而李诗虽然好学深思的人读来也很费劲，特殊是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到准确的解释。
尽管如此，假如单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
他的诗作也有揭露现实黑暗的，但为数不多。
本课选取了他的《锦瑟》和《马嵬（其二）》。
《锦瑟》是李商隐的代表作，爱诗的人无不乐道喜吟，堪称最享盛名；然而它又是最不易讲解的一首难诗。
诗题“锦瑟”，是用了起句的头两个字。
旧说中，原有认为这是咏物诗的，但近来注解家好像都主见：这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。
我以为，它确是不同于一般的咏物诗，可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。
它所写的情事分明是与瑟相关的。
《马嵬（其二）》乃咏史之作，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃。
有人认为此诗为讽刺唐玄宗之作，而我以为李商隐此诗，意在感慨人生无常，富贵难安。
本文的教学重点：引导同学从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
本文的教学难点：进一步训练同学读诗诵诗的力量，体会李商隐诗的意境。
思路方法由于是略读课文，所以本课的学习主要依靠同学自己。
根据“阅读——把握内容——分析艺术特点”的鉴赏过程，同学渐渐把握赏析诗歌的方法，领悟诗歌赏析的要领，培育喜爱诗歌的情感，喜爱祖国古代文化的情感。
教学建议：为了让老师便于使用和查阅，本教案设计为两个课时（每一首诗歌为一个课时），但是我们建议老师采纳一个课时完成。
教学手段：采纳多媒体方式，有条件的学校可以供应网络让同学查阅相关资料。
课时支配：1—2课时三维目标1.了解作家生平、创作风格。
2.诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。
3.把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬（其二）》的思想内容和艺术特点。
语文古诗高二《李商隐诗两首》教案范文2篇语文古诗高二《李商隐诗两首》教案范文2篇李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。
擅长诗歌写作，骈文文学价值颇高。
其诗构思新奇，风格秾丽。
下面跟着本文库一起来看看吧。
高二语文《李商隐诗两首》教案【一】【学习目标】一、通过诵读把握诗歌用典的特点，领会诗歌朦胧缠绵的意蕴和感时伤怀的情感基调。
二、通过诵读诗文，加深对李商隐诗歌特点的理解。
三、从诗歌的语言、结构入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
【教学设想】一、结合李商隐其人了解其诗。
二、引进比较阅读篇目，培养诗歌鉴赏能力。
三、诵读法、提问法相结合的学生自主讨论。
四、两课时。
第一课时【学习目标】结合李商隐其人了解其诗是本课教学重点。
认字解词；分析课文的情节结构。
【自学引导】认字解词是教学中的重要一环，特别是古典诗文中的词语、容易读错写错的字词，应当要求学生理解掌握。
课文中一些不常用的偏僻字词，可以不作为教学重点。
字词教学的方法多种多样，可以让学生在课下利用工具书查音、注释，教师检查订正；也可以由教师利用视频出示一些字词，学生拼读讲解。
字词教学要利用课本的注解，还要注意解决课后练习中的有关问题。
一、正音正字：锦瑟（sè ）弦（xián ）柱惘（wǎng ）然马嵬（wéi ）未卜（bǔ ）宵柝（tuò ）晓筹（chóu ）驻（zhù ）马二、解释词语：春心：伤春之心，比喻对失去了的美好事物的怀念。
可：难道，哪能。
惘然；迷惘，茫然。
宵柝：夜间巡逻时用的梆子。
虎旅：指跟随唐玄宗赴蜀的禁卫军。
六军：周制，天子有六军，12500人为一军。
后泛指军队。
驻马：指军队发生哗变，停留不前。
四纪：古代以木星绕日一周（12年）为一纪，四纪即为48年。
唐玄宗当了45年皇帝，故约略称＂四纪＂。
三、补充译诗《锦瑟》：这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。
李商隐诗两首教案（推荐五篇）第一篇：李商隐诗两首教案一、激趣导入当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。
曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。
李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。
末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。
二、整体感知旷世情种李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考,终得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。
尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。
能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀。
还有一些诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。
这些对后世产生过巨大影响。
但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。
由于省略了表面和内在的过度和关联，诗句间跳跃很大。
再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人读起来感到晦涩难懂。
使后人如雾里看花，评价极为分歧。
王渔洋诸人，早就发过“一篇‘锦瑟’解人难”的感叹。
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。
李商隐那时二十三岁，太和九年（公元835年）便上玉阳山东峰学道。
而玉阳山西峰的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情网。
两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱，无望的永好，只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
他有些留传至今，荡心动魄的《无题》诗即完成于此时。
李商隐诗两首教案教案标题：探索李商隐诗歌艺术——以两首李商隐的诗为例教案目标：1. 了解李商隐的生平背景及其在唐代文学史上的地位；2. 分析并理解李商隐的诗歌艺术特点；3. 阅读、欣赏并解读李商隐的两首诗；4. 培养学生对于诗歌的鉴赏能力和文学审美情趣。
教学重点：1. 分析李商隐的诗歌艺术特点；2. 解读李商隐的两首诗。
教学难点：1. 理解和解读李商隐的诗歌；2. 培养学生对于诗歌的鉴赏能力。
教学准备：1. 李商隐的两首诗：《夜雨寄北》和《无题》；2. 课件或黑板；3. 学生阅读材料。
教学过程：导入（5分钟）：介绍李商隐的生平背景和在唐代文学史上的地位，引发学生对于李商隐的兴趣。
讲解（15分钟）：1. 分析李商隐的诗歌艺术特点，如意境深远、语言精练、意象丰富等；2. 解读《夜雨寄北》和《无题》，分析其中的意象、意境和情感表达。
讨论与欣赏（20分钟）：1. 学生自主阅读《夜雨寄北》和《无题》；2. 分组讨论诗歌的意境、情感和艺术特点；3. 学生展示各自的解读和理解。
总结（10分钟）：1. 整理学生的讨论成果，总结李商隐的诗歌艺术特点；2. 引导学生思考诗歌对于人们情感的表达和文学审美的作用。
拓展练习（10分钟）：提供其他李商隐的诗歌作品，要求学生选择一首进行阅读和解读，并写下自己的感受和理解。
作业布置（5分钟）：要求学生整理自己的诗歌解读和感受，写下一篇读后感或评论李商隐诗歌的文章。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解李商隐的诗歌艺术特点，并能够阅读、欣赏和解读他的两首诗。
同时，通过讨论和写作的方式，培养了学生对于诗歌的鉴赏能力和文学审美情趣。
这样的教学方式既能增加学生的参与度，又能够培养他们的独立思考和表达能力。
李商隐诗两首教案李商隐是唐代文学家，他的诗作以音韵华丽、含蓄隽永、充满人情味著称。
本教案将以李商隐的两首诗作《锦瑟》和《无题·昨夜星辰昨夜风》为教学素材，通过讲解诗意和写作手法，培养学生对李商隐诗歌的欣赏能力和文学理解能力。
一、教学目标知识与能力1. 了解李商隐的创作背景和风格特点；2. 学习《锦瑟》和《无题·昨夜星辰昨夜风》的诗意和写作手法；3. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生对古代诗歌的文学理解能力。
过程与思维1. 通过展示和分析诗歌的艺术形象，培养学生的形象思维能力；2. 通过讨论问题和分组小组合作，培养学生合作与交流能力；3. 通过学习诗歌的背景知识和理解诗意，培养学生对文学作品的批判性思维。
情感态度价值观1. 通过欣赏与表达诗歌的方式，培养学生对美的感受和表达的能力；2. 培养学生对文学作品的独立审美能力和创新思维能力；3. 通过了解文学作品的创作背景和意义，培养学生对传统文化的尊重与理解。
二、教学重难点1. 掌握《锦瑟》和《无题·昨夜星辰昨夜风》的诗意和写作手法；2. 培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高学生对李商隐诗歌的文学理解能力；3. 引导学生关注李商隐诗歌的艺术形象和文学价值。
三、教学过程引入：通过投影展示李商隐的照片，并简要介绍其生平和代表作品，激发学生对他的兴趣与好奇。
然后展示《锦瑟》和《无题·昨夜星辰昨夜风》的诗句，让学生感受诗歌的音韵和意境。
解读诗意：通过阅读《锦瑟》和《无题·昨夜星辰昨夜风》，引导学生讨论以下问题：1. 《锦瑟》中的“锦瑟无端五十弦”意味着什么？诗人通过这句话表达了什么情感？2. 《无题·昨夜星辰昨夜风》中的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”中的“凋碧树”和“望尽天涯路”有何隐喻意义？3. 从《锦瑟》和《无题·昨夜星辰昨夜风》中可以看到李商隐对人生与命运的思考，你如何理解这个思考？讲解写作手法：通过展示诗句和注释，引导学生了解李商隐诗歌的写作手法。
《李商隐诗两首》教案一、教学目标1.理解李商隐诗歌的艺术风格及创作背景。
2.掌握《无题》《锦瑟》两首诗的基本内容、意象及表达技巧。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.分析《无题》《锦瑟》两首诗的意象、情感及表现手法。
2.领悟李商隐诗歌的艺术魅力。
三、教学难点1.理解李商隐诗歌中的象征手法。
2.掌握古典诗词的鉴赏方法。
四、教学过程第一课时：《无题》1.导入简要介绍李商隐的生平及诗歌创作特点。
2.诗歌朗读让学生自由朗读《无题》，感受诗歌的节奏和韵味。
3.诗歌解析分析诗歌的意象、情感及表现手法。
引导学生关注“无题”的含义，探讨诗人为何用“无题”作为。
4.诗歌鉴赏引导学生从审美角度欣赏《无题》，体会诗歌的美感。
5.课堂讨论让学生发表对《无题》的理解和感悟，展开讨论。
6.作业布置第二课时：《锦瑟》1.导入简要回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习目标。
2.诗歌朗读让学生自由朗读《锦瑟》，感受诗歌的节奏和韵味。
3.诗歌解析分析诗歌的意象、情感及表现手法。
引导学生关注“锦瑟”的象征意义，探讨诗人如何运用象征手法表达情感。
4.诗歌鉴赏引导学生从审美角度欣赏《锦瑟》，体会诗歌的美感。
5.课堂讨论让学生发表对《锦瑟》的理解和感悟，展开讨论。
6.作业布置2.鼓励学生在课后继续阅读李商隐的诗歌，提高自己的文学素养。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何，有哪些优点和不足？2.学生对李商隐诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高？3.如何在今后的教学中更好地引导学生欣赏古典诗词？七、教学资源1.李商隐诗歌选集。
2.古典诗词鉴赏相关书籍。
3.互联网资源，如诗词解析、鉴赏文章等。
八、教学评价1.学生课堂表现评价。
2.学生作业评价。
3.学生诗歌鉴赏能力测试。
九、教学延伸1.组织学生开展古典诗词朗诵比赛。
2.引导学生参加诗词鉴赏社团活动。
3.邀请专家进行古典诗词讲座。
通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解李商隐的诗歌，领悟古典诗词的魅力，提高自己的文学素养。
李商隐诗两首一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解李商隐的生平和诗歌创作背景。
学生能够分析并欣赏李商隐的诗意和艺术特色。
1.2 过程与方法：通过小组讨论和分析，培养学生解读诗歌的能力。
通过写作练习，提高学生表达情感和思想的能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习李商隐的诗歌，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
引导学生理解并体会李商隐诗歌中所蕴含的人生态度和价值观。
二、教学内容：2.1 诗歌背景介绍：介绍李商隐的生平和诗歌创作背景，帮助学生理解诗歌的内涵。
2.2 诗歌解析：选取两首李商隐的代表作品进行详细解析，包括诗句的意义、意象的运用、情感的表达等。
三、教学步骤：3.1 导入：以李商隐的生平和诗歌创作背景引入课程，激发学生的兴趣。
3.2 诗歌解析：分别对两首李商隐的诗歌进行详细解析，引导学生理解诗歌的意义和艺术特色。
3.3 小组讨论：将学生分成小组，让学生就诗歌中的意象、情感和主题进行讨论，促进学生思考和交流。
3.4 写作练习：让学生根据所学诗歌的主题和情感，进行写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
四、教学评价：4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作练习等，评估学生的学习积极性。
4.2 学生理解度：通过学生的讨论和写作练习，评估学生对李商隐诗歌的理解程度和表达能力。
五、教学资源：5.1 诗歌文本：准备李商隐的两首诗歌文本，包括原文和注释，以便学生学习和解析。
5.2 相关资料：收集关于李商隐的生平和诗歌创作背景的相关资料，供学生参考。
六、教学活动：6.1 诗歌欣赏：让学生朗读李商隐的诗作，感受诗歌的韵律和情感。
6.2 诗歌解析：引导学生通过朗读和讨论，深入理解诗作的意象、情感和主题。
六、教学评估：6.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作练习等，评估学生的学习积极性。
6.2 学生理解度：通过学生的讨论和写作练习，评估学生对李商隐诗歌的理解程度和表达能力。
李商隐诗两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵李商隐的《锦瑟》和《无题》两首诗；（2）理解两首诗的基本内容，把握李商隐诗的艺术特色；（3）分析诗中的意象、节奏和韵律，领会诗人的情感和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读李商隐的诗；（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李商隐诗中的优美词句和深刻意境，培养对古典诗词的热爱；（2）学会在生活中发现美、欣赏美，提升自己的文学素养。
二、教学重点1. 李商隐诗的艺术特色；2. 两首诗的意象、节奏和韵律；3. 诗人的情感和意境。
三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释；2. 诗歌深层含义的理解；3. 如何在朗读和背诵中体会诗的美感。
四、教学准备1. 教师课件；2. 李商隐的《锦瑟》和《无题》诗文本；3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李商隐的生平背景及文学地位；（2）引导学生关注李商隐的诗风特点。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《锦瑟》和《无题》两首诗，感受诗的美感；a. 两首诗的主题分别是什么？b. 诗中运用了哪些意象？这些意象如何体现诗人的情感和意境？c. 诗的节奏和韵律有何特点？3. 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得和感悟；（2）选取具有代表性的小组进行汇报。
4. 诗歌解析（1）分析《锦瑟》和《无题》的诗意、意象、节奏和韵律；（2）解读诗中的象征、暗示手法。
5. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读两首诗，注意语气、节奏和情感的把握；（2）组织学生进行背诵练习，提高记忆和表达能力。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读《锦瑟》和《无题》两首诗，掌握诗的基本内容；六、教学拓展1. 比较李商隐与其他唐代诗人的不同之处，如杜甫、白居易等；2. 探讨李商隐诗中的悲观主义情感，分析其成因；3. 引导学生从李商隐的诗中汲取人生智慧，提高自己的情感素养。
高二语文《李商隐诗两首》教案一、教学目标1.通过阅读李商隐的诗作，让学生理解并掌握其诗歌的主题思想及艺术特色。
2.培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3.通过分析诗中的意象和修辞手法，提升学生的文学分析能力。
二、教学内容1.诗歌背景：介绍李商隐的生平和创作背景，使学生了解诗人的生活经历及其对诗歌创作的影响。
2.诗歌解析：详细讲解《锦瑟》和《无题》两首诗的主题思想、意象和修辞手法。
3.诗歌鉴赏：引导学生欣赏诗中的美，培养他们的审美情趣。
三、教学过程1.课堂导入：以讲故事的形式引入李商隐的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2.诗歌解析：让学生自读两首诗，然后逐句讲解，分析诗中的意象和修辞手法。
3.小组讨论：让学生分小组讨论诗的主题思想，分享自己的理解。
4.诗歌鉴赏：引导学生从语言、意象、情感等方面欣赏诗的美，培养他们的审美情趣。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的学习状态。
2.诗歌解析：通过学生的作业和测试，评估他们对于诗歌主题思想、意象和修辞手法的掌握程度。
3.诗歌鉴赏：通过学生的发言和作文，评估他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
五、教学资源1.李商隐的诗作：提供《锦瑟》和《无题》两首诗的原文，方便学生阅读和理解。
2.参考资料：提供相关的参考书籍和文章，帮助学生更深入地了解李商隐及其诗歌。
六、教学时间1课时七、教学方法讲授法、讨论法、鉴赏法八、教学步骤1.导入：介绍李商隐的生平和创作背景，引导学生了解诗人的生活经历及其对诗歌创作的影响。
2.自主学习：让学生自读《锦瑟》和《无题》两首诗，感受诗中的意境和情感。
3.课堂讲解：逐句讲解两首诗，分析诗中的意象、修辞手法和主题思想。
4.小组讨论：让学生分小组讨论诗的主题思想，分享自己的理解。
5.诗歌鉴赏：引导学生从语言、意象、情感等方面欣赏诗的美，培养他们的审美情趣。
7.布置作业：让学生课后写一篇关于李商隐诗歌的鉴赏文章，巩固所学内容。
李商隐诗两首一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵李商隐的两首诗。
学生能够分析并解释诗中的意象、修辞手法和主题。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，培养对古典诗词的鉴赏能力。
学生能够运用诗词中的意象和修辞手法，创作自己的诗歌。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习李商隐的诗歌，体会其中所表达的情感和思想，培养对古典文化的兴趣和尊重。
二、教学内容2.1 诗篇一：《锦瑟》诗句内容解析：学生通过朗读和讲解，理解诗中的意象和修辞手法。
诗句欣赏：学生通过反复朗读，体会诗的音乐美和意境美。
2.2 诗篇二：《无题》诗句内容解析：学生通过朗读和讲解，理解诗中的意象和修辞手法。
诗句欣赏：学生通过反复朗读，体会诗的音乐美和意境美。
三、教学过程3.1 导入：教师通过介绍李商隐的背景和诗歌特点，激发学生的学习兴趣。
学生通过朗读李商隐的诗句，感受诗歌的美。
3.2 学习诗篇一：《锦瑟》教师引导学生朗读诗篇，感受诗歌的音乐美。
学生通过小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
教师进行讲解，解释诗中的难点和深层含义。
3.3 学习诗篇二：《无题》教师引导学生朗读诗篇，感受诗歌的音乐美。
学生通过小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
教师进行讲解，解释诗中的难点和深层含义。
四、作业与评估4.1 作业：学生回家后，背诵两首诗并写一篇简短的鉴赏文章，表达自己对诗歌的理解和感受。
4.2 评估：教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和诗歌创作，评估学生的学习成果。
五、教学延伸5.1 诗歌创作：学生尝试创作自己的诗歌，运用李商隐诗中的意象和修辞手法。
学生互相交流和评价，提高写作能力。
5.2 文化探索：学生进一步研究李商隐的其他诗歌，了解其诗歌创作背景和文化意义。
学生可以参观相关的文学展览或参加诗歌朗诵活动，加深对古典文化的理解和热爱。
六、教学资源6.1 教材：选用《唐诗三百首》等经典教材，收录李商隐的诗作。
6.2 辅助材料：提供李商隐的生平介绍、诗歌注释等参考资料。
李商隐诗二首教案
李商隐诗二首教案
教学要求：
1、了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例。
2、掌握诗人的精湛构思和独特风格。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味的思想感情和作品的深层意蕴
教学重点：
1、了解诗歌创造的时代背景，理解诗的思想感情。
2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
3、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点：
透过字面，把握含蓄隐晦的情感。
教学课时：2课时
教学步骤：
第一课时《锦瑟》
一、导入新课
中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
１．资料链接1——名诗对接。
夕阳无限好——（只是近黄昏）
身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）
你能说出这些诗句的是谁吗？（李商隐）
今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解
学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。
教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》
（一）教你方法：学诗三步走
读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1．请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2．学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
3．学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
（三）感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
1．学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。
【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。
可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。
【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
”对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。
“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。
【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。
物犹如此，人当如是。
“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。
诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。
【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。
”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。
如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。
2．小结诗歌内容：
锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。
3．探究主旨。
引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然）
引导：为什么而“惘然”？（为“此情”。
）
引导：“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。
学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。
（悼亡说、恋情说、自伤身世说……）
（四）品味语言，赏析技巧。
引导：现在让我们感受走进这首诗的意境。
１．. 学生谈谈这首诗的意境。
引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。
学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。
小结诗歌艺术特色：哀怨的基调
凄迷的意境
华美的语言
（五）再读诗歌，感受诗意诗韵美。
四、小结
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。
五、布置作业：
请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。
第二课时《马嵬》
一、导入新课
创新，是科学的灵魂，亦是文学创作的灵魂，李商隐《马嵬》诗在叙事立意都极具特色。
二、写作背景介绍
参见课文注解，但要明确马嵬事变内容
三、疏通诗意
1．对照注释，理解诗意
2．解释重点词语
更：还有；徒闻：空闻，没有根据的听说；笑：嘲笑；如何：为什么
四、诗歌欣赏
1．《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？
——空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
问1：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？
——军营内的声音，而后者为宫内声音
问2：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？
——只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。
显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。
问3：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？
——对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。
问4：颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。
以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？
——玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生。
眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。
问5：颈联在艺术表现手法有何特点？
——对比
3．杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？
——海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
问1：玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？
——不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。
问2：这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？
——思杨妃之切，故有异常之举。
这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。
4．对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？
——如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
问1：从内容上看前后句有什么特点？
——对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。
问2：从语气上看又有什么特点？
——反问。
贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。
5．小结上面讲内容的过程，先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？
——倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折；从局部上看倒叙突出因果
五、对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点，请同学们当堂诵读并背诵全诗，领会其特点
板书：
马嵬（其二）
玄宗之悲（荒诞）
马嵬之变（对比）讥讽
义山之叹（对比、反问）。
