汉字编码教案

《汉字的编码》教学设计一、案例背景信息1．模块：信息技术基础(必修)2．年级：高中一年级3．所用教材版本：教育科学出版社4．学时数：１课时非上机时间２５分钟，上机操作时间２０分钟本教学案例参与人员基本信息:银川第六中学王英二、教学设计（一）教材分析《汉字的编码》是普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）教育科学出版社第四章“文本和表格信息加工”中第一节“文本信息加工”的第一小节“文字及其处理技术”的第二部分内容。

本节内容是在上一节课“让学生了解文字处理技术的发展变化及其历史意义，通过汉字发展历程的讲述，使学生体验文字处理技术的发展对于我们社会发展所带来的变化”的基础上，让学生了解计算机是通过对汉字的编码来实现对汉字的处理，处理的不同环节采用的编码方式也不同，主要有输入码、机内码和输出码三种。

从而拓展到凡是不能用键盘上的有限字母来组合的文字，其计算机处过程都如汉字编码。

本节内容相对枯燥，知识较为抽象，重点在于体验和了解。

（二）学生分析本届学生曾在我区义务教育教科书《信息技术》七年级（上）第1单元“信息社会”第二节“在计算机中如何表示信息”中曾了解到在计算机内部汉字是通过二进制进行编码的（机内码），其次了解了非数值信息（包括汉字）的一种编码方法——用点阵法描述黑白图像（输出码）；同时，经过几年的信息技术中考，地处川区的我校学生绝大多数能够熟练地使用一种或一种以上的汉字输入法（输入码）录入汉字。

但是，这些知识只是零星地摆在那里，他它们之间存在着联系吗？如果有，又如何将它们合理的串在一起？这也就是这节课要解决的：文字是如何在计算机中进行处理的？输入码、机内码和输出码之间的又存在着怎样的联系？大多数学生对这些抱有极大的好奇与兴趣。

（三）教学目标经历用TrueType造字程序“造”出手写体文字（例如：个性签名）或生僻字，并通过用对应输入法输出的整个过程，体验计算机处理汉字的过程，了解汉字的输入码、机内码和输出码之间的联系，揭开计算机处理汉字的神秘面纱，会用TrueType造字程序解决生活中通过计算机输入法无法录入手写体和生僻字的问题，树立学生应用信息技术解决实际问题的意识，激发学生对信息技术的学习兴趣和积极性。

1.教学内容
计算机中的汉字编码
2.知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系
国标码=区位码2021H
机内码=国标码8080H
机内码=区位码A0A0H
学生已经学习了进位计数制和ASCII码的内容，了解一些汉字的输入法。

对汉
环节二
知识回顾与总结1.播放教学视频，显示各种编码
的联系图，让学生总结各种编
码的联系，并且总结
2.让学生说出区位码、国标码和
机内码之间的换算方法
1.听讲并且做笔记。

2.积极思考并回答问题实现知识的系统化与
结构化
环节三
练习与实践任务1 观看教学视频，完成下列题目
1根据GB2312-80编码方案,把汉字放入94*94的表中,用行标、列标表示即可得到汉字的码,将十进制行标、列标分别加32,将得到汉字的码
2 查表后，写出“保”字的区位码，并且计算它的国标码和内码
任务2 利用网络，在线查看字符编码，查看下列汉字的内码
如图
任务3 机内码体验活动
利用微软拼音输入法，单击“功能菜单”-----辅助输入法----GB输入，输入b0fc,看看能否得到汉字“包”。

随意输入几个汉字内码，观察输出结果
任务4 汉字字形码又称汉字字模,用于汉字在显示屏或打印机输出。

每个汉字是通过一些点的组合来实现显示的,如图,用8*8点阵表示“二”字,有笔画的部分,点是有/无颜色的,没笔画的部分,点是有/无颜色的,用“0”表示无,“1”表示有,其第一行编码是00000000。

将点阵汉字逐行编码就得到其字形码，写出二字的字形码。

四年级上册数学教案-编码-北师大版（2012）
一、教学目标
1.了解编码的基本概念和分类方法；
2.学会进行简单的编码和解码；
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力；
4.培养学生的团队合作能力。

二、教学重点和难点
1.教学重点：编码的基本概念和分类方法；
2.教学难点：学会进行简单的编码和解码。

三、教学过程
1. 导入新知识
1.教师出示几个学生的名字，让学生尝试用图形和颜色进行编码；
2.学生小组间互动，让他们相互猜测对方编码的含义；
3.教师引导学生讨论编码的优点和缺点。

2. 核心教学环节
1.教师简要讲解编码的基本概念和分类方法；
2.学生试着用自己的方式进行编码和解码；
3.学生归纳总结不同的编码方式；
4.学生采取小组合作的形式，设计出一种新的编码方式；
5.每个小组讲解自己的编码方式，并与其他小组进行交流和互动。

3. 归纳总结
1.教师引导学生总结不同的编码方式，并对各自方法进行分析、比较和评价；
2.教师精选一种好的编码方式，让学生对该编码方式进行实践练习。

四、教学反思
在本节课的教学中，我注重了学生的参与性和合作性，采用了多种不同的教学手段，如互动猜测、小组设计和讨论等，增强学生的思维能力、观察能力和团队合作能力。

同时，我也注意到学生的自主性和创新性，引导学生发扬自己的个性和创造力，在课堂上设计出了不同的编码方式，并且与其他小组进行交流和互动，互相学习和提升。

总之，本节课取得了良好的效果，取得了学生的认可和赞扬。

四年级上数学教案-编码-北师大版秋教学目标1. 知识与技能：让学生掌握编码的基本概念，理解编码的原理，学会使用基本的编码方法进行信息转换。

2. 过程与方法：通过实际操作，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的创新意识，培养学生的合作精神。

教学重点1. 编码的基本概念2. 编码的方法和技巧教学难点1. 编码的原理理解2. 编码方法的灵活运用教学准备1. 教学课件2. 编码工具（如编码卡片、计算机等）教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引入编码的概念，激发学生的兴趣。

2. 新授：讲解编码的基本概念，演示编码的方法，引导学生理解编码的原理。

3. 实践：让学生动手操作，进行编码实践，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

4. 讨论：组织学生进行讨论，分享编码的心得，培养学生的合作精神。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调编码的重要性，布置作业。

教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，评价学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

2. 成果评价：检查学生的作业，评价学生对编码的理解和应用能力。

教学反思1. 在教学过程中，要注重学生的主体地位，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。

2. 在实践环节，要注重学生的个体差异，给予学生充分的指导和帮助，确保每个学生都能掌握编码的方法。

3. 在讨论环节，要注重培养学生的合作精神，引导学生进行有效的交流和分享，提高学生的沟通能力。

以上是对《四年级上数学教案-编码-北师大版秋》的简要介绍，具体的教学内容和教学过程还需要根据学生的实际情况进行适当的调整。

需要重点关注的细节是“教学过程”中的“实践”环节。

这个环节是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键步骤，也是培养学生动手操作能力和逻辑思维能力的核心环节。

在这个环节中，学生需要通过实际操作来理解和掌握编码的方法和技巧，从而能够将编码的原理应用到实际问题中。

汉字的编码教案教案标题：汉字的编码教案教案概述：本教案旨在帮助学生了解汉字的编码原理，并通过实际操作和游戏活动提高学生的汉字识读能力。

通过本教案的学习，学生将掌握基本的汉字编码规则，提高对汉字的认识和理解能力。

教学目标：1. 了解汉字的编码原理；2. 学习并掌握基本的汉字编码规则；3. 提高学生的汉字识读能力；4. 培养学生的观察力、动手能力和团队合作精神。

教学准备：1. 教师准备：教学课件、黑板、白板笔、纸张、铅笔、彩色笔等；2. 学生准备：学习用书、笔、纸。

教学过程：步骤一：导入1. 利用图片或实物展示几个常用的汉字，引导学生讨论汉字的构成和形状特点。

2. 引导学生思考汉字是如何被编码的，为什么每个汉字都有独特的编码。

步骤二：讲解1. 通过教学课件或黑板白板，向学生介绍汉字的编码原理，包括部首、偏旁部首和笔画等概念。

2. 详细解释部首、偏旁部首和笔画的定义和作用，并举例说明。

步骤三：示范1. 教师示范一些常用汉字的编码方法，如“一”字的编码为“一”、“口”字的编码为“口”，并解释编码的规则。

2. 引导学生观察其他汉字的编码规律，并鼓励他们尝试猜测和编码其他汉字。

步骤四：练习1. 分发纸张和铅笔给学生，让他们在纸上尝试编码一些给定的汉字。

2. 学生可以相互交流和讨论编码方法，通过合作来提高编码的准确性和速度。

步骤五：游戏活动1. 将学生分成小组，每个小组选择一个代表。

2. 教师宣布一个汉字，代表需要尽快编码出这个汉字，然后小组成员通过观察代表编码的过程来猜测这个汉字是什么。

3. 猜对的小组将获得奖励或得分。

步骤六：总结1. 教师和学生共同总结汉字编码的规律和方法。

2. 引导学生思考编码的重要性和应用场景，如电脑输入法、字典查找等。

步骤七：作业布置要求学生完成一些编码练习题，巩固所学内容。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。

2. 批改学生的作业，评估他们对汉字编码的掌握程度。

3. 游戏活动中，观察学生的团队合作和思考能力。

一、实验目的1. 理解汉字编码的基本概念和原理；2. 掌握汉字编码的方法和过程；3. 熟悉汉字编码在实际应用中的重要性。

二、实验原理汉字编码是将汉字转换为计算机可识别的二进制代码的过程。

汉字编码的主要方法有区位码、国标码、机内码等。

1. 区位码：将汉字分为94个区，每个区包含94个位，区号和位号组成区位码。

2. 国标码：国标码是区位码的另一种表现形式，将汉字、图形符号组成一个94×94的方阵，每个汉字和图形符号占一个位置。

3. 机内码：机内码是计算机内部处理汉字时使用的编码，通常以国标码为基础，通过将每个字节的最高位加1得到。

三、实验内容1. 汉字国标码转区位码实验（1）设计要求：将汉字国标码转换为区位码。

（2）方案设计：① 设计思路：根据国标码的编码规则，通过计算得到区位码。

② 设计原理：将国标码的两个字节分别转换为十进制数，然后根据国标码的编码规则计算出区位码。

（3）实验步骤：① 在logisim软件中搭建电路，包括加法器、求补器等。

② 输入汉字国标码，通过电路计算得到区位码。

2. 汉字机内码获取实验（1）设计要求：将汉字国标码转换为机内码。

（2）方案设计：① 设计思路：根据国标码的编码规则，将每个字节的最高位加1得到机内码。

② 设计原理：将国标码的两个字节分别转换为十进制数，然后将每个字节的最高位加1得到机内码。

（3）实验步骤：① 在logisim软件中搭建电路，包括加法器、求补器等。

② 输入汉字国标码，通过电路计算得到机内码。

3. 海明编码电路设计与海明解码（1）设计要求：设计海明编码电路，实现海明编码和海明解码。

（2）方案设计：① 设计思路：根据海明编码的原理，设计电路实现编码和解码过程。

② 设计原理：海明编码是一种线性分组码，通过在数据中插入冗余位，实现对数据的纠错。

（3）实验步骤：① 在logisim软件中搭建电路，包括加法器、与门、或门等。

② 输入数据，通过电路实现海明编码和解码。

汉字编码
——机内码
华东师范大学附属东昌中学费宗翔
一、教学目标
知识与技能
1．理解汉字机内码的编码原理。

2．理解汉字机内码的作用。

过程与方法
1. 通过类比ASCII码，探究汉字机内码的编码原理，理解内码的作用。

2. 通过探究活动，掌握编码的一般过程和方法。

情感态度与价值观
通过对汉字机内码编码过程的探究体验，体会科技为人类进步所做的贡献，感悟科学研究所需的钻研精神和严谨态度。

二、教学重点、难点
重点：理解汉字机内码的编码原理
理解汉字机内码的作用
难点：理解汉字机内码的编码原理
三、教学技术与学习资源应用
1.教学技术
多媒体演示、实物投影展示
2.学习资源应用
多媒体演示文稿：辅助教学；
阅读材料和任务单：引导学生完成汉字内码编码方案的探究；
微视频：帮助学生课后理解汉字输入码、字形码的作用及计算机处理汉字的一般过程。

四、教学过程。

2019．04 综 述电脑乐园399《汉字的编码》教学设计谢诺江苏省淮阴中学 223002摘要：汉字编码问题不仅仅表现在信息技术课堂上，同样和学生的实际生活息息相关，通过对编码问题的学习，可逐渐消除学生对计算机的汉字编码的抵触，切实帮助学生解决一些日常问题还增加了学生对信息技术课程的兴趣。

关键词：汉字编码；教学设计一、教材分析《汉字的编码》是教科版《信息技术基础》第四章第一小节《文本信息加工》的内容，其中牵涉到的知识点比较多，比如汉字的三种编码：输入码、输出码、机内码，每一种编码的作用及常见的编码方式，汉字的处理过程等。

这部分内容比较独立，而且其中许多问题和学生平时的实践息息相关——比如学生在输入汉字时都要用到输入法，有可能碰到无法输入的汉字，或者浏览网页时有可能碰到乱码，因此我认为对这部分内容进行研究并优化设计可以让学生受益匪浅。

二、学生分析进入高一的学生几乎全部有过使用计算机的经验，输入汉字对他们来说不是问题，可是他们往往停留在应用的表层上，如果问他们“汉字在计算机中是如何进行处理的呢？”他们往往知之甚少，甚至觉得没有必要知道。

如何巧妙地引起学生的兴趣，让学生在自觉主动中从“知其然”到“知其所以然”，是本节课的重点。

三、教学目标1.知识与技能了解汉字的三种编码及其在汉字处理过程中的作用 2.过程与方法（1）通过windows 自带的TrueType 造字程序的造字过程，让学生分别经历字型码、机内码、输入码，从而体会计算机处理汉字的过程（2）通过在GB 2312内码表、编码表中查找的方式找出自己名字所对应的内码、简拼码、五笔字型编码（王码），加深对汉字的内码、简拼码、王码的认识3.情感态度与价值观 通过对日常问题的解决，消除学生对计算机处理汉字问题的神秘感，提高他们了解汉字编码问题的兴趣，培养他们善于发现问题、思考问题并尝试解决问题的习惯。

四、设计意图：本节课试图创设一系列的问题，拉近学生的学习内容和他们生活实际的关系，引导学生积极主动学习，在学习的过程中感觉学习的内容有用，愿意学。