语文教师如何帮助学生在应试教育下讨寻一份自由空间

语文课堂上如何给学生自由空间如今的教育应该是开放性的。

我国伟大的教育家陶行知先生早就针对长期以来封闭孤立的教育鲜明地提出：“生活即教育，社会即学校”，主张“把笼里的小鸟放到天空中去，使它们任意飞翔，把学校的一切伸展到大自然里去。

”因此，我们要在语文课堂上“放飞”学生，给学生一个自由的空间。

一、解放学生的“口”，还学生以“说”的自由语言是思维的外壳。

我们应如何训练学生的语言表达能力，促进学生的思维呢？笔者认为：在平时的教学过程中，我们应多让学生动口答题，多说说理由。

我们要相信学生会“说”，舍得花时间让学生“说”，启发全体学生都参与“说”。

不要只为完成教学任务就一味地走流程，不顾学生的“说”而“半路拦截”。

1.提倡小组合作、交流小组合作学习是适应素质教育的需要，是符合小学语文课程标准的，也是学生非常喜欢的一种学习方式。

为此，教师应在平时的教学中，多给学生合作学习的时间和空间，相信他们能在自己独立探索的基础上，通过在小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示出知识规律和解决问题的方法、途径。

在合作学习中能使学生相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。

2.鼓励学生质疑、导疑思源于疑，疑是人们思维的开端，也是创造的基础。

教师在鼓励质疑、培养质疑能力的过程中，首先要消除学生的心理障碍，营造良好的心理氛围，使学生有质疑的心理基础，敢于发问。

教学《音乐之都维也纳》一文时，教师可对文中的一句“维也纳几乎一天也离不开音乐”提问学生：“句中的‘几乎’能不能去掉，为什么？”鼓励学生去钻“牛角尖”，提出与众不同的想法，不要怕“多而杂”。

通过教师的启发点拨，学生把“多而杂”变成“少而精”。

只要引导得当，学生就能有所发展，逐步学会质疑。

这样，一方面训练了学生的动口表达能力，另一方面，学生可在解决问题的过程中获得成功的喜悦。

二、解放学生的“手”，还学生以“动”的自由在多年的教学实践中，我越来越深刻地感觉到：学生间的相互竞争，可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率。

语文课堂上给学生一点自由空间所谓给予学生自由空间，其实就是教学中的民主精神，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。

在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记；课后及时完成作业；答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本，离开老师他们就不知所措，寸步难行。

的确，长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。

面对丰富多采、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被“引导”就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。

这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。

因此语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力，即进行创新教育。

创新教育的根本途径是优化课堂教学，让学生更多的参与到教学过程当中成为学习的主人。

即语文课堂教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神。

同时语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，同时也该尊重学生在学习过程中的独特体验。

教学过程充满了多元性，不可预测和不确定性。

因此，在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”，在进行教学活动时，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容。

教师可以适时地留一点自由空间给学生，让学生在求知的过程中自主能动地去探索、思考、合作和发现，会有意想不到的效果。

新的课程理念也倡导建立自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流；因此，在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。

让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。

如何给予孩子足够的自由空间孩子的成长需要适度的监护和教育，但同时也需要足够的自由空间来发展个人能力和独立思考能力。

如何给予孩子足够的自由空间是一个需要认真思考的问题，下面我将从多个角度来探讨这个话题。

一、理解孩子的个性和需求每个孩子都是独特的，他们有不同的喜好、兴趣和优势。

作为父母或者教育者，我们应该尊重孩子的个性，并且理解他们的需求。

对于喜欢自由探索的孩子，我们应该给予他们更多的时间和空间，让他们按照自己的步调去做一些事情，而不是过于干涉或者限制他们。

在这个过程中，我们可以做一些有效的引导，例如提供适合他们发展的资源、给予必要的指导和建议。

二、培养孩子的独立意识给予孩子足够的自由空间的一个重要目的是为了培养他们的独立意识和自主能力。

当孩子面临问题或者困难时，我们应该鼓励他们独立思考和解决问题的能力，而不是立刻为他们解决一切。

我们可以给予他们一定的决策权，让他们在一些小事上做出选择，从而锻炼他们的判断力和决策能力。

当然，我们也要在保证孩子安全的前提下给予他们足够的自由。

三、创造开放的沟通环境为了给予孩子足够的自由空间，我们需要与他们保持开放的沟通环境。

孩子应该有权利表达自己的想法和意见，并且我们需要认真倾听和尊重他们的观点。

同时，我们也可以通过与孩子进行互动对话，了解他们的需求和考虑，从而更好地与他们进行合作和沟通。

这种开放的沟通环境可以帮助孩子认识到他们的价值和自主权，同时也有助于我们更好地理解和关心他们的成长。

四、提供适当的自我管理机会给予孩子足够的自由空间不仅仅是放任他们的行为和决策，也需要我们提供适当的自我管理机会。

例如，我们可以让孩子参与一些家务活动，自主安排学习和娱乐时间，培养他们的时间管理和责任心。

同时，我们也要给予孩子一定的隐私权，不过度干涉他们的私人空间。

这样的实践可以帮助孩子学会自我管理，提高他们的自律能力。

五、尊重孩子的选择和决策在给予孩子足够的自由空间的同时，我们也要尊重他们的选择和决策。

在课堂教学中要给学生自由空间作者：李志明来源：《新课程·上旬》2013年第07期摘要：淡化传统教育方式，充分发挥学生的主体作用，在课堂教学中要给学生自由空间，让学生自由发挥，素质教育才会真正落到实处！关键词：自由思考；空间自由；交流空间；自由自主；学习空间新课程改革以来，要求发挥学生学习的主体作用，这就要求我们教师在教学中必须为学生创设自由的空间，放飞学生的思想和个性。

以下是本人对小学语文教学中如何让学生自由学习的几点体会，仅供参考。

一、放飞学生的思维和想象只有给学生自由思考的空间，才能体现其创造力的发展，创新的萌芽。

学生有了自己的空间思考问题，才会尝试新的学习方法，换位思考，才能提出质疑，从而有不同的观点和看法。

此外，还要鼓励发表个人见解，培养自主探究意识。

在教学中，教师要引导学生积极开展独立思考和判断，大胆表达自己的看法，不要被别人的观点左右，这对学生探究意识的巩固能起到很好的作用。

如，在教学《称象》时，有位教师根据设计的教学方案完成课文讲解后提问学生：“你们感觉曹冲是不是很聪明？”有个学生回答说：“我觉得他不够聪明，为什么不用人来代替石头呢？人上船后等船沉到画线位置，让人自己上岸，然后再称人，岂不比称石头要方便得多？”从这件事上我们看出，鼓励学生积极思考，在探究思维中大胆提出自己的独特见解具有非常重要的作用。

长此以往，学生的探究意识就能逐渐形成和不断增强。

二、通过小组合作给学生自由交流的空间小组合作学习是新课程改革中提倡的一种有效的教学方式，不仅可以充分发挥学生的学习主动性，而且能够增加学生的交流合作，给学生更多的自由交流空间，同时还能培养学生的团结协作精神，这也符合学生自己掌握的知识总会想跟别人交流一下，以便有新的见解与认知的规律的意识，因此，教师必须提供自由交流的空间，这个平台应以学生为主体，通过积极思考、相互交流、探讨，以求得认识的深化。

例如，鼓励学生合作预习，并做好预习笔记。

在语文课中创造“自由空间”作者：陈卫东来源：《语文天地·初中版》2018年第01期为了贯彻和执行新课改理念，要求初级中学的语文课堂教学进行深刻的改革。

改变以往传统的“填鸭式”教学方式，将学生作为学习过程中的学习主体，实现教学相长，建立教师和学生之间的主动依存关系。

初中语文课堂教学的改革可以减轻学生的心理压力，培养初中生的主观能动性和创新性，使初中语文课堂充满活力。

一、激发学习积极性，点燃课堂氛围在语文教学中，老师作为学生学习的导师，和学生一起做的事就是学习，老师要抓住一件事的有趣的点，吸引学生的注意力，再以此点开展进行深层次学习，从而让学生对语文课感兴趣并点燃课堂氛围，激发学生学习的积极性。

想要增强学生的学习积极性，可以从实例来进行，老师多给学生讲述自己或者身边的人学习的事例，请学生读学习的乐趣和收获以及学习后自己的不同和自己学习最有趣的地方，并且询问学习的学生有没有相同的感受，相互交流，来激励学生学习，老师还要让学生体会学习才能体会到的美好以及优越感，学习表达感情的文字后的幸福感，经过学习后，自己就是有知识的人，而且语文的乐趣是无穷的，可以在课文中得到，也可以在写作中得到。

学生多读课文感受课文的乐趣，感受作者写这篇文章的目的，理解过后，就可以有一种幸福感。

用朱自清的《背影》来说，老师给学生进行生动讲解，感受作者对父亲的爱和对父亲的感谢，并且让学生谈自己的体会，制造一个生动并且有意义的课堂，学生感受到了教育的意义，自然就提高了学习的积极性，和课文有相同的感情或者类似的经历，也可课下阅读这个作者的其他文章，养成学习的习惯。

二、“导学析练”，激发课堂活力首先，文章中包含着丰富的情感，虽然我们不能直接与作者进行沟通交流，但是阅读文章的过程中我们可以与作者表达的情感达到共鸣。

而情感之间的共鸣是不分年龄、时代、种族的，这种情感的传递已经成为了一种心灵的交流。

为此，老师在语文课堂教学的过程中，可以带领学生朗读文章，将死板的文字转变为声音，通过声音领略作者所要表达的喜、怒、哀、乐，与作者进行深入的沟通交流，从而加深学生对文章内涵的理解。

给予学生足够的自由空间学生是创造力的源泉，他们需要足够的自由空间来发展自己的思维和创造力。

给予学生自由空间的做法既能激发学生的潜能，也能培养他们的自主性和创新能力。

本文将探讨如何给予学生足够的自由空间。

一、提供多样化的学习机会学生在课堂上只是接受知识的被动接收者，很难激发他们的学习兴趣和主动性。

因此，教育者应提供多样化的学习机会，给学生展示他们的才能和创造力。

例如，可以组织学生参加艺术、科技或体育比赛，让他们积极参与并发挥自己的才能。

此外，学校还可以组织学生参与社会实践或志愿者活动，让他们亲身体验社会，培养他们的社会责任感和创新思维。

二、鼓励学生展示个人才能每个学生都有自己独特的才能和特长，学校应该鼓励学生展示他们的个人才能。

例如，可以组织学校的才艺表演活动，给学生一个展示自己才能的机会。

学校应该提供足够的舞台和资源，让学生可以自由地发挥他们的才艺。

同时，学校也可以邀请专业的艺术家或企业家来学校进行讲座或指导，给学生提供更多的学习和发展机会。

三、培养学生的创新思维创新是现代社会的核心竞争力，学校应该培养学生的创新思维。

为此，学校可以组织创新项目，让学生自由地提出自己的创意和想法。

同时，学校应该提供必要的资源和指导，帮助学生将创意转化为实际的项目。

学校还可以设立创新实验室或创客空间，提供学生自由创造的环境和工具。

四、倡导自主学习学生应该是学习的主体，学校应该倡导自主学习。

学校可以鼓励学生进行自主选择和自主学习，例如，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式。

同时，学校也可以提供自主学习的支持和资源，例如，图书馆的自习室、电脑室、学习小组等，让学生有一个安静、舒适的学习环境。

五、给学生更多的决策权学生是学习的主体，他们应该能够参与学校管理和决策。

学校可以设立学生会或学生代表，让学生参与到学校的管理和决策过程中，例如，学生可以参与学校课程的制定、学校活动的策划和组织等。

通过这种方式，学校能够更好地了解学生需求，给学生更多的参与和决策权，激发他们的创造力和责任感。

给学生一片天空，让他们自由飞翔--浅谈语文课堂教学新策略(网友来稿)王淑红新一轮的课程改革正和着时代的节拍向我们走来。

有幸成为新课程改革的首批尝试者，我掩饰不住内心的欣喜与激动。

然而，等我几节课上下来，却为学生的素质感到心忧：乱草一样的书写，死一样沉寂的课堂气氛，流水帐一样的作文……居然有学生在填写个人档案时将“家长政治面貌”一栏内写上“面貌丑陋”！面对学生在语文素质方面所表现出来的孱弱、浅薄甚至是荒唐，作为语文教师，我对此深感愧疚与不安。

常常自问：语文教材中尽是古今中外的名篇佳作，为何不能让学生为之欣悦，为之陶醉，为之爱不释手呢？语文教学改革的出路又在哪里？一.保持作品的完整性，开展生态语文教学以往的语文课堂教学，教师总爱先把文章分成若干部分，在把每一部分分成若干层次。

每层里再分析句子、甚至字词乃至一个标点。

语文教师就像手持利刃的医生，把本来形体如一的文章一块块解剖给学生看。

这样尽管学生对文章有了一定的了解，但学生无法拼接出文章原本的美，更不用说受到美的感染了。

久而久之，学生面对文章，犹如屠夫面对案板上的肉，就丝毫不去想它从前是怎样活泼的生命，只管麻木地去宰割了。

在教学中，我做了以下尝试：每接触一篇文章，先安排学生朗读，在一遍一遍的读中体会老师关于课文写作背景的介绍，在一遍一遍的读中理清文章的行文脉络，感受文章内容，从而发现文章中的闪光点以及瑕疵。

让学生在读完之后禁不住产生说的欲望。

从文章内容的复述，到文章情节的构思，从词句的选择与运用到主题的深度与广度。

学生的话匣子打开了，教师便可以稳站讲台“排兵布阵”了：可以就文章情节安排“人物内心独白”；可以就实际问题进行“课堂辩论赛”；也可以对情节比较集中的文章编排课本剧，融欣赏、表演、评论为一体，发挥学生的主体作用。

这种寓教于乐的教学方式，学生喜欢，学生主动，教师何乐而不为？二.注重课文与现实的链接，实现多元对话古往今来，大多数作家的作品都是将善恶美丑或是现实问题展示给人看。

语文课：给学生自由的时空天心区第一中学谢茜内容摘要：语文课堂教学本是学生的天地，学生是学习的主人，那么课堂教学中应给学生一些活动、思考、发现、想象、创造、展示自我、犯错和改过的自由时空。

长久以来，在传统的语文课堂教学中，教师仿佛是一位演讲者在滔滔不绝地演讲，而学生如同一部收录机在不停地收录，从来没有时间来做一做属于自己的‚自由操‛。

教育是创造性的劳动，教师和学生都需要自我发展、自我实现。

这就要求教育要给学生缤纷的个性搭建多彩的舞台，要给共舞之外的独舞保留一点精彩回放的自由时空。

如果教育的自由时空最终被所谓的制度和竞争格式化为零，那么教育的理想魅力和人文光辉也将如星坠平野荡然无存。

然而，庆幸的是《语文课程标准》及时地为我们指出了一条明亮的路：以学生为主，以教师为辅，让学生成为学习真正的主人。

‚新课标‛明确地提出：‚学生是学习的主人‛，语文教学应顺应学生身心发展和语文学习的特点。

应关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学习的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

显然，我们要想让学生真正成为学习的主人，减少学生的个性差异，发展每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生全面发展，课堂中我们就必须给每一个学生一点自由的时空，为学生创设一个快乐的课堂。

一、课堂中给学生一点活动的时空。

人本主义心理学家卡尔〃罗杰斯说过，人应该‚按自己的本性去生存‛。

好玩就是学生的本性，学生在玩中能找到乐趣，在玩中能找到快乐。

那么把语文教学置于玩的基础上，寓学于玩自然是教学的最佳途径，让学生在玩中学，在学中玩，自然能收到最好的教学效果，这样才不至于违背学生的生活意愿，才不至于使学生对学习失去兴趣。

如在紧张的高三复习中我都没放弃‚玩‛的教学，在成语复习板块中，我与学生足足过了一把‚成语接龙‛瘾。

既丰富了学生成语的积累，也在全体参与气氛中激发了学生对语文学习的意愿。

所以我认为课堂教学中应多给学生创造玩的机会，多运用一些学生感兴趣的比赛、表演、游戏、讲故事、等活动，来激发学生的学习意愿。

让学生更自由地遨游于语文学习的天地新型的教师不但要有精深的学科知识,更要有一定的心理学知识。

将心理学知识运用到中学语文教学中去,以提高课堂教学效果,已经成为摆在每一位中学语文教师的面前的新型话题。

一、尊重学生，创造适合师生互动的教学情境如何让每个学生都有表现自我、施展才华的机会，已经成为教师在教育教学过程中的自觉行为和追求。

我认为给学生“发展”的机会，其前提是建立一种相互尊重、信任、宽松民主、融洽愉悦的教学氛围。

首先，教师要让学生认识到：你和他是平等的，互相尊重的，只有这样才能拉近师生间的情感距离。

每次走进教室，我总是面带笑容，始终保持一种发自内心的热爱、信任和尊重学生的心态，采用“鼓励+微笑法”进行教育教学。

在解答学生的疑问时，我则力图从不同的角度，启发学生联系已学过的知识进行耐心讲解，直到学生满意为止。

而对于自己一时无法解决的问题，我会明确表示愿意和同学们一起来讨论，从不找借口搪塞。

我告诉他们：世界上没有绝对的权威，老师只是你们学习的助手而已。

例如，在学习《曹刿论战》一课时，对于“齐人三鼓，刿曰：‘可矣’”，就有学生问道：“曹刿在‘齐人三鼓’之后才出击，看来是避开敌人的锐气，而齐人怎么不一鼓之后直接进攻鲁国的军队呢？”由于我在课前没有考虑到这一点，所以不能立刻作答。

面对这种情况，我肯定了提问同学善于思考的良好习惯，鼓励其他同学向他学习，也表示了自己继续提高的愿望。

我的开诚布公，我的尊重他人赢得了同学们的拥护，师生关系日益密切。

在这种状况下，教与学乃至与之相关的种种关系和方面合二为一，传导和接受都显得自然而然，共同形成了一种理想化的教学境界——这便是“无教之境”。

二、运用心理学知识引导学生科学地学习，做学生学习的辅导者。

这种辅导较浅层次的可以理解为，对他们进行学习策略的指导，帮助他们掌握正确的学习方法，以提高学生的学习效率。

例如：为了帮助学生更有效地掌握所学知识，我向他们介绍了艾宾浩斯的相关记忆规律。

如何让学生在语文学习中“自由飞翔”在教学中首先让学生畅所欲言来培养想象力，其次运用学生绘画的形式来激发想象，最后达到根据故事情节续写故事来丰富想象。

在教学中针对不同的课文和学生的心理特点，对学生进行爱国爱美的熏陶，扩展想象的空间，有利于提高学生的语文素质。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。

”这句话精辟地概括出想象力的作用。

小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力，在想象这块广阔的天地中孩子是最自由的，他们会在这种自由的空间中大胆探索、想象，有时甚至还会去异想天开。

在教学中，教师若能充分激发学生的想象力，将这种潜能有效地挖掘出来，学生就能张开想像的翅膀，飞向知识的天空。

诚然，要让学生在语文学习中“自由飞翔”我认为可以从三方面来激发学生的想象：1．畅所欲言，培养想象力在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异。

一次，我们在学成语故事《滥竽充数》，我让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。

喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想；喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起研究，有几个孩子在研究“南郭先生是怎样的人”。

交流时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

有孩子说：“他是个奸诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。

”有孩子说：“他是个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有固定的收入。

后来他见势不妙，拔腿就跑。

”有孩子说：“他是个胆大心细的人。

你想啊，在那时候，欺君之罪是要被砍头的，而他竟这么胆大，敢骗齐宣王的钱，他又是个心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。

”又有孩子说：“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人，你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐泯王就在我发财时来捣乱，断我的财路。