八年级生物下册第22章第2节生物的变异学案苏科版

长安中学公开课教案教研组：科学学科：生物授课班级：教师姓名:教学亮点新名词的理解和运用一、创设情境，导入新课有一对夫妇，他们有两个孩子。

爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。

两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。

即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。

另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。

（板书：生物的变异）（从学生已有的知识和熟悉的生活现象引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然，流畅）二、讲授新课（一）探究一种变异现象教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。

教师：说得很好。

不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。

下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。

（板书一、探究一种变异现象）教师：同学们是否还记得探究实验包括哪几个步骤吗？学生：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流教师;下面就让我们一起来讨论课本41页中的探究活动教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。

教师：你们分组讨论这个问题学生：讨论为什么都是花生，果实却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样” 教师：引导学生分析，得出结论：变异是普遍存在的教师：引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。

学生：变异的原因有两种，一、遗传物质（染色体和基因）的变化引起的：二、受环境的影响教师：引导学生深入地分析变异的原因和类型学生：遗传物质（染色体和基因）的变化引起的——可遗传变异：受环境的影响——不可遗传的变异总结：在比较一类生物的相对性状差异时，应该比较它们的平均值。

第2节生物的变异
【教学目标】
1.了解变异的概念、类型、意义和应用。

2.学会分析图文资料归纳变异的类型，学会利用互联网查找资料。

3.通过对变异知识的应用的学习，认识到生物科学技术的价值。

通过收集转基因技术的资料，关注社会热点问题，科学评价转基因技术的利与弊。

【教学重点】
变异的类型。

【教学难点】
变异的意义和应用
【教学过程】
【板书设计】
第2节生物的变异
一、变异的类型
1.同一种物种内不同个体之间的性状差异，叫做变异。

2. 变异分为可遗传变异和不可遗传变异。

二、变异的意义
三、转基因技术
1.把一种或几种外源性基因转入某种生物的遗传物质中，并使这种转基因生物发生可遗传的变异，成为转基因技术。

2.转基因技术在农、林、医药、环境保护等领域具有广泛应用前景。

生物的变异导入:学生展示，交流，学生自己找到答案，教师订正。

教学目标1、认识生物性状的变异是普遍存在的。

2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变影响的原因。

3.、初步体验调查生物变异的方法.4、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响重点探究一种变异现象学生合作，完成探究实验，运用科学的方法，得出科学的的结论，学生自学，交流，相互交流，制定标准答案，找到科学解决问题的方法。

学生交流，小组互评，教师订正。

难点体验调查生物变异的方法教法小组合作学习学法小组同学间交流一、预习导航1、不同种生物千差万别,同种生物之间也存在着各种各样的差异，这都源于生物的。

2、生物性状的变异是，引起变异的原因是多种多样的。

不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于，其次与有关系。

4、单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会。

二、合作探究探究一种变异现象讨论：把大花生的种子种在贫瘠的土壤中,把小花生种在肥沃的的土壤中，它们接触的果实怎样呢？你做出推测的根据是什么？三、巩固练习⑴不遗传的变异：由＿＿＿＿导致,没有＿＿＿的改变，不能遗传给后代。

本组作出的假设是______________________ _____________。

3。

制定计划并实施提示：①要做到随机取样②样品要有足够的数量，建议不要少于30粒③建议测量果实的长轴的长短，长轴以厘米计,四舍五入④选择和设计适当的测量工具和测量方法⑤用坐标纸绘制曲线图,水平轴为果实的长度，纵坐标为样品的个数，依据两数的交点，连成曲线.4 实施计划，收集数据( 填下表 )5mm6mm7mm8mm 9mm⑵可遗传的变异：由于＿＿＿的改变引起的，能够遗传给后代。

⑶有利于生物生存的变异是＿＿＿，不利于生物生存的变异是＿＿＿尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

《21-2 生物的变异》一、教学目的：1、知识目标：描述生物的变异现象举例说明生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异说明变异的意义举例说出转基因技术及其应用2、能力目标：运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象3、情感态度与价值观目标：通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对人类未来的影响二、教学重点、难点：教学重点重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用施教策略：用我们身边的例子，使学生感受到变异现象是普遍存在的。

给学生介绍转基因技术的例子，使学生体会到生物变异的意义。

教学难点：难点：遗传的变异克服方法：举例分析，找出不遗传的变异和遗传的变异的区别。

三、设计思路：用我们身边的例子，使学生感受到变异现象是普遍存在的。

给学生介绍转基因技术的例子，使学生体会到生物变异的意义。

举例分析，找出不遗传的变异和遗传的变异的区别。

通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对人类未来的影响四、教学资源：多媒体课件五、教学设计：教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动一、调查生物的变异现象二、变异的意课件展示：同一父母所生的兄弟姐妹之间存在一些差异。

月季花的形状和颜色有多种多样。

引出课题：生物的变异全班同学对4种性状，卷舌、耳垂、眼皮、拇指进行一次差异的相互比较。

分析：1、把小麦种在肥沃的土壤里，植株长得健壮。

完成调查活动；讨论：活动结束时，如果只有很少几个同学（甚至没有一个同学）和班长一起站立着，说明了什么问题？生物的变异现象是普遍存在的。

在自然界中，生物的亲代与子代之间，以及子代的各个个体之间在性状上或多或少地存在着差异这种差异就是生物的变异。

讨论：哪些变异是能够遗传的？哪些变异是不能够遗传的这些变异的发生对生物自身的生存有影响吗？用我们身边的例子，使学生感受到变异现象是普遍存在的义三、转基因技术把小麦种在贫瘠的土壤里，植株长得瘦弱。

生物的变异【学习目标】1．举例说出生物的变异及生物变异的类型．2．描述变异的生物学意义和实践意义．3．举例说出遗传变异在实践上的应用．【预习导航】自主学习1．什么是变异？2．按引起变异的因素，变异分为__________和__________．按对生物个体的影响变异分为__________和__________．3．引起变异的原因：__________和__________．4．转基因技术：把一种生物的某个__________转入至另一种生物的__________中，培育出的生物就可能表现出转入__________所控制的性状．使得这种转基因生物发生了__________变异．5．变异的意义：生物的变异(是指有利变异，可遗传的变异)有利于物种的__________和__________，使得生物群体更加适应周围的__________．6．变异的应用：人们通常利用人工方法对生物进行适当处理，促使生物体内的__________发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育，获得__________合作探究1．什么叫变异？并举例说明．2．按引起变异的因素和对生物个体的影响介绍变异的类型，并结合实例来说明3．(1)狗的这“一家子”毛色不同，你能说出它们形成的原因吗？(2)因土壤条件不同，番茄幼苗的长势不同，你能否列举出有类似变化的生物？说出变化的条件．(3)就上面这些变异你认为哪些变异是可以遗传的？你将变异分为几种类型？4．变异的意义有哪些？【达标检测】1．一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体( ) A．遗传性B．变异性C．进化性D．适应性2．感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗药性不断增强，这种变异是( ) A．不利变异B．有利变异C．退化D．由于用药引起的3．下列方法中不能使生物发生变异的是( )A．化学药剂使细胞内染色体加倍B．利用转基因方法获得转基因超级鼠C．把蟹爪兰嫁接到仙人掌上D．利用卫星培育太空椒4．不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的( )A．两个品种杂交B．基因变化C．染色体发生变化D．环境影响5．遗传物质发生变化引起的变异的特点是( )．A．都是有利的B．都是有害的C．能遗传给后代D．不能遗传给后代6．不属于变异的是( )A．同一株花生上结出大小不等的果实B．克隆羊多莉与其生母表现不同性状C．扦插繁殖的白月季仍然开出白花D．饱满种子种下去却结出干瘪种子学后反思【达标检测】答案：。

《21-2 生物的变异》
一、教学目的：
1、知识目标：描述生物的变异现象
举例说明生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异
说明变异的意义
举例说出转基因技术及其应用
2、能力目标：运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象
3、情感态度与价值观目标：通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对人类未来的影响
二、教学重点、难点：
教学重点
重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用
施教策略：用我们身边的例子，使学生感受到变异现象是普遍存在的。

给学生介绍转基因技术的例子，使学生体会到生物变异的意义。

教学难点：
难点：遗传的变异
克服方法：举例分析，找出不遗传的变异和遗传的变异的区别。

三、设计思路：
用我们身边的例子，使学生感受到变异现象是普遍存在的。

给学生介绍转基因技术的例子，使学生体会到生物变异的意义。

举例分析，找出不遗传的变异和遗传的变异的区别。

通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对人类未来的影响
四、教学资源：多媒体课件。

第2节生物的变异【学习目标】1.通过全班同学间个体差异的比较活动，对变异现象有初步认识。

2．知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。

3．初步了解变异的意义。

4．初步了解转基因技术及其应用【学习重点、难点】1. 教学重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。

2. 教学难点：变异在生产实践上的应用和转基因技术【学习内容】知识点一调查生物的变异现象【演练展示】结合人体的4种遗传性状在全班同学间进行一次差异的相互比较，体会生物的变异现象在生物界是普遍存在的。

【学生自学】阅读课文，思考：1. 什么是生物的变异？2. 比较遗传和变异两个概念有什么共同点，有什么差异？【教师精讲】生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。

在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。

但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。

后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。

所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。

小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

知识点二变异的类型和意义【学生自学】阅读课文并观察图22-9，思考：1.生物的变异有哪些类型？划分的依据是什么？2.孪生兄弟和同种小麦之间的变异属于哪种类型？太空番茄与普通番茄、安康羊与正常羊之间的变异属于哪种类型？3.生物的变异对于生物个体有什么影响？生物的变异对生物进化有什么意义？4.生物的变异在生产实践上的应用表现在哪些方面？【演练展示】1. 生物性状的变异是由引起的，而没有发生变化，这种变异是不能遗传的。

2. 生物性状的变异是由的变化引起，这种变异是可以遗传的。

3. 下列变异中，不可遗传的是（）A. 视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子B. 家兔的毛色有白色、灰色、黑色C. 经常在野外工作的人皮肤黑D. 玉米地中出现个别白化苗4. 关于生物的变异，下列叙述错误的是（）A. 遗传物质的改变和环境条件的改变都可引起生物发生变异B. 遗传物质的改变引起的变异是可以遗传的C. 环境条件改变引起的变异也是可以遗传的D. 环境条件改变引起的变异是不能遗传的【教师精讲】1.生物的变异可以分为遗传的变异和不遗传的变异。