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《有的人》读后感范文《有的人》是当代著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三年周年写的诗。
下面就是小编给大家带来的《有的人》读后感范文，希望大家喜欢!篇一、《有的人》读后感范文臧克家所作《有的人》是一首让人读后经久难忘的好诗。
这首诗写于一九四九年十一月一日，是纪念鲁迅逝世十三周年有感而作。
透过字里行间，我们感受到一个伟大的灵魂。
他，是一头耕牛;他，是一株野草;他，更是一位英雄。
他，见证历史巨变;他，目睹风起云涌;他，更重燃了中国人上进的心火。
面对黑暗的社会，面对麻木的民众，他用犀利的笔锋揭露了种.种罪恶。
反动派的凶残行径并没有吓倒他。
常道英雄，何为英雄?此即英雄!正如诗中所写，“他活着，为了多数人更好的活”。
他在心中勾勒出两个大字——“天下”。
天地苍茫，万物混沌。
只有他，宠辱不惊，威武不屈;只有他，用洞察一切的眼光直视社会。
而如今，我们，面对已故的鲁迅先生，有几人能不汗颜?名利，金钱，荣誉，哪一样不诱惑人心?又有几人能定心忍性?又有多少人会站出来呵斥社会上种.种恶习?再看那些手握大权、自私自利的人，“他活着别人就不能活”。
然而，历史是公正的，人民是公正的，孰优孰劣他们内心十分清楚。
尽管他们有时也会上当受骗，但那只能欺骗一时而决不会永远欺骗。
无论“有的人”曾经如何权倾一时，如何处心积虑追求“不朽”，其下场都不会如愿以偿。
将自己“名字刻入石头”的，“名字比尸体烂得更早”;“骑在人民头上”的，终有一天“人民把他摔垮”。
这些虽生犹死的人，就如行尸走肉，灵魂丧失，人生的意义与价值也就无法体现。
人格的伟大，决不因有权有势而体现。
人生的价值，决不是索取，而是对社会和人民作出贡献。
人的一生都在不断认识和改造世界，而怎样处理好自己与自然、他人和社会的关系，则成为每个人一生必修的课题。
一个人的世界观、人生观和价值观会影响他的思想和行为。
因此，当我们融入社会、融入世界时，需要我们树立正确的观念，在个人与世界的统一中实现人生价值。
《有的人》读后感《＜有的人>读后感》读完《有的人》这首诗，我的内心久久不能平静。
这首诗通过对比的手法，深刻地揭示了两种截然不同的人的形象和价值，让我对人生的意义和价值有了更深的思考。
诗中提到“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”这简单的几句话，却像一把重锤，狠狠地敲在了我的心上。
它让我想起了我身边的一些人，一些看似活着，却如同行尸走肉的人；也让我想起了那些虽然已经离世，却永远活在人们心中的人。
我想起了我的邻居大爷，他每天的生活就是吃饭、睡觉、打牌。
他没有任何的追求，对周围的人和事也漠不关心。
他活着，只是在消耗着时间，消耗着生命。
他的脸上总是带着一种麻木的表情，仿佛对这个世界已经失去了希望和热情。
他的存在对于这个世界来说，似乎没有任何的意义。
他就是那种“活着，他已经死了”的人。
而与之形成鲜明对比的是我的小学老师。
她是一个身材娇小，却充满活力和热情的人。
她总是带着温暖的笑容，眼中闪烁着对我们的关爱和期待。
在课堂上，她用生动有趣的方式讲解知识，让我们在轻松愉快的氛围中学习。
她不仅关心我们的学习，还关心我们的生活和成长。
记得有一次，我在学校里摔了一跤，膝盖破了皮。
她看到后，立刻带我去了医务室，亲自为我清理伤口，一边处理一边安慰我，让我不要害怕。
那一刻，我从她的眼中看到了心疼和焦急。
在学习上，她对我们要求严格。
如果我们有谁犯了错误，她会耐心地教导我们，让我们明白自己的错误，并且鼓励我们改正。
她常说：“只要你们努力，就没有做不到的事情。
”在她的鼓励下，我们班的成绩一直名列前茅。
然而，命运却对她不公。
在我小学毕业的那一年，她被查出患了癌症。
但即使在生病期间，她依然关心着我们的学习和成长。
她会定期给我们写信，鼓励我们要好好学习，勇敢面对生活中的困难。
最终，她还是离开了我们。
但她的形象却永远地刻在了我们的心中。
每当我在学习上遇到困难，想要放弃的时候，我就会想起她的笑容，想起她的鼓励。
她虽然已经不在这个世界上了，但她却永远“活着”，活在我们每一个学生的心中。
2024年《有的人》课文反思总结____年《有的人》课文反思总结《有的人》是一篇极具深意的课文，通过描写不同人生境遇的人物形象，诠释了每个人都有自己的人生轨迹和价值所在。
这篇课文让我深思人生，对待自己和他人要更加包容和理解，珍惜并努力追求自己的梦想。
首先，《有的人》通过描述不同人物的故事，展现了不同人生轨迹所带来的差异。
课文中的陈平因家境贫困，努力学习却辗转多地找不到合适的工作，最终成为了一名下岗工人。
相比之下，顾金南生活富裕，得到了良好的教育和机会，成为了一名成功的企业家。
这两个人物的对比，引发了我对人生轨迹的思考。
我意识到，每个人的人生都是独一无二的，所面临的机会和挑战也会不同。
我们不能简单地评判一个人的价值和能力，而应该更加关注他们的付出与努力。
因此，我要更加理解和包容身边的每一个人，用心去倾听他们的故事，不轻易对他人做出评价。
其次，《有的人》提醒我们要对自己的人生有清晰的规划和追求。
课文中的顾金南通过不断努力和拼搏，最终成为了企业家，并取得了巨大的成功。
而相比之下，陈平因为没有一个明确的目标和规划，始终找不到自己的位置和方向。
这让我深刻认识到，一个人只有明确自己的目标和意愿，才能激发起内心的动力和潜能。
在面对困难和挫折时，只有坚守初心，才能奋发前行，实现自己的梦想。
因此，我要更加重视个人规划和发展，不断追求自己的兴趣和激情，不被外界干扰和负面影响。
第三，《有的人》告诉我们要对生活充满感恩和珍惜。
课文中的陈平虽然生活困苦，却坚守初心，积极面对困难。
他没有抱怨，而是选择努力工作，用微笑面对生活。
相比之下，顾金南的成功并没有使他感到满足，他心中始终缺少一份真正的快乐和满足感。
这让我意识到，人生的真正价值并不在于拥有多少物质财富，而在于对生活的积极态度和内心的宁静。
我要学会感恩身边的一切，包括自己的优点和努力，也包括他人的善意和帮助。
只有珍惜并享受当下的生活，才能真正获得幸福和满足。
最后，《有的人》也让我深刻认识到，人生不仅仅只有成功与失败的分别，更重要的是人与人之间的情感和关怀。
《有的人》经典诵读
有的人活着，已经死了；
有的人死了，却还活着。
有人走了，却犹在身边；
有人在身边，却早已远去。
有的人藏得很深，却在你最需要的时候出现；
有的人似乎近在咫尺，却在你最需要的时候离开。
有的人一辈子喜怒不形于色，却是最善解人意的；
有的人一辈子深情厚谊，却最终孤独一生。
有的人不能在一起，却永远相交；
有的人可以在一起，却相互疏远。
有的人看上去风光无限，却背负重重压力；
有些人看上去平凡无奇，却幸福快乐。
有时候我们不能选择境遇，只能选择态度和心态；
有时候我们不能选择结果，只能选择付出和坚持。
有的人永远都不会理解你的坚持，但是你必须要坚持；。
有的人永远都不会懂得你的痛苦，但是你必须要承受。
人生就像一场修行，只有看透了，才能真正活得透彻。
六年级上册语文《有的人》课文笔记《有的人》是六年级上册语文教材中的一篇课文，作者是臧克家。
这篇课文通过对比手法，描述了两种截然不同的人生态度和价值观，以达到颂扬某些人高尚品质和批判某些人丑恶行为的目的。
以下是《有的人》的课文笔记：1. 主题思想：这篇课文通过对比手法的运用，颂扬了为人民服务的人的崇高精神境界，批判了利己主义者的丑恶嘴脸。
主题思想是倡导积极向上的人生态度，赞美无私奉献的精神。
2. 内容结构：课文分为三个部分。
第一部分是引子，通过对比两种人对待人民的不同态度来引出主题。
第二部分是主体，通过具体的事例来展现为人民服务的人的崇高精神境界，包括革命家、科学家、教育工作者等。
第三部分是结论，通过与前文的对比，强调积极向上的人生态度的重要性。
3. 写作手法：这篇课文采用了对比手法、叙述和议论相结合的手法。
通过对比两种人对待人民的不同态度和行为，突出了主题思想。
同时，运用叙述和议论相结合的手法，使文章更加生动有力。
4. 重点难点：重点是理解对比手法的运用和主题思想的内涵。
难点是理解文章中抽象的概念和深奥的思想，需要学生深入思考和领悟。
5. 学习方法：建议采用朗读、讨论、归纳总结等方法学习这篇课文。
首先，朗读课文，了解文章的基本结构和内容；其次，通过小组讨论的形式，深入探讨文章的主题思想和写作手法；最后，归纳总结学习心得和体会，加深对文章的理解和领悟。
6. 学习价值：这篇课文具有很高的学习价值。
它不仅有助于提高学生的阅读能力和写作技巧，更能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习这篇课文，学生可以深刻认识到人生态度和价值观的重要性，从而在日常生活中积极向上、乐于奉献，为实现自己的人生价值和社会的繁荣发展做出贡献。
《有的人》读书笔记《有的人》读书笔记1“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”是的，鲁迅先生走了，可他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。
那些骑在人民头上的人，人民终究会将他摔垮；那些为人民当牛做马的人，人民会永远记住他！“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”鲁迅先生是一株野草，是一头耕牛，是一位英雄，也是一位见证历史、目睹风云、重燃人民心火的人，他更是一位真正全心全意为人民服务的人！古往今来，像鲁迅先生一样的人不计其数：焦裕禄、黄旭华、袁隆平、刘盛兰……在生命的日出，我们无法担保会成为和他们一样伟大的人，但至少我们应当保留那种无私奉献、锄奸扶弱的精神。
这样，当夕阳西下，我们才能无愧于心。
我觉得人生就像一本书，有的厚，有的薄；有的醉生梦死，有的饱经沧桑；有的在意封面，有的在意序言；有的在意过程，有的在意结果；有的高调写自我，有的默默写人生世界很大，每个人都与众不一样。
只是有的人发出甜柔单纯的微笑，有的人眼里含着狡黠的光；有的人在白天流涌着眼泪，有的人的眼泪却隐藏在幽暗里；有的人跃马扬鞭，纵横万里，有的人却独自行走，静寂无言；有的人迷恋繁华，声色犬马；有的人纵情山水，诗意流连。
于是，在离去的时候，有的人坦然，有的人凄切；有的人惊惧，有的人平静。
而鲁迅先生虽然离开了我们，但他全心全意为人民服务的精神定会世代相传。
所以，从此刻起，从我们青少年做起，牢记使命，不忘初心，做一个真正对社会，对人民有价值的人！《有的人》读书笔记2前几天，在中央电视台新年新诗会上，我偶尔看到中央台的两位主持人在深情的朗诵臧克家先生的经典诗歌《有的人》，感慨颇多。
记得那是我初中时学过的一首诗歌。
当时年纪小，不懂事，任凭教师怎样讲解当时的历史背景，怎样分析“有的人”指的是什么样的人，对我来说都只是过眼云烟了。
而今，我已三十，而立之年，沧桑巨变，懵懂的少年已成长到一名经历过风风雨雨的大人，有苦有甜，酸甜苦辣，舔尝之后，才明白是啥滋味！真是忆往事，不堪回首。
语文教案《有的人》《有的人》是一篇著名的语文课文，它深刻描写了不同人群间的差异。
在教学中，通过这篇课文，我们不仅仅能让学生学到语文知识，更重要的是引导学生思考人生道路上的选择和价值观念。
下面我将结合教学大纲和教材内容，为大家设计一节《有的人》的语文教案。
教学目标：1. 让学生掌握《有的人》这篇课文的主题和要点；2. 培养学生对文学作品的理解和分析能力；3. 引导学生思考人生道路上的选择问题，培养他们的价值观念。
教学重点和难点：重点：用心读懂《有的人》这篇文章，理解作者的用意和表达方式。
难点：识别文章中的比喻和象征手法，理解作者隐含的深层意义。
教学过程：一、导入教师引导学生回顾前几节课的内容，引出今天要学习的《有的人》，并与学生分享这篇文章的主题：人生选择与命运。
二、学习与讨论1. 学生阅读课文《有的人》，并谈谈自己对文章主题的理解；2. 学生分组讨论文章中的关键词和重要段落，比如“花朵”，“凋零”，“山川”，“大海”等；3. 学生分角色朗读文章，体会不同人物的心情和命运选择。
三、拓展延伸1. 教师用图片、视频等多媒体形式展示文章中提到的“大海”、“山川”等景色，帮助学生更好地理解文章；2. 教师引导学生思考，自己若是在文中扮演的角色，会作何选择？为什么？四、归纳总结教师带领学生共同总结今天学习的内容，强调文章中的深层含义和价值观念，引导学生思考命运与选择的关系，明确自己的人生道路。
五、作业布置要求学生完成课文的生词表整理和复习，并就文章中的一个段落写一篇读后感。
通过以上教学设计，可以让学生在学习《有的人》这篇语文课文的过程中，不仅仅掌握了语文知识，更重要的是培养了他们的思维能力和价值观念。
希望通过这样的教学方式，可以激发学生对文学作品的热爱，引导他们走向美好的人生道路。
愿我们的教学成果丰硕，学生受益匪浅！。
《有的人》写法
《有的人》写法：多用对比。
1.确定所写内容。
用诗中的句式，采用对比，写一写截然相反的“有的人”。
2.给人留下深刻印象。
在对比中，揭露批判一种人，进而歌颂另一种人。
3.句式整齐美观。
在仿写时，注意适当押韵，达到整体美的艺术效果。
有些人成功了,他已经失败了,有些人失败了,他已经成功了。
有的人,愿做天上的雄鹰,展翅飞翔。
有的人,愿做地上的蝼蚁,渺小无疑。
仿写
有的人，似乎非常傻，做事总想着别人唯独不想自己；
有的人，自以为很聪明，做事不想别人老考虑他的一己私利。
有的人，勤俭节约，克己为公甘愿奉献；
有的人，奢靡浮华，爱慕虚荣自私又贪婪。
有的人，人生虽然短暂，但留下了深深的足迹；
有的人，生命虽然长久，但没给人们留下任何记忆。
臧克家的诗歌作品原文：《有的人》有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
一、衍生注释：“有的人活着，他已经死了”指的是那些虽生犹死的人，他们行尸走肉，毫无价值。
“有的人死了，他还活着”则是说那些虽死犹生的人，他们的精神永存。
“骑在人民头上”形象地描绘了那些欺压人民的人。
“俯下身子给人民当牛马”则体现了为人民奉献的精神。
二、赏析：这首诗运用对比的手法，通过对两种人的生与死的不同价值的描述，深刻地揭示了人生的意义和价值。
诗中的语言简洁有力，节奏明快，富有感染力。
它不仅批判了那些欺压人民的反动统治者，也歌颂了像鲁迅那样为人民无私奉献的人。
三、作者介绍：臧克家，山东诸城人，是中国现代著名诗人。
他的诗作关注现实，贴近生活，具有强烈的现实主义精神。
他的诗歌语言质朴，感情真挚，深受广大读者喜爱。
四、运用片段：在面对困难时，我们难道不应该像诗中那些为人民奉献的人一样，挺身而出吗？比如疫情期间，无数的医护人员不顾自身安危，奋战在抗疫一线，他们不就是“俯下身子给人民当牛马”的真实写照吗？他们虽然辛苦劳累，但却让更多的人能够健康地生活，他们的精神永远值得我们铭记！原文：《老马》总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。
一、衍生注释：“大车”象征着沉重的压迫和剥削。
“压力往肉里扣”生动地表现了老马所承受的极度痛苦。
《有的人》教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解诗歌的意义和主题，体会诗歌所表达的作者情感。
2. 帮助学生掌握诗歌中的重要词语和句式，提高学生的语文素养。
3. 通过诗歌的学习，引导学生思考人生价值和意义，培养学生的道德观念。
二、教学重点：1. 理解诗歌的意义和主题，体会作者情感。
2. 掌握诗歌中的重要词语和句式。
三、教学难点：1. 诗歌中表达的作者情感的理解。
2. 诗歌中使用的修辞手法的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗歌的意义和主题。
2. 使用案例分析法，分析诗歌中的重要词语和句式。
3. 使用情感引导法，引导学生思考人生价值和意义。
五、教学准备：1. 教材：《有的人》诗歌。
2. 教学多媒体设备。
3. 相关资料：关于作者的背景资料，相关诗歌的分析资料。
教案内容：1. 引入：通过提问方式引导学生思考人生的价值和意义，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 诗歌解析：分析诗歌的意义和主题，引导学生思考作者的情感表达。
4. 词语分析：分析诗歌中的重要词语和句式，帮助学生理解诗歌的表达方式。
5. 修辞手法分析：分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解和应用修辞手法。
6. 情感引导：引导学生思考人生的价值和意义，培养学生的道德观念。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意义和主题。
8. 作业布置：让学生写一篇关于人生价值和意义的短文。
9. 课后反思：对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标。
六、教学过程：1. 导入：通过回顾上节课的情感引导，让学生思考人生的意义和价值，引出本节课的学习内容。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分享自己的发现。
3. 小组分享：各小组派代表分享自己的讨论成果，介绍诗歌中的修辞手法及其作用。
4. 总结修辞手法：教师根据学生的分享，总结诗歌中使用的修辞手法，并解释其在诗歌中的意义。
《有的人》读后感11篇《有的人》读后感1“有的人活着，他却死了，有的人死了，他还活着……”我相信这首诗大家一定不会陌生，它就是诗人臧克家为纪念鲁迅先生而作的《有的人》“有的人，他活着别人就不能活，有的人，他活着为了多数人更好地活”，从这里，可以看出鲁迅先生是一个英勇不屈的战士，他看到了被旧社会折磨得如活死人般的闰土、祥林嫂，他便一气呵成，写下了贬斥封建礼教吃人本质的小说《故乡》《祝福》，呼吁人们起来斗争，推翻那些“不让别人活的人”；鲁迅先生是一个珍爱时间勤奋工作的人，在他看来，时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。
即使在他生病期间，也在孜孜不倦的工作着；鲁迅先生是是一个热爱读书的人，他在给广大青少年回信时，经常教导青少年多读书，如《致颜黎民》中，鲁迅先生说：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就十分有限、枯燥了”。
在生活中他自己也是这么做的，当他写作写累了时，他就停下手中的笔，去看看科学书籍，科学书籍看累了，就去读读文学书籍；鲁迅先生是一个不屈不挠的爱国主义战士，在与民党反动派作斗争时，他饱经苦难，但他仍然坚持不懈，一息尚存，战斗不止，可以说，有些人是不战而屈，鲁迅先生却是战而不屈……“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生奋斗一生的写照。
《有的人》这首诗就是将鲁迅先生与欺压百姓、无恶不做的旧社会统治者、民党反动派作比较，写出了人民对鲁迅先生的拥护、爱戴，和深深怀念。
我们应学习鲁迅先生，学习他的勤奋，学习他的惜时如金，但更要学习的是他那忧国忧民、默默奉献的高贵品质。
《有的人》读后感2他，是一头耕牛；他，是一株野草；他，更是一位英雄。
他，见证历史巨变；他，目睹风起云涌；他，更重燃了中国人上进的心火，他就是鲁迅！“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
有的人…”读着读着，我蒙了，诗人臧克家为什么说有的人活着，他死了？为什么有的人死了，他还活着？为什么…听了老师的讲解以后，我才知道：有的人肉体还在，还生活在这个世界上，可是他的生命已经没有价值了；有的人肉体已经不在了，但他的精神永存。
《有的人》诗歌
《有的人》诗歌
在生活、工作和学习中，大家总少不了接触一些耳熟能详的诗歌吧，诗歌具有精炼、集中，节奏鲜明，富有韵律的特点。
什么样的诗歌才经典呢？下面是小编为大家整理的《有的.人》诗歌，欢迎大家分享。
我们身边，总有这样那样，与众不同的人经过。
有的人，明明没有见过，却总有种似曾相识的感觉。
有的人，即使天天都见，依旧陌生到从未邂逅一样。
有的人，嘴上话不多，却句句暖心。
有的人，话一直不停，却都是废话。
有的人，表面上很孤僻，其实内心却很向往集体生活。
有的人，总是忙个不停，其实只是害怕停下来会寂寞。
有的人，即使热情相拥，却依旧感觉一般。
有的人，就算简单对望，也能够触动心弦。
有的人，即使分隔天涯，却能心心相印。
有的人，就算朝夕相处，依旧无动于衷。
有的人，已经死了，却依旧活在人们心里。
有的人，即使活着，也如同行尸走肉一般。
在乎你的人，一定是陪在你身边的。
在意你的人，一定做不到对你不理。
珍爱身边最在乎最在意你的那些人吧！。
一、教案基本信息教案名称：课文《有的人》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握课文《有的人》的基本内容，理解作者通过对比手法表现出的不同人生观和价值观。
2. 过程与方法：采用自主学习、合作探究的学习方式，让学生在解读课文的过程中，学会对比和分析。
通过对课文的讨论，培养学生独立思考和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到人生的意义和价值。
培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
三、教学重点与难点重点：课文《有的人》的阅读与理解，作者表达的思想感情。
难点：分析课文中的对比手法，引导学生从中体会到不同的人生观和价值观。
四、教学过程1. 课前准备：让学生预习课文《有的人》，了解作者背景及课文内容。
准备相关资料，以便在课堂上进行拓展教学。
2. 第一课时导入新课：介绍课文《有的人》的作者背景，引导学生关注课文主题。
自主学习：让学生朗读课文，感受作者表达的思想感情。
合作探究：分组讨论，分析课文中的对比手法，引导学生从中体会到不同的人生观和价值观。
课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调对比手法在课文中的作用。
3. 第二课时复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进一步理解课文。
拓展教学：分享与课文相关的资料，让学生更加深入地了解作者及其作品。
实践演练：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所表达的人生观和价值观的理解。
课堂小结：总结本节课的内容，强调正确的人生观和价值观的重要性。
五、课后作业2. 结合自己的生活，谈谈如何树立正确的人生观和价值观。
3. 选择一篇与课文主题相关的文章，进行阅读和分析，提高自己的阅读能力。
六、教学评价1. 学生对课文《有的人》的理解程度，通过课堂提问和课后作业进行评估。
2. 学生朗读和表达能力的提升，通过课堂表现和课后作业进行评估。
3. 学生合作探究和独立思考能力的培养，通过课堂讨论和课后作业进行评估。
臧克家《有的人》诗歌赏析臧克家《有的人》诗歌赏析在学习、工作、生活中，大家都经常接触到诗歌吧，诗歌具有音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口的特点。
那么你有真正了解过诗歌吗？下面是小编精心整理的臧克家《有的人》诗歌赏析，希望对大家有所帮助。
《有的人》原文：有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。
有的人骑在人民头上：“啊，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
《有的人》赏析：这首诗手法非常简单，语言明快直接，观点立场鲜明、毫不含糊，其中所表达的`观点也是一针见血，使人能够直接领会其中所包含的情感。
诗人从开篇到结尾，反复使用简明的对比手法来写两种人，这两种人相互对照和映衬，因此而使其中伟大的更伟大，卑劣的更卑劣。
这样的对比不是从单一的而是丰富的多角度展开，“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。
”诗人首先指出这样一种现象，然后从这个现象出发，再一一从多个角度进行比较，从这两种人的灵魂、动机、行动、后果上来探究其原因。
之所以有的人活着却已经死了，是因为他“骑在人民头上”，而且感到自己的伟大；把名字刻入石头想“不朽”，但是“他活着别人就不能活”，这样的从灵魂深处是卑劣渺小的，从动机上讲是贪婪自私的，从后果上讲是给人民造成了深重的灾难并与人民为敌的，所以，“人民把他摔垮”，“名字比尸首烂得更早”。
而相反的，“有的人死了，他还活着”，是因为他“俯下身子给人民当牛马”，“情愿做野草，等着地下的火烧”，“他活着是为了多数人更好地活”，所以，人民永远记住他，“只要春风吹到的地方，到处都是青青的野草”，群众把他抬得很高很高。
《有的人》读后感《有的人》是一本让人思考人生的小说，通过主人公的经历和心路历程，揭示了人生的种种痛苦和困惑，同时也给予读者对于生活的启示和思考。
整个故事情节紧凑，人物形象丰满，作者巧妙地运用了情节和人物的对话来展示出人物的性格和内心，令人深有感触。
读完这本小说，我不禁陷入对人生的思考。
小说围绕着主人公阿擦的生活经历展开，他是一个在现实生活中饱受痛苦和困扰的人。
他患有心理疾病，对于生活的种种痛苦和困惑让他感到无助和绝望，但他依旧对生活充满了希望，努力寻求解脱和成长。
小说中提到的“有的人”，指的是那些在生活中经历过痛苦和挫折，但依然坚持积极面对困难的人。
阿擦就是这样一个“有的人”。
他经历了许多困难和痛苦，但依然保持着对于美好生活的向往和追求。
通过阿擦的经历和心路历程，我们对于人生有了更深入的思考。
书中有一句话深深地触动了我：“生活可以是苦难的，甜美的，美好的，但是，最重要的是，它永远是不确定的。
”这句话让我意识到生活中充满了变数，我们无法预知未来会发生什么，也无法控制一切事物的发展。
因此，我们应该学会接受生活的不确定性，以一种积极、乐观的心态面对人生的各种困境和挑战。
小说中的阿擦是一个非常坚强的人，他在生活中经历了数不清的困难和痛苦，但依然保持着积极的心态，不被外界的困苦所打败。
在与医生的对话中，阿擦说道：“我不想做一个消沉的人，我想去向往的地方。
”这句话展示了阿擦对生活的积极态度和对美好未来的向往。
这个世界上，确实存在很多“有的人”，他们饱受痛苦但依然乐观向上，他们善于寻找生活中的希望和美好，并为之努力奋斗。
阿擦就是这样一个“有的人”，他的坚持和努力给了我很大的启示和勇气。
通过阅读《有的人》，我明白了坚持乐观向上的重要性。
人生中有时会遭遇挫折和困难，但是只要我们保持积极的心态，就能够找到力量和希望。
正如书中所说的那样：“唯一能说服你的人就是你自己。
”每个人的生活都不同，面对困难时，我们不能抱怨和埋怨，而是要学会积极面对，从中找到改变和成长的机会。
第十一中学六年级（科目）语文讲学稿
年班学生姓名：家长签字：
课题：《有的人》
主备教师：李丽新组长签字：授课时间：
学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
学习重点：对比写法的好处。
学法提示：这首诗主要采用对比的写法，以鲜明的对比，抒发作者的感情，评价了世界上两种截然相反的人。
认真朗读诗歌，注意诗歌的朗读节奏。
课时安排：
一课时
学习过程：
（一）课前预习
1、认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“∕”标出语气的停顿，用“·”标出重音。
（1）骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
（2）情愿作野草，等着地下的火烧。
（3）他活着为了多数人更好地活。
（4）群众把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中国成立后，为，怀着情感而写的。
3、“有的人”诗中指和的人。
鲁迅先生属于一种人。
全文采用对比手法，褒贬鲜明。
作者从鲁迅生前，去世后这两点来表现他的伟大。
4、我能理解诗句中的几个词语
5、这首诗可以分为几部分？每部分的主要内容是什么/
第一部分（第节）
第二部分（第节）
第三部分（第节）
（二）合作探究
阅读提示：通过有感情地朗读，体会作者对鲁迅先生的崇敬，怀念的思想感情。
1、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？
2、这首诗从哪些方面把两种人作了对比？如何进行对比的？。
3、体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。
4、“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
”你如何理解这节诗。
5、对比是这首诗歌的主要写法，有什么作用？
6、这首诗是纪念鲁迅的，为什么不直接以纪念鲁迅为题，而取名为“有的人”?。
（三）现代诗欣赏
某人
--泰戈尔
你的天性是忘掉自己
我们心中却把你牢记
你总是爱把自己隐匿
我们的爱戴使你发射光芒
你把发自心灵的光芒
带给那黑暗的东西
你从不寻求名声和崇拜
可是爱之神发现了你
（四）相关链接
臧克家（１９０５～２００４）他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。
１９２５年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。
他创作的《难民》《老马》等诗篇，以凝练的诗句描写了旧中国农民忍辱负重的悲苦生活；长诗《罪恶的黑手》揭露了帝国主义的罪恶和伪善的面目，这些诗是他早期诗歌的代表作，已成为我国现代诗史上的经典之作。
他除了有意识地学习古典诗词的结构方法，形成凝重、集中、精粹的风格之外，还苦心追求词句的新颖、独到、形象化，但又不失平易、明朗和口语化。
建国后，臧克家多作政治抒情诗，其中《有的人》《毛主席向着黄河笑》等作品，多次被选入语文课本。
《有的人》的独特之处在于表现具有哲理意义的主题：
人是为了多数人更好地活着而活着。
事实上，这一主题已超出了歌颂鲁迅精神的范围，而将读者引入对人生的更深层的思考。
语言朴素、对比强烈、形象鲜明是这首诗的艺术特色。
臧克家同志的作品多次获奖，曾被翻译成多种文字，在国内外产生广泛影响。
２００２年１０月，他被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士；同年１２月，获第七届今世缘国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂”金奖。
写作背景１９４９年，臧克家来到了北京。
１０月１９日是鲁迅先生逝世１３周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。
睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。
（五）达标检测
基础知识点点记
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、汉字变脸。
乔（桥梁）（矫健）（娇小）（轿车）
夸（）（）（）（）
尧（）（）（）（）
三、找规律，写词语（根据意思写词语）。
生死优劣__________ __________ __________ __________
明白抬举__________ __________ __________ __________
四、对号入座（人体器官及比喻义）。
眼线心腹心肝心血骨肉肺腑眉目咽喉
血肉面子心脏骨干脑筋胃口手腕口齿
（）喻“口才”；（）喻“侦探”。
（）喻“宝贝”；（）喻“精力”。
（）喻“亲信”；（）喻“亲人”。
（）喻“手段”；（）喻“内心”。
（）喻“欲望”；（）喻“内容”。
（）喻“线索条理”；（）喻“身份光彩”；
（）喻“中坚力量”；（）喻“险要之地”；
（）喻“要害部位”；（）喻“思想意识”。
五、择优录取（词义辨析，填序号。
牛马：①牛和马②供役使的人③受奴役而艰苦劳累
1．有的人，俯下身子给人民做牛马。
（）
2．旧社会劳动人民过着牛马生活。
（）
3．草原上，牛马成群。
（）
抬举：①使抬升②培养③称赞；提拔
1．冷空气把暖空气抬举起来。
（）
2．群众把他抬举得很高很高。
（）
3．把他交给你，希望你好好抬举。
（）
六、字斟句酌。
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
1．第一个“有的人”指的是__________；第二个“有的人”指的是__________。
2．第一个“活”是指__________，“死”指的是__________；第二个“活”是指__________，“死”指的是__________ ；
七、默写填空。
1．表现鲁迅全心全意为人民服务的诗句是____________________这是化用鲁迅《自嘲》中“____________________，____________________”的诗句。
2．比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业的诗句：____________________，____________________。
3．最富有哲理的诗句是：____________________，____________________；____________________，____________________。
4．表达对烈士敬仰、纪念的诗句是：____________________，
____________________。
