20太阳家族解析

青岛版小学科学教材六年级下册《太阳家族》说课【教学内容】本课是青岛版六三制科学教科书六年级下册第20课的内容，属于探索宇宙单元。

通过小学科学课前期的学习，学生对地球进行了较深入地探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，认识了太阳、地球、月球三个天体的相互运动关系。

但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。

这节课就是通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。

【教学目标】科学探究方面：能运用搜集资料的方法了解和认识太阳系；能按照相应需求对有关信息进行筛选、处理，对有关数据进行比较、排序，能合理利用处理后的数据建立太阳系的模型。

情感、态度与价值观方面：善于大胆而合理地想象；愿意合作交流，共同探究；保持与发展渴望了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

科学知识方面：知道太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，了解八大行星的特点。

【教学重难点】根据以上教学目标，我确立了本课的教学重点，让学生知道太阳系的组成、了解八大行星的特点及掌握它们在太阳系中的排列顺序。

其中让学生记住八大行星的排列顺序和在虚拟天空中找到八大行星是本课的难点。

【教学过程】基于以上对本课的认识和分析，我以让学生自主建构太阳系模型为主要目的，按照生成问题——搜集信息——整理信息——应用信息——拓展信息的思路设计了以下五个环节。

第一环节：情境导入，生成问题。

上课伊始，教师首先利用课件出示一张海报，并介绍：这幅海报是专门为“太阳家族科普讲座”而精心制作的，遗憾的是如此精美的宣传海报却不能使用，请同学们找找看，导致海报无法使用的矛盾信息是什么？然后针对学生的回答做出评价，提出新问题：太阳系中究竟有八大行星还是九大行星？这样设计期望达到两个目的：一是调整状态，通过细致观察的要求，让学生带着问题进课堂，完成教师对学生学习状态的初步关注，学生经由紧张状态转入学习状态；二是以情促趣，在印有执教教师照片的宣传海报中寻找相关矛盾点的情境设计，既能拉近师生的关系又能很好地激发学生的探究欲望。

答：冥王星由于其轨道与海王星的轨道相交，不符合新的行星定义，因此被自动降级
为“矮行星”。

问题五：彗星的彗尾是怎样形成的？
答：彗星是在扁长轨道上绕太阳运行一种质量很小的天体，呈云雾状的独特外貌。

彗星的主要部分是彗核，它由冰物质及有机化合物和灰尘组成。

当彗星接近太阳时，彗核中的冰物质升华成气体形成雾状的彗发；彗发中的气体和微尘被太阳风推斥，在背向太阳的那边形成数亿公里的彗尾。

彗星远离太阳时，彗尾就逐渐缩短直至消失。

六、教学板书：
20、太阳家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教学反思：通过本课的学习，学生知道了太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识了八大行星的特点。

太阳家族教学内容：青岛版小学科学六年级下册第五单元第20课“太阳家族”。

教学目标：1．知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。

2．喜欢大胆想象；愿意合作交流；保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

3．能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，并进行交流。

教学重难点：会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题。

1.播放“数星星.swf”视频播放歌曲flash“数星星”。

学生跟随齐唱，闭眼想象浩瀚星空。

2.问题导入：问题1：每当大家唱着这首儿歌，仰望夜空时，我们能看到哪些星体？问题2：白天还会看到哪些天体？【板书：太阳星星月亮】问题3：太阳、月亮、星星都是我们用肉眼可以看到的，你认为谁的位置最重要？我们不妨大胆猜测一下。

二、自主探究，汇报交流。

1.认识恒星（1）根据学生回答提出问题：大家都认为太阳的位置最重要，那么，同学们对太阳有哪些认识？举例：太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。

太阳系质量的99.87%都集中在太阳。

太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳运行（公转）。

（2）评价学生，给出“恒星”概念大家说的非常好，看来大家在课前已经搜集到了很多与太阳有关的知识，这一点做的非常好，因为课前搜集资料也是科学学习的一个非常重要的方法。

重点提出，其中有些同学提到了太阳发光发热。

实际上，自身能发光发热，也是星空中一大类天体的标志性特点，这类天体就是“恒星”。

像太阳这样，自身能发光、发热的天体，我们称之为“恒星”。

【板书：恒星—太阳】（3）学生再谈谈对恒星的认识。

举例：恒星是由炽热气体组成的，是能自己发光的球状或类球状天体。

由于恒星离我们太远，不借助于特殊工具和方法，很难发现它们在天上的位置变化，因此古代人把它们认为是固定不动的星体。

16 太阳家族【教材分析】《太阳家族》一课是青岛版小学科学五年级下册第四单元的起始课。

通过前期的学习，学生对地球进行了较深入地探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。

但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。

这节课就是通过各种相关资料的交流等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。

【教学目标】（一）．知识与技能：知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。

（二）．过程与方法：1、能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；2、能制作简易科学模型——太阳系家族模型；3、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；4、能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，语言规范通顺，仪态大方；在交流时能够认真倾听，及时补充。

（三）．情感、态度与价值观：1、喜欢大胆想象；2、愿意合作交流；3、保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

【教学重点、难点】教学重点：能按顺序记忆八大行星的名称，通过阅读和交流，认识太阳系的组成，并对各成员有一定的了解。

教学难点：从大量资料中提取自己所需的信息进行加工、处理，并能灵活应用。

【教学准备】1、教师准备：课件2、学生准备：搜集太阳家庭成员相关资料，各色橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔。

【教学过程】（一）、激趣导入：同学们，我们大部分同学都是独生子女，而有一户人家却有八个孩子，外形、性格各不相同。

他们之间似乎有着一种默契，彼此环绕永不分离，但同时他们又默默地保持着距离，决不亲密接触。

这当然不是普通的家庭，这是太阳家族（板书）。

地球是这些孩子当中最美丽最有活力的一个，那其它的几个孩子呢？让我们一起去看看。

（播放视频）（二）、初识太阳系：：1、初步认识太阳系的组成：同学们，我发现刚才大家在观看录像时都非常认真，那么，看了刚才这一段录像，你都知道了些什么？发现了什么？指名说。

灵活运用教材，重视学生感知和体验——《太阳家族》教学设计《太阳家族》是青岛版科学五年级年级下册第四单元“探索宇宙”中的第一课，本课通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。

学情分析：1、通过以前的学习，学生对太阳、地球进行了比较深入地探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。

这是学生学习本课已经积累的认知经验。

2、学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。

这是本课学生探究活动进行的一个障碍。

教学目标：1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳系模型；会搜集和处理相关科学资料。

2、培养学生大胆想象、积极合作交流、善于倾听和表达等方面的能力。

3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。

教学重点：1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。

2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。

教学难点：认识八大行星的特点及八大行星的排列顺序。

教学过程：课前活动：介绍自己的家庭设计意图：1、通过介绍自己的家庭，在创设的亲切轻松的氛围中，为学习活动的展开做好了情绪上的准备。

2、用家庭成员之间的关系来类比太阳系中各个天体之间的关系，为新知的学习做好了方法上的铺垫。

一、创设情境，引出课题。

1、通过PPT出示投影：太阳系八大行星图片谈话导入：这幅图表达的是什么？关于太阳系你有哪些了解呢？生活的地球就是太阳系中的一员。

太阳系是一个大家族。

今天我们就一起来学习《太阳家族》。

板书课题：太阳家族设计意图：由已知引入未知，使学生尽快进入课堂学习氛围。

2、谈话：同学们想通过学习这一课解决哪些疑问呢？学生自由提出自己的问题。

教师归纳到本堂课的教学目标上。

你们的这些疑问，我们把它归纳为两大问题：⑴太阳系的组成⑵各成员的特点设计意图：明确教学目标，方便展开教学过程。

《太阳家族》教案解析：如何教好太阳系知识？：作为孩子们的启蒙导师，教育界每个人的目标都是希望孩子们能够学会更多的知识，并且在现实中应用起来。

而下面我们要谈的“太阳系”知识是深度的科学知识，更是孩子们在学习过程中要掌握的科学知识之一。

而《太阳家族》这个教材则是我们为教授太阳系知识而特别准备的一份教案。

本文就将主要针对《太阳家族》这个教案，并给出解决学生在学习太阳系知识过程中可能遇到的难点的建议。

一、为什么太阳系知识如此重要？太阳系知识不仅是一门深度的科学知识，而且在建立我们对世界认识的过程中，也是必不可少的环节。

太阳系是宇宙中最复杂的系统之一，而且它也是地球人类生存的根本所在。

在太阳系中，不仅有八大行星、一颗恒星，还有一些异常精彩的天文现象和天文事件。

因此，学习太阳系知识，可以让孩子们更好地认识自己所居住的世界和这个宇宙的诸多奥秘，也可以培养他们的航天科技意识，还可以使他们更加关注地球环境和周边行星的状况。

另外，认识太阳系还可以拓展孩子们的思维，培养他们对自然科学的探究精神，促进他们的科学素养和独立思考能力。

二、《太阳家族》教案解析《太阳家族》是一份教授太阳系知识的教案，它包括了行星、日食、月食、星座等多种知识点，并且结合了多个多媒体教学资源。

但是，《太阳家族》教案也存在一些问题。

比如说太阳系中的行星多而复杂，但我们的教材却有所简化，这对于学生来说学习起来并不容易与深入。

另外，教案中的知识点难度也不尽一致，这对于带课的老师来说也存在一定的挑战。

下面，我们就来看看如何教好《太阳家族》中的太阳系知识。

1.创造适合不同阶段的课堂《太阳家族》的内容包含了多种不同的知识点，知识难度也各有不同，所以对于不同年级的学生，我们也要根据课程重点，分阶段进行教学。

比如，对于小学低年级的学生，我们可以将重点放在介绍日食、月食等基础概念上，加深对天文学的初步了解，而对于中学高年级，我们可以重点讲解行星轨道、日冕现象等内涵性资料，帮助学生更好的掌握太阳系知识。

（青岛版）六年级科学下册教学反思第五单元探索宇宙太阳家族一、充分放手倡导自主本课在准备的过程中，我始终放手让学生自主学习，收集大量与本课有关的资料，在收集资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的课外资料，使学生的知识储备量大大增加，并且培养了学生的自主学习的好习惯。

在教学“四季成因”的过程中，我始终以学生为主体，教师只是起到拐杖的作用，适时给予点拨，学生在课件的演示过程中，归纳、总结，并最终内化成自己的知识，用简练的语言概括出四季的成因。

尤其是在学生了解8大行星的时候，让学生充分感受到了自主学习的乐趣，汇报资料的过程中体验成功。

二、运用多媒体化繁为简教学过程中课件的使用，能使教学难点分解，学生更容易掌握。

太阳系离我们较遥远，大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识，所以，单凭课堂上有老师单粗纯的讲解，学生很难理解。

但是有了课件的使用，一切就不同了，学生可以直观看到遥远的太空，走进太阳系，用以往不曾有过的视角去审视茫茫宇宙。

激起了学生的学习兴趣，使难以弄懂的知识，一下子就被学生认识了。

如：“四季的成因”的知识，枯燥、没什么吸引力，但学生在老师课件的演示过程中，不但了解了地球斜着身子绕太阳公转的情况，还能用语言自己归纳出四季的成因，成为课堂的亮点。

三、课外延伸建立资料库“教是为了不教”，学生课堂上了解的知识是有限的，40分钟之内，在完成教学内容的前提下，最重要的是让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。

所以，在课前我充分布置预习，课尾声我又帮助学生寻找解惑的方法，并利用多媒体的手段建立“资料库”，为学生更好的学习搭建平台，使学生对科学课始终保持探索的积极性，在小课堂中孕育大智慧！四、人文评价突显个性对于学生而言，教师恰到好处的评价能激发学生的学习兴趣，给学生以自信，所以在我的课堂上，我力求结合所教内容，运用突显个性的人文评价。

如：本课的教学都与星星有关，水星是太阳系中运行最快的行星，被誉为传递信息的使者，我把它送给我们带来资料的同学；金星与众不同，在金星上看日出，西升东落，我把金星送给回答问题出众的人；木星是太阳系中最大的行星，被比做宙斯，是权威的象征，把他送给问题回答的最权威的同学。