群文阅读：《巧借物妙喻人》教学设计(教案)

一、导入。

同学们我们一起来读一读。

这几个字很有意思，通过这几个词你们想到哪类人。

我一看到老黄牛，我就想到了老老实实、勤勤恳恳工作的人。

是的，用这些事物喻人非常巧妙，在我们学过的许多文章中，也有这种写法。

借某一事物的特点，比喻人的一种品格，告诉我们做人的道理，这就是借物喻人。

今天我们就来学习一组这样的文章，体会如何巧借物妙喻人。

板书：二、教昨天老师布置大家复习了一篇文章许地山的《落花生》，现在拿出书页，回忆这篇文章的主要内容。

指名说。

（说得很完整）1.当爹爹说“花生的好处说出来？”孩子们是怎么说的，请你来读读这几段话。

出示课件一爹爹又是怎么说花生的，我们来齐读。

说说你对这几段话的理解。

指名二人，引导归纳出特点。

教师总结板书：不好看，很有用。

2.爹爹为什么要告诉孩子这段话？指名说。

出示课件二。

小结：对，这就是爹爹借花生来告诉我们的道理，板书：做有用的人。

3.归纳写作方法。

作者就是通过借助讨论花生来告诉我们，写景状物的文章常常用这样的写作方法，来表现突出文章的中心。

这就是托物言志。

板书。

三、扶昨天我们布置阅读的第二篇文章是什么？生说。

1.拿出书页，快速浏览，回忆这篇文章的主要内容。

（你表达能力很强）2.认真勾画批注，看作者是怎样描述古井的？指名说（嗯你画的很完整/画的很好。

）3.现在同桌讨论，作者为什么要写这个古井，看他（指黑板课题）是不是借助古井来赞美什么人或者说表达什么样的感情。

谁有补充？总结：你分析能力很强。

对，《古井》像《落花生》一样，作者是通过对古井的描述，来比喻赞扬了无私奉献、不求回报的人。

这样巧妙的借助古井喻人，像画龙点睛一样，很自然的就表达出了文章的中心思想。

三、自主合作学习过渡：下面杨老师再给大家推荐两篇文章，一篇是袁鹰的《白杨》，新中国建立之初，为了迅速改变新疆经济落后、人才匮乏的局面，国家组织动员大批各行各业的人才奔赴新疆，开发、建设新疆。

这篇文章就出自那个时期。

所以我推荐给大家。

《借物喻人的秘密》群文阅读教学设计教学篇目《落花生》《白杨》《荔枝蜜》《石灰吟》教学目标1.学习扫读、跳读、寻读、目标精读等群文阅读最常用的阅读策略。

2.通过多文本对比阅读，掌握借物喻人的特点和写作方法。

3.尝试运用借物喻人的手法进行创作。

群文议题借物喻人的文章中藏着怎样的秘密？教学重点1.学会借物喻人的阅读方法。

2.掌握借物喻人的特点和写作方法。

教学难点掌握借物喻人的特点和写作方法。

课前谈话：1.快速阅读形式。

2. 四大文学体裁。

教学过程一、揭题释题师：（手指课题）这就是我们这节课要学习的课题。

请齐读课题。

生：借物喻人的秘密。

师：知道什么是借物喻人吗？生：…………师：你首先想到了哪篇课文呢？预设：《落花生》师：能口头填写表格吗？【课件1.表格。

】生：…………师：看来你们已经理解了借物喻人的意思，那么，你们知道借物喻人这种写作方法隐藏的秘密吗？生…………（不知道）好，这节课我们将通过阅读这一组借物喻人的文章（课件2：出示三篇文章的题目），探索借物喻人里面的一些秘密。

请齐读这三个课题。

过渡：请同学们快速打开课桌上的这三篇文章，看看哪一篇文章的篇幅最长？（《荔枝蜜》，好，那我们就先一起来学习这篇文章。

）二、学习阅读方法。

学习文本《荔枝蜜》【教学目标1】课件2导学提示：1.用浏览的形式快速阅读文章，明确文章所写的物体是什么？2.从文章关键语句中体会所写物体的品质或者精神。

3.勾画出文章中最能揭示借物喻人的句子或者段落。

4.小组合作，填写表格第二栏。

师：请看大屏提示（师读导学提示）。

好，学习开始。

（教师巡视指导）课件3.表格：文章题目写的物品质或精神喻的人（一）明确借物喻人师：好，时间到，下面请上台进行分享交流。

预设：所写的物体是秘密，比喻勤劳善良，无私奉献的农民。

师：请说说你是如何体会到蜜蜂的那种品质或精神的？生1：……生2.……师：那么，你又是从哪里读懂了文章是借蜜蜂来比喻勤劳，善良，无私奉献的农民的呢？（讲解华龙点睛之笔）（二）总结阅读方法。

借物喻人----群文阅读教学设计永昌县第二小学张德智执教年级：五年级篇目：《落花生》《白杨》《梅花魂》《桃花心木》教学任务：1.掌握借物喻人文章的阅读方法。

2.学习借物喻人的表达方式。

3.尝试运用借物喻人的表达方式。

阅读策略：浏览阅读与品析重点句相结合教学准备：多媒体课件文本阅读记录卡教学过程：一、初识群文阅读1、指导学生根据字面意思理解什么是“群文阅读”，再课件出示群文阅读的概念。

2、明确本次群文阅读的主题是借物喻人。

二、重点阅读，感悟读法1.出示《落花生》一文中的一段，引出表达方式是什么？（借物喻人）2.具体地说一说，课文借的物是什么？喻的人是谁？3、生反馈，完成阅读记录卡。

4、师总结：（1）明确借物喻人的概念（2）找准借物喻人写法的特点（3）归纳借物喻人文章的读写方法。

找准描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句；通过品读语句思考作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？三、自主阅读，适时点拨1、以议题引出群文阅读学习一组这样的文章（大屏幕出示这节课要阅读的三篇文章的题目：《白杨》《梅花魂》《桃花心木》2、课件出示阅读要求：（1）快速浏览文章，一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句。

（2）填写阅读记录卡（3）组内分享：作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？3、交流反馈：（1）指名读描写事物特点和表现人的品格的语句。

（2）指名全班分享作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？（3）全班齐读描写事物特点和表现人的品格的语句4．总结阅读方法a、浏览短文，找出借什么喻什么？b、找出物与人的共通点。

c、品读体现他们共通点的句子。

并谈感受。

四、展开想象，仿创练习1、用“我从（）的（），想到了（）的（人）”的句式练习说话。

五、学以致用，读写延伸1、推荐阅读茅盾《白杨礼赞》杨朔《荔枝蜜》陶铸《松树的风格》2、小练笔：运用借物喻人的写法，写一段小散文。

板书设计群文阅读——借物喻人借物喻人╲╱共通点品析重点语句。

1、借物喻人作文教学设计一等奖作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的借物喻人作文教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。

学生在小学阶段学的借物喻人的文章也不在少数，如三年级的《行道树》、四年级的《花的勇气》、五年级的《梅花魂》、《落花生》、《白杨》，六年级的《桃花心木》等。

如果正确运用借物喻人的写作方法，就可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，也能增强文章的表现力和感染力。

教学目标：1、引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。

2、让学生掌握写物喻人的文章的方法，能做到突出事物特点，以及做到由物及人。

3、通过习作，激发学生的习作兴趣，引导学生能表达出自己的真情实感。

课前演讲同学们在第六组“走进西部”这个专题中，我们又学习了四篇课文，课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟，同学们准备好了吗？哪位同学愿意展示给同学们听？他演讲的如何？哪位同学能给与评价。

生：他演讲的自然大方，语气非常好。

生：他演讲的语言非常流畅，让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。

一、导入，学习作文提示师：老师也觉得非常不错，“借物喻人”是杨树这一课的写作特点，今天我们也来采用这一方法进行习作，下面请同学们习作要求，边读边思考：如何写好借物喻人的文章习作指南一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一些平凡的事物常常使我们会有所感悟，深受启发。

请大家留心观察自己身边的事物，或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。

想一想，选择一种自己最喜欢、最热爱的事物物，尝试运用借物喻人的写作方法。

要写出事物的特点，并能做到由物及人，语言通顺，感情真挚。

群文阅读教学设计借物喻人在群文阅读教学中，借物喻人是一种常用的教学手法，通过将文学作品中的人物、事件或场景与现实生活中的事物相类比，使学生更好地理解和感知文学作品的内涵。

本文将介绍群文阅读教学设计中借物喻人的具体应用方法，并分析其在培养学生综合素养和阅读技巧方面的重要作用。

一、借物喻人在群文阅读中的应用方法1.选择有代表性的事物：教师可以选取代表性强、形象生动的事物作为喻象，如动物、植物、自然现象等。

通过将文学作品中的人物与这些事物进行类比，使学生能够更加深入地理解和感受作品所表达的情感和思想。

2.明确喻象的特点：在选择喻象后，需要明确喻象事物的特点和象征意义，确保与文学作品中的人物形象相匹配。

例如，可以通过讲解事物的习性、外貌、行为特点等来帮助学生建立对人物形象的深入理解。

3.进行比较和解读：教师需要将文学作品与喻象事物进行比较，并引导学生发现其中的共同点和相似之处。

通过分析比较的结果，学生可以更好地理解作品中人物的内在品质和情感体验。

4.启发思考和探究：在借物喻人的过程中，教师应引导学生思考、探究与人物形象相关的深层次问题，并鼓励他们提出自己的见解和理解，培养学生的阅读思考能力和创造性思维。

二、借物喻人在培养学生素养方面的作用1.拓展学生的联想与想象能力：借物喻人可以引发学生对文学作品中人物形象的联想与想象，帮助他们更好地理解和感受作品中的情感和思想。

通过发挥学生的想象力，培养他们的创造性思维和表达能力。

2.提升学生的审美情趣：借物喻人将抽象的人物形象与具体的事物相联系，使学生能够通过事物的形象和特点来感知文学作品中的美感和情感。

通过多种感官的参与，培养学生的审美能力，提升他们对文学作品的欣赏水平。

3.加深对文学作品的理解与解读：借物喻人能够使学生对文学作品中的人物形象进行深入的思考和探究，从而加深对作品的整体理解和解读。

通过将作品中的人物形象与喻象事物相联系，学生能够更加清晰地把握作品所表达的主题和情感。

教研部门推荐
意见
单位签章
年月日（参赛者可以根据教学需要灵活变动）
学习方法分享
一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为、良好的学习习惯、有效的学习方法。

有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。

实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。

过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然！
学习能力的三要素又可分为八大学习环节，即学习管理八环节：1、计划管理；2、预习管理；
3、听课管理；
4、复习管理；
5、作业管理；
6、错题管理；
7、难题管理；8、考试管理。

“‘借物喻人’”教学设计【教学目标】1．阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解；在习作中运用表达感受的方法。

2．交流对阅读材料的理解和感受，领悟文章所蕴含的道理，体会作者的表达方法。

3．培养学生善于观察，善于积累，学以致用，灵活运用的习惯。

【教学重点】能联系上下文或结合生活实际理解文章，并能大胆地表达自己的理解和感受。

【教学难点】感悟文章的表达特点，并从中受到启发，能在习作中适当地运用。

【课前准备】ppt课件【教学过程】一、以“忆”导入：学生回忆小学阶段学过的借物喻人的文章，说出《落花生》等课文，引入新课：“借物喻人”抒情怀。

二、讲出示古诗《苔》【清】.袁枚白日不到处，青春恰自来。

苔花如米小，也学牡丹开。

师分析：这首诗的写法，表达的感情。

找一名同学给大家讲讲什么是借物喻人？（借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，有时也叫托物言志。

无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。

）三、读了解了借物喻人的方法，学生拿出阅读材料，开始阅矛盾的《白杨》，郑燮的《竹石》，理解借物喻人的方法四、品借助图片理解借物喻人的表达方法。

根据你的学习所得，写一个作文片段。

借你喜欢的一种事物，比喻你敬佩或欣赏的某一个（类）人或自己，表达出你钦佩的、喜欢的某一种品质。

注意体现“借物喻人”的写作方法。

五、议学生说说这些古诗和文章借物来赞誉怎样的人？《桃花心木》借桃花心木的生长比喻人的成长。

《白杨》借白杨比喻扎根边疆、建设边疆的工作者们。

《落花生》借花生比喻默默无闻，无私奉献的人。

《石灰吟》借石灰比喻为官清正廉洁。

《竹石》借竹子比喻坚强勇敢的人。

《行道树》借行道树比喻默默奉献的人。

《荷叶母亲》借荷叶比喻关爱孩子的母亲。

教师总结：使用借物喻人的方法，作者就是把事物的特点与人物的优秀品格结合起来，要让读者感受到作者用事物来赞誉什么样的人。

（板书）六、练学生运用“借物喻人”的方法，写一段话，抒发自己的情怀。

《借物喻人，彰显人格魅力-----联想写法的运用》教案学习目标:在范文赏析中，引导学生掌握写作中运用借物喻人的技巧。

一、活动一:品读美文，总结收获1．交流阅读感受。

昨天同学们已经阅读了发下去的几篇文章，这几篇文章写作方法的共同点是什么？借物喻人结合材料一几篇文章，说说文章分别借了什么物，比喻了人物怎样的精神品质？示例：《蔷薇几度花》借，赞美了的精神。

总结：一棵榆树、一朵蔷薇、一树木棉、一盘苦瓜、一池莲藕；一盏明灯、一缕阳光，一轮明月，一座青山；日月星辰、山河湖泊，在我们笔下都赋予了它以人的美好品格，什么是借物喻人呢？2.理解借物喻人的含义和作用含义：借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格；作用：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，给读者留下深思、想象和寻味的余地；可以大大增强文章的表现力和感染力。

以《青山依旧》和《有一朵花开满记忆》中的几篇文章为例,看看这些文章分别写了哪些人？哪些物？哪些品质？《青山依旧》1. 初识卢安克，是在柴静的书里。

结识保尔，在复读令我一向嗤之以鼻的名著时。

2. 外公教我学国画（青山依旧42-43）3.父亲陪我爬山44-454.政府打算收购这块地，建一个工厂，每年给我们家一点分红，但父亲拒绝庄稼办厂58-595.僧人守住山上的炮台，守住爱国情怀《有一朵花开满记忆》1.外婆在桂花树下，给我唱童谣。

2. 奶奶种豌豆、炒豌豆苗65-663.奶奶在乡下种棉花、摘棉花73-744.充满事业、锐意进取的母亲像一朵野蔷薇，自有清香。

5.下围棋黑白之花83-846.美术馆里文森特先生的向日葵。

总结：植物类有：春天:葵花、蒲公英、迎春花、丁香花、樱花、蝴蝶兰、风信子、郁金香、牵牛花、百合花……夏天：薄荷、槐花、栀子花、蔷薇、石榴花、荷花、合欢、仙人掌、昙花秋天：菊花、桂花...冬天：茶花、梅花、一品红器物用具类：伞、锄柄、扁担、灶台、拐杖、古井、台阶、暖宝宝、缝纫机、风筝、桥、茶、……自然万物类：一缕阳光、一轮明月、一颗星星、一条河流、一座青山、一场雨、一股清风、一缕炊烟、一道彩虹……人物按职业分：老师、同学、医生、村干部、营业员、邮递员、快递员、导游、守护村子的老农、农民工、理发师、送水工、摆小摊的、修水电的、踏三轮车的等，社会各行各业的都可诉诸笔下。

读读“借物喻理”的群文教学设计年级：六年级议题：巧妙的“借物喻理”选文：《小米椒》《山谷中的谜底》《贝壳》目的：1、在课堂内阅读3篇文章，扩大阅读量，拓展视野，激发学生阅读热情。

2、通过比较阅读，初步了解“借物喻理”一类文章的表达特点，习得阅读此类文章的方法，并从文中受到启发，获得一定的人生感悟。

3、课外拓展阅读“借物喻理”一类的文章，进一步建构相对完整的“借物喻理”一类文章的表达特点。

准备：相关文章、表格，便利贴过程：一、复习导入，梳理出“借物喻理”的表达特点：孩子们，我们学习了《落花生》，请大家回忆一下：课文围绕落花生主要写了一件什么事？在议花生时，父亲说出了落花生有一个可贵的特点，是什么？由落花生的特点，我们领悟道理一个什么道理？小结：像《落花生》这样，抓住事物的某个特点展开重点描写，借此说明一个深刻道理的写法，就叫——借物喻理（板书）。

板书：借物喻理今天，我们就来读读“借物喻理”的文章，来感受这类文章的特点。

二、共读讨论《小米椒》，学习“借物喻理”类文章的阅读方法1、请大家读第一篇文章《小米椒》，边读边想：文章围绕小米椒讲 特点 道理了那几件事？（每件事是哪些自然段在讲，在文中标记一下）生读，指名说。

预设：知道文章主要讲了“奶奶种小米椒”和“我成长中的几件事”。

过：作者借小米椒，想告诉我们什么道理？2、请大家回到文中——1）找出描写小米椒的段落，想想小米椒的生长过程有什么特点？用“——”勾画出来。

2）作者借小米椒的生长规律告诉我们怎样的道理？你是怎么读懂的？完成表格二。

全班分享：生自由说交流后点拨：文章除了写小米椒的生长特点，还写了什么？请大家比较一下小米椒的生长特点和“我”成长路上的几件事，你发现它们有哪些相似点？这样一比较，我们就很容易地找到了事物特点与要揭示的道理之间的相似点了。

小结阅读方法：像这样，找到所借的事物，抓住事物的特点仔细品味，找到这样事物特点与说明的道理之间的相似点，就能比较容易地读懂文章，把握主旨了。