《望洞庭》优秀教学设计(部编本三年级上册)

望洞庭?教学设计【教学目的】1.借助诗题初步感知三首诗的写作内容，理解诗中风光的位置。

2.通过圈画感受?望洞庭?一诗中所描绘的风光，借助注释理解诗句的意思，借助资料展开想象，感受古诗意境。

3.在诗书画三位一体的欣赏中，丰富认知，积累背诵?望洞庭?。

【教学重点】通过圈画感受?望洞庭?一诗中所描绘的风光，借助注释理解诗句的意思，积累背诵。

【教学难点】借助资料展开想象，感受古诗意境。

【教学过程】一、找位置初识三首诗1.出示诗题，从“望〞联想积累。

学生结合自己的联想积累背诵。

2.再读诗题，说说这三首诗分别写了哪些地方的风光。

学生汇报：天门山、西湖、洞庭湖。

3.借助注释和生活积累，在地图上找寻风光的位置。

学生在地图上寻找位置：天门山—安徽，西湖—杭州，洞庭湖—湖南。

【设计意图：本环节从本课选编的三首古诗题目出发，一方面借助诗题中的关键字联络学生的古诗积累，浸透分类积累的方法，另一方面让学生在地图上寻找诗题中洞庭湖和西湖的位置，从单元首篇课文的学习中建立“祖国山河〞的概念，为本单元感受祖国大好河山的美奠定根底。

】二、圈画走进洞庭湖导语：顺着长江自西向东的走向，我们先来到洞庭湖。

1.读古诗，注意音准和节奏。

学生读故事，注意字音读准，感受七言诗的节奏。

2.指名读，借助注释说说这首诗写了什么。

学生说大意：注释中的洞庭和君山，可以很好地帮助理解后两行诗的意思。

3.默读圈画走进洞庭湖。

〔1〕第一次圈画景物。

①学生读古诗，圈画景物：湖光、秋月、潭面、山水、白银盘、青螺。

②引导从“潭〞的水很深联想旧知，积累?赠汪伦?“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情〞。

③有感情朗读。

补充洞庭湖的资料：古人号称八百里洞庭，位于长江中游荆江南岸，五湖之首，是中国最大的通江湖泊。

〔2〕第二次圈画色彩。

在这秋月之下的洞庭你可看到了画面上的色彩？①学生读古诗，圈画色彩：翠、白、银、青。

②按照色系，学生给这四个表示颜色的字进展分类：翠和青、白和银。

③联络诗句和注释理解“白银盘〞和“青螺〞。

部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案第【1】篇〗教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。

背诵古诗。

教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

教学准备:1.资料搜集:作者刘禹锡的生平、君山的传说2.电化教具:投影片、课文影像资料3.实物准备:白盘子、青螺教学流程一、激情导入1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，从古至今，无数文人墨客写下了许多赞美山水诗词，今天我们学习刘禹锡的一首赞美祖国山清水秀的诗《望洞庭》。

(书写课题，强调“庭”的写法)2.齐读课题二、初读古诗，整体感知1.请同学们初读古诗，读准字音，读通句子，读不准的字和不理解的地方可以标注出来。

自由读，指名读，强调“和，螺”等字的读音指名读，齐读。

2.孩子们你们除了读准字音，读通句子，谁还能读出古诗的节奏美和韵律美呢？再读古诗，读出情感，读出节奏美、韵律美。

3.同学们，通过读，你能发现作者描写了哪些美景吗？（板书：湖光秋月）三、品词析句感悟美景1.你从哪里感受到湖光和秋月很美呢？“两相和”是什么意思？强调学习方法（注释）2.请同学们分组交流一下“两相和”的画面是什么样的？作者是怎样形容这样的画面的3.诗中把什么比作什么？把湖面比作没有打磨过的铜镜4.没有打磨过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊5.谁能把这种朦朦胧胧的美景读出来呢？指名读、男女读、齐读1.同学们，作者是哪个角度欣赏这样的美景呢？“遥望”：远望。

点题2.请同学们看插图，你看到了什么，作者是怎么描写的呢？3.这句诗中把什么比作什么？谁能美美的读一读这两句。

三年级统编版语文《古诗三首之望洞庭》教案一、教学目标1.认识“庭、潭”等5个生字，会写“镜、未”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读《望洞庭》这首古诗，背诵古诗。

3.理解诗句的意思，感受洞庭湖的宁静优美，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。

4.学习古诗的赏析方法，培养学生的审美能力和文学素养。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，感悟古诗意境。

有感情地朗读、背诵古诗。

2.教学难点体会诗人的情感，领略洞庭湖的独特之美。

三、教学方法讲授法、诵读法、赏析法、情境教学法。

四、教学过程1.导入新课展示洞庭湖的图片或视频，让学生初步感受洞庭湖的景色。

谈话导入：同学们，洞庭湖是我国著名的淡水湖之一，自古以来就有很多诗人为它写下了优美的诗篇。

今天，我们就来学习唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》，一起领略洞庭湖的美丽风光。

板书课题：望洞庭。

2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。

指名读诗，检查朗读情况。

3.精读古诗，理解诗意逐句讲解诗句的意思。

“湖光秋月两相和”：理解“和”的意思，感受湖水与月光相互映衬的和谐之美。

“潭面无风镜未磨”：体会“镜未磨”的比喻，想象洞庭湖湖面平静如未打磨的镜子的景象。

“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”：引导学生理解诗人把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺，感受其生动形象的比喻。

4.赏析古诗，体会意境引导学生分析诗歌的意境。

从景色描写中体会洞庭湖的宁静、优美。

探讨诗人的情感，感受诗人对洞庭湖的喜爱与赞美。

分析诗歌的艺术特色，如比喻的巧妙运用等。

5.诵读古诗，感悟情感学生有感情地诵读古诗，读出诗歌的韵味。

采用多种形式朗读，如个人读、小组读、配乐读等。

引导学生在诵读中感悟诗人的情感。

6.拓展延伸介绍其他描写洞庭湖的诗词，如孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》等，让学生对比欣赏。

鼓励学生用自己的话描述洞庭湖的景色，锻炼语言表达能力。

7.课堂小结教师总结：今天我们学习了《望洞庭》这首古诗，欣赏了洞庭湖的美丽景色。

小学三年级上册语文望洞庭优秀教案（最新12篇）《望洞庭》教学设计优秀教案篇一教学目标：1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。

背诵《望洞庭》。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

教学重点：理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

教学难点：想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

教学过程：一、引入课题“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。

指导书写“庭”二、读准古诗，整体感知1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

2、自学古诗，小组交流要求；★读准字音，读出节奏。

★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

★小组合作学习：交流难理解的字、句。

三、读好古诗，理解古诗1、指名读诗。

(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏)2、指名讲古诗的大意。

四、想象画面，感悟诗境★再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

★美读古诗，想象画面。

1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。

感悟“和”(1)你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？(2)说说你想象的画面。

(引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。

)(3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。

如：用你的朗读来表达你的感受。

(师生评价)应该怎样读？(轻轻地读、读出柔和的美)引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——是多么的宁静!一起来读……洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望洞庭》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望洞庭》，理解诗句的含义，体会诗人对洞庭湖美景的赞美之情。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学生能够初步掌握古诗的鉴赏方法，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对古典文化的兴趣。

二、教学内容1. 朗读、背诵古诗《望洞庭》。

2. 理解诗句的含义，体会诗人对洞庭湖美景的赞美之情。

3. 学习古诗的鉴赏方法，提高文学素养。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读、背诵古诗《望洞庭》，理解诗句的含义，体会诗人对洞庭湖美景的赞美之情。

2. 教学难点：古诗的鉴赏方法，诗句中的意象及意境。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的描写自然风光的古诗，为新课的学习做好铺垫。

2. 朗读古诗：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、节奏、韵律。

3. 理解诗意：学生自主探究，结合注释、插图等资料，理解诗句的含义。

4. 体会情感：引导学生抓住关键词，发挥想象，体会诗人对洞庭湖美景的赞美之情。

5. 鉴赏古诗：教师讲解古诗的鉴赏方法，引导学生从意象、意境等方面进行品味。

6. 背诵古诗：学生分组背诵，教师检查，确保全员掌握。

7. 总结拓展：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生课外阅读相关资料，提高文学素养。

六、板书设计1. 课题：《望洞庭》2. 诗句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

七、作业设计1. 背诵古诗《望洞庭》。

2. 摘抄诗句中的美词佳句，进行积累。

3. 结合诗句，发挥想象，描绘一幅洞庭湖美景的图画。

八、课后反思1. 本节课学生参与度高，课堂氛围活跃，教学目标基本实现。

2. 在古诗鉴赏环节，部分学生理解不够深入，需加强个别辅导。

部编版语文三年级上册望洞庭教学设计（优选３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭教学设计第【1】篇〗古诗《望洞庭》教学设计（第一稿）【教学目标】1.感悟古诗意境，学会赏析并运用古诗“比”的艺术手法，仿照古诗写一段话。

2.通过反复诵读和放飞想象感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，通过赏析优秀作品，学会运用“比”的艺术手法。

3.感受诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情，体会诗人宽广、豁达的胸怀。

【教学重点】感悟诗境，欣赏古诗“比”的艺术手法。

【教学难点】运用比喻，用一段话描写洞庭湖的秀美风光或身边的其它景色。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入1.先后出示“庭”字的金文、小篆，请学生猜字，指导书写“庭”（板书“望洞庭”）。

2.欣赏洞庭湖风光图片，引出古诗，渗透写景方法。

（请你用一个词来形容你看到的洞庭湖。

）（如果请你写洞庭湖的景色，你会选哪些景物来写呢？）二、感悟古诗（一）初诵读，明诗意1.师示范诵读：2.（课件出示带平仄符号古诗，配洞庭湖美景图）学生结合注释认生字，自由练习诵读，要求读准字音；3.指名诵读，正音：4.分组赛读。

（二）再诵读，悟诗情1. 学习第一句诗，感悟“两相和”；（1）全班齐诵，你从第一句诗中读懂了什么？“和”字给你什么感觉？（2）引导学生诵读诗句。

小结：是呀！一个“和”字表现出了水天一色的画境，用得多妙呀！2. 男女生赛读第二句，体会“镜未磨”，欣赏“潭面无风镜未磨”的艺术手法“比”；（湖上真的有一面铜镜吗？把什么比作了什么？）3.分组诵读后两句（课件出示图片）：（读完你仿佛看到了什么？把什么比作什么？为什么是青螺和银盘，而不是别的颜色的其它东西？）（这样的比喻给你什么感觉？）（三）知作者，说背景1.诗人简介：（1）学生交流有关诗人的资料：（预设：A. 作者的才学：字梦得，唐代文学家、哲学家，与柳宗元并称“刘柳”，有“诗豪”之称，代表作有《乌衣巷》、《陋室铭》。

）（可见这是一个才华横溢的诗人。

望洞庭-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.能读懂并正确表达《望洞庭》这篇古诗。

2.了解洞庭湖的地理位置和自然景观。

3.提高学生的语文表达能力和文学素养。

二、教学内容1.望洞庭古诗文的阅读和理解。

2.洞庭湖的地理位置和自然景观。

三、教学重点1.望洞庭古诗文的理解和表达。

2.对洞庭湖的地理位置和自然景观的认识。

四、教学难点1.古诗文的韵律感和文学意义的理解。

2.学生的语文表达能力提升。

五、教学方法1.集体诵读法。

2.配合图像展示。

3.团队合作探索。

六、教学过程1. 导入环节1.导入洞庭湖的地理位置和自然景观。

2.唤起学生对于水、湖的感性认识和描述体会。

2. 正文环节1.集体诵读古诗《望洞庭》。

2.集体解读古诗的内容和文学意义。

–第一句：洞庭山水翠橹天。

洞庭山水景色迷人，绿树苍苍郁郁葱葱，一直延伸到天边。

–第二句：云物异形常自然。

云朵变幻莫测，犹如一位魔法师施了魔法。

–第三句：先行夜合听蛙鸣。

夜幕降临时，先来到此地听明晰蛙鸣的声音。

–第四句：或疑洞庭非吴越。

或许不少人会认为这里的洞庭指的是“洞庭江”，而非吴越之地。

–第五句：更惟波上洛阳城。

波涛滔滔，仿佛是洛阳城的壮观景象。

3.小组探讨：1.学生分成小组，结合图片展示，探讨洞庭湖的有关地理特点。

2.汇报每组的研究成果：景色、动植物、产业等方面。

3. 总结环节1.由学生小组代表进行总结发言，集体回顾一下今天的学习内容。

七、教学评估1.学生基本能够正确识读古诗《望洞庭》。

2.能够对古诗文的文学意义进行初步理解和表达。

3.对洞庭湖的地理位置和自然景观有一定的认识。

八、教学反思1.在教学中多引入一些学生感兴趣的话题和故事，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

2.增加阅读课程的深度与广度，帮助学生进一步提升语文素养及文学鉴赏能力。

部编版三年级上册73《望洞庭》教学设计一、教学目标1.知道《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所作，并了解洞庭湖的地理位置、形成和景色。

2.理解诗中表达的对祖国壮美河山和美好未来的向往之情，感受到对祖国的热爱之情。

3.能正确朗读诗歌，把诗歌中含蓄、细腻、深刻的意境理解清楚，理性情感的体验文字的感受。

二、教学重点和难点教学重点：理解诗歌中的意境和表达的情感。

教学难点：让学生逐渐理解诗歌中含蓄、细腻、深刻的意境。

三、教学步骤1. 热身活动通过图片展示或实地参观，了解洞庭湖的地理位置、形成、景色以及洞庭湖在中国文化和历史上的重要地位，向学生传达对洞庭湖的初步认识。

2. 教学过程1.朗读《望洞庭》。

让学生先跟着课后录音朗读一遍整首诗，帮助学生对整篇诗歌有一个整体的把握。

2.理解诗句和意境。

阅读课文，教师引导学生分析诗歌的内容、表达的情感以及构成，帮助学生逐渐理解诗歌中含蓄、细腻、深刻的意境。

3.让学生自己尝试朗读、理解诗句。

让学生自己尝试朗读、理解诗句中的意境，将自己的体验与课文中所描述的洞庭湖的山水景象对比，感受到祖国壮美河山和美好未来的向往之情，在体验文字的感受的同时，加深对祖国的热爱之情。

3. 巩固练习1.学生进行课文朗读，并争取达到完美呈现。

2.学生根据自己的体验感受和理解，创作一些小诗句，体现对美景的感受。

4. 课堂总结通过小组展示和讨论，再次让学生明确《望洞庭》和大自然的美好结合，母亲河的伟大与祖国的美好未来紧密联系，树立起学生热爱祖国、热爱生命的情感目标。

四、教学反思该课堂以朗读、理解和创作为主，听、说、读、写全面发展，思维活跃，效果良好。

然而，还有以下需要注意和改进的地方：1.需要根据学生的认知水平适当调整教学内容，避免过于晦涩难懂，防止学生出现畏惧或抵触情绪，影响课堂效果。

2.可以使用图片或多媒体等形式来增加学生的感官体验，让学生更直观的认识自然界的壮美和祖国的伟大。

3.需要加强掌握具体教学方法和技巧，使得课堂具有更加互动、启发性和趣味性。