初中生物校本课程的开发与实践

初中生物校本课程教案精品文档初中生物校本课程教案生物王燕目录一.传统发酵技术的应用课题1.果酒和果醋的制作课题2.腐乳的制作课题3.制作泡菜并检测亚硝酸盐含量二.微生物的培养与应用课题1.微生物的实验室培养三.植物的组织培养技术课题1.菊花的组织培养课题2.月季的花药培养四.酶的应用课题1.果胶酶在果汁生产中的作用课题2.探讨加酶洗衣粉的洗涤效果五.DNA和蛋白质技术课题1.DNA的粗提取与鉴定课题2.血红蛋白的提取和分离六.植物有效成分的提取课题1.植物芳香油的提取课题2.胡萝卜素的提取七.生态环境与生活课题1.环境保护课题2.低碳生活一(传统发酵技术的应用课题1 果酒和果醋制作1 / 17精品文档教学目标 1、知识目标:理解果酒、果醋制作的原理。

、能力目标:学生根据果酒制作的原理设计果酒制作过程，体验制果酒的实践操作在对果酒制作结果进行分析与评价环节，培养学生实验分析能力和严谨的思维能力。

、情感目标:通过果酒酿制历史的追述，培养学生的民族自豪感，同时渗透STS教育。

教学重点:说明果酒和果醋的制作原理 ? 设计制作装置制作果酒和果醋教学难点: 制作过程中发酵条件的控制教学过程引言:在中华民族悠久的历史长河中，很多事物都走在世界前列，酒也一样，有着它本身的光辉篇章。

在酒的记载中，有许多关于酒的有趣传说。

猿猴酿酒说——猿猴的主要食物就是含糖水果，猿猴在水果成熟的季节收贮大量的水果在“石洼”中，一段时间后，就有特殊香味的液体流出，这就是最早的果酒。

在国内市场上，近几年出现了越来越多的果酒，如枸杞酒、青梅酒等。

果酒与生活——果酒中虽然含有酒精，但含量与白酒、啤酒和葡萄酒比起来非常低，一般为5到10度，最高的也只有14度。

因此，被很多成年人当作饭后或睡前的软2 / 17精品文档饮料来喝。

果酒简单来说就是汲取了水果中的全部营养而做成的酒，其中含有丰富的维生素和人体所需的氨基酸。

有时候即使生吃水果也不能吸收的营养，通过果酒却可以吸收，因为营养成分已经完全溶解在果酒里了。

小议初中生物课程资源的开发摘要：从课程资源的含义、开发生物学课程资源的作用、合理利用生物学课程资源的具体途径出发，论述在课程教学改革中开发与利用生物学课程资源的重要性和实施方法，以期积极拓展生物学课程资源开发与利用的途径，把生物学课程资源的要素挖掘出来，更好地为学生服务。

关键词：钻研教材；挖掘教师；关注学生；开发资源《义务教育生物学课程标准》明确提出：“教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。

”简单地说，课程资源就是有助于实现教育目标的一切因素的总和。

但是，长期以来僵化的教育模式，导致了课程资源结构基本上只局限于教材、教参、实验室。

殊不知，学生及学生所处的外部环境都可以作为我们进行教育的课程资源，这既给我们打开了视野，也体现了课内、课外，校内、校外皆教育，只要我们用心挖掘、细心体会、潜心钻研，那么，身边处处是俯首即得的教育资源。

教师应成为课程资源的开发者，改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法，因地制宜地开发和利用各种课程资源，以便更好地实现课程改革目标。

经过不断地学习和尝试，结合我校实际，我认识到应该从以下几方面入手，大胆开发和利用生物课程资源：一、钻研教材开发与利用教材资源，实质上是指围绕教材探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。

所以，在备课时既要树立起“课本权威”，又不能“以本为本”，可参考《基础生命科学》《普通生物学》等书来思考初中生物知识体系的科学性，如：北师大版八年级下册第22章《物种的多样性》第2节“植物的主要类群”里把藻类也作为植物，但是，在以后的学习中却单把藻类划到原生生物界更具科学性。

因为，到目前为止，科学家对众多藻类的分类莫衷一是，像植物学家眼里的“裸藻”就是动物学家所谓的“眼虫”。

二、挖掘教师资源教师不仅是课程资源的开发者、利用者，其本身就是一种重要的课程资源，教师资源的开发，其中，我认为最重要的有两点：一是提升素质，不断提高理论水平，指导实践，完善教学；二是积累智慧，经验有时候也是知识，而这也恰恰是教师宝贵的资源财富。

2023年初中生物教学总结初中生物教学研修心得体会(优秀5篇)总结的内容必须要完全忠于自身的客观实践，其材料必须以客观事实为依据，不允许东拼西凑，要真实、客观地分析情况、总结经验。

那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

初中生物教学总结篇一作为一名初中生物教师，我有幸参加了一次生物教学研修活动，这次研修不仅丰富了我的教学知识，更让我深刻认识到生物教学的重要性。

在这次研修活动中，我学到了许多新的教学方法和理念，也体会到了教学中的难点和挑战。

下面我将通过几个方面来分享我的心得体会。

首先，生物教学需要注重理论与实践相结合。

在研修课程中，我参观了一所实验中学的生物实验室，见识到了许多先进的实验设备和科研项目。

我认识到生物教学不仅仅是传授知识，更需要培养学生的实践能力和科学研究精神。

因此，在我的教学中，我尽量多组织生物实验和观察活动，让学生亲身体验科学的乐趣，加深对生物知识的理解。

比如，在讲解细胞结构时，我会带领学生观察鲜花的花瓣、树叶的组织结构，通过实际操作来理解细胞的基本形态特征。

其次，生物教学需要关注学生的兴趣与实际。

每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，而对于生物教学来说，正是通过激发学生的兴趣和好奇心才能更好地进行教学。

在研修课程中，我学到了一些生物游戏和教学案例，这些形式多样的教学方式，非常适合初中生年龄段的学生。

我尝试将这些游戏与案例融入我的教学中，以增加学生的参与度和主动性。

例如，在讲解遗传学时，我组织了一个“生物基因达人”游戏，让学生通过游戏的方式，巩固遗传学的基本概念，增加学习的趣味性和深度。

第三，生物教学需要关注学生的思维方法与能力培养。

生物学科作为一门具有逻辑性和系统性的学科，需要学生具备一定的思维方法和能力。

在研修课程中，我注意到了一些培养学生思维方法和能力的教学策略，例如启发式教学和问题解决教学法。

在我的教学中，我会给学生提出一些开放性问题，让他们自主思考和分析。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中生物教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高生物教学质量，促进教师专业发展，我校决定开展初中生物校本教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思、专题研讨等形式，提升教师的教学水平和科研能力，推动生物教学的改革与发展。

二、活动目标1. 提高教师对生物课程标准的理解和把握能力。

2. 提升教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 培养教师的科研意识，提高教师的科研能力。

三、活动内容1. 集体备课（1）组织教师深入学习生物课程标准，明确课程目标和教学要求。

（2）教师根据课程标准和学生实际情况，共同制定教学计划。

（3）教师交流教学经验，分享教学资源，形成共识。

2. 课堂教学观摩（1）组织教师观摩优秀生物教师的课堂教学，学习先进的教学方法和教学理念。

（2）教师对观摩课进行评课，提出改进意见。

（3）教师结合自身教学实际，反思自己的课堂教学。

3. 教学反思（1）教师定期撰写教学反思，总结教学经验，发现问题。

（2）组织教师进行教学反思交流，相互学习，共同进步。

（3）对教学反思进行评价，鼓励教师积极参与。

4. 专题研讨（1）围绕生物教学中的热点问题，组织教师进行专题研讨。

（2）邀请专家学者进行讲座，拓宽教师视野。

（3）教师结合自身教学实际，提出问题，寻求解决方案。

四、活动实施1. 组织领导成立初中生物校本教研活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和评价。

2. 活动时间每周二下午为校本教研活动时间，活动时长为1.5小时。

3. 活动形式（1）集体备课：以教研组为单位，定期进行。

（2）课堂教学观摩：每学期至少组织2次。

（3）教学反思：教师每月至少撰写1篇。

（4）专题研讨：每学期至少组织2次。

4. 评价方式（1）教师自评：教师根据活动要求，对自己在活动中的表现进行评价。

（2）互评：教师之间相互评价，提出改进意见。

初中生物校本研修活动实施方案-----凌乐福一、指导思想：以“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。

二、实施校本研修目标：1、校本课程要体现基础性：基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。

全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

2、校本课程要体现发展性：根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

3、校本课程要体现现实性：校本课程是根据学校的实际情况而开设的课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。

4、校本课程要体现主体性校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。

同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。

三、实施校本研修的措施1、成立校本研修工作领导小组。

（1）.校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。

（2）.学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。

（3）.教导处具体组织落实校本培训工作。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。

（1）.健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。

（2）.校本研修要长计划、短安排，重落实，勤记录、抓过程。

（3）建立学校校本研修工作档案。

3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。

（1）.专题带动：通过专题研究，形成校本办学特色，促进教师行为改进。

第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，初中生物教学面临着前所未有的机遇和挑战。

为了提高生物教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，本文从以下几个方面提出初中生物教研教改措施。

二、优化课程设置1. 突出生物学科特点，调整课程内容。

在课程设置上，要充分考虑生物学科的特点，注重培养学生的生物科学素养。

调整课程内容，增加与生活、生产、社会热点相关的生物知识，提高学生的兴趣。

2. 强化实践教学，增加实验课时。

在课程设置上，要增加实验课时，让学生在实验中学习生物知识，提高动手能力和创新精神。

同时，加强校内外实践教学基地建设，为学生提供更多实践机会。

3. 重视跨学科整合，拓宽知识领域。

在课程设置上，要注重生物与其他学科的整合，如数学、物理、化学等，拓宽学生的知识领域，提高学生的综合素质。

三、改革教学方法1. 引入探究式学习，培养学生的自主学习能力。

在教学中，教师要引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

通过设置探究性问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

2. 采用小组合作学习，提高学生合作意识。

在教学中，教师要组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、分享、提高。

同时，培养学生团队精神和协作能力。

3. 创设情境教学，激发学生学习兴趣。

在教学中，教师要善于创设情境，将抽象的生物知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。

4. 运用多媒体技术，提高教学效果。

在教学中，教师要充分利用多媒体技术，将图片、视频、动画等融入教学，提高教学效果。

四、加强师资队伍建设1. 提高教师专业素养。

通过组织教师参加各类培训、研讨会，提高教师的专业素养和教育教学能力。

2. 强化教师科研能力。

鼓励教师参与生物科研，提高教师的教育教学研究水平。

3. 建立教师交流机制。

定期组织教师进行教育教学经验交流，促进教师共同成长。

4. 完善教师评价体系。

建立科学、合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。

五、改进评价方式1. 改变传统评价方式，注重过程性评价。

初中生物校本教学课程实践探究杨鑫鑫目前，各地竞相开展课堂教学改革，构建高效课堂，也纷纷开创了具有本校特色的校本课程。

生物作为一门可以提高学生各项综合素质的课程，教学过程中也需要更加注意学生的综合培养，初中生物的校本课程主要目的是开展探究式的学习，培养学生的创新精神和实践能力，这与初中生本身动手能力比较强的特点相吻合。

通过学校的生物校本课程，可以进一步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。

校本课程的学习，突破了传统的课堂教学，切实摆脱应试教育的模式和套路，将新课改的要求落到实处，给予学生动手的机会，利用好校本课程，对于学生们的发展来说意义重大。

本文就从初中生物校本教学课程的实践角度入手，对教学过程中的一些问题进行研究，旨在帮助学生们得到更好的发展。

1 借助多种方式，进行充分的课前导学课前导学对于初中生物校本的学习来说是至关重要的，校本学习不同于普通的课堂教学，尤其是我校芳香实验室的校本学习，整个课程体系侧重于实践，而理论的学习则是实践的基础，学生们必须做好充足的准备后才能开始动手实践，所以，借助手抄报和观看DIY视频的形式进行课前导学是很有必要的。

1.1 手抄报的制作学生们在开始进行动手实践之前，首先要进行理论知识的系统学习，手抄报的制作可以说是集中了学生创造力、审美能力、自主学习探究能力三者合一的一种课前导学行形式，在制作手工皂的校本课程学习过程中，教师们遵循的也是先将理论知识基础打牢，随后再进行实践的教学思路。

由于手工皂制作的复杂程度，所以整个课程导学阶段进行了四周有余，前三周的课上都是社团活动成员汇报课后查找的芳香植物养护知识和文化背景，并且对于这些知识进行总结，等到第四周，便进行了芳香植物手抄报的制作，同学们有了前几周对于芳香植物了解的基础，手抄报做起来也比较得心应手，而且在手抄报制作上，教师们一直秉承着内容比形式重要的思想，帮助学生将内容进行了最大程度的完善，为学生自己养护芳香植物的实践打好了坚实的理论基础。

初中生物校本课程开发探讨前言生物学作为自然科学的一门重要学科，是研究生命现象及其规律的学科。

生物学内容的丰富和当代生命科学技术的发展，孕育了现代生物学的繁荣。

因此，对于初中生物教育课程的开发，不仅需要关注生物学的基础知识，还需要关注生物学的实践性和应用性，使教育更加符合当代生物学的发展趋势和需求。

在初中生物教育中，正确的课程开发可以更好地提高学生的学习兴趣和积极性，增强对生物学的理解和掌握能力，提升生态环境保护意识，促进学生的全面发展。

本文将就初中生物校本课程开发进行探讨。

课程目标初中生物校本课程的目标是提高学生的生物学素养，为学生掌握现代科学技术、加强环境保护、提高健康意识等方面打好基础。

具体来讲，应该实现以下目标：1. 掌握生物学的基础知识在初中生物课程中，学生应该掌握基本的生物学概念、原理、实验方法和技巧。

强调应用导向，与生活和生产实际联系紧密；2. 增强环境保护意识生物学教育和环保教育密切相关，应通过生物学教育培养学生树立环保思想和意识，能够行动起来，更好地参与环保活动；3. 提高学生综合应用能力要提高学生综合运用生物学知识、生物学实验技能、信息技术、思维方法等能力，使学生在实践中体会到生物学的应用与价值；4. 让学生了解和掌握生命科学研究进展让学生了解和掌握现代生命科学领域中的前沿知识和新进展，激发学生对生命科学的研究热情。

课程内容生物学是一门理工交叉性学科，课程内容应包含基础概念、基础理论、实验技术、研究方法、应用技术、生命科学前沿等方面。

初中生物课程应该重点学习以下内容：1. 生物学基本概念包括生命的起源和演化、生命体的结构、生物分类、生物增殖、营养、代谢、遗传、进化等基本概念和相关实验。

2. 生物评价和保护包括人口与资源问题、环境保护、生物多样性保护、生态旅游、绿色生态建设等。

3. 生物科技与现代技术包括基因工程、生物制药、生物农业、生物能源、生物环保、生命科学前沿等。

4. 生物实践和科研包括动植物的观察及鉴定、生活中的生物化学实验，科学考察及实验设计，实验报告撰写及图表绘制，调查研究方法及结果分析等。

[新学期初中校本课程开发方案范例]初中生物校本课程教案新学期如何有效的利用社会和学校的资源开设有特色的校本课程是校本课程开发过程中值得思考的问题之一。

下面是有新学期初中校本课程开发方案，欢迎参阅。

一、课程指导思想以邓小平同志“三个面向”、江泽民同志“三个代表”和胡锦涛同志科学发展观的为指导，以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为依据，全面落实国家课程计划，努力推进素质教育，开发和实施符合学校特点、满足学生需求的校本课程，为学校逐步构建具有自身特点的校本课程模式和学生的终身学习奠定基础。

二、课程开发背景我校始终坚持全面育人的方针，以培养现代化素质人才为目标，以创新教育为方向，形成了“为人生打基础，与学生共发展”的办学理念。

我校教师具有一定的创新精神和科研能力，在学科教学和培养学生的个性特长方面积累了丰富的经验，这为我校校本课程的开发与实施提供了良好的保障。

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，我校对此非常重视，依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，结合学生的兴趣，充分利用学校及社区资源，认真做好校本课程的开发与研究。

我们学校位于双流县云崖兔之乡——三星镇，近年来经济文化各方面事业发展都很快。

但学生对自己的家乡没有多少了解，更谈不上热爱家乡，建设家乡了。

“十年树木，百年树人”，为了使我校的学生提高道德素养，培养学生热爱家乡的情感，并配合三星镇乡村文明建设，感受新农村建设成果。

我校于2008年8月开发了校本课程《走进云崖兔之乡——三星镇》。

三、课程开发目标以课改为载体，在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养学生热爱祖国，热爱家乡，讲文明，树新风以及社会实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改一同成长。

我校根据学校实际，根据学生个性发展需要，以《走进云崖兔之乡——三星镇》作为我校的校本课程。

本课程以三星镇的地域特色为依托，开发、利用当地实际教育资源，挖掘和整合当地体现家乡风貌的各种资源，引导学生、发展学生，让学生以身为三星人而自豪。

初中生物校本课程的实施与研究上海市浦兴中学【摘要】根据《生命科学》实验性和探究性的学科特点，利用校本教材《绿叶的风采》，在校园中实地勘探收集并制作绿叶作品。

在活动过程中，根据教材的使用情况和学生收集的资料，对教材进行一定的修改。

通过实践和研究为学生提供各种经历和体验，培养学生收集与处理信息、实践动手、交流合作等方面的能力。

【关键词】校本课程实施研究一、问题的提出上海市《生命科学》新《课程方案》提出了要求构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以完善学习方式为特征，以应用现代信息技术为标志，要以学生发展为本，关注学生个性的健康发展和可持续发展……在中考的指挥棒下，一切看成绩，成绩论英雄，仍左右着我们的教育，能力的培养往往成了一个空洞的口号。

在使用新教材的过程中，问题不断出现，突出表现在学生学习过程中，仍习惯处于被动地位，依赖思想比较严重，围绕课堂、教师、教材转，对于探究性学习还只是流于表面。

可见，学生现状离二期课改的要求存在很大的距离。

鉴于二期课改的要求，本文试图以我校校本课程《绿叶的风采》系列活动作为载体，来探索如何提高初中学生学习生命科学的兴趣，提高他们的创新精神和实践能力，并通过一系列的活动，让学生从活动中感受生命的可爱和大自然的美。

二、研究目标从学生的实际情况出发，尝试以《绿叶的风采》系列活动作为载体，探索如何在拓展活动中改变学生被动学习的地位。

研究如何对《绿叶的风采》进行更好的改进，努力提高学生对学习生命科学的兴趣，让学生在活动中亲身体验并锻炼他们各方面的能力。

三、过程与方法（一）准备阶段1、组织学生。

以宣传海报的形式张贴于校大厅板报上，从六、七年级各班级中，挑选有兴趣的学生。

2、问卷调查（前测）与学生访谈。

在活动开展之前，设计问卷进行调查，同时与学生进行交流，主要涉及两个方面的内容：（1）喜欢何种形式、何种内容的活动。

（2）对植物叶片的了解程度和用途等。

调查的对象主要分为两大类，一类是即将参加拓展活动的学生，另一类则是未参加活动的同龄学生。

●山东省教育科学规划办公室重点课题校园植物研究与校本课程开发课题承担者：山东省青州市贯店初中石瑞金肖永明摘要:本文阐述了校本课程的涵义，并从中学生物学的学科角度探讨了生物学校本课程的开发原则和开发过程，生物学教师在生物学校本课程开发中的作用以及建立生物学校本课程的评价体系。

关键词:生物学校本课程；开发一、课题的提出1产生背景2002年，中共中央国务院召开的全国教育工作会议提出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程与学校课程。

”即“三级课程模式”的问题以来，校本课程的开发和实践正成为当今教育改革的一项新课题，这也是课程改革和发展一个基本趋势。

学校除了实施国家课程和地方课程之外，校本课程的开发已处在极其重要的地位。

2校本课程的涵义校本课程是指学校在保证国家和地方课程的实施和基本质量的前提下，通过对本校学生素质发展的基本要求进行科学评估，充分利用学校和当地的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

生物学作为科学教育的重要领域之一，开发出适合本校、本地区实际情况和发展状况，能够弥补现行中学生物学教材的不足，既培养学生的实践能力，又培养学生科学探究与创新精神的生物校本课程显得尤为重要。

3 生物学校本课程的开发原则3.1 以人为本原则站在当今素质教育的高度上看，教育的发展应以人的素质的发展为背景。

生物学校本课程开发的目的也应着眼于促进学生的素质的发展，不仅要引导学生学好生物学知识和技能，掌握观察、思考、分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学探究与创新精神，而且要引导学生关注社会的发展，关心国家的生存和可持续发展。

通过生物学校本课程的开发和实践，帮助学生认识生物科学与社会发展，特别是与我国和学校所在地区的生活、生产和发展的紧密联系。

3.2 地区性原则现行的中学生物学教材，南北通用、城乡通用，而且多年不变，教材上所列举的部分植物资源是当地没有的，而当地主要的生物资源教材上没有，这就给教学带来许多不便和缺憾。

文本解读新课程NEW CURRICULUM在建构主义理论框架下，“知识的自然获得”已经在语言文字与数学思维方式、体育技能获得等研究领域取得成功，正逐步向更多学科拓展。

随着新课标的实施，生物学科面临转型，向着更注重培养学生的实践能力，拓宽视野，发展思维方式转变。

除课堂上的探究活动、实验室的实验活动外，我们也尝试构建生物学科的“活动课”模式，以进一步为学生拓宽探究与实践的学习空间。

科学始于好奇，发现始于观察。

但学生的课堂观察常停留于表面，脱离自然状态的观察所获得的知识也往往与生活现实有差距。

我校生物科组以“活动课”的形式，实现在老师的调控下，学生通过有目的的校园活动自然习得生物知识。

形成课堂小组合作学习、实验课教学、活动课探究等不同形式的授课模式，为学生提供更多层次的探究与实践机会。

一、活动课的内容是教材的具体实践活动课的内容是教材内容的具体实践、细节补充与学生兴趣的拓展。

以七年级上学期为例，共规划约10个校园活动，大量有趣的活动使学生在愉快的学习活动中自然获得知识，拓展学生的视野与思维。

二、“活动课”的教学方式活动课即教师组织学生在校园环境中授课，把课堂搬出教室外，与大自然各种生物亲密接触。

依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，如观察、访问、查阅、交流等。

以小组活动为主，把知识、技能、情感目标在活动中结合起来。

三、课时安排以七年级上学期为例，除考试复习周，在18个有效教学周中，共36节生物课，其中活动课约10节，实验课约10节，课堂授课约16节。

看起来课堂授课节次非常少，教师会产生是否能够完成教学进度的疑问。

但在具体实践过程中，随着课程的推进，学生对活动课的期待，其提前预习、自主学习的习惯得到强化，通过课堂的精讲精练，是可以完成教学内容的。

现以七年级上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》为例介绍课时安排策略以及活动课的基本结构。

本章是学期重点内容，传统的教学是让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，再以一组光合作用的探究实验加以检验。

论文初中生物科学素养培养与综合实践活动的整合摘要初中生物科学素养是生物新课程标准所关注的重要方面，如何生物科学素养培养与综合实践活动整合是本文研究的核心内容。

通过界定生物科学素养与综合实践活动的概念，分析整合的可行性，具体实践了生物科学素养培养与综合实践活动整合途径。

关键词生物科学素养综合实践活动整合1概念界定1.1生物科学素养初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。

《全日制义务教育生物课程标准》文件中都着重提出了落实“学生科学素养”的要求，并将提高学生的科学素养作为生物新课程的主要宗旨。

生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分，是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解生物科学、生物技术与社会的相互关系，理解生物科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

随着生物科学技术的迅猛发展和人民生活水平的提高，生物科学素养己成为现代公民必备的基本素质之一[1]。

1.2 综合实践活动《基础教育课程改革纲要(试行)》在规定新课程的结构时做出了如下阐述：“从小学至高中设置综合实践活动课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力”[2]。

概括起来说，综合实践活动就是基于学生的直接经验、与学生自身生活和社会生活密切联系、体现对各科知识的综合运用的课程。

综合实践活动课程不是其他课程的辅助或补充，而是一个相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。

2可行性论证2.1从课程内容看初中生物科学素养主要体现在教学中“三维目标”的上，而综合实践活动的课程内容研究性学习、社区服务和社会实践三部分内容，主要是提高学生的素质教育，培养学生创新精神和实践能力，是新的教学观、课程价值观在教学领域的具体体现。

初中生物课堂教学方法有哪些_初中生物课堂教学的有效策略现在我国特别注重教育事业的建设，培养出更多的高素质、高技术的人才。

很多教育领域的研究人员都在关注现在我国的教学模式与方法，都在探索出更有效的方法来改革现有的教学体制。

下面是小编为大家整理的初中生物课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。

初中生物课程教学方法一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。

首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。

然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。

有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。

有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。

二、有效“提问”并“倾听”有效教学基本状态是对话式的、互动式的。

在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。

而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。

首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。

通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。

其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。

如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。

但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。

因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数。

而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。

“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。

教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。

新校园初中生物与环境实践活动校本课程的开发与实施，能够有效激发学生学习生物学科的兴趣，增强学生的环保意识，对中学生素质教育的开展具有重要意义。

一、初中生物与环境实践活动校本课程的开发1.课程开发的可行性分析一方面，由于校本课程开发面向的主体是学生，因此，要对学生的学习需求进行调查与分析，结合初中生的特点，了解学生的参与态度、学习兴趣等，以便开发出更加适合学生的校本课程。

另一方面，从学校的实际条件出发，高效整合相关资源，从而在丰富其内容和形式的同时提高其适用性。

此外，还应结合本地教育政策、教育环境等开发初中生物与环境实践活动校本课程，以提高其开发的可行性。

2.明确课程开发目标在开发校本课程时，应明确课程开发的目标，即定位其开发价值，从而为后续工作的开展指明方向。

第一，校本课程开发目标应以学生和教师为主体，结合新课程改革的要求全面贯彻素质教育，促进学生的个性发展。

第二，应明确培养学生的三维目标，即知识、能力与方法、情感态度与价值观，以有效发挥校本课程的作用，促进学生的全面发展。

例如，对于“生物对环境的影响”一节的教学目标，可结合教学内容，制订要求学生选取实例描述生物对环境影响的知识目标、分析并解决问题的能力目标、正确认识生物与环境的情感目标。

3.整合课程开发内容在校本课程开发过程中，教师应坚持灵活性、探究性、实践性、发展性、系统性等原则，结合教材中的具体实践要求高效整合相关开发内容。

同时，可通过网络查询相关资料等来丰富课程资源，从而将学生带入真实的生产生活实践活动情境中，为教学质量及学生学习水平的提升提供良好的教学形式与教学资源。

例如，在教学苏科版初中生物教材时，应结合教材的新特色和新体系来整合生物与环境实践活动校本课程的开发内容，突出对学生生物学科素养的培养，帮助学生构建相应的学习情境，以提高其解决生物问题的能力。

二、初中生物与环境实践活动校本课程的实施1.制订完善的课程实施步骤初中生物与环境实践活动校本课程开发完成后，可制订实施计划。

农村初中生物校本课程的开发与研究作者：邢国华来源：《新课程·中学》2017年第01期摘要：农村初中生物校本课程的开发与研究，完善了国家课程，使生物学基础教育在真实的农村环境中展开，解决现代农村的实际问题，并增强农村基础教育工作者的课程意识和专业技能，使农村初中学生具有一定的生物科学理念和学科技能。

关键词：农村初中；生物校本课程；经济效益为了适应社会发展和人才需求，我国已全面推行教育课程改革，校本课程开发对贯彻实施素质教育，满足课程改革有着重要作用；尤其是初中生物校本课程的开发对服务新农村建设，培养健康成长的新型农村接班人，提升农村师生素养，体现乡村学校特色有着现实意义。

一、校本课程的开发1.内容笔者基于我区生物学教学的现实情况，开发研究了农村初中学校身体健康教育的校本课程，其包括农村初中生身体健康教育课的设置和随之组织进行的各种学生身体健康教学活动。

开发内容涵盖了与农村初中生身体健康紧密相关的“医药与健康”“饮食与健康”“居住与健康”“运动与健康”四个方面，分别从知识理论、实际调查、安全防范和健康生活四个模块逐渐递进循环进行分析研究，使其成为联动系统工程，达到促进农村青少年健康生活和个性成长的目的。

2.方法为了获得良好的研究成果，采用多种研究方法，文献研究法、比较研究法、行动研究法、深度访谈法、科学实验法等，对农村初中生物与健康生活密切相关的教学材料进行设计实施，分析评价反思改进，解决实际问题。

3.结果（1）农村初中生物校本课程的开发提高了初中生物基础教育的社会效益，有利于农村学校更好地适应新农村建设的和谐发展。

笔者所开发的初中生物校本课程以学校自身的资源条件为基础，通过资源的调整和优化配置提高教学效益，培养出适应当前新农村建设需求的健康成长的新一代农村接班人，更好地满足现代农村教育市场的需求，提升农村学校在农村建设中的位置，也扩展了农村学校生存和发展的空间，收到了很高的基础教育的社会效益。