一年级上册数数策略

解决问题（数数策略）教学目标：1 引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。

2 通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题。

让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。

教学重点：通过教学让学生学会用数数的方法来找出数与数之间的个数。

教学难点：引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。

教学过程：一、新课导入师：同学们，我们已经学过了哪些数？生：1到2021师：请大家从5数到2021学生数数。

师：请大家从202114。

学生数数。

（设计意图：复习数数，让孩子理解“之间”的含义，为新课的解决问题做好铺垫。

）二、探究新知1 展示课件读题，理解题意。

师：同学们来到了动物园参观，看他们来到了大熊猫生活的地方。

你从图上可以知道哪些数学信息呢？生：小丽排第10，小宇排第15。

师：从哪边观察的？生：从前面数。

师：小丽排第10，是什么意思？小宇排第15，又知道了什么？生：小丽排在第10个，算上她有10个人。

从前面数，小宇排在第15。

他前面还有14个人，小丽也在他前面。

师：要解决的问题是什么？生：小丽和小宇之间有几人？师：今天这节课我们就一起来解决小丽和小宇之间有几人的问题。

（设计意图：让孩子捕捉信息，发现问题，培养孩子从图获取信息、提出问题、分析问题的意识和能力。

）（板书：解决问题——找出数与数之间的个数）2 分析题意，理解“之间”的意义。

师：大家都很聪明，那请你们再说说“之间”是什么意思？生：不包括小丽也不包括小宇。

师：现在小丽和小宇之间有几人？怎样解答呢？请同桌两人讨论一下，想想看有什么好办法，比比看谁的方法最快最好。

学生解决问题。

师：怎样解答？谁来说一说你们是怎样解答的？预设1：可以数一数，11、12、13、14，所以有4人。

预设2：可以画一画。

从图中可以知道是4人。

预设3：还可以用算式计算15－10－1＝4。

一年级上册数学教案-解决问题（数数策略）——人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。

二、教学内容1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。

2. 教学难点：在实际问题中灵活运用数数策略。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，发现数学问题。

（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何解决这些问题。

（3）引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。

3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用数数策略解决问题。

（2）学生独立完成课后练习，巩固所学知识。

4. 总结延伸组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，并进行拓展延伸。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的数学问题，尝试运用数数策略解决。

六、板书设计1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。

重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。

这个环节是本节课的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握数数策略，并能够在实际问题中灵活运用。

在探究新知环节，教师应该采取以下步骤来详细补充和说明数数策略：1. 情境创设：教师应该选择与学生生活密切相关的情境，如教室内的物品、学生的玩具等，让学生在实际的情境中感受数学问题的存在。

例如，教师可以提出问题：“同学们，我们教室里有多少张桌子？多少把椅子？”通过这样的问题，引导学生意识到数数策略在生活中的应用。

教案：《解决问题（数数策略）》年级：一年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生通过数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。

2. 使学生掌握基本的数数方法，并能灵活运用。

3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点：1. 掌握数数策略的基本方法。

2. 能够运用数数策略解决实际问题。

教学难点：1. 灵活运用数数策略解决实际问题。

2. 在实际问题中运用数数策略进行观察和操作。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 教学卡片。

3. 实物模型或图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的数数方法，如一一对应、分组数数等。

2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过需要数数的问题吗？你们是怎么解决的？二、探究新知（15分钟）1. 出示教材中的例题，引导学生观察并思考如何运用数数策略解决问题。

2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解决方法。

3. 邀请学生代表上台展示解题过程，并引导学生关注数数策略的运用。

4. 教师总结并强调数数策略的重要性，以及在实际问题中的应用。

三、巩固练习（15分钟）1. 出示练习题，引导学生独立完成，并运用数数策略解决问题。

2. 组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同分析解题过程。

3. 教师挑选部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。

四、拓展延伸（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用数数策略进行解决。

2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和解决方法。

3. 教师总结并强调数数策略在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。

五、课堂小结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结数数策略的应用。

2. 提问：同学们，你们觉得数数策略在解决问题时有什么作用？3. 学生回答，教师总结。

六、课后作业（5分钟）1. 出示课后作业，要求学生运用数数策略解决问题。

2. 提醒学生注意作业完成的时间和书写规范。

教学反思：本节课通过引导学生运用数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。

评课稿：一年级上册数学第六单元数数的策略第一部分：引言在一年级上册数学教学中，数数是一个非常基础且重要的单元，它对孩子们后续数学学习的基础打下了非常重要的基础。

在本次评课稿中，我们将评估一年级上册数学第六单元数数的策略，探讨教学的深度和广度，以及如何更好地帮助学生理解和掌握数数的策略。

第二部分：策略评估1. 识数的策略我们来评估一下教学中关于识数的策略。

在这一部分，老师可以通过多种形式的教学活动帮助学生快速、准确地认识和书写数字。

可以通过数字卡片、数字贴纸等视觉辅助工具来帮助学生认识数字，并结合声音、手势等方式进行数字口算。

这样的策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

2. 比较大小的策略我们评估比较大小的策略。

在教学中，老师可以通过实物比较、数字排列等方式让学生深入理解数字的大小关系，掌握比较大小的方法和技巧。

可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握比较大小的策略，从而更好地理解数数的概念。

3. 计数的策略我们评估计数的策略。

在这一部分，教师可以通过数轴、珠算、算盘等工具和方法来帮助学生掌握计数的策略。

可以设计一些与生活实际情境相关的计数问题，让学生在实践中学习计数技巧，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

第三部分：总结和回顾通过以上评估，我们可以看到一年级上册数学第六单元数数的策略是非常全面、深入的。

教师可以根据学生的实际情况和课堂氛围，有针对性地选择和组合不同的教学方法和策略，让学生在轻松愉快的氛围中学会数数，提高他们的数学学习兴趣和能力。

个人观点和理解从我个人的观点来看，数数是数学教学中非常基础且重要的一部分。

通过评估数数的策略，我深刻理解到教师在教学过程中需要不断创新和探索，找到最适合学生的教学方法，让他们在快乐的氛围中学会数数，培养解决问题的能力和数学思维。

在教学过程中，我们应该注重学生的实际情况和兴趣，根据不同学生的特点和需求，有针对性地选择和组合不同的教学方法和策略，让每个学生都能够得到有效的教学和帮助。

教案标题：解决问题（数数策略）——2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解数数的概念，并能够运用数数策略解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习的精神，增强团队协作能力。

教学重点：1. 理解数数的概念，掌握数数策略。

2. 能够运用数数策略解决实际问题。

教学难点：1. 理解数数的概念。

2. 灵活运用数数策略解决实际问题。

教学准备：1. 教具：计数器、小物品（如小石子、小珠子等）。

2. 课件：PPT或黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计数器，引导学生观察计数器，并提出问题：“你们知道这是什么吗？它是用来干什么的？”2. 学生回答后，教师总结：“这是计数器，它是用来帮助我们计数的工具。

”二、探究（15分钟）1. 教师出示小物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些小物品有多少个吗？”2. 学生尝试数数，教师巡回指导，纠正错误。

3. 教师引导学生总结数数的策略，如：一个一个数、两个两个数、五个五个数等。

4. 教师出示课件，展示不同的数数策略，引导学生观察并提问：“你们能看出这些数数策略的区别吗？”5. 学生回答后，教师总结：“这些数数策略都是帮助我们更快、更准确地数数的方法。

”三、实践（10分钟）1. 教师出示实际问题，如：“小明有10个苹果，他想把这些苹果平均分给他的5个朋友，每个人能分到几个苹果？”2. 学生尝试运用数数策略解决实际问题，教师巡回指导，纠正错误。

3. 教师引导学生总结解决问题的方法，如：先数出总共有多少个苹果，再数出有几个朋友，最后用总数除以朋友的数量。

四、巩固（10分钟）1. 教师出示更多的实际问题，引导学生运用数数策略解决。

2. 学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。

3. 教师引导学生总结解决问题的方法。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了数数的概念，以及如何运用数数策略解决实际问题。

一年级上册数学的高效教学策略引言数学是一门培养逻辑思维、抽象思考和问题解决能力的学科。

对于一年级学生来说，数学是他们学习生涯的重要起点。

因此，我们需要采用高效的教学策略来激发学生的兴趣，培养他们的数学思维。

本文档将详细介绍一年级上册数学的高效教学策略。

教学内容一年级上册数学的教学内容主要包括数与计算、空间与图形、量的计量和统计知识等方面。

在教学过程中，我们需要根据学生的认知发展水平，有针对性地采用不同的教学策略。

教学策略1. 数与计算(1) 数数与比较- 采用实物、图片等引导学生进行数数，从1开始，数到最后一个物体所对应的那个数。

- 通过一一对应的方法，让学生理解和掌握“同样多”和“比多少”的概念。

(2) 基础计算- 利用游戏、竞赛等形式，让学生反复练习加减法等基础计算。

- 引导学生通过口算、估算和笔算等方法，解决实际问题。

2. 空间与图形(1) 认识方向- 通过实际操作，让学生理解上、下、前、后等方向的概念。

- 引导学生以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。

(2) 图形认知- 使用各种实物和图片，让学生认识和区分不同类型的图形，如圆形、正方形、长方形等。

- 引导学生通过观察、触摸和绘制等方法，深入了解图形的特征。

3. 量的计量- 利用实际情境，让学生认识和理解长度、面积、重量等计量单位。

- 引导学生运用计量知识，解决实际问题，如计算物体的长度、面积和重量等。

4. 统计知识- 通过收集、整理和展示数据，让学生理解统计的基本方法。

- 引导学生运用统计知识，分析数据，得出结论。

教学评价为了确保教学效果，我们需要定期进行教学评价。

评价内容包括学生的知识掌握程度、思维能力、问题解决能力等。

评价方法包括课堂提问、作业批改、测试等。

根据评价结果，我们可以及时调整教学策略，以提高教学效果。

总结一年级上册数学的高效教学策略是多方面的，需要我们根据学生的认知发展水平和教学内容，有针对性地采用不同的教学方法。

数一数（说课教案）2023-2024学年数学一年级上册-人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地数数，认识数字1-10，并能将数字与实际物体数量相对应。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生细心观察、认真思考的良好习惯。

二、教学重难点1. 教学重点：使学生能够正确地数数，认识数字1-10，并能将数字与实际物体数量相对应。

2. 教学难点：培养学生动手操作能力和合作学习能力，激发学生对数学的兴趣。

三、教学准备1. 教具：数字卡片、计数器、小棒等。

2. 学具：每人一份数字卡片、计数器、小棒等。

四、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生观察教室里的物品，激发学生数数的兴趣。

2. 新课：教师出示数字卡片，引导学生认识数字1-10，并让学生用计数器和小棒进行操作，体验数数的过程。

3. 练习：教师出示一些图片，让学生用数字卡片进行数数，巩固对数字的认识。

4. 应用：学生分组进行活动，用计数器和小棒进行数数比赛，培养学生合作学习能力。

5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固对数字的认识。

五、课后作业1. 抄写数字1-10，每个数字写一行。

2. 家长协助，让学生用家里的物品进行数数练习。

六、板书设计1. 数字1-10的书写。

2. 数数的步骤和注意事项。

七、教学反思本节课通过创设情境，引导学生观察教室里的物品，激发学生数数的兴趣。

在教学过程中，教师注重学生的动手操作和合作学习，使学生在愉快的氛围中掌握数数的方法。

但在教学过程中，教师应注意对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，使每个学生都能在数学学习中得到发展。

八、课后评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对数字的认识和数数的能力。

对学生的进步给予表扬，对学生的不足给予指导和鼓励。

同时，教师应积极与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生数学学习的发展。

人教版一年级上册第六单元《解决问题-数数策略》教案方法一：数一数，小丽排第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。

方法二：画图，用“圆圈”代表小朋友，画一画。

一共有15个小朋友，小丽是第10个，小宇是第15个，它们中间有哪些？由于前面的用不到，我们还可以从第10个开始画：10、11、12、13、14、15，第10个和第15个不包括，所以把它们划掉，剩下的就是10和15中间的数了。

3.练习巩固东东和玲玲来到了动物园玩滑梯的地方，看！师：这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。

选择数一数的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的练习本上现在开始画。

生展示数一数：玲玲排第4，东东排第8，他们之间不包括他们两个，从5开始数，5、6、7，所以他们之间有3人。

生展示画一画的方法。

4.回顾我特别佩服大家，用这么多方法解决了小丽和小宇之间有几人这个问题，我们回头看看都用了哪些方法？（数数、画图）这些方法都是我们解决问题常用的好朋友，大家可要记住了。

4. 时间过的真快，小朋友们要回家了。

小女孩坐第12节车厢，小男孩坐第20节车厢，那12-20之间有几节车厢呢？小猫呢？（我与她之间有2节车厢）四、知识拓展1.2.五、小结说一说，这节课你学到了什么新知识？板书设计解决问题（数数策略）数一数：11 12 13 14画一画：××○○○○○○我的教育格言千教万教教人求真，千学万学学做真人！教师最根本的教学目标在于教导学生追求真理。

学生最根本的学习目标在于学习做个真诚的人。

总之，教育的根本目标就是:用一颗真诚的心，去追求人生的真理。

不忘初心，争做新时代好老师不忘初心、牢记使命”主题教育是中国共产党带领广大人民群众实现中华民族的伟大复兴的重要保障。

中华民族伟大复兴的希望在于教育，而振兴教育的希望又在于教师。

教师是教育发展的第一资源，教师是学校教育的未来和希望，也可以说是实现国家富强、民族振兴、人民幸福中国梦的重要基石。

解决问题（数数策略）长沙市岳麓区第一小学唐倩教学内容：人教版小学数学一年级上册P79《解决问题》教学目标：1、能够在解决“之间有几个”的问题中继续分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。

2、在解题的过程中，学生调动已有经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。

理解数数、画图、推理等解决问题的策略，提升学生综合动用知识解决问题的意识与能力。

3、在解决问题的过程中，初步培养学生数感。

教学重点：1、培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。

2、对学生数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳。

教学难点：提升学生综合动用知识解决问题的意识和能力。

教学过程：一、复习旧知。

小朋友们，我们已经在数学王国里学到了很多关于11-20各数的顺序大小，现在来比比看谁记得最牢。

瞧智慧的火车朝我们开来了，回答对了才能坐上火车噢。

小女孩坐在第几节车厢呢？小男孩呢？小猫呢？13-15之间的数有几个？分别是多少呢？小精灵看到大家这么会回答问题也忍不住问大家：最后一节车厢是几？17-20之间有几个数？（板书之间）（17,20不能算进去）分别是多少呢？看来小朋友们11-20各数的知识掌握得可真棒，那老师就带领你们坐上这辆智慧火车去参加假日小队吧。

二、探究新知。

1、出示例六主题图师：假日小队来到动物园，他们正排队参观熊猫园，那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢？他们都说了什么呢？一起来看看这副图。

把你看到的说出来。

（小丽排第10。

小宇排第15。

）师：我们要解决什么问题呢？（小丽和小宇之间有几人呢？）师：大家都很棒，找到我们要解决的问题和已知信息。

现在我们用圆圈来表示排队的人，要用多少个圆来表示呢？（15个）（出示课件）（接着指着这些圈问以下问题）师：那从小丽排在第10这个信息中，你能知道什么？（小丽前面有９人，算上她有10人）师：那从“小宇排在第１５”这个信息中，你又能知道什么？（小宇的前面有１４人。