人教版一年级上册第六单元《解决问题-数数策略》教案
察，图中告诉我们什么信息？
引导学生说出：小丽排第10，小宇排第15。
师：你们一眼就看出数学信息，真是太棒了，我们看“小丽排第10”是什么意思？
生：从前面数，小丽排在第10个，算上她有10人。
师：小宇排第15又知道了什么？
生：从前面数，小宇排在第15，他前面还有14个人，小丽也在他前面。
师：看到大家这么爱思考，我非常高兴。再看看问我们的问题是什么？
生：小丽和小宇之间有几人？
师：我不明白“之间”是什么意思？谁知道？
生：不包括小丽也不包括小宇。
师：你的意思就是站在两个人中间的小朋友，请第一排起立，站在某和某中间的有几人？算某和某吗？
三、同桌交流，解决问题
现在我们明白了，这个题就是知道了小丽排第10，小宇排第15，问小丽和小宇之间有几人？那怎样解答呢？
1．独立思考
请你认真思考一下，答案是什么？并把你怎么想到这个答案的在本子上写一写、画一画。
（第一次放手让孩子写出自己的想法，他们显得束手无策，可能凭直觉他们能说对有几人，但是让他表达用了什么方法是个难点，也许我应该先教会数数，再教画图比较好。）
2．汇报交流，学生展示
方法一：数一数，小丽排第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。
方法二：画图，用“圆圈”代表小朋友，画一画。一共有15个小朋友，小丽是第10个，小宇是第15个，它们中间有哪些？由于前面的用不到，我们还可以从第10个开始画：11、12、13、14、15，第10个和第15个不包括，所以把它们划掉，剩下的就是10和15中间的数了。
方法三：看尺子，从尺子上找到10和15，在它们中间有11、12、13、14这4个数。
（介绍完数数和画图两种方法后我便进行练习，教学效果不太好，后来我想在此缺少对方法的指导和提升，没能内化为自己的法。我想当讲完数数和画图的方法后，可以引导数数是从几数到几？画图是从第几画到第几？学生观察这两种方法有什么异同点，即它们的表示方法不一样，但都是找10和15之间的数有几个？
3．回顾
我特别佩服大家，用这么多方法解决了小丽和小宇之间有几人这个问题，我们回头看看都用了哪些方法？（数数、画图）这些方法都是我们解决问题常用的好朋友，大家可要记住了。
4.时间过的真快，小朋友们要回家了。小女孩坐第12节车厢，小男孩坐第20节车厢，那12-20之间有几节车厢呢？小猫说：“我与她之间有2节车厢，你觉得我在第几车厢?”
四、巩固练习，加深理解
1.玩滑梯（找两数之间的数）
师：这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。选择数一数的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的练习本上现在开始画。生展示数一数：玲玲排第4，东东排第8，他们之间不包括他们两个，从5开始数，5、6、7，所以他们之间有3人。
生展示画一画的方法。
2.开运动会（不看开头看结尾）
3.小明读故事书，今天从第10页读到第14页，明天该读第15页了，他今天读了几页？
（这三个练习的设计包括了三种不同的类型，当一种方法没能得到很好的巩固后又学习了新的方法，导致孩子无所适从，我想本节课的练习可以改为全是找两数之间的题目，巩固的效果肯定要好一些。）
五、小结
说一说，这节课你学到了什么新知识？
板书设计
解决问题（数数策略）
数一数：
11 12 13 14
画一画：
○○○○○○
××
