一年级数学上册79页解决问题数数策略

《解决问题（数数策略）》精品教案课题解决问题（数数策略）单元第六单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标通过动手实践培养学生动手能力。

能力目标通过逐步引导和探究，由浅入深，锻炼学生的思维能力。

知识目标能够说出“之间”的意思；能够用数一数，画一画的方法来解决问题。

重点理解两者“之间”是什么；用数一数，画一画的方法来解决问题。

难点用数一数，画一画的方法来解决问题学法任务驱动教法讲授法、自主探究、合作探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前复习师：以前我们学习了1到20的数字，你们能按照从小到大的顺序数一数嘛？现在一起数一数吧。

师：9到16之间有几个数？写一写吧？怎么理解“之间”？答案：数一数：10、11、12、13、14、15师：有几位小朋友在排队，请你看一看排在第3的是谁？排在第6的是谁？怎么理解第几？答案：从1开始数，数到几就排在第几位。

1234567891011121314151617181920从1开始数，数到几就排在第几位。

复习数的大小顺序和第几的认识，为本节课新内容作铺垫。

新课导入师：周末，一（2）班的同学一起去动物园玩耍，在看大熊猫的时候，大家有序的排队，小丽说她排在第10，小宇说他排在第15。

问：小丽和小宇之间有多少人？问题：你从描述中知道了哪些信息？答案：条件：小丽排第10；小宇排第15。

求小丽和小宇之间有多少人？条件：小丽排第10；小宇排第15。

以一个问题引入，引发学生思考，激发学生学习兴趣。

新课讲解问题：怎么理解第10和第15？答案：请同学们在纸上画出排队的小朋友，从1开始数，数到10是第10,15是第15。

问题：怎么理解第10和第15之间，“之间”这个“之间”是在什么和什么之词如何理解？答案：“之间”是在什么和什么之间。

表示这两者之间的内容，不包括这两者。

比如在第10和第15之间，就是不包括10和不包括15，而是两者之间的内容。

师：那你准备怎么解决这个问题？提示：就是求10和15之间有多少个数。

《排队中的学问》教学设计教学内容：新人教版小学数学一年级上册第六单元第79页解决问题。

教学目标：1、学生会解决求两数之间数字个数的问题。

2、通过实际活动，体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。

3、培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。

教学重点：学生会解决求两数之间数字个数的问题。

教学难点：体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。

教学准备：作业纸。

教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、师（出示小动物排队图）：大森林里正在举行运动会。

看参加拔河的队伍正向我们走来。

从前往后数排在第1的是谁？师：排在第5的呢？它的前面还有几只小动物？2、师：谁也能像这样说一说吗？二、交流汇报，探究新知（一）看图体验，交流信息1、师：（出示小动物排队图，部分动物被遮住）还有一支队伍也来参加比赛了。

它们参加的是什么项目呢？我们一起来看一下。

看着这幅图，你想知道什么呢？（预设）：我想知道被树挡住了几只小动物？师：也就是说小兔和小马之间有几只小动物，是吗？（板书问题）师：你们想知道吗？现在能解决吗？师（出示数据）：现在你又知道了哪些新的信息？师：好的，你真会找数学信息。

你觉得它们之间有几只小动物呢？2、学生独立思考，教师指导，同桌交流。

3、师：很多小朋友都有自己的想法了，谁愿意把你的想法跟大家说一说呢？（预设一）：○○○△○○○○○☆师：你跟大家说说，你认为他们之间有几只？你是怎么想的？（预设二）：△○○○○○☆师：还有一个小朋友是怎么画的，这个画法跟刚才哪里不一样了？你猜猜看他问什么这么画？师：其他同学听明白了吗？真的可以这样吗？我们一起来试试看，是不是直接从第4个开始数起？（教师演示画法）（预设三）：10-4=6师：你能说说你是怎么想的吗？有没有同学跟他是一样的呢？（预设）：不对，应该是5只。

追问：那么问题在哪呢？（预设）：要把小兔和小马去掉。

师：那算式应该怎么列？（预设）：10-4-1=5。

师：这个1指的是谁？（预设）：指的是小马。

一年级上册数学教案-解决问题（数数策略）——人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。

二、教学内容1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。

2. 教学难点：在实际问题中灵活运用数数策略。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，发现数学问题。

（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何解决这些问题。

（3）引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。

3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用数数策略解决问题。

（2）学生独立完成课后练习，巩固所学知识。

4. 总结延伸组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，并进行拓展延伸。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的数学问题，尝试运用数数策略解决。

六、板书设计1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。

重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。

这个环节是本节课的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握数数策略，并能够在实际问题中灵活运用。

在探究新知环节，教师应该采取以下步骤来详细补充和说明数数策略：1. 情境创设：教师应该选择与学生生活密切相关的情境，如教室内的物品、学生的玩具等，让学生在实际的情境中感受数学问题的存在。

例如，教师可以提出问题：“同学们，我们教室里有多少张桌子？多少把椅子？”通过这样的问题，引导学生意识到数数策略在生活中的应用。

解决问题（数数策略）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第79页情境图及做一做和第81页第6题。

《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。

《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

本节课是人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，这是在学生认识了20以内的数的基础上的解决问题，教材用情境图呈现了问题的信息，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会，在解决问题的过程中，深化了学生对数的大小，数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。

同时，学生经历了解决问题的一般步骤，体会到可以用数数和画图的方法来解决问题。

为以后解决问题的方式提供了多种策略。

（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历画示意图的过程，体会画图策略是理解题意的重要手段之一；通过数数、画图、推理等手段解决问题，提升学生综合运用所学知识解决问题的能力。

（三）学习目标1.经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题的一般步骤。

2.通过数数、画图等多种方式解决问题，进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用。

学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

（四）学习重点学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，选择恰当方法的问题解决的全过程。

（五）教学难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

（六）配套资源实施资源：《用数序解决问题》名师课件、《用数序解决问题》巩固练习、《用数序解决问题》课时作业。

二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习课本第79页，说一说图中有什么信息？要解决什么问题？（2）你能想出什么方法解决这个问题？2.练习：（1）排在第（）。

A．12 B．13 C．14（2）小动物排队，喜羊羊排第3个，美羊羊排第8个，喜羊羊与美羊羊之间有（）个小动物。

A．3 B．2 C．4（二）课堂设计1.复习导入（1）数字接龙：老师指名，学生接数。

教案：《解决问题（数数策略）》年级：一年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生通过数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。

2. 使学生掌握基本的数数方法，并能灵活运用。

3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点：1. 掌握数数策略的基本方法。

2. 能够运用数数策略解决实际问题。

教学难点：1. 灵活运用数数策略解决实际问题。

2. 在实际问题中运用数数策略进行观察和操作。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 教学卡片。

3. 实物模型或图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的数数方法，如一一对应、分组数数等。

2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过需要数数的问题吗？你们是怎么解决的？二、探究新知（15分钟）1. 出示教材中的例题，引导学生观察并思考如何运用数数策略解决问题。

2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解决方法。

3. 邀请学生代表上台展示解题过程，并引导学生关注数数策略的运用。

4. 教师总结并强调数数策略的重要性，以及在实际问题中的应用。

三、巩固练习（15分钟）1. 出示练习题，引导学生独立完成，并运用数数策略解决问题。

2. 组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同分析解题过程。

3. 教师挑选部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。

四、拓展延伸（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用数数策略进行解决。

2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和解决方法。

3. 教师总结并强调数数策略在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。

五、课堂小结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结数数策略的应用。

2. 提问：同学们，你们觉得数数策略在解决问题时有什么作用？3. 学生回答，教师总结。

六、课后作业（5分钟）1. 出示课后作业，要求学生运用数数策略解决问题。

2. 提醒学生注意作业完成的时间和书写规范。

教学反思：本节课通过引导学生运用数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。

教案标题：解决问题（数数策略）——2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解数数的概念，并能够运用数数策略解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习的精神，增强团队协作能力。

教学重点：1. 理解数数的概念，掌握数数策略。

2. 能够运用数数策略解决实际问题。

教学难点：1. 理解数数的概念。

2. 灵活运用数数策略解决实际问题。

教学准备：1. 教具：计数器、小物品（如小石子、小珠子等）。

2. 课件：PPT或黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计数器，引导学生观察计数器，并提出问题：“你们知道这是什么吗？它是用来干什么的？”2. 学生回答后，教师总结：“这是计数器，它是用来帮助我们计数的工具。

”二、探究（15分钟）1. 教师出示小物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些小物品有多少个吗？”2. 学生尝试数数，教师巡回指导，纠正错误。

3. 教师引导学生总结数数的策略，如：一个一个数、两个两个数、五个五个数等。

4. 教师出示课件，展示不同的数数策略，引导学生观察并提问：“你们能看出这些数数策略的区别吗？”5. 学生回答后，教师总结：“这些数数策略都是帮助我们更快、更准确地数数的方法。

”三、实践（10分钟）1. 教师出示实际问题，如：“小明有10个苹果，他想把这些苹果平均分给他的5个朋友，每个人能分到几个苹果？”2. 学生尝试运用数数策略解决实际问题，教师巡回指导，纠正错误。

3. 教师引导学生总结解决问题的方法，如：先数出总共有多少个苹果，再数出有几个朋友，最后用总数除以朋友的数量。

四、巩固（10分钟）1. 教师出示更多的实际问题，引导学生运用数数策略解决。

2. 学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。

3. 教师引导学生总结解决问题的方法。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了数数的概念，以及如何运用数数策略解决实际问题。

解决问题（数数策略）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第79页情境图及做一做和第81页第6题。

《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。

《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

本节课是人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，这是在学生认识了20以内的数的基础上的解决问题，教材用情境图呈现了问题的信息，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会，在解决问题的过程中，深化了学生对数的大小，数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。

同时，学生经历了解决问题的一般步骤，体会到可以用数数和画图的方法来解决问题。

为以后解决问题的方式提供了多种策略。

（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历画示意图的过程，体会画图策略是理解题意的重要手段之一；通过数数、画图、推理等手段解决问题，提升学生综合运用所学知识解决问题的能力。

（三）学习目标1.经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题的一般步骤。

2.通过数数、画图等多种方式解决问题，进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用。

学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

（四）学习重点学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，选择恰当方法的问题解决的全过程。

（五）教学难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

（六）配套资源实施资源：《用数序解决问题》名师课件、《用数序解决问题》巩固练习、《用数序解决问题》课时作业。

二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习课本第79页，说一说图中有什么信息？要解决什么问题？（2）你能想出什么方法解决这个问题？2.练习：（1）排在第（）。

A．12 B．13 C．14（2）小动物排队，喜羊羊排第3个，美羊羊排第8个，喜羊羊与美羊羊之间有（）个小动物。

A．3 B．2 C．4（二）课堂设计1.复习导入（1）数字接龙：老师指名，学生接数。

方法二：看尺子，从尺子上找到10和15，在它们中间有11、12、13、14这4个数。

方法三：画图，用“圆圈”代表小朋友，画一画。

方法四：计算法。

方法分析：用15-10，求出第10位后面有几人，而后面的人中不包括15，所以从15减去10中再减去1。

15-10-1=4（人）。

4．回顾小结
我特别佩服大家，用这么多方法解决了小丽和小宇之间有几人这个问题，我们回头看看都用了哪些方法？（数数、画图，计算）这些方法都是我们解决问题常用的好办法，大家可要记住了。

四、巩固练习，加深理解
1、同类型练习。

2、拓展变式练习。

3、做一做，玩滑梯（找两数之间的数，倒数）
师：这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。

时间够就再做下面两题书本课后变式练习。

1.开运动会（延迟或推迟，不看开头看结尾，直接往后数，或直接加）
2.小明读故事书，今天从第10页读到第14页，明天该读第15页了，他今天读了几页？
（包含头和尾）
五、小结
说一说，这节课你学到了什么新知识？
板书设计
解决问题（数数策略）
数一数：
11 12 13 14
画一画：
××
○○○○○○
算一算
15-10-1=4（人）。

人教版一年级上册第六单元《解决问题-数数策略》教案方法一：数一数，小丽排第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。

方法二：画图，用“圆圈”代表小朋友，画一画。

一共有15个小朋友，小丽是第10个，小宇是第15个，它们中间有哪些？由于前面的用不到，我们还可以从第10个开始画：10、11、12、13、14、15，第10个和第15个不包括，所以把它们划掉，剩下的就是10和15中间的数了。

3.练习巩固东东和玲玲来到了动物园玩滑梯的地方，看！师：这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。

选择数一数的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的练习本上现在开始画。

生展示数一数：玲玲排第4，东东排第8，他们之间不包括他们两个，从5开始数，5、6、7，所以他们之间有3人。

生展示画一画的方法。

4.回顾我特别佩服大家，用这么多方法解决了小丽和小宇之间有几人这个问题，我们回头看看都用了哪些方法？（数数、画图）这些方法都是我们解决问题常用的好朋友，大家可要记住了。

4. 时间过的真快，小朋友们要回家了。

小女孩坐第12节车厢，小男孩坐第20节车厢，那12-20之间有几节车厢呢？小猫呢？（我与她之间有2节车厢）四、知识拓展1.2.五、小结说一说，这节课你学到了什么新知识？板书设计解决问题（数数策略）数一数：11 12 13 14画一画：××○○○○○○我的教育格言千教万教教人求真，千学万学学做真人！教师最根本的教学目标在于教导学生追求真理。

学生最根本的学习目标在于学习做个真诚的人。

总之，教育的根本目标就是:用一颗真诚的心，去追求人生的真理。

不忘初心，争做新时代好老师不忘初心、牢记使命”主题教育是中国共产党带领广大人民群众实现中华民族的伟大复兴的重要保障。

中华民族伟大复兴的希望在于教育，而振兴教育的希望又在于教师。

教师是教育发展的第一资源，教师是学校教育的未来和希望，也可以说是实现国家富强、民族振兴、人民幸福中国梦的重要基石。

课题用数数的方法解决问题内容一年级上册第6单元第（79）页，例（6）教学目标1．在解决“之间有几个”的问题过程中，体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题。

2．用画示意图的方式帮助理解题意，为理解“植树模型”积累基本活动经验，培养学生分析问题、解决问题的能力，养成良好的审题习惯。

3．培养学生综合运用知识解决问题的能力，积累用数学的意识。

教学重难点用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题。

教具准备课件、主题图教学过程个性修改一、引入猜猜：从左数起，小丽排在第5个，猜猜我的左边有几人？你是怎么知道的？揭题：今天我们一起来解决问题。

二、寻找信息，明确问题1．独立观察：从图中，你知道了什么？2．同桌交流3．全班交流预设：小丽和小宇在排队。

小丽排第10，小宇排第15。

4．我们要解决的问题是什么？你怎么理解这句话？要数小丽和小宇之间的人数，小丽和小宇不能算。

三、多种策略，解决问题1．思考：小丽和小宇之间有几人？你是怎么想的？2．交流：你是怎么想的？你能用你自己的方式表示你的想法吗？预设：数数，小丽第10，后面是第11、12、13、14、第15人是小宇，中间有4人；画示意图：第10 第1510、11、12、13、14、153．回顾小结：（1）检查结果是否正确：小丽和小宇间有四人，这个答案正确吗？怎么检查？（2）刚才我们解决这个问题时，是怎么想的？（若学生回答不完整，也没关系，师可以带着学生一起小结）（3）优化解决方法：刚才我们用了这些方法解决了这个问题，这些方法，你觉得最喜欢哪种方法？说说你的想法。

（4）口答问题四、练习巩固1．做一做（79页）2．练习十八第5题理解题意：你有什么不理解的地方？这道题什么意思？独立思考：你是怎么做的？全班交流想法数一数；画图：一、二、三、四、五1+3=4，4+1=5；3．练习十八第6题：（1）思考：他今天读了几页？你是怎么想的？（2）交流：（3）比较：这题和刚才的例题有什么不一样？五、全课总结今天我们解决了一个数学问题，在解决问题时，我们可以用数一数的办法来解决，也可以用画图的办法帮助思考。

——11-20各数的认识——解决问题执教教师：指导教师：[课程内容]《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第79页内容。

[教学目标]1.鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”“画图”“计算”“推理”等，深化对数的大小、数序的理解，进一步加深对基数和序数含义的认识。

学会解决求两数之间数字个数的生活问题。

2.让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、检查验证的解决问题全过程，进一步明晰解题思路，积累解决问题的经验。

3.提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。

[教学重点]使学生学会解决求两数之间个数的问题。

[教学难点]经历解决问题的全过程，体会解决为题策略的多样化。

[脚本正文]小朋友们，大家好！我是来自的魏老师。

欢迎你来到数学王国，和老师一起探索数学奥秘，让我们一起走进今天的课堂吧！一、联系生活激发兴趣小朋友们，你一定去过很多好玩的的地方吧！老师今天带大家去动物园看一看！看!雄壮的狮子、顽皮的猴子、美丽的天鹅、骄傲的孔雀，还有可爱的熊猫。

动物园里真热闹！不但有可爱的动物，里面还蕴含着数学问题呢！快来看看！二、探究新知自主建构（一）解读信息、发现问题，培养学生的读图能力。

熊猫馆前有一些小朋友正在排队观看大熊猫，仔细看图，说一说你知道了什么？明明说：“我知道了小丽排第10，小宇排第15。

要解决的问题是小丽和小宇之间有几人。

”真不错，一下子就捕捉到了重要信息，明确了要求的问题。

你有什么想问大家的吗？哪里有不明白的地方？亮亮说：“排第10是什么意思？”你能回答亮亮的问题吗？想一想，说一说。

东东说：“小丽排第10，是指小丽前面有9个人，她排在第10个。

”小朋友们，你是不是也是这样说的？那你能再说一说小宇排第15是什么意思吗？小宇前面有14人，他排在这14人的后面，是第15个，小丽也在他前面。

小华说：“我有个问题，想问问大家，之间是什么意思呀？”小朋友们，你们明白吗？丽丽说：“之间就是中间的意思。

一年级上册数学第79页教案模板教师提出的问题的水平如何，是否有启示性和针对性，相当程度上反应出教师的整体教学水平。

可采取问答法、暗示法、讨论归纳法等。

今天作者在这里整理了一些一年级上册数学第79页教案最新模板，我们一起来看看吧!一年级上册数学第79页教案最新模板1教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗三。

教材简析：本节课的学习是建立在“求比一个数多(少)几的数是多少”的运用题以及初步掌控万之内数的加减混合运算的基础之上的。

教材出现的是小女孩参观姥爷的花圃的情境。

蓝天、小鸟、蜻蜓、树木、花草、老人和小朋友构成了一幅美丽的生活画卷。

通过图中提供的各种花卉的棵数和已卖出花卉的棵数，启示学生提出问题，引导学生综合运用万之内数的连加、连减和加减混合运算知识解决实际问题。

教学目标：引导学生在解决实际问题的进程中，进一步体会运算顺序的公道性，理清解题思路。

培养学生在具体情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合具体情境表述解决问题的进程，学会有条理地摸索问题，提高解决问题的能力。

感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习爱好。

教学进程：第一课时一、创设情境，激趣引入。

谈话：同学们，这两天我们和小丽一起来到了姥姥家，给姥姥、姥爷带来了礼物，还参观了养鸭场。

今天，我们再和小丽一起去姥爷的花圃看一看，好吗?(课件显示不显现数学信息的画面)谈话：姥姥家的花圃漂亮吗?你都看到了什么?[设计意图]通过谈话和情形图的引入，以学生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活动(买礼物—参观养鸭场—参观花圃)为素材，构成“情形串”，既使学生感遭到浓浓的亲情，又易于激发学生主动探索数学知识的爱好和酷爱生活的情感。

二、视察摸索，合作交换。

1、出示已卖出花卉的信息，提出问题。

一串红：上午卖出80棵下午卖出110棵山菊花：上午卖出35棵月季：下午卖出78棵(画面上显示出已卖出花卉的信息 )谈话：很多人都来买姥爷种的花，姥爷仔细肠把每天的卖花情形做好记录，这是其中一天的记录。

一年级上数学79页例6解决问题（数数的策略）说课稿一、说教材：1. 教材的地位：本节课内容为人教版教材一年级上册第六单元《11-20的认识》中例6安排的解决问题。

例6通过一幅旅游图让学生解决现实中会遇到的数学问题，激起了学生学习兴趣，也为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。

在解决实际问题过程中，使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。

继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。

同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。

2.教学目标：1.学会画示意图，会用数数解决求两个数之间数字的个数。

2.体验解决问题方法的多样性和优化策略。

3.让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。

3.教学重点、难点：会用数数或画图的方法来找出数与数之间的个数，在解决问题方法的多样性和优化策略方面，是学生学习难点。

4.说学生：这是在学生认识了20以内的数的基础上的解决问题，根据学生认知特点和规律，教材用情境图呈现了问题的信息。

对于小学生而言一次完整的课堂学习可以描述为学生从他的认知起点到课堂学习目标之间的认知发展过程。

一般情况下学生学习的现实起点高于逻辑起点。

有人曾经说过:“教育心理学用一句话概括就是知道儿童已经知道了什么”这就是我在教学设计时根据学生已有的数学知识为学生选择适当的学习起点的一点考虑。

二．说教法：讲授法，演示法，讨论法，谈话法。

三．说学法：讨论法、实验法。

着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。

四、说教学过程：一、创设情境，引出课题（同学们，老师今天想组织大家到一个有趣的地方去参观参观。

来我们先排好队点下人数）从同学们熟悉的放学排队入手，唤起学生的参与热情，在和谐宽松的氛围中引导这节课的学习内容——排队中的学问。

设计意图：以动画课件进行展示，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，目的是：抓住“童心”，为新课的顺利进行作好铺垫。