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一、活动背景随着教育改革的不断深入，一线教师面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校组织了一次别开生面的一线教师教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，分享教育教学经验，激发教师创新思维，共同探索教育教学新思路。
二、活动目的1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 激发教师创新思维，推动教育教学改革。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 为学生提供更优质的教育教学资源。
三、活动内容1. 专题讲座本次活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，主题为“新时代教育教学改革与创新”。
讲座中，专家结合自身教学经验，深入剖析了当前教育教学改革的方向和重点，为一线教师提供了有益的启示。
2. 课堂教学展示为了更好地促进教师之间的交流，本次活动安排了课堂教学展示环节。
各年级组选派优秀教师进行公开课展示，展示内容涵盖语文、数学、英语、物理、化学等多个学科。
展示课后，听课教师针对课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 教学经验分享在活动过程中，一线教师纷纷分享了自己的教学经验。
有的教师介绍了如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；有的教师分享了如何运用现代教育技术手段，丰富教学内容；还有的教师探讨了如何开展课外活动，培养学生的综合素质。
这些经验分享为其他教师提供了借鉴和参考。
4. 小组讨论为了进一步深化教研活动，本次活动还安排了小组讨论环节。
各小组围绕“新时代教育教学改革与创新”这一主题，结合自身教学实践，展开热烈讨论。
讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见，为教育教学改革献计献策。
5. 总结与反思在活动最后，学校领导对本次活动进行了总结，并对一线教师提出了期望。
同时，教师们也对自己的教育教学工作进行了反思，明确了今后努力的方向。
四、活动成果1. 提高了教师教育教学水平，促进了教师专业成长。
2. 激发了教师创新思维，推动了教育教学改革。
3. 加强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
一线教师如何开展教育科研活动一线教师如何开展教育科研活动当下，在新课程改革面前，很多教师都持一种观望的态度，对教育教学科研活动也是浅尝辄止，未能真正地认识到教育科研活动对现代教师专业发展的重要性。
那么，我们广大一线教师如何才能改变传统的观念和做法，以迎接新课程的挑战呢？笔者认为，主要有以下几个方面帮助我们做好教育教学科研活动。
一、转变教育教学观念、正确定位1、开展教育教学科研活动是新课程改革的需要。
我们很多一线教师之所以不重视教育教学科研活动，甚至产生抵触心理，主要有两个方面的原因：一是认为教育教学研究是大学教授、专家学者和理论工作者的事情，与己无关，我们一线教师只要把课教好就行；二是认为一线教师从事教育教学研究有难度，缺乏专业的理论知识作为支撑。
而事实上，对于一线教师来说，教学与科研活动活动二者是相互促进、不可分割的。
没有广大一线教师参与的新课程改革，教育教学理念的转变和实践是难以取得成功的。
2、开展教育教学科研活动是教师专业化发展的需要。
众所周知，新课程改革成功与否，教师起着关键性的作用。
教师的素质直接影响着新课程的实施效果，而新课程改革中提出的一些新的教育理念并不是教师在传统的学校教育中所熟知和运用的，这就对新形势下教师专业发展构成了巨大的挑战，促使教师必须对其作出回应。
而教师专业化成长的一个重要途径，就是要使一线教师参与到教育教学科研的实践活动中来。
在改革实践中，可以不断地丰富自己的教育教学理念、改进自己的教育教学方法、养成积极探究的科研精神，以适应时代发展和新课程改革对自己提出的要求，做到教学与科研相长，提高课堂教学的实效性，使课堂焕发出生命的活力。
二、树立正确的教育教学科研理念1、坚持理念与实践相结合的科研方法。
广大一线教师在从事具体的教育教学科研活动时，一定要做到尊重教育教学规律，以科学的教育理念为依托，针对教育教学过程中存在的现实问题开展科研活动，反对脱离教学实践需要的假科研活动。
致一线教师做好教科研的几点建议一、认识教科研的重要性教科研是指教师根据教学实践的需要，进行教学理论与方法的研究和探索的过程。
教科研是提高教育教学质量的有效途径，能够帮助教师不断提升自身的教学水平和专业素养。
一线教师首先应该认识到教科研的重要性，明确教科研对于教学工作的重要意义，树立正确的教科研观念。
二、注重平时的教学反思和总结一线教师在日常的教学工作中，应该注重对教学过程的反思和总结。
教学反思是指教师对自己的教学活动进行客观的、全面的反思和评价，找出存在的问题，总结经验，以进一步完善自己的教学工作。
教师可以在备课、上课、课后进行教学反思，及时发现问题，并采取相应的措施加以改进。
三、积极参与学科教研活动学科教研是一种多元的教育教学专业化活动，是指教师在特定的学科领域内，通过对教学内容、方法、手段等问题的深入讨论和研究，以及对教学实践所得的经验和教学资源的整合和共享，达到提高学科教学质量的过程。
一线教师应该积极参与学科教研活动，与同行进行深入的学科教研交流和合作，共同提高学科教学水平。
四、不断提升专业素养和教学能力教师要做好教科研工作，首先要不断提升自身的专业素养和教学能力。
教师除了要具备扎实的学科知识和一定的教学经验之外，还需要具备良好的教育教学理念和方法，注重培养自身的教学能力和创新精神，不断完善自己的教学技能和教育思想。
五、重视教学科研成果的转化和应用一线教师在进行教科研活动时，应该注重教学科研成果的转化和应用。
教师在教学实践中，应该积极运用教学科研成果，不断改进教学方法，提高教学效果，促进学生的学习和发展。
一线教师要做好教科研工作，需要认识教科研的重要性，注重平时的教学反思和总结，积极参与学科教研活动，不断提升专业素养和教学能力，重视教学科研成果的转化和应用。
希望广大一线教师能够在教科研的道路上不断前行，提高教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
（以下是续写的内容）六、营造良好的教科研氛围一线教师还应该致力于营造良好的教科研氛围，鼓励和促进同行间的交流与合作。
解决是什么——对一些重要概念及研究步骤进行解释回答为什么——从意义和作用等方面展现某些研究步骤的重要性和必要性阐述怎么做——呈现一般流程及具体操作Slide4研究——大问题切碎成小问题，探究小问题背后的成因，解决他们的对策，再一件件整合起来成为研究的整体；开题报告——强调“做什么，怎么做”，主要包括概念界定、文献综述、研究背景、研究意义、研究的基本内容及要突破的难点、研究思路、研究方法、研究计划、参考文献等。
从内容框架上来说，是申报书的“升级版”及“具体化”申报书——强调“问什么”（背景、意义、目标等），一般设计问题的论证、国内外研究概况及发展趋势、研究内容和研究方法、进度计划、预期目标和阶段成果、已有的研究工作基础和研究条件、课题要解决的问题及作用和意义等研究假设——研究者根据一定的事实观察和科学理论对研究将会取得的结果或者理论的推测，不是每一个研究都会提出明确的研究假设；研究综述——文献综合评述的简称，即在对某一方面的专题、资料全面搜集、阅读大量与我们所研究的问题在一定时期内已经取得的研究成果、存在的问题以及新的发展趋势等进行系统、全面的叙述和评述。
有利于为后续研究寻找出发点、立足点和突破口，对后人来讲也是一笔相当大的财富，可以指导开题报告和论文的写作，是课题研究进行工作中必不可少的前工序，是立项申请书的一部分。
约翰.W.克雷斯威尔所提的五步文献综述法组成——序言（告诉读者文献综述所涉及的几个部分，这一段是关于章节构成的陈述，相当于总述；综述主题1（提出关于“自变量或者多个自变量”的学术文献。
在几个自变量中，只考虑几个部分或者只关注几个重要的单一变量。
记住仅论述关于自变量的文献。
这种模式可以使关于自变量的文献和因变量的文献分开分别综述，读者读起来清晰分明）；综述主题2（融合了与“因变量或者多个因变量”的学术文献，虽然有多种因变量的，但是只写每一个变量的小部分或仅关注单一的、重要的因变量；综述主题3（包含了自变量与因变量的关系的学术文献。
教师如何开展科研活动科研活动对于教师来说是非常重要的，它可以帮助教师深入了解教学内容，掌握新的教学方法和技巧，提高自己的专业水平。
同时，科研活动也能够为学校的发展和教育改革提供有益的参考。
下面将从不同的角度探讨教师如何开展科研活动。
一、学科学习与教学研究教师作为学科的传授者和指导者，首先应该在自己的学科上做出深入的研究。
教师可以通过阅读相关的文献和参加学术研讨会等方式，了解学科的最新研究成果和理论。
同时，教师应积极参与学科的教学研究，例如通过教学实践和教学反思等方式，发现学生的学习问题和教学难点，并尝试解决这些问题和难点。
二、教育教学方法研究除了学科的研究外，教师还应该关注教育教学方法的研究。
教师可以了解和掌握不同的教学方法，例如课堂讲授、讨论教学、小组活动等，以及使用多种媒体和教学工具来提高教学效果。
教师还可以通过研究教育心理学和认知科学等相关领域的理论和研究成果，深入了解学生的学习特点和规律，从而针对性地制定教学策略和方法。
三、教材教辅开发研究教师可以通过参与教材教辅的开发研究，提高自己的教学素材和教学资源。
教师可以针对学科的不同内容和学生的不同需求，开发适合自己教学的教材和教辅，包括PPT课件、教学视频、练习册等。
同时，教师还可以通过教学案例和教学反思等方式，不断改进和优化教材和教辅的内容和设计。
四、教育教学评价研究教育教学评价是教师教学工作的重要组成部分，也是反映教师教学水平的重要指标。
教师可以通过研究教育教学评价的理论和方法，提高自己的评价能力和水平。
教师可以了解和掌握不同的评价工具和方法，例如问卷调查、观察记录、测验考试等，以及分析和利用评价数据来优化自己的教学。
五、教育教学科研项目申报教师可以积极参与教育教学科研项目的申报和承担，以拓宽自己的科研领域和提高自己的科研能力。
教师可以通过了解和关注教育部、教育局等相关部门的科研项目申报政策和要求，并结合自身的教学实践和研究兴趣，选择适合自己的科研课题和项目进行申报。
一线教师如何才能搞好教育科研
一线教师如何才能搞好教育科研
1、选教育科研的前沿课题
人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。
把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章
2、选择教育科研的空白课题
提出新的理论、观点、概念、论证成理
对已有理论做新的解释，论证使之深化
探索事物新规律或变未知为已知，深化认识，对争鸣的问题发现新资料，提出新见解，有所突破并为人们所认可
纠正原有理论概念，原则的错误
在本学科边沿学科开辟新的研究方向，提出有研究价值的问题，并进行首次科学论证3、选择同传统观点相悖的课题
如“行为表现不宜列入思想品德课题考核范围”
在困扰教育发展的重大课题上向传统观念宣战
4、选择应用研究型课题
选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。
5、选择主观条件比较成熟的课题
从专业特长、爱好兴趣、研究性能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。
6、选客观条件比较具备的课题
理论条件资料信息设备工具氛围环境
7、选择有开放质疑争鸣的课题
辨驳别人的观点、主张，阐述自己的新见解，或抛出一种还不成定论的主张，见解，以引起别人的争议
8、选择大小较适宜的微型课题
通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。
对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。
一线教师的教科研工作总结本文旨在总结一线教师的教科研工作，以下为具体内容：一线教师的教科研工作主要包括教学内容设计、教学方法研究、教学评价以及教育教学改革等方面。
首先，教学内容设计是教师教学工作的核心之一。
一线教师通过对课程标准和学科要求的深入理解，结合学生的实际情况和教学环境，精心设计教学内容。
教师根据学科的特点，注重知识点的层次性和系统性，使学生学习过程中能够渐进式掌握知识，提高学习效果。
此外，教师还需要根据学生的学习特点和学习需求，选择合适的教学资源，以丰富课堂教学内容。
其次，教学方法研究是一线教师教科研工作的重要组成部分。
教师通过探索不同的教学方法，提高教学效果。
例如，教师可以根据学生的年龄特点和学习习惯，灵活运用小组讨论、实验探究、问题解决等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还需要关注教学方法的针对性和有效性，不断调整完善教学策略，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
第三，教学评价是一线教师教科研工作的重要环节。
教师通过对学生的学习情况进行评估，了解学生的学习进展，发现和解决学生在学习过程中的问题。
教师可以通过考试、作业、实验报告等方式进行评价，同时注重评价结果的反馈和指导，帮助学生提高学习和思考能力。
此外，教师还需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的评价方式，以促进学生全面发展。
最后，教育教学改革是一线教师教科研工作中的重要任务。
教师通过对教育教学理念的思考和实践，积极参与学校教育教学改革工作。
教师可以通过教学研讨、教学观摩等方式，与同行分享教育教学经验和心得，共同推动教育教学改革。
同时，教师还需要关注教育政策和教育技术的发展，不断提高自身的教育教学能力。
综上所述，一线教师的教科研工作包括教学内容设计、教学方法研究、教学评价以及教育教学改革等方面的工作。
教师通过不断探索和实践，提高自身的教学能力和教学水平，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。
一线教师如何才能搞好教育科研体会
一线教师如何才能搞好教育科研一、怎么组织教育科研教研活动的组织一般可以分为四个步骤：
1.确立主题。
教研活动的目的是立足于研究课标、教材、教法、学法、探索最有效的教学途径。
因此，要事先根据形势以及教师实际确立中心议题，最好每次活动解决一个问题，并围绕中心议题拟好专题稿。
2.准备研究课。
为了让参与活动的教师真正有所获，每次活动最好都围绕中心议题落实一个具体教学内容，组织者要与承担课的教师一起备课——试教——修改教案——再进行公开教学，以引起参与者深入思考一些问题。
3.展开讨论。
组织者与参与者评课。
讨论时，提倡各抒已见，畅所欲言。
4.综合总结。
组织者全面总结每次活动，并向教师们介绍一些最新的教改动态，提出具体的教育教学建议。
这四个步骤经过理论——实践——理性认识的环节和科学完整的过程，使教研活动真正落实，有利于广大教师教育教学水平的提高。
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一线教师如何开展教育科研活动当下，在新课程改革面前，很多教师都持一种观望的态度，对教育教学科研活动也是浅尝辄止，未能真正地认识到教育科研活动对现代教师专业发展的重要性。
那么，我们广大一线教师如何才能改变传统的观念和做法，以迎接新课程的挑战呢？笔者认为，主要有以下几个方面帮助我们做好教育教学科研活动。
一、转变教育教学观念、正确定位1、开展教育教学科研活动是新课程改革的需要。
我们很多一线教师之所以不重视教育教学科研活动，甚至产生抵触心理，主要有两个方面的原因：一是认为教育教学研究是大学教授、专家学者和理论工作者的事情，与己无关，我们一线教师只要把课教好就行；二是认为一线教师从事教育教学研究有难度，缺乏专业的理论知识作为支撑。
而事实上，对于一线教师来说，教学与科研活动活动二者是相互促进、不可分割的。
没有广大一线教师参与的新课程改革，教育教学理念的转变和实践是难以取得成功的。
2、开展教育教学科研活动是教师专业化发展的需要。
众所周知，新课程改革成功与否，教师起着关键性的作用。
教师的素质直接影响着新课程的实施效果，而新课程改革中提出的一些新的教育理念并不是教师在传统的学校教育中所熟知和运用的，这就对新形势下教师专业发展构成了巨大的挑战，促使教师必须对其作出回应。
而教师专业化成长的一个重要途径，就是要使一线教师参与到教育教学科研的实践活动中来。
在改革实践中，可以不断地丰富自己的教育教学理念、改进自己的教育教学方法、养成积极探究的科研精神，以适应时代发展和新课程改革对自己提出的要求，做到教学与科研相长，提高课堂教学的实效性，使课堂焕发出生命的活力。
二、树立正确的教育教学科研理念1、坚持理念与实践相结合的科研方法。
广大一线教师在从事具体的教育教学科研活动时，一定要做到尊重教育教学规律，以科学的教育理念为依托，针对教育教学过程中存在的现实问题开展科研活动，反对脱离教学实践需要的假科研活动。
另外，在科研过程中，必须坚持一切从实际出发、实事的科学研究态度，在深入调查研究获取一手资料的基础上，分析、总结、概括出具有指导性价值的教育理论、观点或规律。
2、开展以问题为中心的科研活动。
问题是教育教学科研的起点和来源。
对于广大一线教师而言，从事教育教学科研的问题来源主要有以下途径：一是来自于国家、省市课题研究中的某一个子课题，一线教师作为实验教师或参加者的身份参与其中，以协助负责人完成相关的研究任务。
二是教师在课堂教学中发现或遇到的实际问题，诸如如何评价学生的表现、小组合作学习如何分组、学科教学中对某一问题的思考等等。
事实上，此类问题的研究才是我们一线教师从事教育教学研究的重点，才是具有实践意义和价值的问题。
但无论是哪一类问题，都必须要注意以下选题的标准：所要研究的问题应该具有一定的实用价值和教育价值；有一定有新意和探索价值的问题；有可行性，问题切口和视角要小一些，容易开展深入研究；有针对性，选题要明确的、具体的、不能模糊、泛化；有科学理论依据的问题，不能瞎编乱造等等。
3、以促进师生共同发展为目标。
教育科研是教师专业发展的原动力，能够促进教师的专业化发展成长。
在传统教学观念中，教师的任务就是传道、授业、解惑，从事教育教学研究被认为是学者和专家们的“专利”。
这种教学与研究相互脱节的状况，对教师的专业发展是极为不利的。
因此，广大一线教师在新形势下一定要积极主动地成为一名教育教学活动的研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，主动地将自己由“经验型”教师转变为“科研型”教师，促进教师专业发展，提高教育教学水平。
同时，伴随着自身的教育、教学、研究合一的教师专业生活，广大教师会积极地把最新的、符合学生身心发展的教育教学理念和科研成果运用到课堂教学的实际中去，改变现行课堂教学中存在的理论与实践相脱离的现象，认真地去关注每一个学生的成长，发展学生丰富的心世界和主体人格，促进学生身心素质的提高，培养学生的创新精神和实践能力，使学生成长为全面发展的人才。
重视校本研修提高课堂效益学校工作的核心是教育教学的质量，教育教学质量的核心是教师队伍，打造一支品德高尚、业务精良、勤于探索、乐于奉献的教师队伍是学校发展的关键。
校本研修作为教师专业成长的有效途径，在提高教师素质、优化课堂教学、提高课堂效率、促进教育教学质量全面发展方面，被越来越多的人所认可。
一、加强领导，健全学校教研队伍为了使各项工作稳步推进，学校成立了以校长为组长的教改领导小组和以教科室主任为组长的教改研究指导小组。
领导小组负责对研究容的涵、要义及遵循的规律、组织策略等方面进行研究，拟定出具体的研究计划及实施方案，并形成有效的评价机制和奖励机制，敦促各项工作的开展。
指导小组负责研究工作的落实与指导，指导小组的成员由学科分管领导、教研组长、各年级学科组长组成，负责组织本学科研讨活动、指导引领和信息总结反馈，活动中各司其职，责任到人。
二、进一步加强校本研修，提高课堂教学效益校本研修离不开课堂，课堂是校本研修的源头活水。
面对各种纷繁复杂的教学问题，提高课堂教学效益是科学的选择。
（一）科学管理1、教学管理应该成为学校管理的重中之重。
提高课堂教学效益，必须首先从管理入手。
课堂，不仅是素质教育的主阵地，而一是校本研修的主战场。
客观地讲，长期以来，中小学的校本研修活动大多是华而不实的，与课堂教学改革咬得不紧，为课堂教学改革服务的意识不强。
校本研修要以新课程为导向，以新课程实施过程中所面临具体问题为对象，努力为课堂教学改革服务。
首先，要找准“抓手”，也就是要找到教的改革和学的改革的结合点，校本研修与课堂改革的结合点，这样才能解决“谈到研修不时间”、“说起研修费精力”、“搞研修影响教学质量”的教师情绪。
其次，要明确校本研修最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。
也就是说中小学校本研修的课题从教师的教育教学实际中来，不在大，而应小；不在深，而应实；应想教改于之所想，急教育之所急。
否则，校本研修就缺乏实效性。
2、教学管理的重点要落在课堂。
课堂对提高教学效益的重要性、关键性不言而喻。
要以课堂教学为阵地，开展专题研究，如师生关系研究、作业的有效性研究、学法指导研究、不同课型的教法研究等等。
3、以制度建设作保障。
我校根据新课程要求和各级精神，进一步完善教学常规、教学评价、校本教研、质量监控、教学奖惩等规章制度，营造良好的制度环境。
我校在教学管理制度的执行上，建立了进度表；强化了管理者的职责意识和执行能力；教学绩效奖惩制度落实到科组、班级和教师个人；真正用制度引导教师为提高课堂教学效益而全身心投入。
（二）教师的专业发展美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。
教师工作更像探索的科学家，不再只是辛苦的耕耘者。
教师的成长仅有“经验+反思”是不够的，还要加上“实践”，因为改革最终将发生在课堂上。
我们学校为教师的成长提供多元途径，鼓励教师走出去和请进来，积极发挥骨干教师的作用，实施各种类型的教学大赛，通过“师徒结对”的形式提高广大年轻教师的教育教学水平。
（三）优化课堂教学过程学科组集体备课、研发教学方案。
集体备课是在学科组长的带领下，学科组全体教师集体分析课程标准，研读新课程教材，设定教学目标，确定教学重点，寻找教学难点，设计教学方法，优化教学程序，研讨教学过程中可能出现的问题和应对措施，从而优质高效地完成教学任务。
通过推行集体备课的教研实践，我们在以下三个方面实现了突破：一是提升观念。
通过集体备课，让大家明白教师就是研究人员，教室就是研究室，备课、上课、听课、评课、作业评价诸教学环节就是研究过程，都应该以个体反思及同伴成员的沟通、交流、讨论为主要方式，充分体现“研究”的特点，把我们的观念提升到校本教研的高度上来，教师工作的每一个环节都能体现出研究的特点，都对教育对象、教育质量产生积极影响，从而产生“校园无小事，处处是教育；教学无小节，事事有研究”的效果。
二是明确目标。
我们有集体备课的方法，更要有集体备课的任务和目标，有了明确的活动目标，就有了具体研究的容。
在实施过程中，学科组成员分工明确，任务具体，团结协作，研究讨论，收效很大。
三是形成制度。
集体备课是学校吸收借鉴外地外校教学经验、完善学校教学管理的一项成果，它对于校本教研、校本培训、提高质量具有十分重要的意义，必须下狠心强力推行。
学校教务处制定出了关于集体备课的诸项制度，从时间、场地、容等诸方面提出了明确的制度要求，从而形成了集体备课活动的长效机制。
学校提出了“课中五注重”的研究要求，着力提高教师课堂教学水平。
1、注重教学情境，情景教学贯穿教学全过程。
学校要求教师备课时除了以贴近生活实际的情景导入新课外，还要求教师在课堂教学中根据学生的学习状态创设一些恰当的情景，启发学生的思维，激发学生的学习积极性和主动性。
2、注重鼓励学生自学、合作探究、展示质疑。
学校提倡学生通过自主学习、小组合作探究的方式获取知识，学生根据学杂自主探究知识、主动解决问题，然后再通过小组交流来解决个人未能解决的问题，交流学习经验，通过小组展示质疑，达到深入知识、提升化的目的。
3、注重揭示学生获取知识的思维过程和方法。
教学应是教师引领学生亲身体验的过程，学生在展示质疑的过程中，教师应当当好领路人。
当学生基本回答其他学生提出的问题后，正确的，教师要追因，要刨根问底，通过追问提示学生获取知识的思维过程和方法；错误的，要追错，再次激活学生思维，促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力。
4、注重相机诱导，关注学生能力的培养。
课堂教学不再于全盘授予，而在于相机诱导，教师适时地点拨诱导、设疑答难、总结提升，三方面点燃了学生思维的明灯。
因此，在学生自主探究、合作学习的过程中，教师应学会启发指导，由浅入深；在学生展示质疑、争论不休时，教师要及时给予点评，揭示矛盾，引起思索；在交流完毕时，教师应给予指导，总结规律，促进迁移，怎样做到点拨有效呢？这就要求教师在课前充分估计重难点，还要求教师了解学生自主学习情况，只有这样，点拨才能有的放矢，才能取得实效。
5、注重巩固训练。
让学生牢牢掌握所学的知识，需要进行巩固训练；要了解学生的学习是否达到了学习和目标要求，需要进行达标检测。
学校要求教师认真编写达标试卷，要求题目设置有层次性，既要有面对全体学生的必做题，又要有照顾学生的选做题，让所有学生都有题可做。
（四）积极发动教师开展群体科研1、学校教育科研必须从实际出发。
以“立足教学实际，面向全体教师，解决现场问题”为原则，吸引全体教师参与，促进每一位教师的成长，为解决教学的难题服务。
2、大力开展“新课程成果本校化”推广研究。
