一线教师如何开展教育科研活动

一、活动背景随着教育改革的不断深入，一线教师面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校组织了一次别开生面的一线教师教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，分享教育教学经验，激发教师创新思维，共同探索教育教学新思路。

二、活动目的1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

2. 激发教师创新思维，推动教育教学改革。

3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 为学生提供更优质的教育教学资源。

三、活动内容1. 专题讲座本次活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，主题为“新时代教育教学改革与创新”。

讲座中，专家结合自身教学经验，深入剖析了当前教育教学改革的方向和重点，为一线教师提供了有益的启示。

2. 课堂教学展示为了更好地促进教师之间的交流，本次活动安排了课堂教学展示环节。

各年级组选派优秀教师进行公开课展示，展示内容涵盖语文、数学、英语、物理、化学等多个学科。

展示课后，听课教师针对课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。

3. 教学经验分享在活动过程中，一线教师纷纷分享了自己的教学经验。

有的教师介绍了如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；有的教师分享了如何运用现代教育技术手段，丰富教学内容；还有的教师探讨了如何开展课外活动，培养学生的综合素质。

这些经验分享为其他教师提供了借鉴和参考。

4. 小组讨论为了进一步深化教研活动，本次活动还安排了小组讨论环节。

各小组围绕“新时代教育教学改革与创新”这一主题，结合自身教学实践，展开热烈讨论。

讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见，为教育教学改革献计献策。

5. 总结与反思在活动最后，学校领导对本次活动进行了总结，并对一线教师提出了期望。

同时，教师们也对自己的教育教学工作进行了反思，明确了今后努力的方向。

四、活动成果1. 提高了教师教育教学水平，促进了教师专业成长。

2. 激发了教师创新思维，推动了教育教学改革。

3. 加强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。

一线教师如何开展教育科研活动一线教师如何开展教育科研活动当下，在新课程改革面前，很多教师都持一种观望的态度，对教育教学科研活动也是浅尝辄止，未能真正地认识到教育科研活动对现代教师专业发展的重要性。

那么，我们广大一线教师如何才能改变传统的观念和做法，以迎接新课程的挑战呢？笔者认为，主要有以下几个方面帮助我们做好教育教学科研活动。

一、转变教育教学观念、正确定位1、开展教育教学科研活动是新课程改革的需要。

我们很多一线教师之所以不重视教育教学科研活动，甚至产生抵触心理，主要有两个方面的原因：一是认为教育教学研究是大学教授、专家学者和理论工作者的事情，与己无关，我们一线教师只要把课教好就行；二是认为一线教师从事教育教学研究有难度，缺乏专业的理论知识作为支撑。

而事实上，对于一线教师来说，教学与科研活动活动二者是相互促进、不可分割的。

没有广大一线教师参与的新课程改革，教育教学理念的转变和实践是难以取得成功的。

2、开展教育教学科研活动是教师专业化发展的需要。

众所周知，新课程改革成功与否，教师起着关键性的作用。

教师的素质直接影响着新课程的实施效果，而新课程改革中提出的一些新的教育理念并不是教师在传统的学校教育中所熟知和运用的，这就对新形势下教师专业发展构成了巨大的挑战，促使教师必须对其作出回应。

而教师专业化成长的一个重要途径，就是要使一线教师参与到教育教学科研的实践活动中来。

在改革实践中，可以不断地丰富自己的教育教学理念、改进自己的教育教学方法、养成积极探究的科研精神，以适应时代发展和新课程改革对自己提出的要求，做到教学与科研相长，提高课堂教学的实效性，使课堂焕发出生命的活力。

二、树立正确的教育教学科研理念1、坚持理念与实践相结合的科研方法。

广大一线教师在从事具体的教育教学科研活动时，一定要做到尊重教育教学规律，以科学的教育理念为依托，针对教育教学过程中存在的现实问题开展科研活动，反对脱离教学实践需要的假科研活动。

解决是什么——对一些重要概念及研究步骤进行解释回答为什么——从意义和作用等方面展现某些研究步骤的重要性和必要性阐述怎么做——呈现一般流程及具体操作Slide4研究——大问题切碎成小问题，探究小问题背后的成因，解决他们的对策，再一件件整合起来成为研究的整体；开题报告——强调“做什么，怎么做”，主要包括概念界定、文献综述、研究背景、研究意义、研究的基本内容及要突破的难点、研究思路、研究方法、研究计划、参考文献等。

从内容框架上来说，是申报书的“升级版”及“具体化”申报书——强调“问什么”（背景、意义、目标等），一般设计问题的论证、国内外研究概况及发展趋势、研究内容和研究方法、进度计划、预期目标和阶段成果、已有的研究工作基础和研究条件、课题要解决的问题及作用和意义等研究假设——研究者根据一定的事实观察和科学理论对研究将会取得的结果或者理论的推测，不是每一个研究都会提出明确的研究假设；研究综述——文献综合评述的简称，即在对某一方面的专题、资料全面搜集、阅读大量与我们所研究的问题在一定时期内已经取得的研究成果、存在的问题以及新的发展趋势等进行系统、全面的叙述和评述。

有利于为后续研究寻找出发点、立足点和突破口，对后人来讲也是一笔相当大的财富，可以指导开题报告和论文的写作，是课题研究进行工作中必不可少的前工序，是立项申请书的一部分。

约翰.W.克雷斯威尔所提的五步文献综述法组成——序言（告诉读者文献综述所涉及的几个部分，这一段是关于章节构成的陈述，相当于总述；综述主题1（提出关于“自变量或者多个自变量”的学术文献。

在几个自变量中，只考虑几个部分或者只关注几个重要的单一变量。

记住仅论述关于自变量的文献。

这种模式可以使关于自变量的文献和因变量的文献分开分别综述，读者读起来清晰分明）；综述主题2（融合了与“因变量或者多个因变量”的学术文献，虽然有多种因变量的，但是只写每一个变量的小部分或仅关注单一的、重要的因变量；综述主题3（包含了自变量与因变量的关系的学术文献。

教师如何开展科研活动科研活动对于教师来说是非常重要的，它可以帮助教师深入了解教学内容，掌握新的教学方法和技巧，提高自己的专业水平。

同时，科研活动也能够为学校的发展和教育改革提供有益的参考。

下面将从不同的角度探讨教师如何开展科研活动。

一、学科学习与教学研究教师作为学科的传授者和指导者，首先应该在自己的学科上做出深入的研究。

教师可以通过阅读相关的文献和参加学术研讨会等方式，了解学科的最新研究成果和理论。

同时，教师应积极参与学科的教学研究，例如通过教学实践和教学反思等方式，发现学生的学习问题和教学难点，并尝试解决这些问题和难点。

二、教育教学方法研究除了学科的研究外，教师还应该关注教育教学方法的研究。

教师可以了解和掌握不同的教学方法，例如课堂讲授、讨论教学、小组活动等，以及使用多种媒体和教学工具来提高教学效果。

教师还可以通过研究教育心理学和认知科学等相关领域的理论和研究成果，深入了解学生的学习特点和规律，从而针对性地制定教学策略和方法。

三、教材教辅开发研究教师可以通过参与教材教辅的开发研究，提高自己的教学素材和教学资源。

教师可以针对学科的不同内容和学生的不同需求，开发适合自己教学的教材和教辅，包括PPT课件、教学视频、练习册等。

同时，教师还可以通过教学案例和教学反思等方式，不断改进和优化教材和教辅的内容和设计。

四、教育教学评价研究教育教学评价是教师教学工作的重要组成部分，也是反映教师教学水平的重要指标。

教师可以通过研究教育教学评价的理论和方法，提高自己的评价能力和水平。

教师可以了解和掌握不同的评价工具和方法，例如问卷调查、观察记录、测验考试等，以及分析和利用评价数据来优化自己的教学。

五、教育教学科研项目申报教师可以积极参与教育教学科研项目的申报和承担，以拓宽自己的科研领域和提高自己的科研能力。

教师可以通过了解和关注教育部、教育局等相关部门的科研项目申报政策和要求，并结合自身的教学实践和研究兴趣，选择适合自己的科研课题和项目进行申报。

一线教师如何做好教科研教师的教科研工作对于个人成长和教育教学质量的提高都有着重要意义。

但是，教科研到底是什么呢？教育研究分为科研和教研两种，准确把握二者的内涵和关系是做好教科研的前提。

科研是指教育科学研究的活动，运用科学方法探求新的教育科学知识。

教研则包括狭义的教学工作研究和广义的所有教育实践研究，旨在通过理性认识、制订解决方案并付诸实施，促进学生全面发展。

科研和教研在范畴、目的、思维路线和研究成果等方面存在差异。

科研属于理论范畴，以学术为指向，思维路线包括从实践到理论的归纳路线和从理论到理论的演绎路线，成果是具有创新性和普遍性的教育科学知识。

教研则属于实践范畴，以问题为指向，思维路线主要是从实践到理论的归纳路线，成果是教育实践的改进和教育质量的提高。

因此，教师在做好教科研工作时，需要明确科研和教研的差异，根据自身情况选择合适的研究方向和方法，注重实践与理论的结合，不断提高自身的综合素质和教育教学质量，为促进学生全面发展和教育事业的发展做出贡献。

一线教师如何做教科研呢？要进行科学研究，首先需要进行科学思维，这一过程一般包括四个阶段：发现问题、了解情况、深入思考和实践验证。

只有发现和承认认识上存在的矛盾和问题，才能启动思维过程，确定思考的范围和方向，并广泛收集资料，提供思考的依据。

在充分掌握材料的基础上，进行深入的分析和思考，根据客观的、科学的标准进行对照，方可得出科学的结论。

实践是检验真理的唯一标准，任何科学结论都应经得起反复验证和实践的推敲。

教育科研课题研究的主要过程包括选题、制定课题研究总体方案、课题论证、申报立项、实施研究取得素材、加工素材形成成果、成果鉴定和成果推广。

在选题时，应遵循价值性原则、创造性原则和可行性原则。

作为小学教师，我们需要注意以下几点：选小而实的课题；选自己主攻的课题；选自己熟悉的课题；选个人业务专长的课题；选教育教学工作中遇到的棘手问题；选反映当地教育部门和本校教育改革情况的课题；选能发挥课题组成员优势的课题。

一线教师如何才能搞好教育科研
一线教师如何才能搞好教育科研
1、选教育科研的前沿课题
人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。

把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章
2、选择教育科研的空白课题
提出新的理论、观点、概念、论证成理
对已有理论做新的解释，论证使之深化
探索事物新规律或变未知为已知，深化认识，对争鸣的问题发现新资料，提出新见解，有所突破并为人们所认可
纠正原有理论概念，原则的错误
在本学科边沿学科开辟新的研究方向，提出有研究价值的问题，并进行首次科学论证3、选择同传统观点相悖的课题
如“行为表现不宜列入思想品德课题考核范围”
在困扰教育发展的重大课题上向传统观念宣战
4、选择应用研究型课题
选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。

5、选择主观条件比较成熟的课题
从专业特长、爱好兴趣、研究性能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。

6、选客观条件比较具备的课题
理论条件资料信息设备工具氛围环境
7、选择有开放质疑争鸣的课题
辨驳别人的观点、主张，阐述自己的新见解，或抛出一种还不成定论的主张，见解，以引起别人的争议
8、选择大小较适宜的微型课题
通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。

对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。

一线教师的教科研工作总结本文旨在总结一线教师的教科研工作，以下为具体内容：一线教师的教科研工作主要包括教学内容设计、教学方法研究、教学评价以及教育教学改革等方面。

首先，教学内容设计是教师教学工作的核心之一。

一线教师通过对课程标准和学科要求的深入理解，结合学生的实际情况和教学环境，精心设计教学内容。

教师根据学科的特点，注重知识点的层次性和系统性，使学生学习过程中能够渐进式掌握知识，提高学习效果。

此外，教师还需要根据学生的学习特点和学习需求，选择合适的教学资源，以丰富课堂教学内容。

其次，教学方法研究是一线教师教科研工作的重要组成部分。

教师通过探索不同的教学方法，提高教学效果。

例如，教师可以根据学生的年龄特点和学习习惯，灵活运用小组讨论、实验探究、问题解决等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师还需要关注教学方法的针对性和有效性，不断调整完善教学策略，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

第三，教学评价是一线教师教科研工作的重要环节。

教师通过对学生的学习情况进行评估，了解学生的学习进展，发现和解决学生在学习过程中的问题。

教师可以通过考试、作业、实验报告等方式进行评价，同时注重评价结果的反馈和指导，帮助学生提高学习和思考能力。

此外，教师还需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的评价方式，以促进学生全面发展。

最后，教育教学改革是一线教师教科研工作中的重要任务。

教师通过对教育教学理念的思考和实践，积极参与学校教育教学改革工作。

教师可以通过教学研讨、教学观摩等方式，与同行分享教育教学经验和心得，共同推动教育教学改革。

同时，教师还需要关注教育政策和教育技术的发展，不断提高自身的教育教学能力。

综上所述，一线教师的教科研工作包括教学内容设计、教学方法研究、教学评价以及教育教学改革等方面的工作。

教师通过不断探索和实践，提高自身的教学能力和教学水平，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。

一线教师如何才能搞好教育科研体会
一线教师如何才能搞好教育科研一、怎么组织教育科研教研活动的组织一般可以分为四个步骤：
1.确立主题。

教研活动的目的是立足于研究课标、教材、教法、学法、探索最有效的教学途径。

因此，要事先根据形势以及教师实际确立中心议题，最好每次活动解决一个问题，并围绕中心议题拟好专题稿。

2.准备研究课。

为了让参与活动的教师真正有所获，每次活动最好都围绕中心议题落实一个具体教学内容，组织者要与承担课的教师一起备课——试教——修改教案——再进行公开教学，以引起参与者深入思考一些问题。

3.展开讨论。

组织者与参与者评课。

讨论时，提倡各抒已见，畅所欲言。

4.综合总结。

组织者全面总结每次活动，并向教师们介绍一些最新的教改动态，提出具体的教育教学建议。

这四个步骤经过理论——实践——理性认识的环节和科学完整的过程，使教研活动真正落实，有利于广大教师教育教学水平的提高。

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一线教师如何开展教科研活动随着我国对教育事业的不断重视，特别是在科技创新越来越成为国家战略的新形势下，教科研工作显得十分重要。

本文对一线教师如何开展教科研活动进行了探讨，重点从转变观念、提高素质、因地制宜、总结经验等方面进行了分析，旨在为一线教师更好开展教科研活动提供一些参考。

标签：一线教师；教科研；科研意识；科研能力一、转变观念，增强教科研意识尽管目前很多学校对教科研高度重视，但仍然存在一些不足之处，而最为主要的就是目前对教研工作还没有投入足够的财力和物力。

很多教师一提到教科研活动就感到头疼。

理由要么是缺人才，没人搞教研；要么是缺时间，没法搞教研；要么是缺方法，不会搞教研。

要想解决这一问题，最为重要的就是要转变观念，增强教科研意识，必须大力引导教师牢固树立教科研意识，转变传统的教学观念，对教育教学工作进行全面深入的反思。

这不仅有利于更好地推动教育教学工作创新，而且对于提升教师队伍的整体素质以及实现教师自身的价值同样具有重要意义。

二、提高素质，增强教科研能力海南省东方市港务中学信息闭塞，环境、设备相对较差，教师大多是刚分配的年轻教师和扎根的老教师。

由于这种教师队伍结构的制约，很多教师的自身素质还存在很多不足之处，这是制约我们学校教科研活动深入开展的重要因素。

因而，对于一线教师来说，除了要转变观念，增强教科研意识之外，最为重要的就是要着力提高自身的素质，使自己能够广泛参与到教科研活动中来。

学校要加大对一线教师的引导力度，积极引导广大教师参加适合自己的学历进修；阅读教育报刊杂志等，把学习、研究、教学三者有机地结合起来，不断反思，不断创新。

三、因地制宜，开展专题研究1.拟定教科研专题对于一线教师来说，要想更好地开展教科研活动，还必须讲究方法，要将“因地制宜”作为重要的方法，积极开展专题研究，这样能够使教科研更具针对性、实效性和应用性。

要在理论的指导下，围绕自己的教学实践进行研究；绝不能眉毛胡子一把抓，什么都想研究一番，顾此失彼，精力分散，又加重了工作负担，最后却收效甚微。

一线教师如何才能搞好教育科研
一、深入学习，提高认识。

1．深入教育一线调查了解情况，掌握第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华，这是教育科研必需的也是基本的内容和方法。

2．如果说科研是教育生命的源泉，那么，课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。

课题的能量是巨大的、神奇的。

3．教育经验来自教育实践活动。

只有及时地认真地科学地总结，并上升到理性的高度，才能在更广泛的范围内指导教育实践活动。

二、树立五种意识。

思想是行动的先导，只有正确的思想意识，才能产生正确的行动。

1) 树立先导意识。

工欲善其事，必先利其器。

2) 树立主动意识。

变要我搞研究为我要搞研究。

3) 树立服务意识。

贴近学校、学生、教育工作。

4) 树立“过程”意识。

教育科研不仅是写的过程，还是一个学习、思考、实际总结的过程。

要把落实教科研过程与追求教科研成果放在同等位置。

5) 树立“创新”意识。

1. 要抓住课堂教学主阵地，把学生作为实验对象。

2. 把工作中最令人烦恼的问题作为研究对象。

3. 把工作和教育科研有机的结合起来。

一线教师教育科研的实践探索
一线教师在教育科研方面的探索主要集中在以下三个方面：
一是从思想角度探索教育科研的发展脉络。

一线教师要通过用党的教育理论深入教学实践，发掘教育科研发展的深层逻辑，根据学校和社会发展情况，把握教育科研发展的思路，让教育科研不断走在时代前沿。

二是在教育科研活动实施中努力探索教育科研的多元性。

一线教师要注重发掘、尊重学生的学习爱好，从多个维度把握学生的学习特点，利用多种教育资源，营造丰富的学习氛围，实施多元的教育科研活动，进一步拓展学生的学习领域。

三是聚焦实践活动以深化教育科研研究。

一线教师要在实践活动中从理论和实践相结合的角度，结合教学实际情况，深入探索教育科研研究的有效方法，运用有效的研究方法深入探究教育科研的有效途径，发现和拓展教育科研的有效策略，提高教育科研成果的品质。

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一线教师要搞好教育科研
搞教育科研是时代的需要,社会的需要,是自我生存与发展的需要.那么,我们一线教师如何才能搞好教育科研？
一、转变观念,正确定位教科研的复杂性表明了中小学教师参与科研的重要性与必要性,因为我们身出教学第一线. 因此,我们首先要转变”教育教学研究是教育理论工作者和教学专家的事,与我们一线教师无关”的观念.
二、了解过程,积极实践下面我们就来谈一谈课题研究过程. (一)启动阶段——准备课题的启动阶段共包括三环节:一是确定研究课题;二是论证研究课题;三是设计研究方案.如何衡量选定课题有无意义及意义的大小,主要是看两个基本方面.一是所选择的研究课题是否符合社会发展,教育事业发展的需要,是否有利于提高教育质量,促进青少年全面发展.这方面强调的是课题要具有重要的应用价值,选题范围要广,要从当前教育发展的实际出发,针对性要强,选取有代表性的,被普遍关注,争论较大的亟需解决的问题.二是所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要,为检验,修正,创新和发展教育理论,建立科学的教育理论体系的需要. 这方面课题一般较专深,具有重要的学术价值,在理论上要有所突破和建树,或有重要的补充和完善.教育研究的实际课题,有的强调应用价值,有的强调学术价值,有的二者兼而有之.
但无论哪一种,都要选择那些最有意义的教育问题作为研究对象.。

一线教师如何开展教研工作“反思型教师”“研究型教师”是新课程改革对教师提出的要求。

作为学校以及教育主管部门，要引导教师参与教研，要为教师教研创造良好的环境，形成学校教研的制度化、规范化，同伴研讨的规律化，以及教学反思经常化，课题研究提升化的教研格局。

但是优越的措施和条件，只能作为教师参与教研的助推剂或催化剂。

我们的教师一定要静下心来，做一名有心人，务实地参与教研并落到实处，从教研中有所收获，从而更好地提高教师的专业水平，更加有效地完成教育教学任务。

笔者认为要从心系教育事业、关心国家大事、关注教育视点及留意课堂教学中的偏差或问题开始，积极思考与反思，并有效地依托“课题”研究努力提升教师教研的水平。

1.心系事业，关心教育视点身为教师必须始终明确自己的职责所在，全身心地投入到教育事业中去，以孜孜不倦的创新精神投入到教学中，把握时代脉搏，努力锻造科学的世界观与方法论，要对身边的热点话题、问题和事件，尤其对与教育有关的热点问题，更应加以持续的关注并积极面对，主动参与分析和思考。

例如，关于新课程的分析、讨论和实践我们一直不停地参与着，从新课程的开展实施到2011年版课程标准的出台都给我们提供了学习、研讨的话题和平台。

又如席卷全球的“林疯狂”事件，国人为此倾入了较大的关注，还展开了“中国能否培养出下一个林书豪？”的一番辩论。

身为人师的我们也参与了其中。

再如，像龟“孤独乔治”去世，由于这是我们人类第一次目睹物种灭绝，引起了全世界人们的热议。

作为生物教师的我们也自然加入了讨论的行列。

对于热点问题，我们可以通过个人研读、知识讲座、教研组活动、QQ群远程讨论、晒博客或日志等形式来进行参与学习、分析及探讨。

在提高自身素养的同时还要将其有机地融入到平时的教学中，完善自己的课堂教学。

对以上事件，笔者与同事共同制作了“任何天才都不是天生的，成功等于百分之一的天分加百分之九十九的汗水”“‘孤独乔治’的离去给我们留下了什么？”课件并运用于课堂教学。

一线教师怎样做教育科研课题?一、对一线教师开展课题研究命题的认识1、什么是课题研究?对于课题研究有许多定义。

这里我们讨论的是一线教师所做的课题研究。

其实, 真正的教育教学课题研究只有根植于我们的教学实践和实际,才能焕发其生命力与价值。

当前,倡导一线教师开展课题研究就是用先进的教育理论指导具体的教育、教学工作。

通过做课题——发现问题——解决问题,用这种比较科学、规范的形式来解决学校发展、课堂教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑。

“ 一线教师参与教育科研活动,实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动,即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手,以科研的思路去重新审视教学过程,发现问题、思考问题,形成解决问题的策略,并通过教学实践使其得到验证与完善,从而使教学工作逐步向最优化方向发展,同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。

” 简言之:有一个研究的中心(即理论支撑,有具体的操作思路,这是开展课题研究的基本要求。

课题研究应该使我们的日常工作科研化。

2、什么是教育科研课题?所谓“ 教育科研” 是指在一定的教育科学理论指导下, 对教育现象和教育实践中的事实,加以考察、探究、收集、整理、分析、概括、总结,进而揭示教育现象的本质和规律的一种创造性的实践活动。

所谓“ 课题” 是指要研究的问题。

但是所有的问题不全是课题,课题也不只是单纯的问题,只有将问题作为有计划有目的研究命题后才能算是课题。

通俗一点讲,课题就是把问题当作课业来作,研究就是把问题中的不明白的东西搞明白,究其本质、本性、本能之所在。

“ 教育科研课题” 是与教育和教学有关的,有研究必要的,有研究意义的命题,而且是有探究空间的命题。

所谓的“ 探究空间” , 是指别人尚没有涉足, 或者很少有人涉足的,别人还没有关注到,或者很少有人关注到的,别人没有明确结论,或者长期研究难有结论的,或是对同类问题你有不同看法和观点,而且需要探求、研究和论证的未知地段,或是需要通过推广和实践、尝试和验证的有意义的已被学术界认可的命题。