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2019实验小学毕业班成绩篇一：区实验小学小学2019年4月六年级监测考试成绩区实验小学2019—2019学年第二学期4月监测考试成绩上报数据表说明：（1）得分率是指科目平均分除以卷面总分的百分比；优分率是指得分大于等于卷面分数80%的考生比率；及格率，大于等于60%；低分率，低于40%。
综合指数=得分率+及格率+优分率-低分率（2）就班级、年级两个范围统计。
-1-篇二：2019年小学毕业班考试安排2019年小学六年级教学质量检测工作方案为了切实做好2019年小学六年级教学质量检测工作，教体局成立“2019年小学六年级教学质量检测工作领导小组”，便于全面统筹安排，确保本次质量检测工作顺利实施。
组长：王东岗副组长：赵增科杨彦峰安弘成员：杜周浩苟维东张林科刘刚张来生董淳芳具体工作安排如下：一、检测科目及时间：2019年7月1日语文830—1000数学1020—1150英语230—310注：语文和数学每科90分钟，英语40分钟二、组织办法（一）命题。
试题由教研室统一命制，订题办法与其他年级相同（详情见期末考试文件）；（二）试卷领取。
6月30日，由区局下派的督查员领取六年级试题，并于下午6点前送至各考区初中，各初中要有专人负责妥善保管好试题。
（三）报名办法。
学区小学于6月24日到学区初中报名，各初中统一编号（附件一），并填写《小学六年级教学质量检测报名表》（附件二，空表在邮箱@163中下载），6月28日前各初中将填写好的学生电子报名表发回至上述邮箱。
（四）考试组织。
各镇、校要成立相应组织机构，教育组专干任考区负责人，学区初中协助并组织考试（校长任考区主考），明确分工，明晰各岗位职责。
7月1日，学区初中派教师（每试场1人）带上试卷于上午8点前到学区小学组织考试和监考。
届时各小学六年级学生必须与其他年级学生花插排座，有条件的学校可安排单人单桌，每个试场内安排一名初中教师和一名非本校小学教师共同监考（虢镇小学与实验小学、渭阳小学与群力小学调换）。
小学学生学业成绩记录表~ 学年度第学期年级：班次：科目：任科教师：任课教师用学生学业成绩记录表使用说明（摘要）1、学生学业成绩记录表，是任课教师教学过程中用于记录学生学业成绩的表册，相当于过去的教师记分册；也是任课教师将学生学业成绩录入CMIS的界面，录入和修改的主要数据会被记录和储存在学生学籍管理库的对应单元。
因此，要求每一位任课教师随时将学生获得的学业成绩记录在表内，并保证成绩的准确、规范。
学生成绩可在确定的同时在计算机上录入，也可以由教师在打印出的学生学业成绩表上先用笔记录，之后再在计算机上录入。
打印学生学业成绩记录表，可选用A4、B4等型号的纸，也可选择横向或竖向用纸。
2、学生学业成绩记录表内的学年、学期、年级、班次、学科和学生学籍号、姓名等，可由学校教务管理部门设定后，授权给任课教师使用。
每学期每班的每一学科只能设定一份，以保证数据录入与修改权的唯一原则。
对于同一个教学班来说，无论是哪一学科，学生学籍号、姓名两列应是一样的，包括顺序也是一样的。
在有学生走班制时，可按实际登载学生学籍号和姓名；但要保证一个学生的学籍号和姓名不同时出现在同一学科的两份任课教师用学生学业成绩记录表上。
3、“平时成绩”栏是记录学生平时所得具体成绩的，可以是日常作业成绩、提问成绩、课堂检查成绩、小测验成绩、定时作业成绩、阶段考查成绩等等。
具体成绩名称由学校或任课教师自定，可填入每列成绩上面的空格内。
小学用表的平时成绩栏安排了18列，其后的两列、一列，由学校和任课教师自定用途。
4、“平时评定”栏是填写每个学生本学期平时成绩的总评的，可以是学生所有平时成绩的平均分，也可由任课教师指定部分平时成绩计算平均分。
5、（略）。
6、小学用表中的“期末考试”栏要求登录期末考试成绩，不设期末考试的学科应空栏。
7、小学“学期成绩”栏，不要填写学期考试成绩，应填写学生一学期该学科成绩的总评，一般由平时成绩、期中考试成绩、期末考试成绩计算出，各项成绩所占权重可由学校或任课教师整体或逐科设定（例如可由平时成绩的30%、期中考试成绩的30%、期末考试成绩的40%预先设定，或由平时成绩的60%、期末考试成绩的40%预先设定）。
小学低年级的学习成绩分析课件小学低年级是孩子们学习生涯的重要起点，这个阶段的学习成绩对于他们未来的学习发展有着至关重要的影响。
本课件旨在对小学低年级的学习成绩进行全面分析，帮助家长和教师更好地了解孩子的学习状况，从而采取更有针对性的教育措施。
一、成绩分析的重要性小学低年级的学习成绩虽然不能完全决定孩子未来的学习成就，但却能反映出他们在这个阶段的学习习惯、学习方法以及对知识的掌握程度。
通过对成绩的分析，我们可以及时发现孩子在学习中存在的问题，为后续的学习提供指导和改进方向。
二、低年级学习成绩的特点1、波动性较大小学低年级的孩子正处于学习习惯和认知能力的养成阶段，他们的成绩可能会出现较大的波动。
一次考试成绩好并不代表一直好，一次成绩差也不意味着孩子的学习能力有问题。
2、基础知识为主低年级的学习内容主要是基础知识，如拼音、汉字、简单的数学运算等。
这些基础知识的掌握程度直接影响到后续的学习。
3、学习兴趣影响大这个阶段的孩子学习动力很大程度上来源于兴趣。
如果学习过程充满乐趣，他们更愿意投入，成绩也往往较好；反之，如果学习枯燥乏味，可能会影响他们的积极性和成绩。
三、成绩分析的维度1、学科成绩分析语文：重点关注拼音、识字、写字、阅读和写话等方面。
例如，拼音的认读和书写是否准确，识字量是否达到要求，写字是否规范，阅读是否理解，写话是否表达清晰等。
数学：主要包括数字的认识和运算、图形的认识、简单的应用题等。
比如，计算是否准确迅速，对图形的特征是否了解，能否解决实际生活中的数学问题等。
2、学习态度和习惯分析观察孩子在课堂上的表现，是否认真听讲、积极发言、遵守纪律。
查看孩子的作业完成情况，是否按时完成、书写工整、独立思考。
3、考试技巧分析检查孩子在考试中的答题情况，是否认真审题、仔细答题、合理安排时间。
了解孩子面对考试的心态，是否紧张、焦虑或过于放松。
四、影响成绩的因素1、家庭环境家长的教育方式和陪伴程度对孩子的学习有着重要影响。
小学学生学业成绩记录表~ 学年度第学期年级：班次：科目：任科教师：初中学生学业成绩记录表~ 学年度第学期年级：班次：科目：任科教师：普通高中学生学业成绩记录表（课改实验年级）（表一）~ 学年度第学期年级：班次：科目：任科教师：普通高中学生学业成绩记录表（非课改实验年级）（表二）~ 学年度第学期年级：班次：科目：任科教师：任课教师用学生学业成绩记录表设计要求1、学生学业成绩记录表，为学生各学科学业成绩被采集进CMIS的唯一录入界面。
每张学生学业成绩记录表任课教师将使用整个学期，要保证任课教师在任课的一学期之内随时提用，进行数据录入、修改、更新之后存储起来。
这一录入界面一旦使用后，除原已有的学科学业成绩保留外，其它界面再录入的成绩不再是成绩数据的原始来源。
2、学生学业成绩记录表内的“学年”、“学期”填写（设定）后，表内再填写的成绩会自动拷贝到CMIS相应的学年、学期内；“年级”、“班次”填写（设定）后，表内的学生名单包括学籍号和姓名应能在表内自动生成，并按学籍号从小到大排列，再填写的成绩会自动拷贝到CMIS相应的年级、班次内；“学科”填写（设定）后，表内再填写的成绩会自动拷贝到CMIS相应的学科、项目内；“学生学籍号”、“姓名”自动生成或自行填写（设定）后，表内再填写的成绩会自动拷贝到CMIS相应的学生数据项内。
学生学业成绩记录表由学校教务管理部门按实际需求设定后，授权给任课教师使用。
每学期每班的每一学科只能设定一张。
普通高中未进行课程改革的年级、科目应使用《表二》；已进行课程改革的年级、科目应使用《表一》。
3、学生学业成绩记录表中的“平时评定”、“学期成绩”、“学年成绩”、“毕业成绩”等列，和“最高成绩”、“最低成绩”、“平均成绩”、“及格率”等行，应能自动计算或推导出，并显示出来。
表内要给“平时评定”、“学期成绩”、“学年成绩”、“平均成绩”、“及格率”、“优秀率”、“标准差”等设计一自动生成公式，使这些成绩能自动生成，“最高成绩”、“最低成绩”和能推导出的“毕业成绩”也要能自动生成。
临邑县实验小学二年级五班期末成绩分析本学期期末考试，语文试卷从数字笔画、看例子写字、读拼音写词语、给加点的字选注音、比较组词、照样子填空、补充词语、给句子加标点、我会填、阅读天地、写话等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量适中，难读偏高，覆盖面较广。
下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况以二年级一班为基准，本次检测参照人数46人，得a的学生存有27人，得b的学生存有13人，得c的学生存有0人，得d的学生存有6人。
a率为58.6﹪b率为28.2﹪c率为0﹪d率为13.04﹪。
二、试题特点1、内容结构稳中求进中迎难而上，稳中求进中力争上游。
与往年的试卷较之，这次的试卷具有显著的延续性、继承性和创新性。
试卷整体保持稳定，基础知识、写作和废话填空题三大板块，开放性的题目给学生提供更多了很大的答题空间。
2、写话要求的使用，给予了学生一定的框架，有利于让学生按一定发散思维来描述自己想象的内容，符合低年级学生的学习特点。
但对思维性不高，语言阅读能力不强的学生来说却是一个很大的难题。
3、本次的语文期末试卷在试卷的结构上，主要分成以下几大块：基础知识、写作认知、按建议写话。
基础知识主要考察了数字笔画、看例子写字、读拼音写词语、给加点的字选注音、比较组词、照样子填空、补充词语、给句子加标点、我会填的考查等几个方面，很有针对性地考察学生对语文知识的掌握。
写作认知采用课外阅读的方式，题目的设计难度把握住较好，短文生动迷人，有助于提高学生的人文学识。
写话注重培养学生关注身边的环境，学会爱护花草，创建美好的生态环境。
并且有利于学生的想象。
三、试题样本分析：第一题、数笔画这一题就是基础性的题目，但不少学生却把“费和”字数弄错。
认为学生对笔画掌控不牢。
第二题看例子写字学生失效的原因就是没有看懂例子，口误。
第三提字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都就是本册教材中学生必须掌控的，必须就是很难的。
