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部编版语文四年级下册第三单元学习力提升知识点名师梳理（此单元知识点与本人所编单元学习力提升练习同步）哈喽，孩子们好！美好的一天开始啦！提高学习力才能达到真正意义上的减负！学习力分为三个阶段，从知识层面的接受，到技能层面的模仿，再到知识层面的内化。
“磨刀不误砍柴工”,只有打好能力基础,才能高效学习。
让我们以解决问题为目的，以学习力为帆，以内驱力为桨，展开新的征程。
提升学习力，我能行！人文主题：“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
”本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。
主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。
本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。
语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。
比如，《短诗三首》中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋;《绿》中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱;《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。
《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。
一、汉字考点易读错的字漫灭．（miè）藤．（téng）萝躲．（duǒ）避膝．盖（xī）倒．翻（dǎo）交叉．（chā）拥挤．（ jǐ）重．叠（chóng）绽放（zhàn）花穗．（suìì）白桦．（huà）姗姗．．来迟（shān）潇．洒（xiāo）涂抹．（mǒ mā）金晖．（huī）朦胧．．（méng lóng）炫．耀(xuàn) 尘垢．（gòu）白雪皑皑．．（cháng yáng）．．（ái）徜徉胆怯．（qi è） 曝．晒(p ù) 赤．脚(ch ì) 阴霾．（m ái ） 晕．皱（y ùn ） 携．手（xi é） 屈．原（q ū） 陶渊．明（yu ān ） 杜甫．（f ǔ） 韩愈．（y ù） 龚．自珍（g ōng ） 孟．浩然（mm èng ） 范仲．淹（zh òng ）跋涉．(sh è） 胆怯．（qi è） 刘禹锡（y ǔ x ī） 易考多音字藏c án ɡ（躲藏） z àn ɡ（西藏） 盛sh èn ɡ（盛开） ch én ɡ（盛饭） 处ch ǔ （相处） ch ù（到处） 间ji ān （中间） ji àn （间隔） 奇q í （奇怪） j ī （奇数） 重ch ón ɡ（重复） zh òn ɡ（慎重） 抹m ā （抹布） m ǒ （涂抹） 曝b ào （曝光） p ù （曝晒） 易写错的字繁．星 藤萝．． 膝．盖 躲藏． 墨．水瓶 交叉． 潇洒．．花穗． 朦胧．． 寂．静 朝霞． 漫．步 波涛．膝:右边偏旁的下面是“氺”,不是“水”。
2023-2024学年广东省佛山市顺德区九年级上学期期末语文试题1. 古诗文默写。
（1）戍鼓断人行，__________________。
（杜甫《月夜忆舍弟》）（2）鸡声茅店月，_____________________。
（温庭筠《商山早行》）（3）________________，_____________，此事古难全。
（苏轼《水调歌头》）（4）__________________，到乡翻似烂柯人。
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（5）相见时难别亦难，____________________。
（李商隐《无题》）（6）_____________，____________________，上下一白。
（张岱《湖心亭看雪》）（7）在失意的季节，我们可以像诗人一样，把人生的每一片枯暗都染成娇艳的花瓣。
我们可以学习李白《行路难》中“_____________，_____________”的自信豪迈，学习刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“_____________，病树前头万木春”的乐观豁达，学习韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中“欲为圣明除弊事，_____________”的坚定信念，以这些高贵的品质锤炼出一颗坚强的心。
2. 在古诗词中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感。
往往采用双关的修辞手法，如李商隐《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
请你根据诗歌内容和下面的知识卡片，说说这两句诗是如何运用双关手法来抒情的。
知识卡片双关，是指在一定的语言环境中，利用字、词的谐音，或多义性，有意使语句产生另外一种意思的修辞手法。
刘禹锡《竹枝词》:“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”作者在诗中利用“晴”与“情”同音构成双关，寓意男女之间绵绵的情意。
阅读下面文字，完成下面小题①液氮是一种惰性，无色，无臭，温度极低的透明液体。
随着人们对液氮地不断了解，液氯的使用范围也yǔ rì jù zēng（），现广泛运用在医疗、工业生产、食品冷冻运输与制作等领域。
教师教育格言(15篇)教师教育格言11.道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
2.道而弗则和，强而弗抑则易。
开而弗达则思。
3.对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。
4.蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育！5.儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。
6.丰富的想象力比书本知识更重要。
7.父母要给予孩子自由成长的空间，对错误的方向给予引导，对于正确的方向给予鼓励。
8.孩子的进步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永远的追求！9.孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
10.含泪播种的人一定能含笑收获。
11.获致幸福的不二选择是珍视你所拥有的遗忘你所没有的。
12.将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
13.教师，是太阳底下最光辉的职业。
教师，是培养学生的专门人员。
他把人类社会所积累的生产劳动经验、科学文化知识、以及一定的思想观点和行为规范，传递给年轻一代，使他们成为能继承老一辈的事业、延续社会发展的新一代。
14.教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
15.教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
16.教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
17.教师面对的孩子都是最终要独立的成人。
18.教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
19.教师是太阳底下最光辉的职业，孩子的笑脸是校园里最灿烂的阳光。
教师教育格言21、路的好坏不在于崎岖多少，只在于谁能最终达到目标。
——申宝峰2、立足三尺讲台，塑造无悔人生。
3、力的作用是相互的，同样，爱的力量也是相互的。
只有关爱每一个学生，学生才会爱戴你！——袁利亚4、了解学生是成功教学的关键。
5、宽容别人，等于善待自己。
学历代表过去，能力代表现在，学力代表未来学习力才是人一生的保障蔡增清从幼儿园到小学、中学、大学，我们希望孩子获得什么？很多人会好不犹豫地回答一一获得知识，成学一个学识渊博的人。
甚至有的回答更功利些，取得好成绩，考个好大学，找个好工作。
其实，我们错了，学生在学校最主要的应是提升学力！什么是学习力？“学习力”，大家可能感觉是一个新词，其实类似的理念我们早就具有，两千多年前孔子就说过“给人以鱼不如授之以渔”，孔子的这句话被教育工作者广泛引用，只不过我们把其中的“渔”理解为方法了，现在看来理解为学习力更确切一些。
“学习力”是综合学习能力的简称，它是人的大脑所特有的一种潜能，是学习动力、学习能力、学习方法效力、学习毅力、学习创新活力和学习潜力等方面的综合表现，是人发展的基本动力和重要标志。
学习力是一切能力的基础。
拥有学习力你就拥有了对生活的掌控力，也能开启人生更多的可能性。
学习的本质是竞争力，拉开人与人之间差距的，其实是学习力。
学习力决定人生高度。
面对这个多变的世界、面对各种不确定性，唯一能够应对的办法，就是终身学习，没有一种经验和技能可以应对未来。
时代正在奖励那些努力践行终身学习的人，他们将拥有更幸福、更体面的生活。
学习力有哪些要素构成？学习心智。
包括世界观、学习心态、学习情绪。
学习心智是学习力的入口，先解决学习心智有助于其他几个维度的重构和改善。
学习心智又包括以下几个方面：信心，每个人身上都有无穷无尽的潜能，每个人都如同一座等待开发的金矿，然而能够开发出多少，起决定作用的，还是你自己如何认识自我、战胜自我。
一旦有了坚定持久的学习信心，你就能爆发出巨大的、不可思议的力量，从而将你的潜能发挥得淋漓尽致。
兴趣，兴趣是学习力中最充沛、最快乐、最轻松、最美好、最活泼的品质。
孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”可见，乐学者是学习的最高境界。
态度，很多人在谈学习问题时提到哈佛定律：W=X+Y+Z(成功=勤奋学习+正确方法+少说废话)，其中“勤奋”是关键，闲散犹如醋酸，会软化精神的钙质；勤奋却像火酒，能烧起智慧的火花。
学习力决定了我们的竞争力作者：来源：《汽车生活》2017年第12期读书学习和走路看风景以及学会爱人爱己，对我们每个人来说，每一步都不能少，每一步都非常重要，否则，我们终将把自己活成连自己都讨厌的样子，甚至是不中用的半成品。
因为你的气质和姿态里，有你曾经读过的书和思考；你的视野和格局里，有你曾经走过的路和看过的风景以及感悟；你的情怀和魅力里，有你曾经爱过的人和受过的伤。
我们的生命，要在短暂的时光里活得精彩有质量，从开始到结束，都需要坚持走在属于自己的梦想路上，阡陌红尘，寻一世芳华。
我们的团队，要在激烈的竟争中立于不败之地，从起步到成长再到收获，都需要全过程地不断创新和学习，虎口夺食，唯智者胜出。
这些年来，因为工作原因，出差去过许多地方，走过不少路也领略过不少风景，过程中收获颇多，身心得以修炼，也开阔了眼界。
自从被卷入创业大军，就意味着必须和过去的职场说拜拜，也彻彻底底失去了以往来来去去的自由，每天睁开眼睛就是责任和压力以及各种牵挂，除了拼命赚钱让公司存活下来，让大家有栖身之地之外，还需要带领所有人系统性成长，并通过工作提升职业素养和能力，尽量让每一个人都活得体面一点，更有尊严一些。
幸运的是，在我们的团队里，在学习力这个问题上，已经达成共识和默契，但凡是主动学习需求，无论什么形式什么内容，永远都是一路绿灯，甚至恨不得倾其所有资源予以支持，因为我始终坚信，没有什么比一个喜欢学习的团队更具有竞争力和生命力，唯有学习才能让我们的团队以及我们每一个人永葆青春。
有人说，读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。
所以，自创业以来，一直希望能有机会带着团队一起出去，走一走看一看，但因种种客观原因未能如愿。
直到今年12月初，在大家的谋划下，与麻辣车事和百城百县两个团队开启了一段为期7天的日本学习之旅，多年来的小小心愿也总算实现。
我之前去过两次日本，但这一次，和以往的感觉以及体会完全不一样，因为这一次是花自己兜里的钱，带自己的团队，很充实，也很有成就感。
小学教师格言在我们平凡的日常里，大家对格言都再熟悉不过了吧，格言作为人们行为规范的言简意赅的语句，是人们机智的精华，众人汇成的睿智，还在苦苦寻找优秀经典的格言吗？下面是小编帮大家整理的小学教师格言，希望能够帮助到大家。
小学教师格言11、师昭昭，生昭昭矣。
2、艺术课堂，多彩人生。
3、国际视野，本土行动。
4、育人教书是一种享受。
5、和谐师生，共同成长。
6、狠找不足，谋求发展。
7、构建和谐校园，实现畅通交流。
8、在改变中成长，在创新中完善。
9、自我珍惜，生命就有意义有价值。
10、学习英语敢张口，成功便向你招手。
11、做一名阳光教师，是我一生的理想。
12、主动是学习之本，活跃是课堂之魂。
13、开放不仅是一种智慧，也是一种胸襟。
14、健康至上，运动当先；教学相长，师生共进。
15、智慧的火花让激情点燃，美好的未来由劳动创造。
16、打破传统“灌输”教学，开创新型“互动”课堂。
17、相信学生，是一种勇气，一种责任，更是一种能力。
18、实事求是办教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展。
19、每个孩子都是一部精彩丰厚的书，我们要想办法读懂。
20、处处是发现之地，天天是发现之时，人人是发现之人。
21、人生天地宽，敢为天下先，教育无小事，事事是教育。
22、求知可增长才干，参与可改变性格，勤奋可改变人生。
23、教育即解放——解放人的潜在能力，促使人的全面发展。
24、“三三六”自主学习模式，是动态情感成果的完美统一。
25、“活而有序”的课堂，为学生通向成功插上了理想的翅膀。
26、放手是学生开发潜能的良药，点拨是启迪学生智慧的钥匙。
27、黑板是师生交流的简捷途径，操场是生生合作的便利场所。
28、我相信一条：这世界上没有办不到的事，只要有付出就有回报。
29、学生：明辨是非高尚文明教师：通情达理有所作为30、领导：口味高雅创造奇迹校园：一尘不染规范有序31、课堂是享受个性张扬的地方，是改变性格的地方，是改变命运的地方。
32、生命的意义，在于付出，在于给予，而不是接受，更不是一味的苛求。
学生学习力研究的文献综述作者：周伟广来源：《文理导航》2018年第06期【摘要】本文通过对大学生学习力相关研究进行文献梳理，着重从学习力的起源发展、概念、性质、构成要素以及学习力、学习者和学习过程三者之间的作用关系总结分析。
探讨学生学习力的发展趋势。
【关键词】学生；学习力；学力当今社会，个人的发展、团体的进步、时代的突飞猛进都离不开学习更离不开任何一个学习者的学习力。
学习力是一个学习者的根本，是学习者可以好好学习的根基、资格。
提到学习力，我们会想到学生的学习力，其实学习力存在于我们古往今来的每一个人身上。
有人的地方就会有学习、有知识，而有学习、有人的地方就会有学习力的存在。
学习力被心理学、教育学、物理学等领域学者广泛研究。
上世纪80年代，学习力引入教育学。
我国学者多将其应用于中学生、大学生、教师、课程等方面的研究。
本文通过对已有相关研究的梳理，从学习力的起源发展、性质、作用机制和构成要素等方面分析学习力的发展趋势。
一、学习力的发展“学习力”的概念最早由系统动力学创始人、美国麻省理工学院教授弗瑞斯特（Forrester.J.W）在1965年提出，将学习力定义为：一个人的学习态度、学习能力、和终身学习的总和。
而后他的学生，管理大师彼得·圣吉在自己的代表作《第五项修炼》中详细探讨，并在弗瑞斯特的研究基础上将学习力界定为学习动力、学习毅力和学习能力三个要素。
上世纪80年代，哈佛大学柯比（W.C.kirby）将“学习力”引入教育学领域，并在其《学习力》一书中结合哈佛大学的情况对学习力进行了探讨。
随后，学习力被教育学界广泛应用到学生、教师、学科等方面的研究。
二战后，日本教育界出现了一个与“学习力”概念相似的概念“学力”。
“学力”的内涵不同于“学习力”，他所表现的是个体通过将习得的知识、技能进行吸收、内化与自身原有知识结构结合并灵活地去运用新的知识、技能的能力。
而学习力则在此基础上体现了去改变生活、工作状态的能力。
学习力三要素定义学习力是指一个人或一个组织学习的动力、毅力、能力的综合体现，学习力是学习型组织的根基。
（1）学习动力是指自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。
（2）学习毅力，即学习意志，是指自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态。
它是学习行为的保持因素，在学习力中是一个不可或缺的要素。
（3）学习能力，是指由学习动力，学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。
相对于学习而言，它是基础性智力，是产生学习力的基础因素。
同学们的10个表现：1、上课集中注意力时间短，经常东张西望。
做小动作，如玩钢笔、抓耳挠腮等。
2、不听从老师的指令，不能遵守课堂纪律。
一件小小的事在他反应强烈，情绪激动，并好长时间平静不下来。
3、上课时常想与同座位说话，不能专心做作业，影响别人。
4、写作业速度慢，别人一个小时就能完成的作业，他们要拖到3—4个小时。
5、行为较为急躁冲动，不能推迟需要的满足。
6、较为幼稚，爱与比自己小的孩子一起玩。
7、不喜欢阅读文字书，尤其是篇幅较长的书。
经常爱看漫画书，并乐此不疲, 显得与自己年龄不符。
8、集体活动中不能像别人一样遵守规则，不能等待，表现为急不可耐。
9、作业质量不稳定，有时很好，有时则很差；甚至牛头不对马嘴。
10、爱做具体的数学题，而不爱解决与听、说、读、写、记有关的作业。
如何提升学习力呢？下面我们讲几个观点：1、对“错误”认识的最大错误错误真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。
一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。
——歌德对“错误”认识的最大错误许多同学在拿回作业本后，通常只是看看老师有没有判“优”，甚至看都不看就收起来了，所以即使看见了红叉也视若无睹。
也经常发生这样的现象，考试中遇到了平时做过的题目，但却不会做了；平时做错过的题目，考试的时候又做错了。
