影响教学方法选择的因素有哪些

教学方法的选择教学方法的选择（通用6篇）教学方法是指,为了有效地进行教学并达到一定的教学目标,教师、学生、教学内容等教学因素之间的结合或联系方式。

下面是爱汇网店铺给大家整理的教学方法的选择，供大家参阅!教学方法的选择篇1一教学目标的要求现代教学论认为，根据不同的教学目标选用不同的教学方法是走向教学最优化的重要一步。

因此，围绕目标的实现来选择方法是一条重要的原则。

根据教学目标来选择方法要考虑以下几个方面。

(1)特定的目标往往要求特定的方法去实现。

对认知领域的目标而言，通常只要求达到识记、了解层次的，可选用讲授法、介绍法和阅读法等;要求达到理解、领会层次的，可选用讲授法、探究法和启发式谈话法等;要求达到应用层次的，则应选用练习法、迁移法和讲评法等;而对于高层次的目标如分析、综合、评价，则应选用比较法、系统整理法、解决问题法、讨论法等。

(2)各种教学方法有机结合发挥最佳功效。

由于教学目标的多层次化、教学环节的多样性，必然要求教学方法的多样化。

特定的方法只能有效地实现某一或某方面的目标，完成某一或某几个环节的任务，要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种方法，并把它们有机结合起来。

(3)扬长避短地选用各种方法。

每一种教学方法都有其优势和不足。

比如讲授法，它可使学生在较短的时间内获得大量的知识，便于教师主导作用的发挥，而且在其他教学方法的运用中，它又是不可缺少的辅助方法，但这种方法容易造成满堂灌的教学，不利于发挥学生的主动性、独立性和创造性。

又如探索法，其优势在于容易激发学生学习的兴趣和动机，培养学生独立分析问题、解决实际问题的能力，发展学生创造性思维品质和积极进取的精神，然而它的不足是耗费的时间长，需要的材料多，师生比例小。

因此，教师必须认真分析各种教学方法，扬长避短。

二教学内容的特点目前学校教育的内容主要包括健康、科学、社会、语言和艺术等领域。

由于这些领域的课程内容各有其特殊的性质和类型，因此，它们所需的教的方法与学的方法必然有所不同。

教学方法的选择依据有哪些在教育领域，教学方法的选择是至关重要的。

合适的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。

然而，要做出恰当的选择并非易事，需要综合考虑多方面的因素。

首先，教学目标是选择教学方法的首要依据。

不同的教学目标需要不同的教学方法来实现。

如果教学目标是让学生掌握基本的概念和知识，那么讲授法可能是比较合适的选择。

教师通过清晰、系统的讲解，能够让学生在短时间内获取大量的信息。

例如，在数学教学中，讲解数学定理和公式时，讲授法能够有效地传达准确的定义和推导过程。

但如果教学目标是培养学生的实践能力和解决问题的能力，那么实验法、案例分析法或者项目式学习就可能更为适合。

以物理实验为例，通过让学生亲自动手操作实验，观察现象、收集数据、分析结果，能够更深入地理解物理原理，并提高他们的实践操作能力和科学探究精神。

其次，教学内容的性质和特点也会影响教学方法的选择。

对于理论性较强、抽象程度高的内容，如哲学、数学中的某些概念，可能需要更多的讲解、演示和推理，以帮助学生理解。

而对于实践性强、与生活密切相关的内容，如烹饪、手工制作等，实践教学法和现场教学法可能会让学生更快地掌握技能。

再者，学生的特点和需求是选择教学方法时不可忽视的因素。

学生的年龄、认知水平、学习风格和兴趣爱好都各不相同。

对于年龄较小的学生，他们的注意力集中时间较短，形象思维较为发达，因此直观教学法、游戏教学法等可能更能吸引他们的注意力，激发学习兴趣。

而对于高中生和大学生，他们的抽象思维能力逐渐增强，可以更多地采用讨论法、探究法等，培养他们的独立思考和创新能力。

另外，学生的学习风格也有差异。

有些学生是听觉型学习者，他们通过听讲能够更好地吸收知识；有些学生是视觉型学习者，他们更倾向于通过图像、图表等方式获取信息；还有些学生是动觉型学习者，他们需要亲身参与、动手操作才能更好地理解和掌握知识。

教师在选择教学方法时，要尽量兼顾不同学习风格的学生，以满足他们的学习需求。

简答题答案（一至八章）1.1．博比特的科学化课程开发理论的基本内容是什么?答：该理论的基本内容可概括为三个方面：(1)教育的本质。

即教育为成人生活做准备，教育是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。

(2)课程的本质。

课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。

(3)课程开发的方法——活动分析。

课程开发的具体过程包括五个步骤，即人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的制定。

1.2．简述博比特的课程开发的具体步骤。

答：(1)人类经验的分析。

(2)具体活动或具体工作的分析。

(3)课程目标的获得。

(4)课程目标的选择。

(5)教育计划的制定。

1.3．简述查特斯的课程开发的步骤。

答：(1)通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目标。

(2)把这些目标分析成各种理想和活动，然后再继续把它们分析成教学工作单元的层次。

(3)将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列次序。

(4)把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置。

(5)删除在校外学得更好的理想与活动，然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的理想与活动。

(6)收集处理这些理想与活动的最佳实践措施。

(7)根据儿童心理特征安排这些理想与活动，以便用一种适当的顺序获得它们。

1.4．博比特与查特斯的课程开发理论有何区别?答：表现在：(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。

(2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。

(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。

“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。

1.5．简述布鲁纳认为掌握学科结构的优点。

答：(1)掌握学科结构可以使得学科更容易理解；(2)掌握学科结构有助于记忆；(3)掌握学科结构是通向适当的“训练迁移”的大道；(4)掌握学科结构能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距。

影响教学方法选择的因素有哪些1:教学规律和原则教学原则的制定必须以教学规律为依据，教学原则是教学规律在教育中的反映。

教学规律是不以人的意志为转移的，人们只能发现、掌握、，利用它，不能制造、改变它。

教学原则是人们根据需要制定的教学活动的基本准则，它与科学发展水平、人们的认识能力密切相关。

人们的认识、对经验的概括程度、时代要求的不一样，教学原则也就不一样。

教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的、必然的、稳定的联系，是客观存在着的。

2：教学目的和任务老师没一堂课的教学，都应该紧紧围绕着教学目的展开，偏离教学目的和任务的教学活动是无效的，说不定还会产生一些负面的影响。

教学的目的和任务明确了，才能根据这个来设计教学活动的内容、方法和过程。

因此教学目的和任务必须考虑的非常周到、细致、具体。

教学的目标和方法都要跟教学目的和任务相适应。

没有目的和任务的教学时盲目的，会像无头苍蝇一样的乱搞，没有章法，漫无目的的前进。

3：教学内容和特点教学方法的选择要考虑到不同的学科以及同一学科的不同阶段对学生的知识掌握、技能掌握和能力的要求是不同的。

要根据不同的情况制定相应的教学内容，保证教学的循序渐进。

教学的内容要有启发性，而不是盲目的灌输式的教学内容。

选择的教学内容要有利于目标的实现，课程目标从某种角度来说制约着教学内容的选择。

另外，学生的生理和心理特点决定了他们对教学内容不同的需求。

要让他们对教学内容产生兴趣，才能够全身心的投入。

相比之下要有特点来吸引学生的兴趣就是好的教学内容。

4：时间和空间条件教学的物理环境是教学活动赖以进行的物质基础，主要由学校内部的各种物质、物理因素构成，如校舍建筑、教学工具、时间、空间等。

物理环境可划分为设施环境、自然环境、时空环境。

设施环境包括教学场所和教学用具等物质因素。

而设施环境是物理环境最核心的组成部分，教学设施是否完备、良好直接关系到整个学校环境的质量和教学活动的正常进行。

教学场所的质量对教室和学生的身心活动有直接的影响。

影响有效教学的因素：
1．学生因素：无论哪个学科在学习这门学科前，必须有所了解，物理是自然科学基础，要学好物理，要对科技世界感兴趣，热忱于科学探索，更重要的是在即将上的内容做课前预习，这样才能在上课的时候吸收并解决更多问题，才能使课堂教学利用好。

2.老师因素：不仅学生要课前准备，老师的课前准备更为重要，教师要求对每节课的教学目标、教学内容、教学方式都进行研究，制定出合理的教学策略。

对教学环节和学生的学习过程做正确引导。

如何进行有效教学?
爱好是创造发明的力量源泉，兴趣则是学生最好的老师。

如果能唤醒教室里学生们的学习兴趣，教学定能达到最佳效果，所以我们在寻求各种科学的教学教法的时候，我们从如何提高学生兴趣做起。

在教学中就要求教师教学方法灵活多样，创设生活情境，引用学生身边的事物或现象来组织教学内容，放弃唯教材主义，让理论走向现实。

课堂教学过程中，语言表达尽可能做到幽默、生动形象，带有强烈的情感。

用“你行”、“你很棒”等鼓励的言语激发学生的自信。

同时注重手脚的表演性，增强可观性。

第五部分教学方法导论第一章教学方法概述1.单选、判断题以良好的行为来启发、激励学生进步的方法是榜样教育法。

2.影响教学方法发展的直接因素有教学目的和任务、教学内容、时代要求、生产力发展水平。

多选3.当代教学方法改革与发展的基本特点主要有哪些（改革与发展的趋势）？简答①重视实现学生的主体性。

（2分）②重视教学中学生知情智力的整合统一。

（1分）③加强学习方法的研究。

（1分）④重视现代教育技术的应用。

（1分）⑤教学方法的模式化。

（1分）4.选择教学方法的主要依据是什么？简答①教学目的和任务；②教学内容的性质和特点；③每节课的重点和难点; ④学生的身心发展特点；⑤教师自身的素养；⑥教学时间和效率的要求。

5.简述当代数学方法改革与发展的趋势。

简答1.重视实现学生的主体性2.重视教学中学生知情智力的整合统一3.加强学习方法的研究4.重视现代教育技术的应用5.教学方法的模式化笔记：5.古代社会，特别是我过的封建专制社会的学校，主要形成了教师满堂灌、学生死读书的注入式教学方法。

6.当代国内教学方法的改革与发展：愉快教学法（倪谷音）、情景教学法（李吉林）、尝试教学法（邱学华）、成功教学法（刘京海）。

7. 当代国外教学方法的改革与发展：发现教学法（发现学习或问题教学法，布鲁纳）、范例教学法（瓦·根舍因）、目标教学法（布鲁姆）、程序教学法（斯金纳）、“纲要信号”图表教学法（沙塔洛夫）、暗示教学法（乔治洛扎诺夫）、非指导性教学法（卡尔罗杰斯）。

8.教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采用的教与学相互作用的活动方式的总和。

练习：12.我国情境教学法的创始人是（）A.倪谷音B.李吉林C.邱学华D.刘京海18.教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法形成于（）A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会15.教师运用典型事例进行分析，使学生掌握科学知识的教育方法是（）A.目标教学法B.范例教学法C.暗示教学法D.情景教学法第二章教学设计的方法1.教学设计的基本要素有教学目标、教学策略、教学评价、教学内容。

教师资格考试教学方法导论试题及答案教学方法概述1、在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

（A ）A．教学方法 B．教学设计C．教学媒体 D．教学研究2、下列关于教学方法的表述中正确的是（C ）A．教学方法就是教法 B．教学方法就是学法C．教学方法是教与学相互作用的活动方式D．教学方法包括教法、学法和教与学的方法3、教学方法现代化最为明显的标志是（ D ）A．自动教学机器 B．程序教学机器C．电视、电影D．计算机辅助教学4、布鲁纳倡导的“发现教学法”是以（B ）A．行为主义心理学为基础B．认知心理学为基础C．发展心理学为基础 D．无意识心理学为基础5、在幼儿音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（A ）A．练习法 B．实验法C．讨论法 D．实习法6、在中学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（B ）A．实验法B．练习法C．实习法D．讨论法7、在小学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用得最多的一种教学方法是（B ）A．实验法B．练习法C．实习法D．讨论法8、小学阶段的教学应侧重选用的教学方法是（C ）A．讲演的方法B．探究的方法C．直观的方法D．实习的方法9、中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用（A ）A．探究的方法B．活动的方法C．直观的方法D．讲授的方法10、幼儿阶段的教学应侧重选用的教学方法是（A ）A．直观的方法B．讲演的方法C．探究的方法D．实习的方法11、注入式教学最本质的特征是（D ）A．教师从头讲到尾B．以讲授法为主C．强调教师的主导作用D．把学生看作是知识的容器12、“教必有法”，但“教无定法”讲的是教学方法的运用必须（B ）A．坚持以启发式为指导思想B．做到原则性与灵活性相结合C．做到最佳选择做到优化组合二、多项选择题1、教学方法的意义具体体现在A．是联系教师教与学生学的重要纽带B．是实现教学任务的必要条件C．是提高教学质量和效率的重要保证D．是影响教师威信和师生关系的重要原因E．影响到学生身心发展2、影响教学方法发展的直接因素有A．教学目的和任务B．教学内容C．时代要求E．生产力的发展水平3、现代教学方法改革与发展的趋势主要表现在C．现代化D．心理学化E．个性化4、现代教学方法改革与发展的特点主要表现在：A．以心理学的研究成果作为主要基础和前提B．现代教学方法的发展与教学实验紧密结合C．从系统整体的观点研究教学方法理论D．注重发展学生智能、培养学生非谁知因素E．把研究学生的学习培养学生的自学能力放在突出位置5、教学方法选择的依据有A．教学目的和教学任务B．教学内容的性质和特点C．教师自身的特点D．学生的可接受性E．每节课的重点、难点和关键6、选择教学应考虑的主要因素有A．教学的目的和任务B．教学内容的性质和特点C．每节课的重点、难点和关键D．学生的年龄特点6、如果教学目的和任务是传授新知识一般可采用的方法主要有B．讲授法C．谈话法D．演示法E．读书指导法三、判断1、教学方法是指教师为完成教学任务而采取的方法/办法。

教学方法的选择依据教学方法的选择是教师在教学过程中需要考虑的重要问题。

不同的教学方法会对学生的学习效果产生不同的影响。

那么，教学方法的选择应该依据哪些因素呢？本文将从学生特点、教学内容和教学环境三个方面进行分析，以便教师们能够更好地选择适合的教学方法。

首先，学生的特点是选择教学方法的重要依据之一。

学生的年龄、认知水平、学习风格等都会对教学方法产生影响。

比如，对于小学生来说，他们的认知水平较低，因此教师在教学时需要采用生动形象的教学方法，如游戏教学、故事教学等，以吸引他们的注意力，提高学习效果。

而对于高中生或大学生来说，他们的认知水平较高，教师可以采用更加理性和逻辑的教学方法，如讨论式教学、案例分析等，以促进他们的思维能力和批判性思维。

其次，教学内容也是选择教学方法的重要考虑因素之一。

不同的教学内容需要采用不同的教学方法。

比如，对于理论性较强的教学内容，教师可以采用讲授式教学，通过系统的讲解和示范来帮助学生理解和掌握知识；而对于实践性较强的教学内容，教师可以采用实践式教学，通过实地实践和操作来帮助学生掌握技能和方法。

因此，教师在选择教学方法时，需要根据具体的教学内容来进行调整和选择，以便更好地实现教学目标。

最后，教学环境也是选择教学方法的重要考虑因素之一。

教学环境的好坏会直接影响教学方法的选择。

比如，对于教室设施较好、学生积极性较高的教学环境，教师可以采用互动式教学、小组讨论等活动性较强的教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度；而对于教室设施较差、学生积极性较低的教学环境，教师可以采用讲授式教学、示范演示等较为传统的教学方法，以帮助学生集中注意力，提高学习效果。

综上所述，选择教学方法的依据主要包括学生特点、教学内容和教学环境三个方面。

教师在选择教学方法时，需要全面考虑这些因素，灵活运用不同的教学方法，以便更好地实现教学目标，提高教学效果。

希望本文对教师们在教学实践中有所帮助。

教师教学计划——教学方法选择引言：教师在课堂教学中，教学方法的选择尤为关键。

不同的教学方法会对学生的学习效果产生不同的影响。

因此，教师在制定教学计划时需要认真选择适合的教学方法，以促进学生的学习成长。

本文将探讨教师教学计划中教学方法的选择。

一、了解学生的特点在制定教学计划之前，教师需要了解学生的特点。

不同年级、不同学科、不同学生群体的学习需求和特点各不相同，教师应根据学生的实际情况选择相应的教学方法。

例如，小学生的学习兴趣较高，教师可以采用趣味性强的游戏教学法，激发学生的学习兴趣；而高中生则需要培养自主学习和思考能力，教师可以采用启发式教学法，引导学生独立思考。

二、运用多种教学方法在教学计划中，教师应考虑到学生的多样性，尽量运用多种教学方法。

通过多种教学方法的交替运用，可以激发学生的多重智能，提高他们的学习兴趣和主动性。

例如，讲解教学可以提供知识的传授和解答学生的问题，讨论教学可以促进学生思考和交流，实验教学可以让学生亲自动手操作，展示教学可以让学生主动参与。

通过多种教学方法的有机结合，可以极大地丰富教学过程，提高教学效果。

三、注重启发式教学启发式教学是一种通过引导学生自主思考和发现问题的教学方法。

在教学计划中，教师应多采用启发式教学，培养学生的思维能力和创造力。

教师可以提出开放性问题，引导学生进行自主思考和探索，激发他们的学习兴趣和动力。

例如，在数学教学中，教师可以给学生一个实际问题，让他们自主寻找解决办法，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。

四、运用情境教学情境教学是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。

在教学计划中，教师可以运用情境教学来激发学生的学习兴趣和参与度。

教师可以设计一些具有真实性和吸引力的情境，让学生在情境中进行学习和实践。

例如，在英语口语教学中，教师可以设计一个旅游情境，让学生扮演游客和导游角色，在对话中锻炼口语表达能力。

通过情境教学，学生可以将所学知识运用到实际生活中，增强学习的实效性。

模拟题三一、填空题（每空1分，共20分）1.有效的教学系指教师通过一些列的变量促进学生取得_____________的教学，有效的教师总是着眼于______________的取得。

2.国内学者着眼于有效的理解来定义有效教学，有效包括三重意蕴，即______________、______________、______________。

3.对教学资源的______________、______________和______________是开展有效教学的必须考虑的支持性条件之一。

4. ______________是有效教学工作的首要工作，对学生特点认识的准确与深刻程度是实施有效教学的关键环节。

5.教学目标具体化的常用策略有：分解法、______________、______________。

6.有效教学设计是指中小学教师为了有效达成特定的教学目标并最终促进学生的全人发展，在相关理论的指导下，基于______________、______________及______________对所进行了系统设计。

7.有效的课外作业反馈包括课外作业的______________、______________、______________。

8______________将讲学反思分为技术性、实践性和批判性三类。

二、单项选择题（每小题1分，共10分）1.有效教学的核心过程要素是（）A. 教学目标B.教师和教学方式的组合C. 教学效果D.教学评价2.教学环境的特殊性所在不包括（）A.育人性B.人为性C.复杂性D.预设性3.教师认识与了解学生特点的基本途径是（）A.观察B.聆听周围人的看法C.走访D.查看学生作品与成绩4.教学目标的最上位概念是（）A. 课程目标B. 教育目标C.课时目标D培养目标5.教师知识结构的基础是（）A. 条件性知识B.本位性知识C.背景性知识D.有关认识论与教学论方面的知识6.教学过程流程图具有（）、灵活性特点A.科学性B.规范性C.复杂性D.直观性7.预设与生成是课堂教学过程中的对立统一矛盾体，（）是课堂的生命基础A.预设B.生成C.计划D.创生8.按（），课外作业也可以分为口头类作业、视听类作业、书写类作业、动手类作业等A.所用时间B.完成方式C.完成场合D.训练特征9.1985年，加涅在《学校学习的认知心理学》一书中，教学策略应包括（）和指导策略两部分A.管理策略B.讨论策略C.反馈策略D.组织策略10.教学内容的反思即是对课堂教学内容的反思，也是对课堂教学内容（）与适切性的反思A. 合目的性B.规范性C. 科学性D.合规律性三、判断题（正确的在括号中打√，错误的打×；每小题1分，共10分）1.教师是整个教学系统的最高统帅（）2.教师素质是有效教学的核心条件（）3.学习者的起点能力分析是学生在接受新的学习任务之前，缘由的知识技能、学习习惯、学习方法等的准备，也就是学生的原有基础（）4.在三维目标中，情感态度价值观是有效教学的核心目标（）5.课外作业是对学生进行奖惩的重要方式（）6.预设与生成是课堂教学中的对立体（）7.赫尔曼认为课堂中处理理论问题的最佳方法是建立尊重和责任（）8.以探究为主的教学方法不需要讲授法的参与（）9.在课堂教学中，教师的各种教学行为之间相互影响、相互制约（）10.有效教学反思是教师主动谋求专业发展的主要途径至于（）四、简答题（每小题6分，共30分）1.国内学者对有效教学的定义主要有哪三类定义？P32.教学目标制定的有哪四种取向？P21并说明教学目标与课程目标、教育目标的关系？3.教学设计时学习者分析一般包括哪几个方面？P314.有效课外作业设计应遵循的原则有哪些？P485.选择教学方法应该考虑的影响因素有哪些？P716.范梅兰关于教学反思层次的划分是什么？P125五、论述题（每小题15分，共30分）1.如何在教学过程中使生成与预设有机统一P1592.论述有效教学反思的意义，并谈谈自己在实施的教学中如何进行有效教学反思P122;P128参考答案：一.填空1 高水平成就、教学目标（22有效率、有效果、有效益（33选择、开发和利用（34认识学生（15参照法、学生需求分析法。

教学方法是教师在教学过程中为了实现教学目标而采取的一系列手段和策略。

选择合适的教学方法对于提高教学质量、促进学生的学习效果具有至关重要的意义。

在教学实践中，教师需要依据多种因素来进行教学方法的选择，以确保教学活动能够有效地开展，满足学生的学习需求和发展特点。

一、教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，是选择教学方法的首要依据。

不同的教学目标需要不同的教学方法来实现。

如果教学目标是传授知识，那么讲授法、演示法等可能是较为合适的方法；如果教学目标是培养学生的技能和能力，如实验操作、实践活动等则需要相应的实践教学方法；如果教学目标是促进学生的思维发展和创新能力培养，探究式教学、问题解决教学等方法则更为适用。

教师必须清晰地明确教学目标，根据目标的性质和要求来选择与之相匹配的教学方法，以确保教学活动能够有效地指向目标的达成。

二、学生特点学生是教学活动的主体，学生的特点直接影响着教学方法的选择。

学生的芳龄、性莂、学习风格、认知水平、兴趣爱好、已有知识基础等因素都需要教师加以考虑。

对于芳龄较小的学生，直观形象的教学方法如图片、实物展示、故事讲述等可能更容易吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣；而对于高年级学生或具有较强自主学习能力的学生，探究式学习、合作学习等方法则更能发挥他们的主动性和积极性。

不同学习风格的学生对教学方法的偏好也有所不同，有的学生喜欢听觉型学习，教师可以采用讲解、录音等方法；有的学生喜欢视觉型学习，教师则可以运用多媒体课件、图表等进行教学。

教师只有充分了解学生的特点，才能选择适合学生的教学方法，提高教学的针对性和有效性。

三、学科内容学科内容的性质和特点也是选择教学方法的重要依据。

不同学科的知识有其独特的结构和逻辑体系，有些学科知识比较抽象、理论性强，需要通过深入的分析和讲解来理解，如数学、物理、化学等学科，讲授法、讨论法等可能是较为合适的方法；而有些学科知识则更注重实践操作和体验，如艺术、体育、信息技术等学科，实践教学、体验式教学等方法则更为适用。

影响学生学习方式的几个因素1.家庭背景：学生所处的家庭环境、家庭的教育观念和期望等对学生的学习方式有着重要的影响。

家庭的经济状况、教育资源和父母的教育程度等都对学生的学习方式产生直接或间接的影响。

2.学校环境：学校的教育资源、师资力量、教学设施等都对学生的学习方式产生重要影响。

例如，优质的学校会提供更多的学习机会和学习资源，激发学生的主动性和创造性。

3.同伴压力：同伴关系对学生学习方式产生重要的影响。

同伴的竞争、斗争和相互影响会推动学生努力学习、追求更高的成绩。

同时，同伴之间的社交因素也可能分散学生的注意力，影响学习方式。

4.社会文化因素：学生所处的社会文化背景会影响他们的学习方式。

例如，东方文化注重纪律、积极刻苦，西方文化则更注重个人表达和创造。

不同文化背景下的学生可能追求不同的学习方式和目标。

5.学生个体差异：每个学生都有自己独特的学习方式和特点。

学生的性格、兴趣、学习能力、学习风格等都会影响他们选择和采用的学习方式。

有些学生可能喜欢有规律的学习计划，而另一些学生可能更喜欢自由探索和发现的学习方式。

6.教育制度和政策：教育制度和政策对学生的学习方式也有重要影响。

对学校和学生的评价和奖惩体系、教育课程与考试制度的设计等都会激励或限制学生的学习方式。

7.技术与媒体：现代教育技术和媒体对学生的学习方式产生了巨大的影响。

例如，互联网和智能手机等技术工具为学生提供了更多获取和处理信息的途径，同时也改变了他们获取知识和进行学习的方式。

要改变学生的学习方式，可以从多个层面入手。

首先，家庭和学校可以提供良好的学习环境和教育资源，激发学生的学习动力和兴趣；其次，加强学生的学习能力培养，包括提高学生的自主学习能力、信息获取和处理能力等；此外，教育制度和政策的也是促进学生学习方式变革的重要一环，包括改变评价体系和教学方法、提供更灵活、多样化的课程和考试方式等。

总结起来，影响学生学习方式的因素非常多样，涵盖了家庭、学校、社会和个体等方面。

如何选择适合学生的教学方法教学方法对学生的学习效果有着重要的影响。

每个学生都有自己独特的学习风格和需求，因此，教师在选择适合学生的教学方法时，需要考虑多个因素。

本文将介绍几种选取适合学生的教学方法的有效策略。

一、了解学生的学习风格学习风格是指个体学生在学习过程中对信息的处理方式和偏好。

教师应了解学生的学习风格，以便根据不同学生的需求来设计教学方法。

根据大量研究，学生的学习风格可以分为视觉、听觉和动觉三种类型。

视觉型学生喜欢通过图表和图像来理解和记忆知识，听觉型学生更善于通过听讲和讨论来学习，而动觉型学生则靠实践和操作来加深理解。

因此，针对不同学习风格的学生，教师可以采取相应的教学方法，如使用视觉辅助材料、讲解、实践等。

二、了解学生的兴趣爱好学生对不同学科或主题的兴趣程度有所差异，教师需要了解学生的兴趣爱好，并将其纳入教学方法的设计中。

对于喜欢文学的学生，教师可以采用文学作品来教授语文知识；对于对历史感兴趣的学生，可以组织历史考察、实地考察等活动。

通过将学习内容与学生的兴趣爱好结合起来，可以增加学生的学习动力，提高学习效果。

三、多样化教学方法教学方法应该多样化，以满足不同学生的需求。

针对不同的学习内容和学生群体，教师可以使用多种教学方法，如讲授、讨论、合作学习、实践探究等。

这样可以增加学生的参与度和主动学习的机会，同时培养学生的综合能力。

四、鼓励学生参与互动学生在教学过程中的积极参与对于学习效果至关重要。

教师应该创造积极的学习氛围，鼓励学生发表观点、提出问题、参与讨论等。

同时，教师可以组织小组活动或合作学习，让学生们互相交流和分享知识，提高学习效果和兴趣。

五、不断评估和调整教学方法教师选择教学方法后，应不断评估其效果，并根据评估结果进行必要的调整。

教师可以通过课堂观察、学生表现和考试成绩等方式进行评估。

如果发现某种教学方法不适合学生，教师应该及时进行调整，并尝试新的方法。

不断改进教学方法，可以提高教学质量和学习效果。

数学教学方法的选择依据数学是一门需要严谨性和逻辑思维的科学，因此数学教学方法的选择是至关重要的。

教师应根据学生的年龄、水平、兴趣和学习目的等因素，灵活地运用多种教学方法，以达到最佳的教学效果。

1. 演示法演示法是最常见的数学教学方法之一。

这种方法通过教师的演示来引导学生理解和掌握数学概念和技能。

其优点在于能够直观地展示数学问题，使学生易于理解，同时也能够激发学生的兴趣和好奇心。

然而，演示法也有缺点，例如它可能会使学生过度依赖教师，从而缺乏自我学习的能力。

2. 探究法探究法是一种基于学生主动探究和发现的教学方法。

教师可以通过提出问题、设计实验和引导讨论等方式，引导学生积极思考和探索数学问题。

该方法可以激发学生的创造力和思维能力，同时也可以提高他们的自我学习能力。

但是，探究法需要学生具备一定的基础知识和探究能力，否则可能会导致学习效果不佳。

3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作学习的教学方法。

学生可以在小组内相互讨论和协作，共同完成数学任务。

该方法可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的团队意识。

此外，合作学习法也可以帮助学生发现和纠正自己的错误，提高学习效率。

但是，合作学习法对小组内的合作和协调能力有较高的要求，如果小组合作效果不佳，可能会影响学习效果。

4. 游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏形式来进行数学教学的方法。

学生可以在游戏中体验到数学的乐趣和挑战，从而更加主动地学习数学知识和技能。

该方法可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

但是，游戏教学法需要教师进行较为复杂的游戏设计和组织，同时还需要注意游戏与教学内容的紧密结合。

5. 计算机辅助教学法计算机辅助教学法是一种基于计算机技术的教学方法。

教师可以通过教学软件、互联网资源和多媒体课件等方式来进行数学教学。

该方法可以提供更加丰富和多样化的教学资源，同时还可以提高学生的学习兴趣和自我学习能力。

但是，计算机辅助教学法需要教师具备较高的计算机技术水平和教学设计能力，同时还需要注意计算机教学与传统教学的结合。

选择体育教学方法的依据如下：
1. 依据教学任务：根据教学的不同任务可以选择不同的教学方法，例如，如果是发展学生的速度素质，那么可以利用追逐游戏或变速跑等方法来提高。

2. 依据教学对象：不同的教学对象需要采用不同的教学方法。

例如，年轻人的注意力集中程度和接受能力相对较差，因此需要采用更直观、更有趣的教学方法。

3. 依据教学内容：不同的教学内容需要采用不同的教学方法。

例如，对于一些技术性较强的教学内容，可以采用分解教学法；对于一些较难完成、容易造成伤害的教学内容，可以采用降低难度的教学方法。

4. 依据体育设施：根据体育设施和场地条件，可以选择不同的教学方法。

例如，如果没有足够的场地或器材，可以利用多媒体技术进行教学。

5. 依据教师自身条件：教师自身的技能水平和教学经验也是选择教学方法的重要依据。

教师应当根据自己的特长和经验，选择适合自己的教学方法，以提高教学效果。

6. 依据教学目标：教学方法应该为实现教学目标服务。

因此，选择教学方法时，必须考虑教学目标的具体要求，选择最能达成教学目标的教学方法。

7. 考虑安全因素：体育教学通常在户外进行，受天气、场地等因素影响较大。

因此，选择教学方法时必须考虑安全因素，避免在恶劣天气或场地条件不佳的情况下进行高风险的教学活动。

综上所述，选择体育教学方法的依据包括教学任务、教学对象、教学内容、体育设施、教师自身条件、教学目标和安全因素等多个方面。

在实际教学中，教师应根据具体情况灵活运用各种教学方法，以提高教学效果和质量。

同时，教师还应注意根据学生的个体差异进行教学，因材施教，确保所有学生都能在体育教学中获得良好的锻炼和发展。

教学方法的选择与运用有哪些原则在教育领域，教学方法的选择与运用是关乎教学质量和学生学习效果的关键因素。

正确选择和运用教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还能够培养学生的思维能力和创新精神。

那么，在选择和运用教学方法时，有哪些原则需要遵循呢？一、以学生为中心原则学生是学习的主体，教学方法的选择和运用应当以满足学生的学习需求和促进学生的发展为出发点。

这意味着教师需要了解学生的年龄特点、学习风格、知识水平和兴趣爱好等，根据学生的实际情况来选择合适的教学方法。

对于年龄较小的学生，他们的注意力集中时间较短，形象思维较为发达，因此可以采用游戏、故事、直观演示等教学方法，让学习变得更加生动有趣。

而对于年龄较大的学生，他们的抽象思维能力逐渐增强，可以更多地运用讨论、探究、自主学习等方法，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

同时，教师还应当关注学生的个体差异。

每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，有的学生擅长听觉学习，有的学生则更倾向于视觉或动觉学习。

因此，教师在教学中可以采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在学习中找到适合自己的方法，从而提高学习效果。

二、目标导向原则教学方法的选择应当与教学目标相匹配。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它决定了教学方法的选择和运用。

如果教学目标是让学生掌握基本的知识和技能，那么讲授法、练习法等可能更为有效；如果教学目标是培养学生的创新思维和实践能力，那么探究法、项目学习法等可能更合适。

例如，在数学教学中，如果教学目标是让学生掌握某个数学公式的推导和应用，教师可以通过详细的讲授和例题讲解，让学生理解和掌握相关知识。

但如果教学目标是培养学生解决实际数学问题的能力，教师就可以设计一些实际问题情境，让学生通过小组合作探究的方式来寻找解决方案。

因此，在选择教学方法之前，教师必须明确教学目标，确保所选择的教学方法能够有效地帮助学生实现教学目标。

三、科学性原则教学方法的选择和运用应当符合教育教学的基本规律和学生的认知规律，具有科学性。

1、小学数学教学方法的选择主要依据哪些方面？教学方法的选择，一般包括选择的标准和选择的程序两个方面。

（一）教学方法选择的标准教师在教学时，选择哪一种教学方法，取决于许多特定的因素。

一般来说，下面几点可以作为基本依据。

1.根据教学目标选择教学方法各门学科都有一定的教学任务，但教学任务都是对教学内容的高度概括，比较笼统和一般，对选择教学方法仅具有方向意义而无直接决定意义。

对教学方法的选择直接起作用的应是教学目标：学期的、单元的、课时的教学目标。

教学目标将学科教学的一般性任务具体化了，便于操作和检测。

如在一节课内，我们不可能发展学生知识、技能和非智力因素的各个方面，但可以发展其中的某一侧面。

每一方面的目标，都需要有与该项目标相称的教学方法。

教学目标是靠教师精心设计的，教师在选择教学方法时应充分考虑选择适合达到这类目标的教学方法。

2.根据学生的特征选择教学方法教学方法的选择要注意学生接受的可能性。

不论采取什么方法，教学的最后归宿是学生学会、会学。

学生的特征主要包括两个方面：认知水平和知识基础。

不同年龄的学生，学习心理是不同的。

对小学生所采用的教学方法，自然与中学生所采用的教学方法有所不同；同样是小学生，对小学低年级于对小学高年级所采用的教学方法也应有所不同。

低年级儿童可以多用演示法、操作实验法并辅之以引导发现法。

中年级则用谈话法，高年级适当采用讲解法和自学辅导法。

这主要取决于学生年龄差异所造成的心理发展水平的差异。

学生的认知结构，即学生已掌握的知识及其构成方式，对新知识学习具有一定的迁移作用。

因此，依据学生原有的知识基础或认知结构选择教学方法也是十分重要的。

优秀的小学数学教师，即使教同一年级，不同的班级所采用的教学方法也是不同的，就是基于这个道理。

如果教师要讲的是学生从未接触过的新知识，那么采用谈话法是不行的；但如果学生认知结构中包含有于新知识相关联的内容，教师就可以采用启发式的谈话法。

3.根据不同的教学内容选择教学方法在教学方法与教学过程其它成分的依存关系中，教学内容起着基本的、决定性的作用，因为方法是内容的运动形式。

教学方法选择的关键考量因素有哪些在教育领域，教学方法的选择是决定教学效果的重要环节之一。

一个合适的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进知识的吸收和应用。

然而，要做出恰当的选择并非易事，需要综合考虑多个关键因素。

首先，教学目标是选择教学方法的首要考量因素。

教学目标明确了学生在完成课程或学习单元后应该达到的具体成果。

如果教学目标是让学生掌握基本的概念和知识，那么讲解法、演示法可能较为有效；若是要培养学生的实践操作能力，实验法、实习法可能更为合适；而如果目标是培养学生的创新思维和解决问题的能力，那么讨论法、案例分析法或许能发挥更大的作用。

例如，在数学教学中，如果目标是让学生理解和掌握某个数学定理，教师可以通过详细的讲解和演示来实现；但若目标是让学生能够运用该定理解决实际问题，就需要安排更多的练习题和实际案例进行分析。

其次，学生的特点也是不能忽视的重要因素。

学生的年龄、学习风格、知识基础和兴趣爱好等都会影响教学方法的选择。

对于年龄较小的学生，直观形象的教学方法如游戏、故事、多媒体展示等往往更能吸引他们的注意力；而对于年龄较大、抽象思维能力较强的学生，讲授、讨论、研究性学习等方法可能更具挑战性和吸引力。

不同学习风格的学生对教学方法的适应程度也有所不同，有的学生擅长通过听觉获取信息，那么教师的讲解和音频资料可能对他们更有帮助；而有的学生是视觉学习者，图像、图表、演示可能更能促进他们的理解；还有些学生是动觉学习者，通过实践操作和亲身参与能够更好地学习。

此外，学生的知识基础也会影响教学方法的选择，如果学生对某个领域已经有了一定的了解，那么可以采用更深入的探究式学习；反之，如果学生基础薄弱，可能需要从基础知识的讲解和巩固开始。

再者，教学内容的性质和特点对教学方法的选择起着关键作用。

不同学科、不同主题的教学内容需要适配不同的教学方法。

例如，物理、化学等自然科学课程中，实验操作和观察往往是不可或缺的教学方法；历史、文学等人文学科，讲述故事、分析文献和讨论观点可能更为常见。

教学方法的选择与运用（一）教学方法选择的依据1具体的教学目的和任务不同的目的、任务，需用不同的教学方法。

例如，某节课的主要任务是为了使学生获得新知识或系统地复习旧知识，可选用讲授法、谈话法；若是要培养学生的技能技巧，则可选用练习法、实验法。

2 .学科特点和具体的教学内容选用的教学方法要与学科的性质、特点相适应。

一门学科常用的教学方法往往与这门学科所属的科学研究的方法有关。

如物理、化学、生物，多选用实验法；而政治则可多选用讲授法、讨论法。

3 .学生的年龄特征、实际知识水平教师在选择教学方法时还要考虑到学生的实际情况，主要是学生的年龄特征和知识基础情况。

低年级学生的形象思维占优势，教学中就要较多地运用演示法；中、高年级学生的抽象思维有了一定的发展,教学中就可以较多地运用语言描述，运用讲授法或谈话法。

4 .教师自身的教学素质教师要根据自己已有的经验、理论素养、实际的准备程度乃至个性品质来选用教学方法。

要善于扬长避短，以充分发挥自己的教学优势。

5 .教学时间、设备、条件等不同的教学方法对教学时间、设备、条件等有着不同的要求，有些方法需要较长的时间，有些方法对教学设备的要求较高。

因此，教师在选择教学方法时要充分考虑这些因素。

（二）教学方法运用的要求1要发挥教学的整体功能教学方法的运用，要考虑充分发挥由教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评价构成的教学过程的整体功能。

2 .教学方法的运用必须坚持以启发式为指导思想启发式是相对于注入式而言的，强调教学应从学生的实际出发,充分调动学生的积极性、独立性、自觉性和主动性，引导学生通过自己积极的学习活动去掌握知识、形成技能和促进个性健康发展。

3 .教学方法的运用要做到综合性、灵活性与创造性相结合综合性是指教师根据教学任务和教学内容的需要，综合运用多种教学方法。

灵活性是指在实际应用中，教师要从实际需要出发，随时对教学方法进行调整。

创造性是指教师从教学实践出发，在把握现有教学方法的基础上有所创造。