《陈情表》复习 教师版 (1)

《陈情表》复习课教案【学习目标】1、重点积累相关的文言词语的意义和用法。

2、掌握相关的特殊文言句式。

3、积累课内写作素材。

一、知识回顾(一)文学常识作者李密，________(朝代)时人，蜀亡后，晋武帝征他任太子洗马。

他上《陈情表》辞谢，恳请晋武帝允许他辞不赴命，供养祖母。

直至祖母死后，他才出仕，官至汉中太守。

(二)实词含义1、臣以险衅2、夙遭闵凶3、慈父见背4、舅夺母志5、祖母刘愍臣孤弱6、终鲜兄弟7、门衰祚薄8、晚有儿息9、外无期功强近之亲10、茕茕孑立11、形影相吊12、而刘夙婴疾病13、拜臣郎中14、除臣洗马15、猥以微贱16、当侍东宫17、臣具以表闻18、责臣逋慢19、则刘病日笃20、凡在故老，犹蒙矜育21、且臣少仕伪朝22、历职郎署23、不矜名节24、过蒙拔擢25、但以刘日薄西山26、臣之辛苦27、皇天后土，实所共鉴(三)虚词用法1、臣以险衅2、逮奉圣朝3、寻蒙国恩4、急于星火5、则刘病日笃6、听臣微志，庶刘侥幸(四)课内外名句1、江流有声，断岸千尺。

______________，______________。

(苏轼《后赤壁赋》)2、__________________，一日看见尽长安花。

(《登科后》)3、____________，______________;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。

(刘向)4、子曰：“知者乐水，___________。

知者动，仁者静。

”(《论语》)5、______________，衣冠简朴古风存。

(陆游《游山西村》)6、礼之用，_________。

(《论语》)7、青山遮不住，_____________。

(辛弃疾《菩萨蛮》)8、潮平两岸阔，___________。

(王湾《次北固山下》)9、子曰：质胜文则野，___________，文质彬彬，然后君子。

(《论语》)10、_______________，万紫千红总是春。

(朱熹《春日》)(五)翻译训练1、逮奉圣朝，沐浴清化。

陈情表〉复习教案——高三一轮复习复习目标：1，复习背诵课文，梳理文言知识2．回味亲情经典佳作，提高写作水平（课前放歌曲磁带）你静静地离去一步一步孤独的背影多想伴着你告诉你我心里多么地爱你花静静地绽放在我忽想你的夜里多想告诉你其实你一直都是我的奇迹一年一年风霜遮盖了笑颜你寂寞的心有谁还能够体会是不是春花秋月无情春去秋来你的爱已无声把爱全给了我把世界给了我从此不知你心中苦与乐多想靠近你依偎在你温暖寂寞的怀里告诉你我其实一直都懂你 (music) 多想告诉你你的寂寞我的心痛在一起“春去秋来你的爱已无声把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐”一首《懂你》道尽了天下父母无私的奉献；“多想靠近你依偎在你温暖寂寞的怀里告诉你我其实一直都懂你”言尽了天下孝子永恒的企盼。

懂你，难道我们都真的能读懂这分永恒的亲情吗？《一碗馄饨》那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。

她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了。

可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。

面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了带钱。

”她有些不好意思地回答。

“没关系，我请你吃。

”老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。

她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。

“你怎么了？”老婆婆关切地问。

“我没事，我只是很感激！”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。

可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这样想呢？你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么去不感激她呢？你怎么还要跟她吵架？”女孩楞住了。

女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。

当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了！”这时，女孩的眼泪又开始掉了下来！有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。

《陈情表》理解性默写
1、在《陈情表》中，李密向晋武帝陈述了自己的家庭情况，其中提到生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰的两句是：“茕茕孑立，形影相吊”。

2、《陈情表》中李密写他的祖母在世间的时间很少，已在弥留之际的四句是：“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”。

3、在《陈情表》中，委婉地拒绝了太守和刺史的举荐之后，李密收到了朝廷先后任命他为郎中和洗马的诏书，对此，李密回应是：“臣具以表闻，辞不就职”。

4、《陈情表》中写李密命运不好小时不幸的两句是：“臣以险衅，夙遭闵凶”。

5、《陈情表》中李密写他的祖母常年有病不能自理的两句是：“而刘夙婴疾病，常在床蓐”。

6、在《陈情表》中，李密向晋武帝陈述了自己的家庭情况，我们通过这两句可以知道李密不但是家里的独子，而且至少是两代单传了句子是：“既无伯叔，终鲜兄弟”。

7、在《陈情表》中，李密向晋武帝陈述了自己面对朝廷多次召唤却不能赴任的矛盾心情：想奉旨赴任，“则刘病日笃”；如果抗旨不去，“则告诉不许”。

8、《陈情表》中李密申言自己的苦衷是人神共鉴的句子：臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。

《陈情表》知识总结班级学号姓名一、请指出下列各句中的通假字及其本字，并解释含义夙遭闵凶（通“悯”，怜悯）零丁孤苦（通“伶仃”孤独的样子）常在床蓐（通“褥”草席）四十有四（通“又”）二、请写出其下列各句中的古今异义的古代含义古义今义九岁不行不能走路不可以、不中用孤苦零丁，至于成立成人自立（组织，机构）正式建立非臣陨首所能上报报答圣上向上级报告或刊登在报纸上欲苟顺私情，则告诉不许申诉，诉说说给别人听，让人知道臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知辛酸，苦楚身心劳苦臣欲奉诏奔驰赶快向前，奔走效力很快的跑拜臣郎中上书部的属官中医医生是以区区不能废远拳拳，形容自己的私情数量少岂敢盘桓犹疑不决的样子在一个地方来回走；逗留寻蒙国恩不久寻找三、请指出下列各句中加点词语的词类活用现象，并解释其含义是以区区不能废远形容词作动词，远离臣具以表闻动词的使动用法，使．．．．．．知道且臣少仕伪朝名词作动词，做官臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃名词作状语，一天天的举臣秀才名词作动词，做秀才，为秀才举臣孝廉名词作动词，做孝廉，为孝廉猥以微贱形容词作名词，微贱的身份沐浴清化形容词作名词，清明的政治教化臣不胜犬马怖惧之情名词作状语，像犬马一样凡在故老形容词作名词，年老之人四、请解释下列各组加点词的含义以臣以险衅连词，因为猥以微贱介词，凭借臣具以表闻介词，用谨拜表以闻连词，表目的伏维圣朝以孝治天下介词，用臣以供养无主连词，因为于急于星火介词，比是以臣尽节于陛下之日长介词，对向之外无期功强近之亲助词，的臣之进退助词，取消句子独立性少多疾病年岁小少仕伪朝年青时志舅夺母志志向听臣微志愿望应内无应门五尺之僮照料以子之矛，攻子之盾，何如？其人弗能应也回答婴夙婴疾病缠绕，被缠绕矜犹蒙矜育怜惜不矜名节自夸鉏耰棘矜矛、戟等武器的柄悯夙遭闵凶通“悯”，可忧患的事悯臣孤弱怜惜，悲痛薄门衰祚薄浅薄日薄西山迫近，靠近厚古薄今轻视，看不起期会天大雨，道不通，度已失期一定的期限今夜半，方期我决斗某所约定，约会外无期功强近之亲（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人而刘夙婴疾病病（一般的生病）吾疾贫富之不均，今为汝均之厌恶，憎恶疾风知劲草迅猛，急速嫉恶如仇厌恶，憎恶除除臣洗马授予官职黎明即起，洒扫庭除台阶攘除奸凶除掉五、请指出下列各句中的特殊句式今臣亡国贱俘判断句式臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知判断句式急于星火介宾后置是以臣尽节于陛下之日长介宾后置而刘夙婴疾病被动句臣无祖母，无以至今日固定句式，“无以”，没有用来……的方法。

《陈情表》语文复习教案设计《陈情表》语文复习教案设计《陈情表》语文复习教案设计一、自主复习梳理课文，加深理解，重点掌握文中重要的文言实词，边复习边做笔记。

二、自我检查臣以险衅，夙遭闵凶慈父见背舅夺母志祖母刘悯臣孤弱九岁不行零丁孤苦，，至于成立终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离（指出句式）逮奉圣朝，沐浴清化察臣孝廉，举臣秀才臣以供养无主，辞不赴命拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马当侍东宫臣具以表闻诏书切峻，责臣逋慢臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃则告诉不许犹蒙矜育不矜名节愿陛下矜悯愚诚过蒙拔擢，宠幸优渥，岂敢盘桓，有所希冀日薄西山祖母无臣，无以终余年更相为命，是以区区不能废远臣密今年四十有四是臣尽节于陛下之日长臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知听臣微志谨拜表以闻1、出自这篇文章的成语：2、出自这篇文章的典故：三、虚词练习郑人游于乡校①，以论执政。

然明谓子产②曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。

其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。

是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。

岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。

”(选自《左传》)【注】①乡校：地方学校，又是公众聚会议事的场所。

②子产：名公孙侨，郑国大夫。

然明也是郑国大夫。

1．下列句子中加点的词语，意思相同的一项是( )①是社稷之臣也，何以伐为②不知木兰是女郎③世无孔子，谁能定是非之真④是吾师也A．①② B．①④ C．②③ D．②④2．下列句子中的“于”，与“郑人游于乡校”的“于”用法相同的一项是 ( )A．若亡郑而有益于君，敢以烦执事B．老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君C．谪戍之众，非抗于九国之师也D．然不自意能先入关破秦，得复见将军于此晋平公与群臣饮，饮酣，( )喟然叹曰：“莫乐为人君，惟其言而莫之违。

《陈情表》理解性默写
1、《陈情表》中，“乌鸟私情，愿乞终养”两句是用乌鸦反哺的典故写人应尽孝心。

2、《陈情表》用“茕茕孑立，形影相吊”两句写出了自己的孤单和缺少心灵的安慰。

3、《陈情表》用，“零丁孤苦，至于成立”两句表现他孤独的长大成人。

4、在《陈情表》中，“臣以险衅，夙遭闵凶”两句是作者李密向晋武帝上表陈述了自己的家庭情况，其中起到总起和概括作用。

5、在《陈情表》中，李密通过“本图宦达，不矜名节”这两句向晋武帝表明了自己本来就希望做官显达，并不顾惜名声节操。

6、《陈情表》用“门衰祚薄，晚有儿息”两句表现他的家门不兴旺缺少幸福。

7、在《陈情表》中，“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”句子是李密向晋武帝如实汇报了自己和祖母的年龄，其目的是为了说明，从而为下文提出抚养祖母终老作铺垫。

8、在《陈情表》中，“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”句子是李密向晋武帝陈述了自己的家庭情况，其中提到自己家在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。

【教材拓展】一轮复习：教材梳理《陈情表》（教师版）【课内文学文化常识】1.表：古代臣下给帝王的一种文书。

2.期：穿一周年孝服的人；功：穿大功服（九个月）、小功服（五个月）的亲族。

3.太守：郡的最高行政长官。

原为战国时代郡守的尊称；西汉时，郡守改称为太守。

4.刺史：州的最高行政长官。

初置时是负责监察郡守等人的行政事务，后职权扩大，变成地方军事行政长官。

5.孝廉：汉代以来推举人才的一种科目，举孝顺父母，品行方正的人。

汉武帝开始令郡国每年推举孝廉各一名，晋时仍保留此制，但办法和名额不尽相同。

6.秀才：汉代以来选拔人才的一种察举科目。

与后代科举的“秀才”含义不同。

7.郎中：尚书省的属官。

郎中属员外级，就是分掌各司事务，其职位仅次于尚书、侍郎、丞相的高级官员。

郎中本是官名，即帝王侍从官的通称。

其职责原为护卫、陪从，随时建议，备顾问及差遣。

战国始有，秦汉治置。

后世遂以侍郎、郎中、员外郎为各部要职。

8.洗马：又叫太子洗马，太子的侍从官。

9.东宫：太子居住的地方，也代指太子。

太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人。

建储指确定储君，也即确定皇位的继承人，我国古代通常采用嫡长子继承制。

10.牧：古代称州的长官。

11.犬马：臣子自谦。

12.皇天后土：皇天：古代指天，天帝。

后土：古代指地，土神。

天地或天地神灵的总称，指天地。

旧时迷信天地能主持公道，主宰万物。

亦作“后土皇天”。

【理解性默写训练】1. （2020山东模考）李密《陈情表》中“，”两句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，家中乏人的困苦境地。

2. （2018北京）“表”是一种应用文体，不容易写出真情实感。

李密《陈情表》却写得极为感人：“臣无祖母，；祖母无臣，。

”3. 《陈情表》中引用晋成公绥《〈乌赋〉序》中的典故来写明人应尽孝心的两句是：，。

4. 李密在《陈情表》中用“，”两句表现他孤独地长大成人。

5. 李密在《陈情表》中用“，”两句表现他的家门不兴旺，缺少幸福。

陈情表复习教案教案标题：《陈情表》复习教案教学目标：1. 理解《陈情表》的背景、内容和作者的用意。

2. 掌握《陈情表》中的重要词汇和句子结构。

3. 能够运用适当的语言表达技巧，准确地表达自己的观点和情感。

教学准备：1. 《陈情表》的原文和翻译。

2. PPT或黑板、白板等教学工具。

3. 学生课本和笔记。

教学步骤：引入：1. 利用图片、音频或视频等多媒体资料，激发学生对《陈情表》的兴趣，并引导他们思考“陈情表”这个词的含义。

导入：2. 让学生回顾课堂上对《陈情表》的学习，提问他们对这篇文章的了解程度，以及对作者和背景的理解。

主体：3. 分析《陈情表》的结构和主要内容，帮助学生理解文章的逻辑顺序和情感表达。

4. 解读《陈情表》中的重要词汇和句子结构，让学生掌握文章的关键语言点。

5. 设计一些练习活动，如填空、选择题、翻译等，帮助学生巩固对文章的理解和语言运用能力。

6. 引导学生分析作者的用意和情感表达方式，让他们理解作者的心情和对事物的看法。

拓展：7. 给学生展示一些相关的历史背景和文化知识，让他们更好地理解《陈情表》的时代背景。

8. 鼓励学生自由发表对《陈情表》的看法和感受，可以进行小组讨论或写作。

总结：9. 对学生的学习进行总结，强调《陈情表》的重要性和对语言学习的帮助。

10. 提醒学生继续阅读和学习其他经典文学作品，拓宽自己的文化视野。

课后作业：11. 布置相关的阅读任务，如阅读其他古代文学作品或相关的历史资料，以加深对《陈情表》的理解和背景知识。

教学反思：12. 教学结束后，教师应对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学改进提供参考。

通过以上教案，学生将能够全面了解《陈情表》的背景、内容和作者的用意，掌握文章中的重要词汇和句子结构，并能够运用适当的语言表达技巧，准确地表达自己的观点和情感。

同时，通过与学生的互动和讨论，能够培养学生的阅读理解能力和文化素养。

一、文言通假1、夙遭闵凶：闵，通"悯"，可忧患的事（多之疾病死伤）。

2、零丁孤苦：零丁，通"伶仃"，孤独的样子。

3、常在床蓐：蓐，同"褥"，草褥子、草席。

4、祖母刘今年九十有六：有，同"又"。

二、古今异义1、零丁孤苦，至于成立：古义：成人自立今义：组织机构等筹备成功，开始存在2、实为狼狈：古义：进退两难的情状形容困苦或受窘的样子3、则告诉不许：古义申诉对……说4、是以区区不能废远：古义：拳拳，形容自己的私情数量少5、九岁不行：古义：不能行走今义：拒绝他人的话三、词类活用1、臣待汤药：名作动，喝水吃药2、躬亲抚养：名作状，亲自3、且臣少仕伪朝：名作动，做官4、诏书特下：方位名词做动词，下召5、则以刘病日笃：名作状，一天天6、臣具以表闻：使动，使……知道7、是以区区不能废远：形容词作动词，远离8、祖母无臣，无以终余年:使动，使……过完9、臣之进退，实为狼狈：动词作名词，处境四、文言精句、难句翻译1、伏惟圣朝，以孝治天下。

凡在故老，犹蒙矜育；况臣孤苦，特为尤甚。

我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为严重呢？2、母孙二人，更相为命，是以区区不能废远我们祖孙二人，互相依靠，相濡以沫，正是因为这些我的内心实在是不忍离开祖母而远行。

3、是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。

臣在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽忠尽孝的日子已经不多了。

4、今臣亡国贱俘，至微至陋。

过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在是卑微到不值一提，承蒙受到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢？六、文化常识1、表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈情谢贺。

2、外，指自己一房以外的亲族，古代一亲属关系的远近制定丧服的轻重。

期，穿一周年孝服的人。

功，穿大功服（九个月）、小功服（五个月）的亲族。

（一）通假字1.夙遭闵凶。

闵，通“悯”。

2.零丁孤苦。

零丁，通“伶仃”。

（二）词类活用1.非臣陨首所能上报。

上：名词作状语，向上。

2.臣不胜犬马怖惧之情。

犬马：名词作状语，像犬马。

3.则刘病日笃。

日：名词作状语，一天天。

笃：形容词用作动词，加重。

4.夙遭闵凶。

闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事。

5.猥以微贱。

微贱：形容词用作名词，卑微低贱的人。

6.臣少多疾病。

疾病：名词用作动词，生病。

7.①具以表闻。

②拜表以闻。

闻：使动用法，使……闻，使……知道。

8.臣少仕伪朝。

仕：名词作动词，做官。

9.历职郎署。

职：名词作动词，任职。

10.谨拜表以闻。

表：名词作动词，上奏表。

11.外无期功强近之亲。

外：名词作状语，在家外。

12.内无应门五尺之僮。

内，名词作状语，在家内。

（三）文言固定句式1.既无叔伯，终鲜兄弟。

“既……终……”，是连词“既”和连词“终”的搭配，表示不止一个方面，可译作“既……又……”，或“既……也”。

2.有所希冀。

“有所……”，与“无所……”是相对的格式。

意思是“有……的人（的东西、的事情）”。

“所”字后面一定是动词。

“所”与后面的动词组成名词性的“所”字结构，充当“有”的宾语。

3.臣无祖母，无以至今日；祖母元臣，无以终余年。

无以，是动词“无”与介词“以”的结合，又写作“亡以”，表示“没有办法”，“没有什么用来”。

4.是以区区不敢废远。

是以，连词性的介宾词组，即“以是”的倒装，表示结果或结论，用在分句或句子的开头（有时置于主语后），上承说明原因的分句或句子，可译为“因此”“所以”。

5.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。

非独，连词，表示除所说的意思之外，还有更进一层的意思，用在复句的上一分句里，可译为“不单”“不仅”“不只”之类。

（四）被动句1.而刘夙婴疾病。

主语“刘”是行为的被动者；婴，被……缠着，被动词。

（五）省略句、判断句1. ①非臣陨首所能上报。

②臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

《陈情表》复习教案复习目标：1、复习背诵课文，梳理文言知识2、回味亲情经典佳作，提高写作水平复习过程：一、导入：（课前放歌曲）“春去秋来你的爱已无声把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐”一首《懂你》道尽了天下父母无私的奉献；“多想靠近你依偎在你温暖寂寞的怀里告诉你我其实一直都懂你”言尽了天下孝子永恒的企盼。

懂你，难道我们都真的能读懂这分永恒的亲情吗？今天我们复习“体味至爱亲情”的第一篇《陈情表》人言“读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝”。

千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。

《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。

二、检查背诵：1、背诵第一段：陈述家庭不幸和祖孙相依为命的情形2、背诵第二段：写朝庭对自己的优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境（先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再叙州、郡、、朝庭优礼的事实。

然后，明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念。

）3、背诵第三段：提出了“以孝治天下的治国纲领”，陈述了自己的从政经历和人生态度，并强调了自己的特别处境，进一步打消了晋武帝的疑虑，求得体恤。

（针对上文，孝祖母和报国之间的两难选择，首句即言以“以孝治天下”是治国的纲领。

言外之意是孝祖母虽然是私情，却也合情合理，也合法。

并为下文“乞终养”提出了理论依据。

然后说自己出仕蜀政权是“本图宏达，不矜名节”，打消了晋武帝的疑虑；再以祖母病笃，说明自己确实难以远离出仕）4、背诵第四段：明确提出陈情的目的是“愿乞终养”，先尽孝，后尽忠。

（作者先比较自己和祖母的年岁，说明尽孝之日短，尽忠之日长；然后，提出“终养”的要求。

再极其诚恳地说明自己的情况，是天人共鉴的。

表达自己对朝庭“生当陨首，死当结草”的忠心。

）全文融情于事，感情真挚，且细致慎密，读来确实悲恻动人。