石家庄精英中学6+1高效课堂教学流程

石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。

高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。

现在李校长说，“练”这个环节也可以改为“用”。

一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。

这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。

每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。

学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。

精英中学
“6+1”高效教学模式
课上
六步：导、思、议、展、评、测用
四环节：自主学习合作探究总结提升拓展应用
课后
开展激情教育，打造一个激情校园，创建一种激情文化——在学校弘扬奉献的文化、拼搏的文化、竞争的文化、追求崇高的文化。

养育学校的激情文化要求学生，早晨要激情诵读、课堂要激情展示、课间要激情跑操、课外要激情演说，每天都要全天候激情的生活、激情的学习。

总之，通过激情教育，让我们的学生阳光自信、活力四射、热情洋溢、激情澎湃，让整个校园激情燃烧。

高效"6+1"课堂流程第一是导：即导入、导学,时间3~5分钟，导入就是教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心。

导学环节，教师要告诉学生这节课具体的学习目标是什么,重点、难点在哪里,要求解决的学习任务是什么。

课前给学生发导学案,简要说明本节课的教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程。

第二是思,即自主学习,自读深思，学生按照课堂导学提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录。

此环节学生要认真看书,独立思考、深入钻研。

在这个环节,老师要密切关注每个学生的自觉性,确保每个学生精力高度集中、紧张、高效，时间10~15分钟。

“思”环节，主要培养学生阅读的能力、独立思考的能力和发现问题的能力。

第三是议：即议论、讨论，小组合作。

各班依据学生不同学科的学习程度，按6人左右一组，分为若干个学习小组。

学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论，通过相互交流,激活思维,互帮互助.时间5~10分钟。

教师要给学生明确通过讨论需要解决的有价值的问题。

要避免出现“假讨论”的现象。

“议”环节，主要培养学生合作学习能力、语言表达能力和沟通雄辩的能力。

第四是展：即展示，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

此环节学生的口头激情展示,要求迅速、清晰、规范、大声。

通过问题展示,最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点,然后八仙过海,各述己见,让更多的学生获得解决问题的方法和思路。

“展”环节，主要培养学生大胆展示的能力、发散思维能力和勇于质疑的能力。

第五是评：即教师点评、精讲。

激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络。

这个过程好比是打扫战场,教师讲的是规律,讲的是思路,讲的是方法并总结得出正确的结论。

教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，努力做到“三讲三不讲”。

第六是检：检就是当堂检测，检验本节课目标落实的怎么样,学生掌握了哪些知识和技能，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测。

“精中”高效“6 +1”课堂教学简明操作流程上课前教师先连接好电脑，上课前1分钟时将课堂导学提纲发给各小组长。

一、“导”(1)上课铃响之后，教师要用简洁明快的语言（可借助多媒体），实现旧知向新知的导入，激发起学生对将要学习知识的好奇心。

(2)老师发出指令，各小组组长快速地将课堂导学提纲分发给组员。

(3)教师指出本节课的重点、难点和学习目标；对“思”的内容和要求进行说明和指导。

二、“思”(1)教师宣布开始自主学习，学生按照课堂导学提纲上的路径图阅读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳。

(2)同时，教师先站在讲台上对全班进行扫视，随即，走下讲台在教室内巡视观察，对注意力不集中和小声议论等行为进行提醒或制止，确保每一个学生精力高度集中，紧张高效。

(3)教师在巡视中，关注学生的神态表情和右手，洞察学生的困，并做好记录。

温馨提示：教师不可给学生讲解问题，以免干扰其他学生自学。

三、“议”(1)自主学习结束，教师立即通过投影出示学生讨论内容题目，并·提示开始讨论，全体学生起立讨论。

(2)教师走下讲台巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度、点拨个别疑惑、告诫不在状态的学生，特别是要注意发现各小组有争议的共性问题。

温馨提示：小组成员要全员参与，合理分工，组织有序，人人主动发言；讨论的问题一定要有价值。

四、“展”(1)讨论一结束，教师立即通过投影出示展示内容和要求，各组学生浏览内容，紧张交换意见，整理思路，组织语言。

(2)激情展示开始，学生按照既定的规则或站立口头表述，或走上讲台板演，或通过实物展台展示解题思路。

(3)教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激赏勇于展示的学生，鼓励其他学生质疑、挑战、纠错、补充。

温馨提示：理科每节课展示要达到5人次以上，文科每节课展示要达到7人次以上。

学生展示过程中教师只可用词汇和短语激励学生、点拨思路，不可为学生代言讲解；提醒学生声音洪亮，语速适当；切记引导学生攀登珠穆朗玛峰。

“6+1”教学模式解读“6+1”教学模式内容：我校借鉴采用河北精英中学“6+1”课堂教学模试，“6+1”课堂的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是“6+1”课堂模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“练”，这是在新课后或者课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。

（一）教师设计课堂教学的6个环节：1.导：即导入、导学，（时间4分钟）。

导入就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现旧知向新知的导入；导学就是告诉学生这节课学习的目标是什么，重点、难点在哪里，要求解决的问题是什么。

2.思：即自主学习，自读、深思。

（时间8分钟）。

学生要认真看书，独立思考、深入钻研。

在这个环节，老师要密切关注每个学生的自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。

3.议：即议论、讨论。

（时间8分钟）。

小组合作，学生通过相互交流，激活思维，互帮互助。

小组合作学习是课堂的重要组成部分。

各个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。

按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每小组人数根据班额大小有的班级是4-5人，有的是6-7人左右。

桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。

组内合理分工，明确职责。

在预习阶段，教师根据所学内容，以教学目标引导同学们阅读文本、查阅资料、做预习笔记，为展示课做准备。

预习时也有讨论，重点解决基础知识问题和寻找、确定难点问题。

对于学习好的同学，则是准备展示时突破难点的方案。

课堂讨论使课堂气氛活跃了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。

这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。

抓好学习小组建设：这是高效课堂模式的助推器。

构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。

李金池：精英中学高效61课堂模式（上）今天和明天推荐一篇石家庄精英中学校长李金池的文章，建议对课堂教学提质增效感兴趣的朋友认真读-思-悟。

对教学模式条件反射般敏感、厌恶的朋友可以飘过 。

我到石家庄精英中学之后，面临的首要问题，是学校怎样才能活下去。

要活下来、就必须创造出比别人更高的课堂教学的效率，而要做到这一点，就必须改造我们的课堂，就必须进行课改。

一、背景精英中学在课改方面，学习过洋思，也到过杜郎口，实践过钱学森的大成智慧，也引入过张熊飞的诱思探究教学理论，但这些改革基本上都是依葫芦画瓢，最后都无疾而终。

来到石家庄精英中学之后，我一直在苦苦地思考，如何才能找到一条适合精英中学自己校情的课改路径。

各地的课堂改革模式都各有其长、也都各有所短，没有一家是马上拿过来就可以使用的，如果只是简单的照搬照抄过来，接不上自己的地气，老师们必然会感觉水土不服，最终难有好的课堂教学效果。

所以，在探索校本课改路径的过程中，我们确立了四条指导思想：第一，必须实事求是，一切从教学实际出发，一切朝教学实效落脚，不玩概念，不搞花样。

第二，不能跟风，不能月亮走我也走，不能照搬照抄，走自己的路。

第三，不仅要颠覆旧的课堂秩序，而且要建立一种新的课堂形态，而且要把它稳定下来。

第四，新的课改路径，一定是一条能够适合高中、能够大面积提高教学质量、能够大幅提高高考成绩的路径。

于是，在学习、借鉴各地经验的基础上，我校教师经过不断地探索、研究、比较、实践，最终总结形成了高效6+1课堂教学模式。

这一课堂模式，可以讲是建立在博采众长的基础之上的，集众家之长于一身，体用上海、头取江苏、臂自山东、脑借陕西、源在衡水、魂在精中（真正灵魂的东西是我们自己的一些思考和创新）。

我们自己感觉，高效“6+1”，实际上也是强力“六合一”。

二、高效6+1课堂模式的设计思路高效“6+1”课堂，由两部分组成，第一部分是高效6+1模式中的“6”，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个环节；第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行，是为迁移运用。

石家庄精英中学6+1高效课堂教学流程
XXX采用高效6+1课堂教学模式，其中“6”指导、思、议、展、评、检，而“1”则是课后自。

这种教学模式需要七个环节，确保每项教学内容都得到充分的教学流程。

导是课堂的起点，包括导入和导学。

导入是一节课的开端，教师需要用简洁明快的语言或通过媒介实现旧知向新知的导入。

然后，教师向学生发放《课堂导学提纲》，简要告知学生当堂的研究目标、重点难点和需要解决的问题。

思是自读深思。

学生需要在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研。

老师需要勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。

议是合作研究。

学生需要两两合作互帮互学，也需要讨论解决自学中的疑难问题。

在合作中，学生们产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。

展是激情展示。

通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。

教师需要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。

评是点评精讲。

该环节是递进关系，教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。

检是检测反馈。

在老师引导下，学生需要对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。

最后，教师通过提问等形式对当堂所学效果进行检测。

河北省粗英中教下效“6+1”课堂教教模式之阳早格格创做李金池校少（衡火中教本校少，粗英中教现任校少）到由（河北省衡火市）衡火中教到（河北省石家庄市）粗英中教后，借镜衡火中教体现自决革新的“三转五让”教教模式，构修真施了粗英中教的下效“6+1”课堂教教模式.
1、粗英中教下效“6+1”课堂教教模式的基础形态是由二部分组成的.
第一部分是下效“6+1”模式中的“6”，是指课堂教教中依次举止的六个关节，包罗“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教教关节；第二部分是下效“6+1”模式中的“1”，谓之“练”，那是正在课后自习中举止的一个教教关节，是为迁移使用.
2、粗英中教下效“6+1”课堂各个关节的安排.
⑴导—课堂起面（2-3分钟）：“导”包罗“导进”战“导教”二个圆里.
⑵思—自读深思（20分钟安排）：那个关节佳像洋思模式中的“先教”，教死正在西席指挥下瞅书籍，瞅教案自决教习.
⑶议—小拉拢做教习（8-9分钟）：合做教死时教死局部站起去.
⑷展--激情展示（6-7分钟）：小组计划之后，要加进展示关节，或者心头表述，或者到乌板上板演.
⑸评—面评粗道（4-5分钟）：“评”是粗道，“评”是拓展，“评”是面睛，“评”是论断.正在“评的关节”西席主假如道顺序、道思路、道要领，道线索、道框架
⑹检—检测反馈（4分钟安排）：那个关节，主假如考验本节课教死教习效验、教习目标降真怎么样.
⑺练—坚韧迁移、教以致用.那个关节是正在课中（自习课）举止的，主要形式是让教死通联本质举止习题坚韧锻炼，另有写随笔、小创造之类，主要手段是让教死更佳的真止从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是教死完毕教习任务的末尾关节.。

学精英经验创二中辉煌尊敬的各位领导、老师：大家下午好，很高兴和大家一起交流分享在石家庄精英中学参观学习的收获成果。

我和大家分享收获成果的主要话题是石家庄精英中学有关教学方面的“两项”内容。

一是“6+ 1”教学模式；二是集体备课模式。

下面具体说一下这两个模式的流程。

一、“6 +1”高效课堂教学模式。

课堂流程是“导、思、议、展、评、检”以及课下的迁移运用。

第一环节“导”时间要求不超过3分钟，学生通过回顾旧知识、或前天的难点、易混点、或作业中的易错题导入新课。

第二环节“思”时间要求不超过15分钟，该环节是学生自主学习阶段，学生可以按照课堂导学提纲的线路图读课本，自学深思，勾画圈点，或查找资料，或奋笔疾书，分析归纳，作好记录。

此时，老师一句话都不能说，只能一个一个检查学生是否在学习。

第三环节是“议”。

该环节学生全体起立，小组交流。

交流形式有两种：（1）互学（两人之间）；（2）群学（三人或三人以上）。

第四环节是“展”：“展”是紧张而简洁的激情展示阶段。

小组同学之间展开对抗、质疑、求助，此时要求老师少说话，不能讲解，只能鼓励学生说。

展示时老师点的大都是4号、5号、6号。

第五环节是“评”“评”是老师与学生分享、共同提升的阶段。

该阶段时间要求9分钟，老师重点讲解学生展示过程中的疑问，精讲解题思路方法、知识点。

第六环节是“检”：“检”时间要求三分钟，前1.5分钟学生回顾本节课所学内容，后1.5分钟检测，测试题是最简单的问题、线路，学生被点的学号是每组的4、5、6号。

还有“1”就是“用”，“用”----限时训练，限时训练是利用自习课发卷子，卷子是当堂发当堂收。

学生得分不能太高，也不能太低，得分应控制在85分左右。

高效6+1课堂，六个环节环环相扣组成了一个完整的认知结构，课堂是学生的主阵地，学生如鱼得水，学生在神圣的课堂里，思得沉静，议得热烈，展得自信，真正实现了我的课堂我做主，从而也实现了课堂高效。

二、集体备课的模式。

一、石家庄精英中学“高效 6+1 课堂教学模式”（一）课堂教学流程高效6+1 课堂有两部分组成，第一部分是高效6+1 课堂模式中的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6 个环节。

第二部分是高效6+1 课堂模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。

这样，每项教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”“思”“议”“展”“评”“检”“用”。

1.导，课堂起点。

包括“导入”和“导学”。

导入，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言或通过一定的媒介实现旧知向新知的导入。

导入之后，便是导学，教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》。

2.思，自读深思。

要求学生在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研，要求老师勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。

3.议，合作学习。

一是两两合作，互帮互学；二是问题讨论，解决自学中的疑难问题。

学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。

4.展，激情展示。

通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。

教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。

5.评，点评精讲。

“思”“议”“展”“评”四环节是递进关系，如同打仗时一步步缩小包围圈的过程。

该环节，教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。

6.检，检测反馈。

在老师引导下，学生对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。

最后，再由教师对当堂所学效果通过提问等形式进行检测。

用，巩固迁移、学以致用。

该环节在课后的自习课上进行，主要让学生联系实际进行习题巩固训练，是学生完成学习任务的最后环节。

（二）高效6+1 课堂教学模式的创新点第一是课堂模式创新。

高效6+1 课堂，体用上海育才中学，头取江苏洋思中学，臂采山东杜郎口中学，脑借陕西诱思探究，魂在精中，博采众长，把若干课改元素重新进行科学的排列组合，形成了一种新的课堂模式。

6+1课堂一是导：旧知识回顾，（提问、检测）；教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心；教学目标：印在导学提纲上还是写在黑板上或利用多媒体展示。

二是思：学生按照课堂导学提纲上的路线图读课本，自学深思，自主探究，勾画圈点，分析归纳，并做好记录；精英中学导学提纲：学习目标、学法指导、自主学习、（初步感知、深入研习）阳谷二中：回顾知识--学习目标（一体机）----导向性信息（提出学生自主学习要求，学什么、怎么学：阅读、背诵、归纳、演算等）---学生自学----讨论、展示、质疑----教师精讲点评（规律方法）-----知识归纳总结----课内练习、拓展提升。

三是议：学生根据教师出示的讨论题目（选自导学提纲），按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）；四是展：学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充；展示的形式：口述、板演、投影等；展示的层次：1、学生成绩层次，2问题难度层次，对重要知识点问题的展示要展开，利用质疑、挑战、纠错、补充等形式，要舍得花时间。

五是评：激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络；讲规律、讲方法。

六是检：学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测；最后是用通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。

这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。

每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。

学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。

高效“6+1”课堂将课堂的主角从老师转变为学生。

课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生做结论的，尽量让学生做结论。

石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。

高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。

现在李校长说，“练”这个环节也可以改为“用”。

一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。

这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。

每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。

学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。

精中高效课堂操作细节第一章精中高效“ 6 + 1 ”课堂的经典思路高效“ 6 + 1 ”课堂，由两部分组成，第一部分是高效“ 6 + l ”模式中的“ 6 " ，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检” 6 个环节；第二部分是高效“ 6 + l ”模式中的“ 1 " ，谓之“练”，在课后的自习中进行，是为迁移运用。

这样，每个教学内容的教学流程都需要 7 个环节，即“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”、“练”。

高效“ 6 + 1 ”课堂摸式，既侧重了课堂教学，又重视了课后对所学知识的巩固提升和应用。

高效“ 6 + 1 ”课堂各个环节的设计思路主要有以下几点：一、“导”―———课堂起点俗话说：一场好的晚会，除了精美的节目、优秀的主持之外，串台词应该说功不可没，它不但让一台晚会高潮迭起，更让整台晚会节目有机地融为一体；同样，一堂高效的精彩的课，还应能够激起学习主体的兴趣和思考，而高效“ 6 十1 ”课堂环节上的时间限制，要求老师必须精炼自己的语言，创造性地设计情境，抓住学生的心，让孩子们很快进人一个知识海洋的入口。

学生的兴趣由此激发，高效课堂就这样闪亮登场了。

“导”，包括“导人”和“导学”两个方面。

l 导入，是一节课的开端，上课铃响之后，教师要用简洁明快的语言（或者通过一定的媒介如图片、视频），实现旧知向新知的导入，开门见山地激发起学生对将要学的知识的好奇心。

2 导入之后，便是导学，教师用简要的语言，向同学们说明新课要学的内容，告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求（包括方法）、思考题目、需要解决的问题和自学时间等，然后向学生发放《课堂导学提纲》。

然后教师发出指令性信息，学生进人第二个环节的学习。

二、“思”―——研读深思，自主学习众所周知：“学而不思则罔”。

石家庄精英中学的高效“ 6 + l ”这一教学策略，要求教师必须花足工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，将教材有机整合，更要根据学生的实际情况，进行精心设计，引领学生快乐学习。

精英中学“61”高效课堂模式引言在当前教育领域，如何提高学生学习效率一直是一个备受关注的问题。

精英中学为了解决这个问题，推出了一种高效的课堂模式，即“61”高效课堂模式。

该课堂模式通过充分利用现代化技术和创新的教学方法，致力于提高学生的学习效率和学习质量。

本文将介绍精英中学“61”高效课堂模式的特点、运作方式以及取得的成效。

特点1. 班级组织结构优化在“61”高效课堂模式中，精英中学对班级组织结构进行了优化。

每个班级由不超过40名学生组成，确保了师生之间的密切互动和有效沟通。

此外，班级内部还设立了小组，每个小组由4-5名学生组成，鼓励学生之间进行合作学习。

班级组织结构的优化旨在促进学生之间的互动与合作，提高学习效果。

2. 创新教学方法精英中学“61”高效课堂模式秉持着以学生为中心的教学理念，采用了一系列创新的教学方法。

其中包括： - 探究式学习：鼓励学生主动探索、发现问题，并通过实践和思考解决问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。

- 项目式学习：通过开展实际项目，让学生在团队中合作解决复杂问题，培养学生的团队合作能力和实际操作能力。

- 个性化学习：根据学生的学习特点和需求，量身定制学习计划和学习内容，提供个性化的学习支持和指导。

这些创新的教学方法使学生能够更加主动地参与学习，培养了学生的自主学习能力和合作精神。

3. 信息技术的应用“61”高效课堂模式充分利用现代化的信息技术，将其应用于教学中。

通过使用电子设备和多媒体资源，教师可以利用动画、图表和实例等方式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

此外，学生还可以通过电子学习平台获取课堂教学资料、交流学习心得，并进行在线作业和测验。

信息技术的应用使教学更加生动有趣，提升了学生的学习效果。

运作方式“61”高效课堂模式的运作方式如下：1.课前预习：学生通过学校提供的电子学习平台预习即将上课的内容，熟悉基本概念和知识点。

2.课堂讲授：教师在课堂上通过讲解、示范和讨论等方式进行教学，引导学生深入理解和掌握知识。

精英中学闻名全国教育界的高效课堂模态叫做“高效6+1课堂”，这一模态分为两个部分，即：“6”和“1”，所谓的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6个环节；所谓的“1”，就是“用”这一环节。

前面的“6”，全部呈现在课堂教学的时空内；后面的“1”，则是在课后的自习中进行。

“导”，课堂始点。

包括“导入”和“导学”两个部分。

“导入”，是一节课的开端，要求教师运用用简洁明快的语言或通过一定的媒介完成由旧知向新知的转化；“导学”，即是指教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》。

这一环节一般在2分钟内完成。

思，自读深思。

这一环节是精英中学高效课堂的核心环节，它要求学生自觉地进行“独学”，也就是围绕《课堂导学提纲》认真看书、独立思考、深入钻研；这一环节对老师的要求是：巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。

这一环节的时间一般控制在8分钟。

议，合作学习。

包括“对学”与“小组学”两个部分。

首先是“对学”，即两两合作，互帮互学；其次是“小组学”，讨论问题，解决自学中、对学中没有解决的疑难问题。

学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。

这一环节通常是在10分钟内完成。

展，激情展示。

围绕目标和重点难点，进行学习成果的展示，教师在这里要发挥出主导的作用，一是着重选择那些学习上问题较多、学业成绩不理想的学生来进行展示，这样的做法能够最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路；二是教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。

这一环节的时间一般控制在6分钟。

评，点评精讲。

在这一环节，主要是由教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。

一般控制在9分钟“思”“议”“展”“评”这四个环节是递进关系，如同打仗时一步步缩小包围圈的过程，它使得一节课的重点难点能够得以较为顺利的解决，学习目标能够得以较好地达成。