下载文档原格式
关于高效6+1课堂模式的一些认识前一段时间，我们一行人前往河北石家庄精英中学，衡水中学等几所学校参观学习，收获很多，其中让我觉得最有感触的就是他们精英中学所打造的“高效6+1课堂模式”。
高效“6+1”课堂的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是高效“6+1”课堂模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”；第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“用”，这是在课后自习中进行的一个教学环节。
一、高效6+1课堂模式的内容导：教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心。
思：学生按照课堂导学提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录。
议：学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）。
展：学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。
评：激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络。
检：学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测。
用：通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。
二、高效6+1课堂模式的特点第一、明确学生的主体地位在6+1课堂中，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
6+1高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。
教师在课堂中创设条件让学生深入学习、合作探究。
教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
在展示的环节教师又会设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。
使学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。
第二、建立高效的教学模式6+1高效课堂是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。
高效课堂：“6+1”课堂教学模式随着石家庄精英中学“激情教育、高效课堂、精细管理”三大主体办学理念的三箭齐发，该校2013年也力创高考奇迹：据权威部门统一口径计算，2013年该校本一、本二上线率均以绝对优势跃居全市第一。
作为民办学校，精英中学当年高一录取的几乎全是低端生源，取得如此好成绩，源于2010年全国著名教育专家、原衡水中学校长李金池出任精英中学校长之后，在学校内部管理体制、运行机制和教育教学等方面进行了全方位改革，特别是学校首创的高效6+1课堂模式，把课堂真正还给了学生，促进了学生学习能力和全面素质的提高，带动了教学成绩的快速提升。
这样的教学模式也引来全国教育界人士如潮观摩。
高效6+1课堂模式，完全颠覆了传统的课堂模式，将课堂的主角从老师转变为学生，让每一个学生都参与到课堂教学中来，充分调动了每一个学生学习的积极性，把课堂真正还给了学生。
课堂上学生主动探究、热烈讨论、激情展示，通过自己深思熟虑学到知识，使学生真正做到了学得快、记得牢、用得活，大幅提高了课堂效率。
中学传统课堂的六个问题：①灌输方式，老师讲的天花乱坠，学生学的昏昏欲睡。
②被动学习，传统课堂的分水岭，学生缺乏主动。
③缺失自信，在未来竞争社会中处于劣势。
④丧失兴趣，课堂少有质疑、探索精神。
⑤机械学习，仅仅学会了而达不到会学的目的。
⑥泯灭个性，缺乏培养创新精神、合作交流能力，千人一面。
学校为改变现状，提高课堂教学效率，决定全面推行“6+1”课堂教学模式。
它是对传统教学模式的颠覆！它是变老师的教，为学生的学！它彻底改变传统教学方式和学习方式！它最终实现全体学生学会，学通，能用的优质、高效的学习模式。
一、关于“6+1”课堂教学模式“6”是课堂教学六个环节，依次为“导（引导），思（自学），议（讨论），展（展示），评（点评），检（检测）”六个环节。
“1”是通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。
石家庄精英中学石家庄精英中学是经省市教育行政部门批准，由著名民营企业家、教育实业家、精英集团董事长翟志海先生于1993年创办的一所集小学、初中和高中教育为一体的全日寄宿制民办学校，是省会唯一面向全省招生的省重点高中、石家庄市教育局直属学校。
学校位于石家庄市高新区学苑路25号，占地150亩，建筑面积16万平方米，师生7000余人，其中高中66个教学班，生源覆盖省内45个县市，已成为河北省基础教育阶段在校人数最多，教学质量最好的民办学校。
校内布局合理，环境优美，是省会中学唯一的国家级绿色校园。
学校现代化的先进教学设备、生活设施一应俱全：教室配有国内一流的教学录播系统、网广合一的数字化语音系统；建有大型电子备课厅、覆盖全校的宽带高速校园网，每位教师均配有笔记本电脑，完全实现了教学、办公数字化；还有高标准实验室、运动场、A级餐厅、恒温浴室、医务室、生活用品店、亲情话吧、自动取款机、大型学生剧场等；省一级图书馆藏书12万册，长期开放，师生可免费借阅图书。
另外，所有教室、宿舍冬有暖气，夏有空调，可为学生提供舒适的学习环境。
学校办学实力雄厚，十九年来始终坚持专家治校、名师执教，连续九年荣获“石家庄高中教学先进单位”称号，为清华、北大、香港中文大学等重点名牌大学输送了众多优秀毕业生，为社会培养了一批批栋梁之才，被授予“中央教科所素质教育理论与实践研究实验学校”、“全国中华民族传统美德教育实验研究基地”、“河北省心理健康教育示范校”、“河北省创新教育先进校”、“中国西部教育顾问单位”、“石家庄市文明单位”等二百余项荣誉称号。
2010年，全国著名教育专家、原衡水中学校长李金池先生出任精英中学校长，提出了“为中华民族培育英才，为学生的终生幸福奠基”的办学理念和“树立精进的理念、延揽精良的师资、实行精细的管理、践行精致的服务，实施精品战略，培养精英人才”的高端办学策略，并快速启动了“新精中改造计划” ，在学校的管理体制、运行机制、学生管理、高效课堂、教师提高等方面，进行了全面的改革和创新。
石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。
高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。
现在李校长说，“练”这个环节也可以改为“用”。
一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。
这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。
每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。
学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。
精英中学观摩学习心得四中王宪在4月19到21号，随市教体局的观摩团来到精英学校进行为期三天的观摩学习活动。
三天的观摩学习有很多收获，也有很多的反思，现整理如下：“6+1高效课堂”模式，只就课堂模式来讲哪一位老师哪一所学校都可以在最短的时间里拿过来熟练的运用与推广，但是否达到“高效”却不一定。
因为他们高效课堂的精髓并不在课堂之上。
通过这几天的学习观摩，还有和学校的几个老师、学生交流了解到高效课堂是以激情教育（思想教育层面）为本，精细化管理（学校管理层面）为依托，以集体备课（教师教研层面）为主导，以学生（自主学习合作探究）为主体的一个完整体系。
首先，激情教育让学生对学习充满着热情对自己充满信心，最大限度的的挖掘出学生的在潜力，使他们由被动接受变为主动学习主动求知，于是我们看到了“议”环节中的积极讨论，“展”环节中的争先恐后，“评”环节中神情专注。
激情不仅仅体现在学生身上，在教职工身上也能看到，金池校长以他的个人魅力感染者整个学校，让这所学校高效运转。
其次，精细化的管理为端正学习风气，营造良好的学习氛围起到了至关重要的作用。
昌乐二中校长说的, “一种教学模式的改革,应该是一个教育体系的改革.”那管理应该是至关重要的了。
精中的这种管理涉及到学校的方方面面，诸如卫生、务、跑操、对学生的行为规等等都有明确的要求。
甚至连孩子们每天必须喝多少水都有规定，与精细化管理相匹配的就是他的量化考核，考核等级分值非常明细，与之对应的奖惩制度也很严格甚至苛刻，所有的考核结果都与教师工资直接挂钩，比如课间拖堂扣一百，“评”的环节超出设定授课时间的扣一百（上下课期间学校都有专门的干事在楼道里巡查，有的老师为了给学生多讲点讲透点就让学生把风巡查的来了就停下来），班级量化不达标的扣班主任工资等等。
从近几年他们的成绩看使用重典不仅能治乱也能出精英。
第三，关于教研。
这所学校推行集体备课的形式，每天两次集体教研活动，经过“个人初备、集体研备、个人复备”的程序把老师的集体智慧注入到每一节课中(包括教学容，导学案的设计，限时练的设计等)让学生学到最精华的东西。
“精中”高效课堂的制度保障为保障高效课堂的顺利开展,精英中学特制定了以下制度:一、严格规范的备课制度备好课是上好课的前提,台上一分钟，台下十年功，如果不能拿出足够的时间、足够的精力来备课，就写不好课堂学习提纲,就驾驭不了教材，我们的课堂就难以高效，甚至还会导致课堂的失败，备课备得好,就能够备出分数,就能够备出教师的自信,就能够备出教师水平的提高,只有备课备得好,才能备出真正的高效课堂。
高效“6+1”课堂模式，要求每堂课的备课，均须经过“三备”“两研”。
“三备”是说每一教学内容的备课都需要经过三道工序，即分头初备、集体研备和个人复备。
“再研”是说，每一教学内容的研备都需要进行两次。
先说三备分头初备要求,每位任课教师都要在认真研究教材、分析学情的基础上形成本节课的设计思路并写出初备手稿，写初备手稿时要用复写纸，一份个人留存，一份由年级部收齐后，在集体研备前交学校教务处。
初备手稿的内容要求具体、详细，比如每一个环节教师如何设计，学生如何动，要一个一个环节的写，不许笼而统之。
集体研备在分头初备的基础进行，且每天进行一次，每次时间为45分钟。
集体研备开始后，要在组长的主持下，先从资历较浅的非主备人开始，按顺序逐一发言（其间不随便插话、不跑题走板），然后再由主备人谈自己的设计思路，听了大家发言之后进行调整与补充，最后由组长敲定本节课的设计思路的《课堂导学提纲》的基本框架，再由主备人执笔、辑印（他人可以协助）。
《课堂导学提纲》]辑印时，须注明责任主编（主备人）的姓名。
个人复备要在集体研备形成统一意见的基础上，结合自己的班情和自己的优势进行个性化复备、创造性劳动,为授课做最后的准备。
再说两研每一教学内容的集体研备都需进行两次:初研，提前两天进行,确定导学提纲编写的基本内容;二研在上课的第二天进行，进一步修订完善导学提纲、细化课堂教学的操作流程,明确各个环节老师如何做，学生如何动。
高效“6+1”,工夫在课前。
教师课前充分的备课、科学的设计以及精心编写的(课堂导学提纲》，为学生课上的高效学习提供了前提，创造了条件。
邯郸精分教育模式6+1以下是关于邯郸精分教育模式6+1的文章：“6+1”高效课堂教学模式起始于邯郸市精英中学，是李xx出任校长后的一大创举。
作为一所民办性质的学校，精英中学当年高一录取的完全是最低层次的生源。
这和我们邯郸市精英中学中学的招生情况何其相似。
但是，在实行了“6+1”课堂模式后，把课堂真正还给了学生，促进了学生学习能力和全面素质的提高，带动了教学成绩的快速提升。
我校在对石家庄精英中学的实地学习和调研后，经过深入调查和分析，发现开展这一模式，确实是我校需要。
随后，在经过长达两年的打磨和改良，构建了具有邯郸市精英中学中学特色的“6+1”高效课堂。
从2020年初实施到现在，无论是学生还是教师，无论是班级还是学校，都在发生着改变。
一、学校在变当你踏进邯郸市精英中学中学的校园，走过彭邯郸市精英中学将军像，在两侧的报刊亭里，你可以看到关于“6+1”高效课堂的最新进展，轻松搜寻到关于“6+1”高效课堂的最新消息。
从旗杆左侧高一年级的班级，走过右侧的高二年级，来到高三年级所在的英才园，一路上，你可以接触到的横幅，室外的墙壁，楼梯间的横梁，都可以感受到“6+1”高效课堂存在的气息，整座校园被浓浓的课改气息所包围，变的朝气蓬勃。
二、班级在变。
踏进教室，你会发现学生竟然没有坐在座位上，他们或是站立起身在进行热火朝天的小组讨论，或是站在讲台上进行自我展示，一个个小老师的模样，自信又张扬。
教室的后黑板旁边悬挂的“6+1”高效课堂教学模式的牌子，让这一切不合理有了合理的解释。
教室里三尺讲台，变成了学生们的主场。
三、教师在变。
教师站在一侧和学生一起听学生讲解，当小老师讲解完毕，教师再进行点评，从自学合作、参与度等各个方面对小组进行鼓励性评价，然后再点评精讲学生展示中暴露出来的问题和学生不能解决的问题，最后再顺其自然总结方法、知识和框架。
教师讲得少了，但每句话都讲到了点子上，直击重点、难点、要点，抓住学生的疑惑点，让学生的学习变得简单点。
学精英经验创二中辉煌尊敬的各位领导、老师：大家下午好，很高兴和大家一起交流分享在石家庄精英中学参观学习的收获成果。
我和大家分享收获成果的主要话题是石家庄精英中学有关教学方面的“两项”内容。
一是“6+ 1”教学模式；二是集体备课模式。
下面具体说一下这两个模式的流程。
一、“6 +1”高效课堂教学模式。
课堂流程是“导、思、议、展、评、检”以及课下的迁移运用。
第一环节“导”时间要求不超过3分钟，学生通过回顾旧知识、或前天的难点、易混点、或作业中的易错题导入新课。
第二环节“思”时间要求不超过15分钟，该环节是学生自主学习阶段，学生可以按照课堂导学提纲的线路图读课本，自学深思，勾画圈点，或查找资料，或奋笔疾书，分析归纳，作好记录。
此时，老师一句话都不能说，只能一个一个检查学生是否在学习。
第三环节是“议”。
该环节学生全体起立，小组交流。
交流形式有两种：（1）互学（两人之间）；（2）群学（三人或三人以上）。
第四环节是“展”：“展”是紧张而简洁的激情展示阶段。
小组同学之间展开对抗、质疑、求助，此时要求老师少说话，不能讲解，只能鼓励学生说。
展示时老师点的大都是4号、5号、6号。
第五环节是“评”“评”是老师与学生分享、共同提升的阶段。
该阶段时间要求9分钟，老师重点讲解学生展示过程中的疑问，精讲解题思路方法、知识点。
第六环节是“检”：“检”时间要求三分钟，前1.5分钟学生回顾本节课所学内容，后1.5分钟检测，测试题是最简单的问题、线路，学生被点的学号是每组的4、5、6号。
还有“1”就是“用”，“用”----限时训练，限时训练是利用自习课发卷子，卷子是当堂发当堂收。
学生得分不能太高，也不能太低，得分应控制在85分左右。
高效6+1课堂，六个环节环环相扣组成了一个完整的认知结构，课堂是学生的主阵地，学生如鱼得水，学生在神圣的课堂里，思得沉静，议得热烈，展得自信，真正实现了我的课堂我做主，从而也实现了课堂高效。
二、集体备课的模式。
石家庄精英中学高效6+1课堂模式介绍及思考娄烦中学苏亚文2014年9月23日至28日在梁校长的带领下我校一行五人赴河北石家庄参加全国高三教育教学研讨会，期间我们参观考察了石家庄精英中学、衡水中学，冀州中学和武邑中学。
给我感受最深的是精英中学的李金池校长作的《激情教育与高效课堂》报告。
我特别关注了他们的高效6+1课堂：6是导、思、议、展、评、检，1是用或叫练。
6+1课堂模式体用上海，头取江苏（洋思），臂采山东（杜郎口），脑借陕西，魂在精中。
“导”-----课堂起点。
“导”包括导入和导学，给学生下发导学提纲。
“思”-----自读深思。
是学生在教师指导下研读课本，自主学习。
“议”-----小组合作学习。
是小组讨论，此环节必须要有。
通过讨论产生灵感，站立式讨论。
“展”——激情展示，口头的或板书。
“评”——老师点评，精讲，评是精讲，是拓展，是点睛。
在评的环节中教师主要是总结方法、规律，讲思路、讲线索。
“检”——检测反馈。
是最后三分钟查学习目标的达成。
“用”——巩固迁移，学以致用。
就是课后用。
课后习题巩固训练。
主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”。
它是学生完成学习任务的最后环节。
下面是精英中学高三毕业班的一节政治复习课《经济全球化和对外开放》的课堂实录：导：（2分钟）多媒体投放学习目标，包括本课考点、重难点。
思：（17分钟）自主学习考点内容、做发的讲义，主观题写出答案。
议：（8分钟）要求：典例剖析，规范解题步骤。
结合本题说图解题、意义类解法、说得到的信息、整合答案。
展：（10分钟）（展成果、亮风采）学生代表把自己组织的答案抄在黑板上，由其他学生对两题根据要求自主回答，并给黑板上的答案打分。
评：教师的评穿插在学生的“展”中，并在学生充分发言后对图表题、意义类题型进行规律性总结。
“对外经济关系领域的意义类术语”检：（内化整理笔记）（3分钟）我们可以看到这种模式细化了课堂管理，使课堂活而不乱；课堂设计遵循了学生知识学习的规律；学练并重，易于操作；朴实无华。
精英中学“61”高效课堂模式引言在当前教育领域，如何提高学生学习效率一直是一个备受关注的问题。
精英中学为了解决这个问题，推出了一种高效的课堂模式，即“61”高效课堂模式。
该课堂模式通过充分利用现代化技术和创新的教学方法，致力于提高学生的学习效率和学习质量。
本文将介绍精英中学“61”高效课堂模式的特点、运作方式以及取得的成效。
特点1. 班级组织结构优化在“61”高效课堂模式中，精英中学对班级组织结构进行了优化。
每个班级由不超过40名学生组成，确保了师生之间的密切互动和有效沟通。
此外，班级内部还设立了小组，每个小组由4-5名学生组成，鼓励学生之间进行合作学习。
班级组织结构的优化旨在促进学生之间的互动与合作，提高学习效果。
2. 创新教学方法精英中学“61”高效课堂模式秉持着以学生为中心的教学理念，采用了一系列创新的教学方法。
其中包括： - 探究式学习：鼓励学生主动探索、发现问题，并通过实践和思考解决问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
- 项目式学习：通过开展实际项目，让学生在团队中合作解决复杂问题，培养学生的团队合作能力和实际操作能力。
- 个性化学习：根据学生的学习特点和需求，量身定制学习计划和学习内容，提供个性化的学习支持和指导。
这些创新的教学方法使学生能够更加主动地参与学习，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
3. 信息技术的应用“61”高效课堂模式充分利用现代化的信息技术，将其应用于教学中。
通过使用电子设备和多媒体资源，教师可以利用动画、图表和实例等方式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
此外，学生还可以通过电子学习平台获取课堂教学资料、交流学习心得，并进行在线作业和测验。
信息技术的应用使教学更加生动有趣，提升了学生的学习效果。
运作方式“61”高效课堂模式的运作方式如下：1.课前预习：学生通过学校提供的电子学习平台预习即将上课的内容，熟悉基本概念和知识点。
2.课堂讲授：教师在课堂上通过讲解、示范和讨论等方式进行教学，引导学生深入理解和掌握知识。
李金池:“6+1”课堂改革,助推精中逆势崛起!10月16日,教育部主办的《中国教育报》用两个半版刊发了石家庄精英中学校长、全国著名教育专家李金池署名文章《石家庄精英中学高效“6+1"课堂改革助推精中逆势堀起》文中,李金池校长首次在媒体深度解读由他首创,全国2000多家学校争相引入的高效6+1·课堂教学模式。
以下为全文。
,李金池,石家庄精英中学校长,先后被评为全国优秀教师、首届全国中学十佳卓越校长、河北省十大优秀人民公仆、改革开放30年全国基础教育贡献30人,被聘为河北师大兼职硕士生导师。
石家庄精英中学是一所民办学校,创办于1993年,坐落于石家庄高新区,现有高初中师生10000多人,是河北省省级示范性高中,全国十大课改名校。
高效“6+1”课堂的改革背景石家庄精英中学创办之初一度发展迅速,但从2004年开始滑坡下行,招生数量逐年减少,生源质量越来越差。
到2010年的时候,这所学校已经滑入谷底,面临生存危机。
人!危难之际,我应邀出任石家庄精英中学校长。
到校后,我先用了三周时间走遍了学校的角角落落,接触了方方面面的教职工,对学校情况进行了深入调研。
通过调研;我更加意识到,一所学校,无论是公办还是民办,其核心竞争力始终潜藏于它的课堂之中。
石家庄精英中学要想在省城活下来,发展下去,就必须创造出比别的学校更高的课堂教学效率,就必须对课堂进行改革。
忒我一直认为,"一些传统课堂存在两大“顽疾”:一是效率低下。
教师在课堂上滔滔不绝地强行灌输,要求学生死记硬背,把学生的学习完全置于了被动的状态,使学生变得消极、厌学,学习效率必然低下。
二是限制人的创新精神。
一些传统课堂要求学生唯师是从,唯书是从,教师讲的都是真理,书上写的全是对的,不能质疑,课堂上学生回答不对或表现不逊,便会被训斥,遭到当众罚站的惩戒。
这样的课堂,必然使学生迷信权威,没有自信,不会独立思考。
为了找到一条符合学校校情的课堂改革路径,我走访了国内若干所在课堂改革方面走在前面的中小:学,看到了其大胆改革课堂、值得学习借鉴的一面;'也发现了某些花拳绣腿、华而不实的做法。
河北省精英中学高效课堂教学模式This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020河北省精英中学高效“6+1”课堂教学模式李金池校长（衡水中学原校长，精英中学现任校长）到由（河北省衡水市）衡水中学到（河北省石家庄市）精英中学后，借鉴衡水中学体现自主创新的“三转五让”教学模式，构建实施了精英中学的高效“6+1”课堂教学模式。
1、精英中学高效“6+1”课堂教学模式的基本形态是由两部分组成的。
第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。
2、精英中学高效“6+1”课堂各个环节的设计。
⑴导—课堂起点（2-3分钟）：“导”包括“导入”和“导学”两个方面。
⑵思—自读深思（20分钟左右）：这个环节好像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，看学案自主学习。
⑶议—小组合作学习（8-9分钟）：合作学生时学生全部站起来。
⑷展--激情展示（6-7分钟）：小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演。
⑸评—点评精讲（4-5分钟）：“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。
在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架⑹检—检测反馈（4分钟左右）：这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。
⑺练—巩固迁移、学以致用。
这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。
精英中学6+1高效课堂流程（整理稿）课堂是学校的原点，一所学校的核心竞争力就潜藏于她的课堂。
2012年，经过李金池校长不断地探索实践、博采众家之长，一套“体用上海、头取江苏、臂采山东、脑借陕西、魂在精中”的高效6+1课堂教学模式在精英中学这片沃土落地生根。
高效6+1课堂有两部分组成，第一部分是高效6+1课堂模式中的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6个环节。
第二部分是高效6+1课堂模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。
这样，每项教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”“思”“议”“展”“评”“检”“用”。
导，课堂起点。
包括“导入”和“导学”。
导入，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言或通过一定的媒介实现旧知向新知的导入。
导入之后，便是导学，教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》。
思，自读深思。
要求学生在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研，要求老师勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。
议，合作学习。
一是两两合作，互帮互学；二是问题讨论，解决自学中的疑难问题。
学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。
展，激情展示。
通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。
教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。
评，点评精讲。
“思”“议”“展”“评”四环节是递进关系，如同打仗时一步步缩小包围圈的过程。
该环节，教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。
检，检测反馈。
在老师引导下，学生对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。
最后，再由教师对当堂所学效果通过提问等形式进行检测。
用，巩固迁移、学以致用。
该环节在课后的自习课上进行，主要让学生联系实际进行习题巩固训练，是学生完成学习任务的最后环节。
高效6+1课堂教学模式具有以下四个鲜明的特点：
一是形态规范。
高效6+1课堂规范了新课改背景下的课堂形态，使课堂有了一个规范的形态，这是高效6+1课堂模式有别于其他新课堂模式的突出特征。
许多所谓的新课堂是混沌的，分不清哪是正课，哪是自习。
二是易于操作。
高效6+1课堂把复杂的问题简单化，把理念的问题实操化，把实操的问题流程化。
这样的课堂设计容易操作，便于上手，方便了一线教师对新课改背景下课堂教学的把握，特别是能够缩短新入职教师和新调入教师的适应过程。
三是适用面宽。
既适用于初中，也适用于高中；既适用于文科，也适用于理科；既适用于新授课，也适用于复习课；既适用于起始年级，也适用于毕业年级。
因为高效6+1课堂反映的是一种教学规律，现在石家庄精英中学初中部、高中部全部采用高效6+1课堂教学模式。
四是朴实无华。
高效6+1课堂具有鲜明的实效性，不装样子，不玩概念，不搞花拳绣腿，不追求轰轰烈烈的场面，一切从教学实际出发，一切朝教学实效落脚，看上去没有什么花哨亮丽之处，但是很实在，能落到实处。
