谈初中英语教学中阅读能力的培养

初中生英语阅读能力培养策略的研究引言一、了解学生的英语阅读现状为了制定有效的英语阅读能力培养策略，首先需要了解学生的英语阅读现状。

通过调查问卷、阅读测试等方式，可以明确了解学生的英语阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的情况。

这些信息对于制定后续的培养策略具有重要的指导意义。

二、培养学生的阅读习惯阅读习惯是影响英语阅读能力的重要因素。

培养学生的阅读习惯是培养英语阅读能力的重要一环。

在课堂教学中，老师可以引导学生多读英语书籍，比如英语小说、故事书等。

老师还可以组织学生进行阅读分享活动，让学生们互相交流阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣。

在学校图书馆或者班级里设立英语角，提供各类英语书籍，让学生有更多的机会接触英语阅读。

三、注重阅读技巧的培养英语阅读技巧对于提高阅读能力至关重要。

在培养学生的阅读技巧时，老师可以通过讲解英语阅读技巧、示范阅读、分析英语阅读材料等方式，帮助学生更好地掌握阅读技巧。

老师可以引导学生学习如何快速获取文章的主题思想、如何根据上下文推测词义、如何运用逻辑推理等阅读技巧。

四、利用多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体技术已经成为了教学不可或缺的一部分。

利用多媒体辅助教学可以使英语阅读课程更加生动有趣，更吸引学生的注意力。

老师可以借助多媒体技术，向学生展示与学习内容相关的图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读内容。

老师还可以利用网络资源，引导学生进行英语阅读，比如让学生浏览英语网站、参与英语阅读社区等，从而拓宽学生的阅读渠道，增强英语阅读能力。

五、鼓励学生多读书阅读是提高英语阅读能力最为有效的途径。

老师应该鼓励学生多读书。

在学校和班级可以设立阅读榜、设立阅读奖励制度，鼓励学生多读书。

老师还可以进行朗读比赛、诵读比赛等活动，提倡学生多读书、多背诵、多朗诵，从而提高他们的英语阅读能力。

六、结语英语阅读能力的培养是一个长期的过程，需要学生、老师和学校各方的共同努力。

通过制定合理有效的英语阅读能力培养策略和方法，可以提高学生的英语阅读能力，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。

初中英语阅读教学中培养学生的核心素养英语是一门重要的国际语言，具备良好的英语阅读能力对于初中学生来说至关重要。

英语阅读教学不仅仅是对于词汇和语法的学习，更重要的是培养学生的核心素养。

本文将讨论在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养。

一、培养学生的阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学中的关键环节。

通过阅读理解题，学生能够理解文章中的信息、思考问题，并对文章内容进行分析和归纳。

为了培养学生的阅读理解能力，教师应该引导学生运用各类阅读策略，如定位阅读、提取关键词语、推理与判断等。

通过不断的练习和指导，学生能够逐渐提高他们的阅读理解能力。

二、培养学生的词汇积累和理解能力词汇积累是英语学习的基础。

在阅读教学中，学生应该注重词汇的积累和理解。

教师可以通过词汇学习的游戏、互动等方式，让学生在轻松的氛围中记忆和理解新单词。

同时，在阅读中遇到生词时，学生应该学会通过上下文猜测单词的意思，这对于他们日后的英语阅读非常有帮助。

三、培养学生的批判性思维能力阅读不仅仅是读懂文字，更重要的是培养学生的批判性思维能力。

教师可以引导学生在阅读过程中思考问题，提出自己的观点，并通过论证和举例来支持自己的观点。

这样的练习有助于培养学生分析和评价信息的能力，并且能够提高他们的逻辑思维和表达能力。

四、培养学生的跨文化意识随着全球化的发展，跨文化意识的培养变得越来越重要。

在英语阅读教学中，教师应该引导学生了解英语国家的文化背景，帮助他们理解不同文化之间的差异。

通过阅读来了解英语国家的历史、风俗习惯、社会现象等，学生可以更好地理解和接受不同的文化，提高他们的跨文化交际能力。

五、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是英语阅读教学的长远目标。

教师应该指导学生学会独立思考和寻找解决问题的方法。

通过给学生提供阅读材料和资源，鼓励他们自主选择感兴趣的文章，并给予适当的指导和反馈。

在培养学生的自主学习能力的过程中，学生可以更好地发挥他们的潜力，提高阅读效果和兴趣。

浅谈初中英语教学中阅读能力的培养阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。

阅读理解是一个复杂的认知心理过程，它既是语言文字的处理过程，又是学生已有背景知识的运用和处理过程。

从目前的英语教学情况看，学生普遍存在英语阅读速度慢、理解能力差的现象。

这主要是由于英语阅读教学和学生阅读过程中存在着以下几方面的问题：一、教学思想和教学方法落后在目前英语教学过程中，阅读很大程度上还停留在以文章作为语言实体的基础上，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息。

事实证明，这种教学体系束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。

二、语言因素限制了学生英语阅读能力的形成与提高语言因素是指学生对单词、短语、句子、语言规则等知识的掌握和应用。

学生对词语和语法意义的了解和掌握是深入理解文章的先决条件。

一般来说，一定的语言知识是形成一定的语言能力的基础。

那些只是一味强调能力培养而忽视基础知识的教学方法，最终只会适得其反。

三、非语言因素阻碍了英语阅读能力的发展与提高非语言因素包括阅读习惯、阅读心理、阅读方法、社会文化背景知识等。

如有些学生喜欢“声读”，这种习惯其实是很不科学的。

据有关专家研究发现，一般人默读速度是声读速度的两倍，声读不仅影响了阅读的速度，更不利于学生理解文章所表达的信息。

受母语的干扰，有些学生采用汉语思维偏于“心译”来阅读，而且又不适时地频繁查词典，使得文章支离破碎，极大地影响了阅读效率。

因此，积极探索英语阅读教学的途径、方法与技巧，克服语言因素和非语言因素的影响，使学生通过有效的阅读训练，提高英语阅读能力，是我们目前应当重视和研究的问题。

本人对这方面做了如下一些尝试：一、通过词的搭配、句的衔接、段的连贯等方面的大量训练，培养学生的语感能力加强这方面的训练，我们就要结合课文教学，有意识地选择课文中一些语言规范、语意新颖、词语搭配较好的典型句子，引导学生自己去体味这些句子在结构和意义上有什么特点，并结合具体语境体察语句的适用范围，教师相机给予点拨。

初中英语教学中培养学生阅读能力的策略探索摘要：高中英语教学中，阅读是一个非常关键的环节，也是培养学生思维能力的一个重要途径。

在初中英语课堂上，要充分利用语篇阅读这个教学平台，为学生制定出一套具有针对性的学习方法，使其进入到更深层次的学习状态，从而提高学生的学习效率。

在英语阅读中，语篇阅读是一种非常有效的方法，它不仅可以使学生更好地把握全文的内容，而且还可以提高学生的阅读水平。

本文着重探讨了在初中英语语篇阅读上如何提高学生的英语阅读水平。

关键词：初中英语；英语语篇；培养为了推动“双减”政策的落实并最大程度发挥出其价值，促进学生身心健康发展，在初中英语阅读教学中，教师应主动作为，积极采取针对性的教学措施，使学生习得英语阅读的正确方法和技巧，从而真正实现“减负增效”的目标。

为此，教师要从当前初中英语阅读教学实际出发，制定针对性的教学计划，切实提高学生的英语阅读能力，从而有效减轻学生的学习负担，推动“双减”政策的落地。

1激发阅读兴趣英语阅读兴趣的激发对于初中生英语阅读能力的培养而言是非常重要的前提。

从当前的英语阅读现状来看,很多学生在进行阅读时并不主动,只有教师要求,他们才会进行阅读,阅读效率较低。

在这样的情况下,学生的英语阅读能力很难得到发展。

所以,教师需要激发出他们进行英语阅读的热情，促使学生主动进行阅读。

为此,教师可以为英语阅读进行趣味设计,也可以在阅读前设计悬念,还可以设置一定的阅读奖励。

例如:在英语人教版九年级“How to learn English”中的阅读部分的教学开始之前,为了让学生能够更加投入地进行阅读，笔者特意给他们设计了趣味性的奖励。

比如,率先完成阅读的学生可以举手示意,笔者会提问一个问题,如果能正确回答问题,则可以获得一个奖励,奖励很有趣，比如，获得教师的一句夸赞，获得张免写作业卡等等。

在学生开始阅读之前,笔者特意给他们展示了几个奖励,在看到这样的奖励之后,很多学生都燃起了阅读热情。

如何提高初中生英语阅读的能力初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、阅读技巧，培养和提高阅读理解能力。

而?课程标准?把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。

因此，要很好地掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；增强语言根本功，扩大阅读训练，拓宽对句子和篇章的理解，才能切实培养和提高学生的英语阅读理解能力。

听力、单项选择、完形填空、口语表达、书面表达等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。

培养学生的阅读能力已成为我们英语教师的一项重要教学任务。

下面就如何提高初中生英语阅读的能力，本人谈一下自己的看法。

一、以词汇为根底，上好阅读课掌握一定的词汇量是有效提高英语阅读能力的根底，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。

〔一〕积累词汇量，是把好阅读的根底关词汇量直接制约着学生阅读的速度，所以要求学生尽量多记单词。

因此，必须首先要求让学生掌握课本上的词汇，在课本教学时加强对学生词汇的考查，通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的根本词汇；并适当教给学生一些根本的构词知识。

有助于学生快速、高效地积累词汇，为阅读能力的提高打好根底。

〔二〕学会猜测生词，进行记时阅读学生在阅读材料时，常常会碰到一些生词。

在一般情况下，我要求他们不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。

学会用联想思维去推测难懂的词义，从而收到事半功倍的效果。

1.如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。

对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。

如在一阅读短文中有一句是：TheBrookingsreportsaystherewas...其中Brookings的意思就没有必要知道，我们只要知道是一个报道说就行了，不认识关系不大，没有影响文章。

通过构词法来分析判断。

初中英语教学中深层阅读能力培养初探摘要：新课标中明确提出，初中英语教学应注重学生能力的培养，包括发现问题、分析问题、解决问题等能力的培养。

阅读不但是初中英语教学的一个难点，也是中考测试的一个重点。

学生阅读能力的培养不但能有效的提高学生的综合能力，更有利于学生学生对英语的终生学习。

本文就从深层阅读的内涵、要素和培养策略作进一步探讨。

关键词：初中英语教学深层阅读能力培养英语阅读教学是教师的一个“难题”，也是学生学习中的一块“硬骨头”。

教师要提高学生的阅读能力，就首先应掌握住深层阅读的内涵。

一、深层阅读能力的内涵深层阅读从内涵上来说就是开放性阅读，过程中需要学生摆脱以往机械系的阅读方式，而以创造性的阅读方法和阅读方式来进行。

在阅读过程中，要充分调动学生阅读的积极性，就需要教师发挥主导性来指导学生进行全方位的阅读。

深层阅读能力不光停留在表面的字面理解上，它是让学生快速而准确的去把握住学习材料的内在含义，并能根据文章的前半部分而推测文章的结果或者是后半部分。

是传统阅读方法的更高层次。

二、深层阅读能力的要素由于其内涵所决定，深层阅读能力在组成要素便有所区别。

因为深层阅读能力是一种综合性的能力，它涵盖的是整个英语学习过程中学生能力的综合体现。

其要素有：2.1基础知识的整合能力基础知识是整个英语教学中的中心所在，万丈高楼平地起，没有基础知识，阅读和写作也将是空中楼阁。

对单词的熟练应用、对句法结构规律的熟练掌握都是阅读的基础。

在整个阅读过程中，学生对基础知识的熟练掌握将有助于提高阅读能力的培养。

句由词儿组成，连句成段，连段成篇，阅读其实就是要透过单词或者说句子这些外在表现去掌握文章的内在含义，因此，对基础知识的整合能力就成了深层阅读能力培养的首要因素。

2.2综合知识的选择能力学生在阅读中，学生面对的只是片面的英语字符，而在字符背后藏着很多的文化背景，教师就要综合利用各种因素（网络的、课外的）让学生去了解这些信息。

重视初中英语教学，培养英语阅读能力新课标要求初中英语教学要从传统应试教育的教学模式中解脱出来，突出在初中英语教学，着重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语打下良好的基础。

初中英语阅读能力是培养学生学习兴趣，提高学生外语学习水平的首要条件。

英语课之于教学，重在能力培养，而学生的阅读理解能力则是呈现学生英语能力高低的一面窗口。

阅读能力实质是学生视读能力、理解能力、材料评价能力的综合评价。

近年来的中高考试题改革在阅读部分中题量、难度都在逐渐增，因此，在英语教学中，教师必须强化学生阅读能力的培养。

中学英语教学大纲明确规定：“中学英语教学应着重培养学生的阅读和自学英语能力。

”阅读是基于某种目的，不断运用头脑中已有的相关知识，对读物提供的文字信息进行选择，对读物含义进行推测和推理的过程。

阅读能力即理解和吸收书面信息的能力。

阅读能激发学生学习英语的兴趣，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。

英语课程任务的核心目标是培养学生语言的综合运用能力。

所以，英语阅读教学是初中英语教学中极为重要的部分，而且在近几年的中考试题中，阅读理解题占60%，这就进一步要求教师在教学中应有意识的培养学生的英语阅读习惯和能力，有效的提高学生的英语阅读理解能力。

阅读能力培养并不意味着单纯让学生不断阅读文章，策略的同步指导非常重要。

课内文章阅读教师可以介绍背景知识，使学生产生阅读的愿望；可以预设问题，激活学生的思维；可以进行课堂提问，提问时主客观题兼顾，启发、引导、帮助学生更好地理解文章；阅读后的朗读可以训练、提高语音、语调、词汇、语法、句式、篇章结构，强化基础；摘录，分析讲解长且难的句子，进一步扫清障碍；复述训练可以帮助学生整理、加工所获取的信息并在表达、思考时运用语言。

学生的阅读技能是由阅读的理解程度、阅读速度和词汇量三部分组成的。

阅读可分为泛读和精读。

在精读和泛读的教学中，我以精读为主，泛读为辅的原则。

在教学实施过程中，如何结合教学实际，灵活运用教材，改进教学方法，提高学生的阅读能力进行了尝试。

初中英语教学中如何培养学生的阅读能力摘要：阅读是语言学习的一种手段，是学习者运用已有的文化背景、语言基础知识，通过一定的学习方法和策略，对书面文字符号进行感知、加工、理解作者想法和写作意图的一处必要过程。

学习者通过阅读来学习语言这一点是通过其它途经学习言都无法取代的。

关键词：意义；方法；兴趣；策略；语感引言：新课程标准提出了英语教学的总体目标，即培养学生综合的语言运用能力，学生在初中毕业时应达到标准中所规定的五级目标，《英语课程》标准中对初中毕业生的英语阅读能力的目标描述是：能根据上下文和构词法推断﹑理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的情节发展和可能结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根椐不同的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

一、培养英语阅读能力的重要意义众所周知，英语现在已成为世界上最通用的语言，全世界85%的自然科学﹑社会科学的信息可以从英文资料和书籍中获得.随着全球化和信息化的到来，英语变得更加重要，能够熟练的掌握英语也已成为国际人才必备的条件和标志之一。

在我国，英语阅读不仅是学习者学习英语的目的，而且也是其学习英语的重要手段和途径之一。

英国著名教学专家韦斯特（michael west）认为，教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读的能力.阅读是理解肯吸收书面信息的手段.阅读的过程是对语言的认知过程，阅读既有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，又可以训练阅读者的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

著名的语言学家古德曼曾经说过：“阅读过程是心理语言过程。

阅读理解过程是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程”。

随着阅读的深入，学生应学会利用语义、句法、上下文的逻辑关系、文化背景、社会常识等方面的知识对文章进行推断、猜测并选择正确的答案。

培养学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目的。