浅谈初中英语阅读能力的重要性与培养

读能力 的首选题材应 当是课本中的每篇课文 ， 因为它是经 过精心筛选 的， 且内容祥实 ， 它是把语言 、 词汇、 语法多种 语言知识揉合在一起的范文 ， 所以我们在平时的教学 中要 有效地把握好课堂阅读教学 ， 具体做法如下 ： 首先 ， 在预习 课文前布置几个问题 ，让学生顺着这个思路预 习课 文； 或 者在 上新 课 之前 ， 限时 阅读并 按课 文要 求提 出一 些 简单 的
英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进 的过 程 。作为一名英语教师一定要把对学生能力的培养牢记 在心 ， 通过各种教学实践活动 ， 完成英语教学 目 标， 进而全 面提高学生综合运用语言的能力 ， 为他们进一步学 习和运 用英语打下坚实的基础 ； 通过英语学 习和实践活动 ， 使学 生逐步掌握英语知识 和技能 ， 提高语言实际运用能力的过 程， 又是他们磨砺 意志 、 陶冶情操 、 丰富生活经历 、 开发思 维能力 、 发展个性和提高人文素养的过程 ， 使学生掌握一 定的基础知识 和听 、 说、 读、 写技能 ， 培养学生的观察 、 记
一
步学 习打好基础。从近年来的 中考英语试题 中不难发现 ， 阅读 已经占有越来越重要的地位 ， 所 占分值不断增加 ， 难度
也在 不断增大， 而且灵活性增加 ， 这说明在平 时的教 学中， 教 师不仅不能忽视 阅读教 学， 而且应 ３加 － 强对学生阅读能力 ＇
的培养。那么， 如何培养初 中学生的 阅读理解能力呢？影响 中学生阅读 能力的原因是什 么呢？
定的语言习惯。在英语 中， 习语 、 俚语、 谚语等这些特定的 语言、 结构 和 表达 方式 包涵着 丰 富 的英语 文化 。 在 阅读 时 ，
仅 仅凭 字 面 意 思很 难 准确 地 理 解 。￣ Ｎ Ｔ ａ ｌ ｋ ｈ ｏ ｒ ｓ ｅ（ 吹牛 ） ， ｌ ｏ ｖ ｅ ｍ ｅ ， ｌ ｏ ｖ ｅ ｍ ｙ ｄ ｏ ｇ （ 爱 屋及 乌 ） ， 这 些 均 反 映 出英 汉 两种 文化 的差异 。 三、 提高 学生 阅读 和理 解 能力 的对 策 １ ． 充分利用教材中的课文进行阅读训练 。 培养学生阅

水平质 的飞跃 。
参考文献 ：
Ⅲ 胡 春 洞 ， 忠 信 ． 语 阅读 论 【 ． 宁 ： 西教 育 出版 社 ， 载 英 Ｍ】南 广
１ ８． ９９
（ ） 三 细读也称精读 。在精读 的过程中 ， 教师应该把 教学重点放在对阅读材料 中语 言点的处理上 ，使学生
领会某 些难句 的语 法形式 和句 子结构 。进入８ 年级 阶
比如我在教《 牛津初级英语８ ￣ ｎｔ课文时 ， ＢＵ ｉ ２ 就鼓
励学生采取检索读的方式来进行 阅读。学生在这种 阅
读活动 中会集 中注意力 ， 带着 问题 ， 中有义 ， 中有 脑 眼
文 ， 览全文 ， 浏 达到领会全文 的 目的。
学生 的坚持不懈 ， 不断进 行知识 的积累 ， 才能实现 阅读
课的 目的就是 借助 课文 的语言材料来学 习语法 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 词汇 、
、
具备阅读能 力的前提基础
北京师范大学胡春洞 、 中信教授认为 ： 戴 语言前结 构是达到 阅读理解的先决条件 。英语前结构是指个体 通过学 习而获得 的，在 已有语言前结构 的基础上形成 和发展起来 的有关英语语言 的知识和能力 。我们 的学 生已经经历小学 阶段 的英语学 习，到初 中已经具备 了
同的阅读 目的 ，教师在教学时要教会学生这几种 阅读
方式 以培养阅读能力 。 （ ） 一 略读是 由读者的阅读 目的决定的 。如果读者 急于了解阅读材料的大概 内容 ，想得 到对一篇阅读材 料 的粗略印象 ， 知道作者所述 的大致内容 ， 想 那么他就
灾害等问题。教 师在教学 时 ， 就文章而文章 ， 文章教 对
（ ） 二 对阅读课教学后 的延伸不够。进入八年级后 ，
定 的语言知识 。英语教师要利用课堂教学去培养 和

一
４ ． 找 朋友 组 对 子 进 行 问答
在细读课 文 之后 ， 为 了检 查 学 生对 课 文 的理 解程 度， 教 师可 以让 学生 自由找朋 友组对 子 ， 就课 文 内容进
行双人 问答 活动 。如 ：
（ １ ） Ｗｈ ｅ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ？
理解 的基础上再开始 阅读 ， 避 免学生在 信息空 白的情 况 下开始 阅读 ， 达不到预期 的效果 。在 听 的过程 中可 以让 学 生跟读 部分 句子 或段 落 ， 以提高他 们 的注意 力 ， 也训 练 了他 们的朗读能力 。
２ ．伽Ｉ 练 学 生 说 的能 力
快速 阅读 是学 生 为 了 获得 特 定 的 信 息而 进 行 的。 学生通过快速 阅读 ， 从 阅读 材料 中找到特定 的信 息 。教 师要求学生在一至两分钟 内快速浏览 全文 ， 迅速找 到相 关 问题 的答案 ， 然后小组进行 比赛举手抢答 。
、
能 力
（ ２ ） Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ Ｍｉ ｌ ｌ ｉ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ？
（ ３ ） Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｄ ｏ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ？
练不能 间断。阅读课 主要是 以“ 读” 为主旋律 ， 所 以培养 学生 的阅读理 解能力就是它 的主要 目的 ， 同时要兼顾对
学生 听、 说、 读、 写 能力 的 培养 ， 要 使 学生 在语 言 理解 能 力 的基 础上建立起运用语言 的能力 ， 从 而使 阅读能力 在 听、 说、 写 的 过 程 中 得 到 检 测 和 升 华 。下 面 还 是 以

的训 练在 不 同的教学 阶段 可 以有
的语言 现象 ， 对 这类课 文 ， 可 以作
阅读材料 处理 。
英 语 综 合 能力 的重 要 组成 部 分 。
阅读能力 的培养在 英语 学习 中 占 有 重要地 位 。它是 领会 书面语 言 意义 、 从 中获 取思想 的程 序 ， 是 一
个 人 的整 体 语 言 水 平 ， 如
分析讲 解 ，以求理 解所读 材 料 中 的语言 现象及其 内容 。 但是 ， 对课
文 中出现 的语 言现 象 ，不 需 要逐 句进行深 入 、 细致 的讲解 分析 。 过 分重视语 言 知识 的讲解 ，必 然会 忽视语 言 能力 的培 养 。精读 是要 对课 文里 的重点词 、短语 和 某些 语 言 现 象 进 行 细致 的分 析 讲 解
学英语 教 学过程 中 ，要 对 学生进
行听、 说、 读、 写 的综合训 练 ， 而不
是 只训练 阅读 。当然 这里所 说 的 综 合 训练 是 指 教 学全 过 程 而 言 ， 并不 意 味着每一 节课 、每 一个教 学 阶段都 要 在 听 、 说、 读、 写 四个 方 面平 均使 用力量 。 听、 说、 读、 写
一
要逐渐 加快 ， 要 在量 中求 质 。 开始
时， 要 把 阅读 纳入课 时计 划 中 ， 在 课 内进行 ，每周 安排专 门的 阅读 课， 指导学生 进行 阅读 。 待学生有 了一 定 的阅读 能力后 ，可 以在课 外进 行 。
外 阅读 材料 常被 视 为泛 读 材 料 。
精读材 料要 少而精 ，对精 读 材料 要进行 有重 点 的 、 深入 的 、 细致 的
读还 是 有 选择 地 阅读 重 点 ； 要 查
距， 提高 阅读 速度 。 二是 阅读是默 读 。实 践证 明 出声读 比默读慢 得多 ，出声读 会 分 散大脑 注意力 。由于注意力 集

初中英语文章阅读随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的必备技能。

在我国，英语教学也越来越受到重视。

初中阶段是英语学习的关键时期，为了提高学生的英语水平，文章阅读成为不可或缺的一部分。

本文将讨论初中英语文章阅读的重要性、提高阅读能力的策略以及推荐适合初中生的英语文章阅读资源。

一、初中英语文章阅读的重要性1.提升语言表达能力：通过阅读，学生可以积累丰富的词汇和地道的表达，从而提高自己的英语表达能力。

2.丰富知识储备：阅读可以让初中生了解不同国家的文化、风俗以及科学知识，拓宽国际视野。

3.培养逻辑思维能力：阅读有助于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，为以后的学习打下坚实基础。

4.提高考试成绩：阅读理解是英语考试的重要组成部分，通过大量阅读，可以提高阅读理解的速度和准确性。

二、提高阅读能力的策略1.选择合适的阅读材料：初中生应选择适合自己水平的英语文章进行阅读，可以从课内教材、英语报纸、杂志以及简易英文小说等入手。

2.设定阅读目标：为了提高阅读效果，学生可以设定每天的阅读时间和目标，如阅读一定数量的单词或篇章。

3.培养阅读习惯：养成每天阅读英语文章的习惯，长期坚持，阅读能力会得到显著提高。

4.做阅读笔记：在阅读过程中，遇到好的词汇、表达或知识点，可以做好笔记，以便日后复习。

5.参加英语角、辩论赛等活动：通过参与这些活动，学生可以锻炼自己的英语口语和阅读能力。

三、推荐适合初中生的英语文章阅读资源1.新概念英语：这套教材的文章具有较高的阅读价值，内容丰富，适合初中生阅读。

2.英语四级真题：真题阅读可以帮助初中生了解英语考试的题型和难度，提前做好准备。

3.英语报纸和杂志：如《21世纪英语教育报》、《英语广场》等，这些报纸杂志的文章具有时效性和实用性，有助于提高初中生的英语阅读能力。

总结：进行有效的初中英语文章阅读，首先要认识到其重要性，然后采取一定的策略，如选择合适的阅读材料、设定阅读目标、培养阅读习惯等。

浅谈初中生英语阅读能力的重要性及培养以《浅谈初中生英语阅读能力的重要性及培养》为标题，写一篇3000字的中文文章
随着现代社会的发展，英语在人们日常生活中不可或缺。

初中生英语阅读能力的培养和锻炼，毫无疑问是学生们学习语言技能的重要组成部分。

首先，英语阅读能力对初中生来说至关重要，因为它可以帮助他们在学习中取得更佳成绩和提高。

针对英语阅读能力，学生不仅可以更好地理解原文中的信息，而且还可以提高语言表达能力。

此外，这也有助于学生们更好地学习外语，例如日语、韩语等，以达到更好地学习和提高目标。

其次，初中生英语阅读能力的培养和锻炼也是重要的。

一方面，学生可以积极参与阅读活动，尝试着读一些简单但富有内涵的书籍或文章，不仅可以使他们的英语水平有所提高，而且可以拓展他们的知识面，学习更多的新知识。

另一方面，他们可以通过完成各种不同的英语阅读任务，掌握更多的词汇，从而提高英语水平，培养英语阅读能力。

此外，教师还可以通过一些有效的方式来帮助学生提高英语阅读能力，比如采用教学法，将英语阅读融入普通课程中，让学生在学习中获得乐趣，激发学生学习英语的兴趣。

同时，教师还可以安排定期的必要的英语阅读活动，用于考察学生的英语水平，同时也可以让学生学习更加深入。

综上所述，初中生英语阅读能力的培养和锻炼非常重要，为学生提供了一个良好的学习环境，使他们能够取得更好的学习成绩，并在未来获得更大的成功。

浅谈初中英语阅读能力的培养摘要：在初中英语的学习中，阅读竟是是重点也是难点。

即便在以后的高中、大学、雅诗、托福等各种考试中，英语的阅读也是关键的一部分。

而初中英语的阅读作为英语阅读的启始，怎样激发、提高学生的阅读能力，这将影响到学生以后乃至一生的英语学习。

本文从兴趣、阅读的习惯、阅读策略、课外阅读等方面阐述一些观点。

关键词：初中英语阅读能力培养引言：随着经济的发展和全球一体化进程的加速，英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键，阅读有助于拓展学生的知识面，增加词汇量，培养学生的语感。

为将来的学习和深造打下坚实的基础。

一、激发学生英语阅读的兴趣。

1. 兴趣是学习的关键。

兴趣的培养必须从词汇、朗读、看读方，猜词方面来提高。

词汇的培养。

有的英语教师一上课就会花一段时间来教新词。

这样就会消耗一节课的大部分时间，同时学生的兴趣就会降至极点。

我认为教师可以自编一段对话，把这节课的新词插入其中。

如：一节课的新词有：map,spell.t:what’s this?s:this is a map.t:can you spell it?s:yes, m—a—p,map.教师带读，然后让学生齐读，在新词的地方做好标注。

这有助于学生全面掌握英语的语音、语调、词汇和语法。

但如果在英语阅读理解时出声朗读必然影响阅读的速度，也不利于学生对文章整体的把握。

另外心读也是不可取的，有的学生阅读时虽然没有出声，但在脑子里显示每个单词的读音，然后再翻译成汉语，这样也延缓了阅读速度。

克服心读的有效手段是多做快速阅读训练。

2.朗读朗读有词汇和文章的朗读。

生英 语 阅读 理 解 能 力 。
关键词 ： 中学生； 英语 ； 阅读 能力
一
、
激 发 学 生 的 阅读 兴 趣
如何根据学生 的年龄特点和英语 的学科 特点来激发学 生的兴 趣 ， 是 每位英语教师都很关心 的问题 。在 具体 工作 中 ， 首先 要充分 熟悉 教材 。 准确把握其理念和特点 ， 做到驾驭 自如 ， 并 认真分析学生 的心理需求 ， 明 确其兴趣所在 ， 从而巧妙设计 难度 适宜 的阅读辅 助题 目， 结合 艺术 的讲 解， 不断满足学生 的求知欲 ， 由浅入 深 ， 使 学生对 英语 阅读 的内容 、 形 式 产生兴趣并长期保持 。这 样， 提高 学生 的阅读 能力便 有 了前 提和 保证。 当然 ， 阅读是 以识字为基础的 ， 积极的背单词 ， 拥有一定 的词 汇量才 能使 阅读成为 町能 。 二、 扩大 阅读量 、 选择合适 的阅读材料 作为阅读活动 的主要对 象—— 阅读材 料 ， 是 由许 多单 词组 成 的， 直 注意词与词 的搭配 以及意群的组合 ， 遇到不 认识 的词查 字典又会影 响速 度， 因此会 阅渎 的人往往 善于从 上下 文猜 出不认识 的词 。在 初 中阶段 ， 尤其是在初二 、 仞三年级 ， 阅读能 力 的培养是英 语教学 的重 要 内容 。在 立足于教材 的基础 上 ， 我利 用 教材 中的课 文 教学 ， 特 别是 每 个单 元 的 ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｍ ａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ 来培养学生的阅读技巧 ， 让学生 了解基 本的语 法、 句法 知 识首先让学生朗 读， 整 体理 解课 文 ， 教 师在 备课 时， 可 以先根 据 课文 内 容， 设计一些 问题 ， 让学生思考 ， 带着 问题 去读 ， 这样 ， 效 果很好 。在有 效 利用某种方法对课文进行指导后 ， 我还利 用课外 的阅读 材料来进行对 学 生阅读方法 的巩 固训练 ， 同时也拓展 了学生的知识 而。课 外材料 的选择 要根据所练 阅读技巧 以及学 习阶段 的不 同 ， 对课 外 阅读 材料 的选择 ， 需 要教师把握好 。大纲要求在教 师有计 划地 指导下 让学 生进行 课外 阅读 （ 即泛读） 。在给学生选择材料时可以掌握 以下原则 ： （ １ ） 思想性强 ， 内容 健康 ； （ ２ ） 材料 难 易适合 学 生实 际水平 ； （ ３ ） 题材 涉及 面广 ， 趣 味性 强 ； （ ４ ） 文章体裁 多样化 ； （ ５ ） 语言地道 、 规 范。利用课 外阅读材 料增加词 汇 量、 巩陶 阅读方法 、 提高 阅读兴趣 ， 最终达到培养阅读能力的 目的 。 三、 讲究 阅读方法 ， 明确阅读 目的 。 增强 阅读信心 心理教育学告诉我们 ， 只有感兴趣 ， 学生 才会积极地开 动脑筋 ， 认 真 思考 ， 并 以最简捷 、 最有效 的方法去获得 必要 的知识 ， 这 就是求 知欲。现 代教 育更重 视培 养学生 的 自我发展 能力 ， 这 就要 求教师 不仅 要教学 生 生如何使用它 。要给学生强 调提高 口语水 平最 基本 的几种方 法 ， 即： 大 声朗读 、 尽力模仿和练 习复述 ， 更瘟 在课堂 上为学 生创 造一个 良好 的语 言环境 ， 以满腔热情和新颖多 样的教 学方 法 ， 让每 个学 生融入 到真实 的 教学情景 中， 为学生提供说英 语的机 会 ， 鼓 励和帮 助每 一个学 生开 口说 英语 。 １ ． 榜样激励 在学生心 目中， 教师是一个权威性 的人物 。教师 的英 语 表达能力直接影响学生 口语学 习。如果 教师在 讲课 过程 中用标准 的 英语 口语 ， 语音语调及讲话节 奏也都 能把 握得很好 ， 学 生就会 产生崇 拜 的心情。同时还会萌发一种想法 ： 要是我也 能像老师一样说 一 口流利 的 英 语该多好啊 ！潜移默化 中就会调动学生 的积极性 ， 使他们产 生想说 的 念头。 ２ ． 培养 学习英语 的兴趣 苏霍姆林 斯 曾这 样告诫 我们 老师 ： “ 请 记 住： 成 功的快乐是一 种 巨大 的情绪 力量 ， 它可 以促 进学 生学 习 的愿望 。 缺少这种力量 ， 教育上的任何 巧妙措施 都是无 济于 事 的。 ” 因此 ， 教师 要 激 发学生英语 口语交际的兴趣和积极性 。 二、 课堂训练 。 使学生敢说 有时教师用尽心 思讲课 ， 却 得不 到 学生 的 回应。往 往提 出一 个 问 题， 即使这个问题很简单 ， 也 没有学 生愿 意举手 回答 。而 当你 向不举 手 的学 生提问时 ， 他却能 回答 得很好 。究其 原 因是 学生 怕说 。因此 ， 我 们 要提 高学 生的 口 语 交际能力 ， 还需 要锻炼 学生的胆量 ， 让他们敢说 。 １ ． 合理评价 根据学生 的心理特点 ， 我们知道学生往往想表现却 又 怕 出错 ， 怕出错即是怕受到老师的批评或 回答 不好时遭 到其他 同学 的笑 话 。因此教 师一定要对 学生有合 理的评价 。在评 价的过程 中应 多鼓励 ， 即便有 的学生 说得 确实不 好 ， 也 要通过 纵 的比较发 现他 的进步并 给予 鼓励 。 ２ ． 积极 训练 对学生进行 口语交际切 ｌ 练不能只局限于 口 语 交际课 ， 要把英语训 练扩展 到各项 活动中去 ， 随时 随地进 行训练 。要通过 激活学 中学课哥 来自 ２ ０ ｌ ３ 第 ２ ８

一
，
在英语教学 中 占有非常重要 的地位 。阅读 短语或句子。不 良的阅读 习惯不仅 影响阅读速
是一种语言交际形式 ，也是人们 获取信息 、知 度而且不利于把握整个句子 、段落及全文的意
识的重要 手段 。目前 ，我 国中学生 的总体英语 义 。因此，在 教学过 程中教 师必须 帮助学生养
４ 教 学 随 笔 ０
４认 真选择读物 。读物 的选择对 阅读 的效 地名等 。把握关键词，利用语 法过渡词，语气 ．
果起着重要作用 。如果读物选择不 当，就会影 转折词及时态等 ，抓住文章脉络 。 响学生 的阅读兴趣 。因此 ，在选择读物 时尽量
选一些内容广泛 、新颖 ， 体裁和题材多种多样 ， 学生 的实际知识水平 ，难度与课文相 当，内容
浅谈初中英语阅读能力的培 养
◆ 黑立华 ・ 河北省迁安市建昌营镇建昌营初级中学
文章 编号 ：ＩＳ ０ ９ ６２／ Ｎ１— ２８ Ｇ ／ Ｆ Ｓ Ｎ１０ — ４６Ｃ ３ １９一 ４Ｙ ＤＨ１— １／ １— ００ ０ — ０ ８ １７Ｚ ５ ２ １— ３ ８２
阅读 教学 是 中学 英语 教 学 的主要 内容之 严重 ，在阅读 时，总是往 回看，重复读一个词、
阅读能力 不高 ，甚至 有些学 生阅读 能力 滞后 ， 成 良好 的阅读 习惯。 难以达 到新课标 的要求 。多年来 ，许多教师为 １ 充分利 用教材 中 的课 文进行 阅读训 练。 ．
培养学生 的阅读技能 ，提高其 阅读能力 ，并最 改革课 堂教学结 构，使 精读 与泛读 紧密结合 ， 终培养学生 的综合语言能力做 了许多探索与实 强调独立 阅读 的重要性 。每 教一篇 新课 文 时， 践 ，也 取得 了较大 的成 绩并积 累了不少 经验 。 先 让学生 用 １～ ０分钟 的时 间进 行快速 阅读 ， ０２

关键词 ： 英语教学
英语 阅读 作 为语言 技能 的重要 组成 先 让 学 生 自学 ， 再进 行 小 组 交流 ， 然 后 通 过 部分 ，作为语言 输入的主要环节 之一 ， 在 效果展示来激发他们的阅读热情 ，最后教
题， 文章的 内容 就是环绕 主题展 开 ， 首句
很关键 ， 因为 首句是文章 的导入 ， 点 明作 者写文章 的意 图、 背景等 。 其次 ， 要重视每 段的最后 一个句子 和整篇 文章 的最后一 个句子。 每段的最后一个句 子常常是该段 的结论句 ， 而整篇文章的最后一句往往是 意所 在。再 次 ， 学会找 出题 目中的 “ 关键
贴近学生生活 的 ， 容易 引起学 生阅读 兴趣 生坚持完成课外阅读是很 必要 的。 让学生
的， 有知识性和趣味性 的材料 。而后 随着 做 好 阅读 笔 记 ， 记 下 有价 值 的 生 词 、 好 词、 或者写下 自己对文章大意的归纳 以 阅读 的慢慢推进 ， 可逐渐加 大阅读材 料的 好句 ， 及 自己的阅读感受。老师要 查阅笔记 ， 及 时地给予评价 ，为 了调动学生 的积极性 ， 引导学生更用心地去进行英语 阅读 ， 评价 可以看努力认真程度来进行 ， 而不只是以 ２ ．为 了更好地调 动学生阅读 的积极 形式 可以 多样 化 ： 可通过 预设 阅读 目标 ，
落 ， 谁 能 上 台 展 示 ，小 组 互 相 交 流 心 得 不同的阅读策略与技能 ， 帮助学生提 高阅 等 。通 过 班 级 内 的 竞 争 ， 调 动 起 学 生 的积 读 理 解 的 准 确 度 ， 逐 步 培 养 学 生 主 动 阅 读
段细读 ， 抓住 主要事实 、 关键语言点 ， 明了
词” ，根 据 这 些 关 键 词 对 全 文 进 行 通 读 和

二、培养良好的阅读习惯，提高阅读效率
读是有目的地获取书面信息的交际行为，阅读是对书面信息的理解与吸收。阅读习惯的好坏，直接影响到阅读效率。好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读速度是很有帮助的。但是好的阅读习惯并非一下子就能养成，它需要在正确的指导下，在阅读实践中逐步培养行成。因此在中学英语教学中，要注意培养学生的阅读习惯。1，阅读时，克服疲劳和倦怠的心理。阅读是一种艰苦的智力劳动，它与一般的体力劳动相比更为艰苦，体力和脑力的消耗都很大。然而在阅读过程中，过分的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这种情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。在平时的阅读训练中，学生一般在做前面阅读文章时兴趣很浓，做后面的阅读文章时就会感到厌倦、急躁，甚至放弃阅读，题目的解答也采用猜测的方式，这样就大大地降低了答题的正确率。因此，教师必须努力使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪，培养积极阅读的兴趣。2，克服不良的阅读习惯，如手指着单词读，频繁地查字典，因为这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确，或逐字逐句的分析语法。而是要快速的阅读，抓住大意之后再进一步去理解内容。⑴，一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。⑵，不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度。⑶，要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚、答题准确率不高，考试时失分较多的弊病。
总之，只有通过对学生们的阅读习惯的培养，以及通过广泛的阅读训练，才能使他们的阅读能力能有所提高。使他们在英语阅读中，感受到得心应手的语言运用技巧，简单的词汇也能表达出丰富多彩的世界，从而爱上阅读。

浅议初中学生英语阅读能力的培养摘要：在新课程理念的指导下，英语阅读教学的研究、学生阅读量的增加及其阅读能力培养的意义重大。

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

因此，教师探清学生阅读心理、培养学生阅读技巧、提高学生阅读读心能力有着现实的意义。

如何培养中学生的阅读能力？将从阅读心理及其教学技巧、阅读技巧培养两方面进行论述。

关键词：阅读心理；英语；教学技巧一、阅读心理及教学技巧1.学生英语阅读心理类型分析及教学技巧（1）学生英语阅读心理类型分析学生在英语阅读方面存在着不同的阅读心理。

总的说来，可以分为积极的阅读心理和消极的阅读心理。

阅读是一种多元性、多向性的细致缜密的心理过程，阅读心理有不同类型，大致可以分为名利型、盲从型、自我型等类型。

以上几种阅读心理类型有交叉、综合或者转变、迁移的一面。

（2）教学技巧教师要掌握和利用学生的阅读心理，需从掌握学生阅读趣味性、探究性两个方面入手来提高阅读教学质量。

阅读教学要体现趣味性。

教师要有意识地激发学生的阅读兴趣，寻找刺激学生认识的“最近发展区”。

教师在阅读教学导入阶段要善于紧扣阅读材料和学生实际，针对阅读材料设计学生感兴趣的话题，激发学生的兴奋点，让学生乐于去读，去思考。

2.学生阅读心理障碍分析及教学技巧（1）学生阅读心理障碍分析心理障碍心理学家告诉我们，当人们在阅读时如情绪处于紧张焦虑状态，就容易产生恐惧心理，其阅读理解能力就不能正常发挥。

不少学生在阅读时缺乏信心、急于求成、心情急躁，这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。

（2）教学技巧重视非语言因素的培养，激发学生的阅读兴趣。

首先，教师要关注学生的阅读心理，消除他们的急躁、恐惧等消极情感体验。

因此，对学生进行一定的心理教育与指导是完全必要的。

另外，在教学设计这一环节中，应由易到难、层层递进、逐个击破难点，以便消除学生恐惧心理，增强阅读信心。

浅谈阅读能力对于英语学习的重要性摘要】通过阅读的重要性和当前学生存在的阅读困难，采取一些行之有效的阅读策略来提升阅读水平。

【关键词】阅读重要性；阅读困难；阅读措施；具体办法一、英语阅读教学的重要性随着社会的发展，英语阅读理解不仅出现在各级各类考试中，而且日益成为人们获取信息的主要渠道之一。

《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

义务教育人教版八下就在八上每单元的基础上增加了一篇阅读理解。

阅读能力在英语教学中的重要地位，不仅为了使学生增加语言知识、扩大词汇量，而且能为学生在英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，通过大量的阅读不仅让学生体验学习英语的乐趣，也为学生增强学好英语的自信心打下坚实的基础。

二、学生存在的阅读困难初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、神话故事、历史事件等。

但是多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料篇幅较长，因而产生畏难情绪从而失去阅读的兴趣，产生厌倦感，缺乏信心，抑或有些学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确也是导致问题的一个方面。

总之，对于初中生来讲，英语阅读能力是英语学习过程中的一个难点。

除了学生的学习方法、策略意识、情感态度也都存在不同程度的问题；对于教师来说，对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。

这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。

三、阅读前的准备（1）分析题型首先要求学生了解阅读理解的题型主要有选择题、填空题、问答题、判断正误几种。

根据题目的设置可以分为以下四种：主旨大意型；事实细节型；词义猜测型；推理判断题。

所以要求学生通过对阅读理解的命题特点在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的主旨大意。

同时还要学生具备逻辑推理和分析总结能力。

（2）阅读前提条件英语阅读能力包含词汇、语法、文化知识和阅读技巧的掌握和使用能力。

词汇能力在基础教育阶段最为重要，英语语法的掌握程度对学生解决阅读理解中的问题也至关重要，掌握一定量的词汇和语法是有效阅读的基础。

浅谈初中英语阅读能力培养摘要新课标注重三维目标的达成，把学习的过程还给学生。

对于提高学生的阅读能力，笔者认为教师可通过任务型语言教学来帮助学生培养阅读兴趣，让学生通过自身实践合作探究出合适的阅读方法和技巧，坚持课内精读和课外泛读相结合，炼就快速把握文章主题、猜测新词义和分析推理等等阅读能力。

关键词任务型语言教学；合作探究；阅读能力；阅读兴趣；阅读方法和技巧一、阅读在英语教学中的重要性1.阅读是我国学生接触外语信息，参加外语实践的重要途径。

因而提高阅读能力是培语言交际能力的重要方式阅读能力的提高能为听、说和写的发展打好基础。

学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。

初中学生缺乏阅读经验，词汇量少，常用句型不熟悉，常有学生能读懂文章中的每一词句，却无法理解全文意思。

学生有时还因文化差异而无法理解某些文章的意思。

教师要教会学生将文中信息和大脑中的知识联系起来，避免出现读后不知所云的现象，扩大知识面，使学生理解一些西方文化，以利于对文章的理解。

2.培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一阅读是一种复杂的心里活动。

言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。

因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。

在阅读过程中，一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思，另一方面，通过将文字符号转化为发音动作。

为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验和专业知识；③联系课文；④了解作品背景、中心思想。

教师在阅读教学中应善于帮助学生不断启动并扩充他们的阅读内容，不断丰富学生的综合知识，即语篇信息，语境氛围和文化背景等方面的知识，培养他们发散性思维的元认知结构。

3.阅读是提高语言的复现率，积累语言知识与素材的途径，有针对性的扩大词汇量文章由句子组成，句子由一个个单词组成，如果单词不认识，就会严重地阻碍阅读，因此扩大词汇量是必要的，但只靠记住那孤立的单词是不够的，英语句型熟练与否，直接影响了英语学习的效果。

Ａ． Ｗｈ ０ Ｂ． Ｗｈ ａ ｔ Ｃ． ＨＯ Ｗ ｏ ｌ ｄ ．
像这样的题 目，只有看 了回答才能选 出 正确 的答案 ，否则三个答案都可以 ， 所 以对 学生 阅读能力有了要求。 还有很 多学生在规 定 的时间内完不成题 目， 做题速度不快 ， 说 明他们 阅读的能力还有待提高 。 从 现行初 中 英语教学 的现状看 ， 英语 阅读教学仍然很关 键 ，在英语 阅读教学中还存 在着 落后 的教育 观念 ， 教育方法欠缺 ，课堂教学效率低 ， 学 生缺乏基本阅读技能等问题 。怎样 搞好初 中 英语 阅读教学 ， 培养学生 的阅读兴趣 ，提高 学生 的阅读能力 ， 是初中英语教 学必须认 真 解决的重要课题之一。在长期的初 中英语教 学实践中 ，我认为应该从 以下两个方面来提 高初 中生的英语 阅读能力 。 培养 学生 良好的 阅读 习惯 现在初中英语教学的状况是 ： 大部分教 师主要采用 “ 单词一 句子～段落 ”的教学方 式， 学生就凭借 自己的经验或者有关信息进 行推测 ，然后造成学生对文章的理解偏差 ， 教学效果不如人意 ， 严重影 响了学生的后续 学习 。 学生 良好阅读习惯的养成 ， 首先要克 服不 良的阅读习惯 。比如说 ： １ ． 逐字逐句的阅读。这既影响 了阅读 的 速度 ，又使学生不能正确地理解 全文 ，只停 留在某个单词、短语或句子上 ， 所获取 的信 息零乱不堪 ， 最终导致理解上偏差 。 ２ ． 过分重视细节 ，忽略 了对文章整体 理 解 。许多学生明白了文章 的每句话 ， 就是 选 项都做错 。 ３ ． 不够 自 信 ，过分依赖字典 ，忽视 了根 据上下文语境线索来猜测词义 的捷径 。有的 学生遇到句 中有新单词 或陌生词组 ，就急不 可待地翻字典 ，看似认 真勤奋 的学 习方法 ， 其实是用手 的动作代替 了脑的思考 。 以上不 良的 阅读 习惯 不仅 会打 断 阅读 思 维的连贯性 ， 而且会破坏对文章整体的理 解， 如果学生要 克服不 良的阅读 习惯 ，教师 就必须帮助学生养成 良好的阅读 习惯 。

浅谈初中英语阅读能力的培养【摘要】广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，还有利于学生了解西方国家的文化背景及英语特有的语言表达方式，提高阅读能力和英语运用能力。

【关键词】英语；阅读；能力一、英语阅读能力的重要性和意义加强阅读能力的培养在初中英语学习中起着至关重要的作用。

从升学意义上讲，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时，听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。

从实用意义上讲，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。

二、英语阅读方面存在的问题和不足1.学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣（1）学生对西方文化背景知识缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度；（2）部分学生英语基础相对薄弱，阅读时障碍重重，缺乏积极性和自信心，失去兴趣。

2.学生没有掌握正确的阅读习惯和阅读技巧（1）多数学生习惯于边看边读，而且用手指或笔尖点着单词，甚至把眼睛与书本凑得很近，这些都阻碍了阅读速度；（2）部分学生习惯于逐字逐句读、回头重读，力求弄懂短文中一字一句的含义，一遇到不熟悉的词汇和常用句型结构就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和效果。

3.学生不能对阅读进行深层理解多年来，阅读教学仍然还是以教师讲解为主，大多数学生只是“听众”，没有充分的时间思考，始终处于被动状态。

教师在讲解时过多地重视语言形式，把阅读内容分析得支离破碎，也影响了学生对阅读的整体把握和深层理解。

三、英语阅读能力的培养和提高1.背景知识的掌握与自信心和学习兴趣的培养（1）加强学生背景知识的掌握。

了解一定的背景知识，对英语阅读会起到事半功倍的效果。

教师可以在每个学期中利用专门的时间分主题给学生讲解一些关于西方文化背景的知识，如，风俗、礼仪、饮食、教育等。

了传授知识和进行技能训练的语 言环境 ，吸引学生 进入语言使用的角色 ， 使得阅读课的教学成为教师 、 教材 、 学生相互作用 的积极过程。
三、 要对 学 生进 行 正 确 阅读 策 略 的 指 导
一 宋 彩 惯， 这样不仅阅读速度很 慢 ， 而且还会影响对文章的
整体 理解 。 教师应指导学生采用按照意群阅读 、 跳读 和略读等阅读 方法 ， 快速理解 文章 大意 ， 并在文章 中 迅速搜索答案 。 教会学生寻找主题句和关键 词句 ， 根 据上 下文 或构词法猜测生词的意思。 此外 ， 教师还可 以设计 能引发学生讨论 的阅读任务 ，从 而培养学生 的阅读分析能力 ，如推断作者的写作 意图和情 感倾 向；总结文章 的主 旨大意以及对文章进行重述 和评 价等 。 培养学生 自主阅读 的动力 和能力 ； 使学生在参 与活动中，在做 中学到好的学习方 法并 获得成功的 体验 。
教师要有效地指导学生掌握 阅读 策略 ，自己要 先做 阅读策略 的学 习者 ， 只有这样 ， 教 师在教学 中才 能清楚应在什么时候 、什么地方对学生进行 哪种 阅 读策 略的训练 ， 才有可 能选择恰 当的阅读策略 ， 帮助 学生在学 习过程 中掌握阅读技能 ，并 能有 意识 地运 用 阅读策 略， 从而提高学生 自主阅读 的能力 。 通过多年 的教学与学习 ，笔者感 到学生 阅读 能 力 的提 高 是 一 个 长 期 而 漫 长 的 过程 。 万丈 高楼 平 地 起， 能力的提高并非一蹴而成 ， 许 多平 时看似没有立 竿见影效果的训练方式其实都在无形 中进行着一点 滴 的积 累， 厚积而薄发 。 如何使英语 教学 理论付诸 于教学实践 ， 教学 实践 又促使教学理论的飞跃 ， 是摆 在我们英语教师面前的重要任 务。 作 为教师 ， 我们应 有恒心将教学实践创造性地进行 到底 ，不断加强 自 身英语教学的理论学习 ， 在实践 中不断探索 ， 不 断解 决 教 学 中 的新 问 题 。 （ 作者单位 ： 河 南 省 实验 中 学 ）