高职教育教学改革与创新

高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着中国经济的快速发展，会计专业的重要性也日益凸显。

作为高职院校的重点专业之一，会计专业的教学改革和创新显得尤为重要。

本文将就高职院校会计专业教学改革与创新进行探讨，以期为该领域的教学提供一些新的思路和观点。

一、现状分析目前，高职院校的会计专业教学呈现出以下几个特点：1. 教学内容滞后。

部分高职院校会计专业的教学内容滞后于市场需求，不能满足实际岗位的要求。

日常实际工作中，会计人员需要具备一定的实操技能和应用能力，然而传统的会计专业教学往往过于理论化，缺乏实际操作的培训，导致学生在毕业后很难适应实际工作岗位。

2. 教学手段陈旧。

传统的会计专业教学往往采用传统的教学手段，如课堂讲解、案例分析等，缺乏创新和活跃性。

学生在接受这种教学模式的过程中，往往缺乏主动性和参与性，容易产生学习兴趣的丧失和学习效果的下降。

3. 师资力量不足。

部分高职院校的会计专业师资力量相对薄弱，教师队伍中既有经验丰富但教学理念陈旧的老师，也有对市场需求不够了解的年轻教师，导致教学水平参差不齐，无法全面满足学生的需求。

二、教学改革的重要性针对目前高职院校会计专业教学的现状，教学改革势在必行。

教学改革对于提高学生的实际应用能力、培养学生的创新意识、提高学生的就业竞争力等方面都具有重要意义。

教学改革能够使教学内容与市场需求对齐，确保学生毕业后能够顺利适应实际工作岗位。

通过引入新的教学内容和新的教学方法，能够提高学生的实操技能和应用能力，使他们能够更好地胜任未来的工作。

教学改革能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力。

通过创新的教学方法和活跃的教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩水平。

教学改革还能够提升师资队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。

通过培训和引进高水平的教师，可以提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应教学改革的需求，为学生提供更专业、更规范的教学服务。

高等职业教育的创新与发展高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能型人才的重任。

近年来，随着我国经济社会的快速发展，高等职业教育也迎来了创新与发展的关键时期。

一、高等职业教育创新的必要性1.适应社会需求：随着科技的进步和产业的升级，社会对高素质技术技能人才的需求越来越旺盛，高等职业教育必须通过创新，以适应这种变化。

2.提高教育质量：创新是提高教育质量的关键。

通过教学内容、教学方法、管理模式等方面的创新，可以提升高职教育的实效性。

3.促进教育公平：高等职业教育创新可以扩大教育资源的覆盖范围，使得更多学生有机会接受高质量的教育。

二、高等职业教育创新的主要内容1.教学内容创新：结合产业发展趋势，更新教学大纲，融入新技术、新工艺、新规范，使教学内容保持前瞻性和实用性。

2.教学方法创新：推广“理实一体化”、“案例教学”、“工学结合”等教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。

3.管理模式创新：推进现代职业教育制度建设，实现教学管理、学生管理、资源配置的信息化和智能化。

三、高等职业教育发展的方向1.专业结构优化：根据区域经济发展需求，调整和优化专业结构，发展特色专业，提升专业竞争力。

2.师资队伍建设：加强师资队伍建设，提高教师的综合素质和教学能力，特别是加强“双师型”教师的比例。

3.产学研结合：深化产学研合作，推进校企一体化，实现教育与产业的紧密对接。

高等职业教育创新与发展是一项系统工程，需要政府、学校、企业和社会各界的共同努力。

我们相信，随着各项措施的落实，我国高等职业教育必将迎来一个新的春天。

四、高等职业教育创新的实践探索1.人才培养模式改革：通过实施“现代学徒制”、“双元制”等人才培养模式，实现学生能力的全面提升。

2.课程体系建设：构建以能力为本位的课程体系，实现理论教学与实践教学的有机结合。

3.教育技术应用：加大教育技术应用力度，利用网络教学平台、虚拟仿真技术等，拓展教学时空，提高教学效果。

浅谈高职高专学校教育改革创新之路【摘要】高职高专学校教育的本质是满足我国社会对技术型专业人才的需求，随着国家对高职高专教育的重视，在高等教育关键时期如何成功实现对高职高专的教育改革和创新是值得思考的问题。

本文在分析高职高专教育现状的基础上，提出了改革创新高职高专学校教育的思路和建议。

【关键词】高职高专学校教育改革创新思路【中图分类号】 g640 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）09（b）-0036-011 目前高职高专学校教育中存在问题1.1 教育教学理念不清晰高职高专学校教学应秉持以“社会需要为导向”的教育理念，通过对我国国民经济和社会发展的现状分析来设置专业课程和学生培养计划，以实现满足社会岗位需求和学生就业的目标。

但实际中多数高职高专学校却只重视学校自身的发展，认为设置特色专业是为了吸收生源，以增加招生数量来提高学校效益，而对招进学生的培养也只是从学校利益出发，完全脱离了高等教育教学的理念和要求。

1.2 专业课程设置偏离社会需求有些学校还为了吸引更多生源，在专业课程设置方面只追求新颖和别致，使学生培养浮于实际，而完全偏离了社会对专业人才的需求类型，不能形成高职高专学校人才培养与社会需要之间的良好对接。

在科学技术飞速发展的当下，社会产业结构的变化迅速，各类职业岗位需求不断更新，因而高职高专教育的专业课程设置应适应市场需求的多变性，真正实现为社会输送各类人才的迫切需求。

1.3 实践性课程教学设计欠缺对高等学校教育来说，专业课程设置的内容和模式是学校教学中重点，也是高职高专教育改革的难点。

在2010年中国职业技术教育学会组织召开的《高职高专教育教学改革问题论坛》中，尽管对高职高专教育教学内容设置提出了各种改革方案，但从实际来看却没有根本性的突破，对高职高专课程设计的知识理论的实践性和应用性还有所欠缺。

2 对高职高专的创新改革思路探讨2.1 专业设置应当符合社会岗位需求从社会发展层面来说，职业岗位的需求反映了产业结构的变化趋势，社会需要什么样的职业和岗位，高校作为向社会输送人才的最后一个驿站，应该考虑培养与之符合的专业人才，以解决社会岗位的需求。

高职院校人才培养模式改革与创新高等职业院校在我国教育体系中扮演着非常重要的角色，其人才培养质量直接影响着社会经济发展和国家的竞争力。

随着社会的不断发展和教育观念的变化，高职院校人才培养模式面临着改革与创新的压力。

本文将从高职院校人才培养模式的改革与创新进行探讨，分析我国高职院校人才培养模式存在的问题，提出相应的改革与创新方向，以期为我国高职院校的发展提供一些参考。

一、高职院校人才培养模式的现状我国的高等职业教育起步较晚，但经过多年的发展，已经形成了较为完善的高职院校体系。

与发达国家相比，我国高职院校的人才培养模式仍存在一些不足之处。

1. 专业设置单一在过去的发展过程中，我国的高职院校专业设置比较单一，大多以应用型、技术型专业为主，而缺乏经济管理、文化艺术等多元化的专业设置。

这种单一的专业设置导致了学生的选择范围受限，培养出来的毕业生也很难适应社会多样化的需求。

2. 人才培养模式滞后我国的高职院校人才培养模式主要注重理论知识的传授，而忽视了实践能力和创新能力的培养。

这种滞后的人才培养模式使得高职院校毕业生在就业市场上面临着竞争力不足的局面。

3. 教学资源不足由于长期以来高职院校的发展受到了一定的制约，学校的教学资源也相对匮乏。

教学设备落后、师资力量不足等问题，直接影响了高职院校人才培养模式的质量和水平。

针对高职院校人才培养模式存在的问题，需要采取一系列的改革与创新措施，以提升教育质量和培养出更多符合社会需求的优秀人才。

高职院校应该根据社会需求和产业结构调整，加大对多元化专业的设置力度，从而满足社会对不同类型人才的需求。

不断扩大专业范围，培养更多高素质的应用型人才。

2. 实践教学与理论教学相结合高职院校应该注重实践教学的重要性，加强实践教学基地的建设，提升学生的实际操作能力和创新能力。

在校园内外争取更多实践实习机会，增强学生的综合素质。

高职院校应该积极争取政府支持和社会资本投入，优化教学资源的配置，提升师资力量和教学设备水平。

浅谈高等职业教育教学方法的改革与创新摘要:教学方法是教师为完成教学目标所采用的手段,为有效激发学生学习的积极性,挖掘学生的创新能力,教师在教学方法上就要不断的进行改革和创新。

关键词:高职教育;教学方法;改革创新中图分类号:g710 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0157-01恰当的教学方法是推动高等职业教育可持续发展的核心命脉。

作为一名教师,不但要在所教的学科领域用有比较系统、专业的知识,而且在教学方法上也应有一定的研究,要根据高职学生的特殊情况,做到因人而异,因材施教,尽可能激发学生学习的积极性,主动性,使学生学会怎样学习,怎样分析问题和解决问题,这才是教育的目的和教学的本质。

“实行工学结合、校企合作、顶岗实习”是高职院校的人才培养模式,由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力的不同,针对不同的教材和学生的实际,在从事教学活动时,在方法上都有自己的选择和侧重的角度,都要采取自己得心应手的方式方法,创造出自己的授课路子和风格。

不同的教学特色和授课风格可以并行,不应嵌在一个框子里,只要是效果好,质量高,就是好方法。

根据本人2007年9月以来的教学经验介绍以下几种教学方法,来谈谈高等职业教育教学方法的改革与创新:一、启发式教学法通过激发学生兴趣,启发学生培养创造性思维。

结合不同专业的学生特色实行不同的启发模式,如以一名学习《会计》的学生为例,在进行讲授会计核算方法之前可以先列举一个企业,使学生置身于这个企业的财务部门,假设你就是该企业的出纳人员或会计人员,甚至是企业的财务经理,你应该怎么做?使正在学习会计专业知识的学生把自己想象为企业的一名财务人员,为更好的学习专业技能创造了模拟的情境。

二、多媒体教学法传统的“粉笔+黑板+教材”式的教学方法已不能适应现代教学的要求,不能有效激发学生兴趣,在信息技术日新月异发展的今天,教师应充分利用现代教学手段,借助多媒体及网络技术,紧扣教学大纲,突出重点,难点,制作电子教案。

高职思政课改革多年教学模式的创新教学方法
高职思政课改革多年，教学模式的创新和教学方法的改进是其中的重要内容。

以下是一些具体的创新和改进措施：
1. 互动式教学：通过在课堂上开展讨论、辩论等活动，鼓励学生积极参与，增强学生的课堂参与感和互动性。

2. 案例分析法：通过引入实际案例，引导学生分析、思考和解决问题，帮助学生更好地理解和掌握理论知识。

3. 情境模拟法：通过模拟真实情境，让学生在模拟中体验和感受，增强学生的实践能力和感性认识。

4. 小组合作学习：通过分组学习，培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的学习效果和综合素质。

5. 信息化教学手段：利用信息技术手段，如多媒体课件、网络课程等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和效率。

6. 实践教学：通过组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中感受和体验，提高学生对社会的认知和责任感。

这些创新和改进措施有助于提高思政课的教学质量，增强学生的学习效果和综合素质，为培养高素质技术技能人才提供有力支持。

基于实践导向的高职教育课程改革及创新摘要：课程是教学改革的落脚点，课程建设与教育质量提升具有密切关系。

近年来我国高职院校在课程改革中取得了一些进展，但仍存在课程内容重知识介绍轻实践能力培养等现象。

因此，进行以实践导向为基础的高职教育课程改革及创新迫在眉睫。

实践导向下的高职教育课程改革与创新要遵循高职教育规律，系统设计课程体系，既要体现“高等性”，服务于人的可持续发展，又要突出“职业性”，培养学生职业岗位核心能力，形成体现层次特征和类型特色的高职课程新体系。

关键词：实践导向；高职教育课程；改革；创新1高职教育课程建设现状及存在的主要问题1.1课程安排不能满足职业岗位能力的需求高职课程不能很好地满足职业岗位能力的需求主要表现在：（1）高职院校对于课程的目标定位不够准确清晰，学生对于知识及技能的掌握不够乐观。

（2）所学课程内容和岗位能力需求不相符合，因为课程内容并不是根据职业岗位能力来设定的。

1.2课程建设缺乏高职教育特色高职教育应该有别于普通的高等教育，更加注重其专业独特性质的教学，达到理论知识与实践能力的完美结合，使学生在学习专业知识的同时，能够拥有较高的实践能力。

根据高职教育的独特性，在教学时，应该着重研究将理论知与专业能力的结合，根据实践导向编写相关的教材。

目前，我国高职院校的教师，大多都是从校门出来就进入工作，缺乏对企业需求实际情况的了解，在进行实践考察时，也只是走表面过场。

教师本身缺乏实践经验，在开发高职教育的课程时，又缺乏相关的技术人员的参与，导致编写的课程只具备理论知识，不能结合企业的岗位需求。

这也是我国高职院校的课程改革和创新发展缓慢的原因之一。

2以实践导向的高职教育课程改革及创新的必要性2.1符合高职教育的发展在高等教育当中，高职教育扮演着十分重要的角色。

因为它拥有别的教育类型所不具备的一些独有的特点。

（1）高职教育和区域经济是紧密相连的。

它能够很好地适应区域经济社会的发展并且促进、引领社会的发展。

关于就业导向下的高职教育改革与创新论文摘要：本文从毕业生就业工作对职业院校发展的重要性角度，分析高职院校面对市场如何以毕业生就业为导向，找准办学方向，加强校企合作，深化高职就业工作改革与创新，做到“出口”畅，“进口”旺。

论文关键词：就业；职业教育；改革；创新就业难有诸多原因，但对高职院校来说，一方面要高度重视就业工作，满足学生的要求，另一方面也要使我们的教育教学工作主动适应经济建设的需要。

就业是民生之本，也是学生的人生之本，积极认真地抓好这项工作，是职业院校义不容辞的责任，也是办好职业院校非常重要的环节。

笔者从事职业教育三十几年，对职业教育的发展和改革紧迫性有独特的感受。

一、以就业为导向。

找准办学方向近几年，我国高等教育的快速发展，满足了人民群众接受高等教育的迫切需求，特别是高等职业教育日益受到人民群众的欢迎．创造了我国高等教育发展史上的奇迹。

但是．我们也要清醒地看到，高职在发展中也暴露出来了许多问题．特别是学生的就业问题。

实际上，学生就业问题，在任何一个教育发达的国家都是一个普遍问题，产生这个问题的原因并不是因为我们培养的学生多了。

国家要实现现代化．首先要求教育要率先实现现代化。

因为没有人的现代化，就没有经济与社会的现代化。

从这个意义上讲，教育还要有更大的发展。

但我们这里也必须要认真考虑一些深层次的问题，来巩固职业教育的成果，深化改革，提高质量。

其中一个重要问题就是要把好就业关。

如果大学生毕业后找不到工作，家长巨大的教育投资得不到回报，家长“望子成龙”的愿望难以实现，自然就会影响职业教育的形象。

可以说能否最大限度地满足毕业生充分就业，直接关系到学校的生存和发展，只有“出口”畅，才能“进口”旺。

教育部明确提出高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合的发展道路。

高等职业院校应主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度．坚持培养面向生产、建设、管理、服务第—线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

浅析高职高专艺术教育的改革与创新摘要：随着我国高职高专教育事业的发展，艺术教育的发展也越来越受到人们的关注。

人才培养质量和培养方向直接影响着高职院校的生存与发展。

社会对人才的需求状况是高等职业教育兴起的根本，也成为一个专业是否具有生命力的重要因素。

本文结合高职高专艺术设计专业教育教学，针对高职高专艺术设计专业的基础教学主要从以下几个方面进行了分析探讨。

关键词：高职高专，艺术教育，教学改革高职院校艺术类基础课程教学的改革与创新迫在眉睫，整合教学改革成果，结合教学实践，在教学中实行引进项目等一些创新的教学模式，培养适应社会发展的高等技术应用型人才，办出高职教育的特色。

本文结合高职高专艺术设计专业教育教学，针对高职高专艺术设计专业的基础教学主要从以下几个方面进行了分析探讨，以此来进一步全面推进设计专业的教学改革以培养适应社会需求。

一、明确艺术类课程在专业教学中的地位艺术基础课程主要包括：素描、水粉、建筑透视、表现技法、平面构成、色彩构成、立体构成等，这些课程为环境艺术设计、平面艺术设计、摄影、绘画等专业打下良好的基础。

其基础作用体现在：以下几个方面：1、有专业针对性的能力培养艺术课程更多地让学生观察实际事物和接触具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为形象思维提供丰富的营养，提高学生的综合思维水平。

基础课程通过各类艺术的综合和联系，全面培养学生造型能力和色彩修养。

在教学中应该有针对性的进行，如环艺专业侧重三维空间的塑造，平面专业重二维空间的构成等，学生的空间形象思维和徒手绘制能力得到协调发展，智力和创新能力得到不断提高。

2、艺术类课程可以提高艺术设计专业学生的观察力艺术基础课程就是培养和训练人观察力的有效途径。

例如物体三维体积观察力的培养和训练，产品设计和环境设计专业的设计对象一般都具有一定的体积和一定的形体结构，因而学生在从事设计之前必须具备对物体三维体积的观察力。

此外，大多数人是不具备对复杂物体内部结构的认知力和想象力的。

高职语文教育改革与创新探索随着社会的快速发展和经济的蓬勃增长，高职教育逐渐成为培养高素质技术人才的重要途径。

而高职语文教育作为培养学生的综合语言能力、思维能力和创新能力的重要环节，在高职教育中的地位和作用也越来越受到重视。

因此，高职语文教育改革与创新成为提高高职人才培养质量的重要任务。

一、深化课程改革，注重实践能力培养高职语文教育改革与创新的第一步是深化课程改革，注重实践能力的培养。

传统的语文教育往往偏重对知识的灌输和考核，忽视了学生实践能力的培养。

因此，在高职语文教育中，应该注重培养学生的实践动手能力，使学生能够将所学的知识和技巧应用于实践中解决问题。

实践能力的培养可以通过多种方式进行，例如组织学生参与实习、社会实践和创新实验等活动，让学生去实践，去感受、去体验语文知识在实际工作中的应用。

同时，可以通过学生的作业和课堂展示等形式，让学生展现自己运用语文知识解决问题的能力和创新能力。

二、创新教学方法，激发学生学习兴趣高职语文教育改革与创新的第二步是创新教学方法，激发学生学习兴趣。

传统的语文教学往往以教师为中心，注重知识的传授和灌输，忽视了学生的主体地位和主动学习的方式。

在高职语文教育中，应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与。

首先，可以采用情景教学法和问题导入法等启发式教学方法，通过引发学生对问题的思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。

另外，采用案例教学和项目教学等实践性教学方法，让学生在实践中学习，从而更好地理解和应用语文知识。

同时，还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学和智能教育设备等，提供丰富多样的学习资源和学习环境，让学生能够充分利用技术手段进行学习，并在学习中体验和提升自己的语文能力。

三、加强教师培训，提升教学水平高职语文教育改革与创新的第三步是加强教师培训，提升教学水平。

教师是高职语文教育改革与创新的中坚力量，他们的教学水平和教育理念直接影响到学生的学习效果和培养质量。

高职专业课堂教学改革的创新探索摘要：高职教育教学改革正在全国如火如荼地进行，如何激发学生的学习积极性、提高课堂教学质量依旧是摆在大家面前的难点。

本文根据目前高职院校的现状、高职学生学习能力的特点，以《汽车电工电子技术》课程为例，提出了“将职业兴趣培养和职业素质教育融入到专业课堂中”的“做中学、做中教”课堂教学改革，把学生由被动学习转为主动学习，取得了良好的效果。

关键词：高职教育；课堂教学；教学改革；创新中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0080-03一、背景分析随着我国高等教育事业的快速发展，每年全国高等院校的招生量都在扩大，而全国参加高考的生源却在不断减少，2012年全国的高考入学率达到了70%左右，其结果是近年来大部分高职院校的录取分数线都明显下降。

许多高职院校的入学分数在200分以下，这为高等职业教育带来了较大的挑战，如果不认真研究高职学生的认知、学习规律，进行课堂教学的改革，激发学生的学习兴趣，很难培养出合格的高技能型人才。

二、高职学生的学习能力分析美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为人类的智能是多元，他认为有两大类：一类是形象思维，一类是逻辑思维。

逻辑思维强的人适合传统的学科教育，形象思维强的孩子可能很多学科都很好。

对于不同智力倾向的学生，通过不同的教育和自身的学习可成为研究型、学习型或者技能型等不同的人才。

因此，人的智力结构可能决定了有的人适合学科教育，有的适合技能型教育[1]。

从目前高考录取的情况来看，现在就读于高职院校学生的智力类型，他们大部分都是具有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面的过程性知识具有较强的掌握能力；但他们对概念、原理方面等陈述性知识的学习具有排斥心理。

也就是说，他们只对专业实践的学习感兴趣。

为此只有通过改革、创新课堂教学模式，才能调动学生的学习积极性，达到教学效果。

三、《汽车电工电子技术》课堂教学的创新探索1.将职业兴趣培养融入到专业课堂教学中。

浅谈理工科为主高职院校继续教育的创新与改革【摘要】现代社会高速发展，理工科为主的高职院校继续教育面临重要性、问题与挑战。

创新与改革势在必行，加强实践教学与合作、优化课程设置与教学方法、跨学科项目、学习路径灵活多样、技术支持教学改革。

重视高职院校教育质量，促进学生终身学习机制建设。

【关键词】高职院校、继续教育、创新、改革、实践教学、产学研合作、课程设置、教学方法、跨学科项目、学习路径、先进技术、教育质量、学生终身学习、机制建设。

1. 引言1.1 高职院校继续教育的重要性高职院校继续教育的重要性在于提供了一种持续学习和进修的机会，帮助已经就业或脱产的专业人士更新知识、提升技能，适应社会发展和市场需求的变化。

随着社会的快速发展和科技的不断进步，各行业都在迅速变化，传统的知识和技能可能会迅速过时。

高职院校继续教育的重要性在于能够帮助专业人士及时掌握最新的知识和技能，提高自己的竞争力，实现个人职业发展的目标。

高职院校继续教育还能够促进教育资源的优化配置和社会效益的最大化。

通过继续教育，高校能够更好地发挥自身的教育功能，同时也能够为社会提供更多更好的人才资源，推动产业发展和经济增长。

高职院校继续教育的重要性还在于增强了专业人士的自信心和幸福感，让他们在职业道路上更加坚定和自信，实现个人追求和社会价值的双重收获。

高职院校继续教育的重要性不言而喻，对个人、高校和社会都有着积极的意义和深远的影响。

1.2 现有问题与挑战在理工科为主的高职院校继续教育领域，虽然取得了一定的成绩，但依然存在着许多问题和挑战。

当前高职院校继续教育面临着师资力量不足的难题。

由于高等教育资源相对匮乏，一些高职院校在教师队伍建设方面存在薄弱环节，导致教学质量无法得到有效保障。

课程设置和教学方法方面也亟待改进。

传统的教学模式过于注重理论学习，而缺乏实践能力的培养，使得学生缺乏实际操作的经验。

由于高职院校继续教育项目较为单一，学生缺乏选择的空间，不能满足不同学生的个性化需求。

高职院校人才培养模式改革与创新当前，高职院校正面临着来自社会和经济的巨大压力，迫切需要改革和创新人才培养模式。

改革与创新可以促使高职院校的人才培养更加适应社会发展的需要，也能够促进高职教育的可持续发展。

高职院校作为高等教育的重要组成部分，承担着培养一大批技能型人才的重任。

然而，当前高职院校人才培养模式存在着不合理和不合时宜的地方。

主要表现在以下几个方面：1.课程设置和内容单一很多高职院校的课程设置和内容都比较单一，只注重技术和实践，而缺乏传统文化和人文素质的培养，导致学生缺乏综合素质和人文修养，难以适应社会发展的多元化需求。

2.师资队伍水平不高很多高职院校的师资队伍整体水平不高，学科专业层次不齐，从而影响了教学质量和学生成长。

同时，聘用方式和薪酬待遇差异较大，难以吸引和留住优秀的教师。

3.教学方法和手段单一很多高职院校仍然采用传统的教学方法和手段，如黑板、课本等，而缺乏现代化的教学设备和技术手段，影响了教学效果和学生的学习动力和兴趣。

综上所述，高职院校人才培养模式改革势在必行，需要进行系统的创新和改革。

高职院校应该注重课程的综合性和实用性，不再单纯注重技术和实践。

除了基础知识和专业技能外，还应该增加传统文化、人文素质、职业教育、创新创业等方面的课程设置，培养全面发展的人才。

2.师资队伍建设的创新高职院校应该加强师资队伍的建设，招聘和培养优秀的教师，提高教师的薪酬待遇和工作环境，增强教师的教学积极性和创造力。

同时，应该建立完善的教师培训制度，加强教师教学能力和教育教学科研水平的培养。

高职院校教学应该注重现代化、多元化和多媒体化，并推广信息技术和新型教学方法，提高交互式教学的效果和学生的积极性。

同时，应该加强校内和校外教学资源的整合和共享，增加学生的实践机会和相关培训机会。

4.实践教学和就业指导的创新高职院校应该注重实践教学和就业指导的质量和实效性。

应该完善实践教学体系，建立校内校外的实践基地，提高学生的职业素养和实际能力。

高职教育体系的改革和发展方向随着我国经济的不断发展，人才需求也在不断增加。

高职教育作为职业教育的重要组成部分，因其更为实用的课程设置和更加贴近市场需求的教学方式，备受社会各界的关注和重视。

然而，我国高职教育在近些年也面临着不少问题，包括教学理念落后、人才培养模式单一、师资队伍短缺等。

因此，我们必须加强高职教育的改革，引导其朝着更加适合时代和市场需求的方向发展。

一、教学理念的转变传统的高职教育教学均以纯理论知识为主，而忽略了实际技能的培养。

在新时代下，我们需要更加注重实践操作能力的提升，让学生通过实际的操作经验来掌握所学知识。

同时，也需要通过职业导航和就业指导等手段，提高学生的职业素养，使他们更加适应市场需求。

二、人才培养模式的改进当前，高职教育的人才培养模式主要分为职业教育类和技能型培训两种。

在新常态下，我们需要更加注重技能型人才培养。

因此，我们可以将实习和实践环节重视起来，并且更加注重培养学生的实际操作能力。

同时，也可以通过与企业合作，为学生搭建更加实际、有效的职业实训平台，让学生在实践中掌握所学知识和技能。

三、师资队伍的优化师资力量是高职教育最重要的组成部分之一。

当前，高职教育师资力量普遍薄弱，缺乏更加专业的教学能力。

因此，我们需要通过招聘和培养高水平的教育专家和教师，提高高职教育的师资力量。

在学科专业和课程设置上，也需要更加精细化地分工，让学生得到更加全面和深入的教育。

四、课程设置的创新高职教育的课程设置普遍缺乏新意，往往沿袭传统的学科体系和课程设置。

在新时代的要求下，我们需要更加充分地考虑市场需求，引进更加有实战意义的课程，提升高职教育的针对性和培养质量。

同时，也需要更加注重跨学科的整合，让学生在学习和实践中获得更加全面的知识面。

五、国际化的发展高职教育需要更加注重国际化的发展，引进国外先进的教学理念和技术手段，培养具有国际视野和较强竞争力的人才。

同时，在国际交流和学术合作方面，也需要更加积极主动地开展各种交流活动，从而提高高职教育的国际影响力和竞争力。

对高职教育人才培养模式改革与创新的思考摘要：社会政治经济的发展要求种种体制改革和创新，以求与这种发展相适应。

高职院校人才培养模式呈现出种种弊端，因此改革与创新势在必行。

本文主要针对当前高职教育人才培养模式中存在的问题，对于如何构建合适的人才培养模式提出了几点自己的看法。

关键词：高职教育人才培养模式改革创新引言职业技能教育的高级阶段是高职教育，它是高等教育的重要组成部分，以为生产、建设、服务、管理行业提供实用性和应用型人才为其办学目标，培养的人才具备生存应变能力和技能创新能力，并能够适应种种专业技术的工作。

因此，高职教育承担着为社会培养专门的技术型人才的重任。

如何选择和把握好高职教育的人才培养模式，这对于高职院校生存和发展非常重要。

一、高职教育人才培养模式的内涵人才培养模式，简单的说是为实现培养目标而采取的方法和手段，具体包括专业设置、课程模式、教学设计和方法等构成要素。

结合高职教育的特点，高职人才培养模式就是：以直接满足经济和社会发展的需要为目标，以培养学生的社会职业能力为主要内容，以教学和生产实践相结合为主要途径和手段的人才培养模式，是学校和用人单位共同确定的具体培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。

二、目前我国高职院校人才培养模式存在的问题（一）高职教育的人才培养模式过于追求形式化我国的高职教育一直以来存在着形式化的弊端，新的教育教学口号总是会马上在高职院校流行并被付诸实际。

比如曾先后出现的校企合作、产学研合作和工学结合三种提法，立即被高职院校贯彻实施，这种不加思考、盲目跟风的现象，导致高职院校的人才培养目的和人才培养模式没有稳定性，最终使高职院校的学生缺乏明确的学习目的。

其实无论是校企结合、产学结合还是工学结合，每种人才培养模式的最终目的都是让高职院校的学生学有所用，理解了这个关键点，高职院校在确立自己的教育教学模式、提出自己的办学口号时就不会随大流，相反，会体现出自己的办学特色。